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1、瑞瑞吉吉欧欧教教育育体体系系1课堂使用目录概述设计理念儿童观和教育特色课程和教学实施方面的特色瑞吉欧教育环境影响和应用2课堂使用 瑞吉欧瑞吉欧.艾米里亚是艾米里亚是意大利北部的一个小镇，意大利北部的一个小镇，在过去的三十多年里，在过去的三十多年里，建立了一个公共的儿童建立了一个公共的儿童保教体系，形成了一套保教体系，形成了一套特殊的、创新的教育哲特殊的、创新的教育哲学和教育理念、学校的学和教育理念、学校的管理方法以及环境设计管理方法以及环境设计的想法，成为一个有机的想法，成为一个有机的整体，被视为欧洲教的整体，被视为欧洲教育改革的典范，并在当育改革的典范，并在当今对世界各国的学前教今对世界各国
2、的学前教育产生了重要影响。育产生了重要影响。3课堂使用瑞吉欧课程的设计理念瑞吉欧课程的设计理念 一、一、 摈弃绝对以儿童为中心、忽略教师作用的放摈弃绝对以儿童为中心、忽略教师作用的放任自流式教育，强调团体中心、关系中心，构建任自流式教育，强调团体中心、关系中心，构建孩子与教师、成人一起游戏、工作、说话、思考、孩子与教师、成人一起游戏、工作、说话、思考、发明的课程模式发明的课程模式 。 二、二、 创造一种儿童文化，为孩子提供自主、自由创造一种儿童文化，为孩子提供自主、自由建构主客观经验的时空环境，同时也创造一种文建构主客观经验的时空环境，同时也创造一种文化，使孩子在相互合作和社会化的气氛中不断获
3、化，使孩子在相互合作和社会化的气氛中不断获得一百种主客观经验得一百种主客观经验 三、三、 倡导儿童运用多种语言进行认知、表达和沟倡导儿童运用多种语言进行认知、表达和沟通，获得完整的感觉经验通，获得完整的感觉经验 。4课堂使用儿童观 瑞吉欧教育的儿童观直接来自于杜威的进步主义教育思想，瑞吉欧教育的儿童观直接来自于杜威的进步主义教育思想，同时也吸收和借鉴了皮亚杰、维果茨基、加德纳等的研究同时也吸收和借鉴了皮亚杰、维果茨基、加德纳等的研究成果，主要体现在以下成果，主要体现在以下5个方面：个方面： 1、儿童是社会的一分子，是自己文化的创造者，是独、儿童是社会的一分子，是自己文化的创造者，是独立的个体。
4、立的个体。 2、儿童是主动的学习者，有自己独特的学习方式，通、儿童是主动的学习者，有自己独特的学习方式，通过积极的知识建构实现学习和发展。过积极的知识建构实现学习和发展。 3、儿童具有巨大的潜能，在与外部世界的相互作用中、儿童具有巨大的潜能，在与外部世界的相互作用中主动建构自己的知识和经验；知识的建构是一个社会过程，主动建构自己的知识和经验；知识的建构是一个社会过程，离不开儿童与其他儿童和成人的交往。离不开儿童与其他儿童和成人的交往。 4、儿童的学习和发展不是直线上升的过程，而是螺旋、儿童的学习和发展不是直线上升的过程，而是螺旋式递增的过程。式递增的过程。 5、儿童天生都是、儿童天生都是“艺术
5、家艺术家”，能够广泛运用各种不同，能够广泛运用各种不同的象征语言和媒介表达自己对世界的认识。的象征语言和媒介表达自己对世界的认识。5课堂使用教育特色教育特色 瑞吉欧教育课程的最大特色是来自于儿童的生瑞吉欧教育课程的最大特色是来自于儿童的生活，课程与教学必须能够激发儿童的兴趣，激发活，课程与教学必须能够激发儿童的兴趣，激发儿童的创造性思维并获得解决问题的知识与技能，儿童的创造性思维并获得解决问题的知识与技能，促进儿童人格全面、和谐地发展。瑞吉欧教育在促进儿童人格全面、和谐地发展。瑞吉欧教育在课程与教学方面的特色主要有：课程与教学方面的特色主要有： 1、课程是整合的，没有科目分类；同时课程、课程是
6、整合的，没有科目分类；同时课程也是比连续的，强调为儿童提供适合其发展水平也是比连续的，强调为儿童提供适合其发展水平的个性化的课程。的个性化的课程。 2、课程不是预先设计好的，而是产生于活动、课程不是预先设计好的，而是产生于活动过程当中的开放的生成课程。过程当中的开放的生成课程。 3、方案教学是主要的课程和教学模式，多采、方案教学是主要的课程和教学模式，多采用小组讨论的形式，以尽可能地完善相互依存和用小组讨论的形式，以尽可能地完善相互依存和联合的知识建构过程。联合的知识建构过程。6课堂使用 4、在课程与教学中为儿童提供与丰富、复、在课程与教学中为儿童提供与丰富、复杂的环境和问题接触的机会，以此促
7、进儿童与社杂的环境和问题接触的机会，以此促进儿童与社会的相互依存，而不是相互隔离。会的相互依存，而不是相互隔离。 5、在教学中强调儿童的多种学习方式，如主、在教学中强调儿童的多种学习方式，如主动探索、相互讨论、自我展示以及用各种方式表动探索、相互讨论、自我展示以及用各种方式表现自己。现自己。 6、档案袋是课程实施与教学的一个重要部分，、档案袋是课程实施与教学的一个重要部分，有利于教育计划的决策和制定，能促进教师之间有利于教育计划的决策和制定，能促进教师之间的合作，帮助教师重新认识儿童，有利于教师与的合作，帮助教师重新认识儿童，有利于教师与家长之间的交流与反馈，同时也有利于教师的专家长之间的交流
8、与反馈，同时也有利于教师的专业成长。业成长。7课堂使用课程和教学实施方面的特色弹性计划弹性计划 “弹性计划弹性计划”，即教师预先制定出总的教育目标，但并，即教师预先制定出总的教育目标，但并不为每一项目或每一活动事先制定具体目标，而是依靠他不为每一项目或每一活动事先制定具体目标，而是依靠他们对孩子的了解以及以前的经验，对将要发生的事情提出们对孩子的了解以及以前的经验，对将要发生的事情提出种种假设，依赖这些假设，他们形成灵活的、适宜这些孩种种假设，依赖这些假设，他们形成灵活的、适宜这些孩子需要和兴趣的目标。子需要和兴趣的目标。 “弹性计划弹性计划”不仅使老师对活动接下来的发展阶段有不仅使老师对活动
9、接下来的发展阶段有了充分的准备，而且为儿童的参与，为课程的发展，为那了充分的准备，而且为儿童的参与，为课程的发展，为那些不期而至的教育契机留下了足够的空间。些不期而至的教育契机留下了足够的空间。 8课堂使用合作教学合作教学 在教学方面，瑞吉欧突出的特点在在教学方面，瑞吉欧突出的特点在于强调师生合作对某一问题进行研究。于强调师生合作对某一问题进行研究。瑞吉欧的老师们更多的是通过一些试探瑞吉欧的老师们更多的是通过一些试探性的提问或商谈式的建议，来引发幼儿性的提问或商谈式的建议，来引发幼儿自己的探索和表达。另外，在这种合作自己的探索和表达。另外，在这种合作的过程中，作为对活动的结果有所期待，的过程中
10、，作为对活动的结果有所期待，有更多自觉有更多自觉 性的教师而言，其重要任性的教师而言，其重要任务之一是将幼儿兴趣和努力聚集在一个务之一是将幼儿兴趣和努力聚集在一个主题之上，使孩子愿意继续下去，要做主题之上，使孩子愿意继续下去，要做到这一点，如何把到这一点，如何把“球推挡回孩子球推挡回孩子”就就很重要了，瑞吉欧的教师不是借助于明很重要了，瑞吉欧的教师不是借助于明确的控制和规范，而是通过教师对幼儿确的控制和规范，而是通过教师对幼儿的活动的关心、支持、建议和帮助来实的活动的关心、支持、建议和帮助来实现活动的继续和延展。现活动的继续和延展。 9课堂使用档案支持档案支持 瑞吉欧教师所说的档案有力地支持了
11、项目活动的过瑞吉欧教师所说的档案有力地支持了项目活动的过程。档案指的是对教育过程及师生共同工作结果的系统记程。档案指的是对教育过程及师生共同工作结果的系统记录。录。 一种高质量的档案应该具有如下几个方面的作用：一种高质量的档案应该具有如下几个方面的作用： （1） 进儿童的学习。进儿童的学习。 （2） 支持教师的教学。支持教师的教学。 （3） 刺激家长的参与。刺激家长的参与。 （4） 赢得社区的理解与支持。赢得社区的理解与支持。10课堂使用小组工作小组工作 瑞吉欧的项目活动一般采取小组工作的方式，小组瑞吉欧的项目活动一般采取小组工作的方式，小组一般是一般是3-5人，有时人，有时2个人。瑞吉欧认为
12、这种小组工作的方个人。瑞吉欧认为这种小组工作的方式有利于保证同伴间的合作研究。式有利于保证同伴间的合作研究。 瑞吉欧也认为小组内同伴间在发展水平上的差异也不瑞吉欧也认为小组内同伴间在发展水平上的差异也不应过大，应有一个适当的距离。应过大，应有一个适当的距离。 11课堂使用深入研究深入研究 瑞吉欧的项目活动是对某一个主题进行的深入研究，瑞吉欧的项目活动是对某一个主题进行的深入研究，这种深入研究突出地体现在活动中幼儿对同一现象、概念这种深入研究突出地体现在活动中幼儿对同一现象、概念多角度全面认识以及对其在多种水平上不断提升的重复认多角度全面认识以及对其在多种水平上不断提升的重复认识。识。 通过对主
13、题的重复认识和深入探究，既增长了儿童的通过对主题的重复认识和深入探究，既增长了儿童的的知识，也发展了幼儿广泛探讨问题的能力。的知识，也发展了幼儿广泛探讨问题的能力。 12课堂使用图像语言图像语言 图象语言为幼儿提供了一种他们能够驾驭的图象语言为幼儿提供了一种他们能够驾驭的表征手段，来记录且交流自己的想法、观察、记表征手段，来记录且交流自己的想法、观察、记忆和感受，这不仅为教师了解儿童已有的知识经忆和感受，这不仅为教师了解儿童已有的知识经验打开了窗户；更为儿童探索知识、建构已有的验打开了窗户；更为儿童探索知识、建构已有的认识以及与同伴共同建构认识提供了一种共通的，认识以及与同伴共同建构认识提供了
14、一种共通的，可以快捷有效的交流工具，从而有力的辅助、促可以快捷有效的交流工具，从而有力的辅助、促进了项目活动的开展。进了项目活动的开展。 13课堂使用“瑞吉欧”教育思想中环境的影响和应用随着“瑞吉欧”教育思想对幼儿教育的日益影响,幼教工作者们逐渐认识到环境作为一种隐性课程在教育活动中的价值。环境与孩子是始终共存的,孩子既可依赖于环境,也可作用于环境,孩子与环境相处的方式直接影响他成长的质量。瑞吉欧教育系统中的方案教学、绘画表达、家园沟通等无不以创设环境为基础,而这种环境有体现了现代新的教育理念。14课堂使用 环境是课程设计与实施的要素瑞吉欧教育认为从课程设计的总体观念到具体方案的实施,环境一直
15、是考虑的主要因素。15课堂使用 1、 环境引发生成新的课程主题,并引导活动不断深入开展 “空间具有教育内涵。”在瑞吉欧教育体系中,空间的设计倾向于将所有与教育有关的事物结合起来。瑞吉欧强调幼儿园中不能有一处无用的空间,尽可能发挥有用空间的作用。大到活动室、橱窗,小到走廊、拐角,教师和孩子一起布置主题活动的相关环境。因此,墙角、走廊和角落都是教室空间的延伸。孩子们走到哪里,哪里就成为激发他们潜力的资源。于是,环境便能引发生成新的课程主题,同时引导活动不断深入开展。16课堂使用17课堂使用 2、环境记录活动进行的过程 环境不仅能推动课程的生成、开展,它还是最佳的“记录”方式。瑞吉欧教育体系强调,在每个活动中或活动后,教师和孩子们一起将活动内容或实录以照片、文字图画等多种形式体现在环境上,以此来呈现主题活动的进展情况,同时也借此帮助幼儿梳理、积累在活动中获得的相关经验。视频视频18课堂使用谢谢，请批评指正！19课堂使用
