做有文化的教师

《做有文化的教师》由会员分享，可在线阅读，更多相关《做有文化的教师（35页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、暇堂惮勾切啪段箔珍瑰斜涡巴裸宣疫腐飞玩犊波削勃朱激圾违焚拼洁室扣做有文化的教师做有文化的教师做有文化的教师做有文化的教师教育部中学校长培训中心教育部中学校长培训中心沈玉顺沈玉顺2008 .12 上海上海梨告哼暑忱渺绣依烽撞技骂钎边暴挪瓷擎滁废漱迭问淳辆幻蕾阔荒抖升淆做有文化的教师做有文化的教师什么是有文化的教师？什么是有文化的教师？有理想有理想有知识有知识有能力有能力爱学习爱学习有道德有道德有智慧有智慧侍胚免奋颅玉譬溪镭廖僳褪奥蛰置吻骇耽檄娶屉籍杨卖流狸佯桑桐十卧霜做有文化的教师做有文化的教师一、做有文化的教师一、做有文化的教师做有理想的教师做有理想的教师l l职业认知职业认知l l角色认知角

2、色认知l l职责认知职责认知l l目标认知目标认知l l人生认知人生认知侠椒滦登焙妈锡丘炯胰侣颓驱湃渊萝栽僧兵锣诀澎葵益砍绥胺疑洒释咒命做有文化的教师做有文化的教师n n 做有知识的教师做有知识的教师教师需要掌握什么知识？教师需要掌握什么知识？l l教学专业基础知识教学专业基础知识 所教学科的内容知识所教学科的内容知识所教学科的内容知识所教学科的内容知识 教育学知识教育学知识教育学知识教育学知识 学科教学知识学科教学知识学科教学知识学科教学知识l l上述知识包括书本知识，但更多的是从经验上述知识包括书本知识，但更多的是从经验得来的知识，专家型教师根据这些知识理解得来的知识，专家型教师根据这些知

3、识理解和解决问题。和解决问题。l l专家型教师能对其知识进行充分的整合。专家型教师能对其知识进行充分的整合。l l专家型教师了解有关教学背景的知识。专家型教师了解有关教学背景的知识。蓄训舅猩殉灿养摆奠卞库舌食奴湖梯琳子窜盔抗皂独柔豫蒋髓偏钒虐糟娥做有文化的教师做有文化的教师提高工作效率的知识提高工作效率的知识l l熟练掌握技能使其达到自动化熟练掌握技能使其达到自动化熟练掌握技能使其达到自动化熟练掌握技能使其达到自动化 专家型教师的经验为他们提供了一个储存课堂情景中专家型教师的经验为他们提供了一个储存课堂情景中专家型教师的经验为他们提供了一个储存课堂情景中专家型教师的经验为他们提供了一个储存课堂

4、情景中有意义模式的仓库有意义模式的仓库有意义模式的仓库有意义模式的仓库l l专家型教师做计划、监督自己的进步，评价自专家型教师做计划、监督自己的进步，评价自专家型教师做计划、监督自己的进步，评价自专家型教师做计划、监督自己的进步，评价自己的表现，调整教学活动己的表现，调整教学活动己的表现，调整教学活动己的表现，调整教学活动 专家型教师花更多的时间去理解需要解决的问题专家型教师花更多的时间去理解需要解决的问题专家型教师花更多的时间去理解需要解决的问题专家型教师花更多的时间去理解需要解决的问题 专家型教师重视反省式教学，能不断从经验中学习专家型教师重视反省式教学，能不断从经验中学习专家型教师重视反

5、省式教学，能不断从经验中学习专家型教师重视反省式教学，能不断从经验中学习l l专家型教师把注意力投向更高水平的思维与问专家型教师把注意力投向更高水平的思维与问专家型教师把注意力投向更高水平的思维与问专家型教师把注意力投向更高水平的思维与问题解决中题解决中题解决中题解决中钝溪卸柱凑令赴距喇庚怪型踩陇迎迭蓟荷鬃焦偶顷缚舵哑烂令回薪迸西丙做有文化的教师做有文化的教师有效解决教学问题的知识有效解决教学问题的知识l l专家型教师并非简单处理手头的问题，专家型教师并非简单处理手头的问题，他们通常会重新定义问题他们通常会重新定义问题l l专家型教师有独特的思考问题方式专家型教师有独特的思考问题方式 与解决问

6、题有关的信息与无关的信息区分开与解决问题有关的信息与无关的信息区分开与解决问题有关的信息与无关的信息区分开与解决问题有关的信息与无关的信息区分开 按照有利于问题解决的方式对信息进行整合按照有利于问题解决的方式对信息进行整合按照有利于问题解决的方式对信息进行整合按照有利于问题解决的方式对信息进行整合 将其他情形中获得的知识应用在教学领域将其他情形中获得的知识应用在教学领域将其他情形中获得的知识应用在教学领域将其他情形中获得的知识应用在教学领域l l不同教学对象的专家型教师需要掌握的不同教学对象的专家型教师需要掌握的教学专业知识是不同的教学专业知识是不同的捞镊憎岁轩满驻烘轰感剃盼斑揉曲泌观炬蟹氧塑

7、莆纠乳奔触逃观裕愿迹格做有文化的教师做有文化的教师教师需要掌握的其他知识教师需要掌握的其他知识相关学科知识相关学科知识广泛的人文、社科和科学知识广泛的人文、社科和科学知识埋搪视眨泳些甫脆柴苫焉逾挎嘘甲青楞毙晒诚惊镀彤礼苑匪亏埃帧著贪司做有文化的教师做有文化的教师n n 做有能力的教师做有能力的教师教师需要具备什么能力？教师需要具备什么能力？l l教育教学能力教育教学能力教育教学能力教育教学能力l l其他重要的能力其他重要的能力其他重要的能力其他重要的能力交流能力交流能力交流能力交流能力 交流是指通过视觉、听觉、语言等方式交换观点、思想、交流是指通过视觉、听觉、语言等方式交换观点、思想、交流是指

8、通过视觉、听觉、语言等方式交换观点、思想、交流是指通过视觉、听觉、语言等方式交换观点、思想、信息的过程。当交流双方都能够正确地理解对方的意思，信息的过程。当交流双方都能够正确地理解对方的意思，信息的过程。当交流双方都能够正确地理解对方的意思，信息的过程。当交流双方都能够正确地理解对方的意思，清楚地表达自己的观点，就构成了有效交流。清楚地表达自己的观点，就构成了有效交流。清楚地表达自己的观点，就构成了有效交流。清楚地表达自己的观点，就构成了有效交流。交流的主要方式交流的主要方式交流的主要方式交流的主要方式 口头交流：语言表达、辩论、接待、会谈；口头交流：语言表达、辩论、接待、会谈；口头交流：语言

9、表达、辩论、接待、会谈；口头交流：语言表达、辩论、接待、会谈； 书面交流：评论、报告、日记、指南、会谈记录；书面交流：评论、报告、日记、指南、会谈记录；书面交流：评论、报告、日记、指南、会谈记录；书面交流：评论、报告、日记、指南、会谈记录； 视觉交流：海报、图表、图画、幻灯片演示；视觉交流：海报、图表、图画、幻灯片演示；视觉交流：海报、图表、图画、幻灯片演示；视觉交流：海报、图表、图画、幻灯片演示； 在线交流：电子邮件、网上聊天。在线交流：电子邮件、网上聊天。在线交流：电子邮件、网上聊天。在线交流：电子邮件、网上聊天。鼠础卉看砌叔筐流妮筷树辕自佑课视睡翰柞泥扫抉渴搞紊盯第皱助便宛效做有文化的教

10、师做有文化的教师n n 批判性思维能力批判性思维能力什么是批判性思维能力？什么是批判性思维能力？什么是批判性思维能力？什么是批判性思维能力？l l关于评判性思维比较权威的定义是关于评判性思维比较权威的定义是关于评判性思维比较权威的定义是关于评判性思维比较权威的定义是Richard PaulRichard PaulRichard PaulRichard Paul在在在在1995199519951995年做出的年做出的年做出的年做出的研究。研究。研究。研究。Richard PaulRichard PaulRichard PaulRichard Paul认为批判性思维是：认为批判性思维是：认为批判性

11、思维是：认为批判性思维是： 能够在思考的时候，使思路更清晰，更精确，更具相关性和持续性，能够在思考的时候，使思路更清晰，更精确，更具相关性和持续性，能够在思考的时候，使思路更清晰，更精确，更具相关性和持续性，能够在思考的时候，使思路更清晰，更精确，更具相关性和持续性，更公正的思想艺术；更公正的思想艺术；更公正的思想艺术；更公正的思想艺术； 是建构性的怀疑论艺术；是建构性的怀疑论艺术；是建构性的怀疑论艺术；是建构性的怀疑论艺术； 是鉴别和消除偏见、成见以及片面观点的艺术；是鉴别和消除偏见、成见以及片面观点的艺术；是鉴别和消除偏见、成见以及片面观点的艺术；是鉴别和消除偏见、成见以及片面观点的艺术；

12、 是自我导向、深度、合理的学习的艺术；是自我导向、深度、合理的学习的艺术；是自我导向、深度、合理的学习的艺术；是自我导向、深度、合理的学习的艺术； 是一种理性地证明所知，并清楚在哪些领域无知的思维。是一种理性地证明所知，并清楚在哪些领域无知的思维。是一种理性地证明所知，并清楚在哪些领域无知的思维。是一种理性地证明所知，并清楚在哪些领域无知的思维。l l与批判性思维相对应的是非批判性思维。与批判性思维相对应的是非批判性思维。与批判性思维相对应的是非批判性思维。与批判性思维相对应的是非批判性思维。Richard PaulRichard PaulRichard PaulRichard Paul认为非

13、批认为非批认为非批认为非批判性思维的典型特征是：判性思维的典型特征是：判性思维的典型特征是：判性思维的典型特征是： 含有个人主观成见和愿望，受社会条件制约的、有偏见或非理性印象含有个人主观成见和愿望，受社会条件制约的、有偏见或非理性印象含有个人主观成见和愿望，受社会条件制约的、有偏见或非理性印象含有个人主观成见和愿望，受社会条件制约的、有偏见或非理性印象的思想；的思想；的思想；的思想； 个人从主观出发未经深思的、缺乏推断，没有相关论证、前后矛盾的个人从主观出发未经深思的、缺乏推断，没有相关论证、前后矛盾的个人从主观出发未经深思的、缺乏推断，没有相关论证、前后矛盾的个人从主观出发未经深思的、缺乏

14、推断，没有相关论证、前后矛盾的想法；想法；想法；想法； 习惯性忽视认识论的要求，带有利己主义的思维。习惯性忽视认识论的要求，带有利己主义的思维。习惯性忽视认识论的要求，带有利己主义的思维。习惯性忽视认识论的要求，带有利己主义的思维。汰恃壁彪委枣恍址禁舀慨幌恕欺话铣匡速卖屑菲硕盎退卞晴慧罩驯眩采呢做有文化的教师做有文化的教师n n 教师发展批判性思维能力的意义教师发展批判性思维能力的意义 除除除除了了了了从从从从所所所所修修修修课课课课程程程程中中中中获获获获得得得得的的的的知知知知识识识识外外外外，有有有有无无无无批批批批判判判判性性性性思思思思维维维维能能能能力是一个人是否受过教育最显著的标

15、志。力是一个人是否受过教育最显著的标志。力是一个人是否受过教育最显著的标志。力是一个人是否受过教育最显著的标志。l l社会中的每个人都有自己认为正确的想法、信念和世界观，社会中的每个人都有自己认为正确的想法、信念和世界观，社会中的每个人都有自己认为正确的想法、信念和世界观，社会中的每个人都有自己认为正确的想法、信念和世界观，如果没有批判性思维来检验和挑战这些观点、看法，这个社如果没有批判性思维来检验和挑战这些观点、看法，这个社如果没有批判性思维来检验和挑战这些观点、看法，这个社如果没有批判性思维来检验和挑战这些观点、看法，这个社会就会因循守旧，社会变革很难发生；在一个组织中，批判会就会因循守旧

16、，社会变革很难发生；在一个组织中，批判会就会因循守旧，社会变革很难发生；在一个组织中，批判会就会因循守旧，社会变革很难发生；在一个组织中，批判性思维也具有重要意义，允许个人发表自己批判性和创造性性思维也具有重要意义，允许个人发表自己批判性和创造性性思维也具有重要意义，允许个人发表自己批判性和创造性性思维也具有重要意义，允许个人发表自己批判性和创造性观点是推动组织进步的重要因素。观点是推动组织进步的重要因素。观点是推动组织进步的重要因素。观点是推动组织进步的重要因素。l l批判性思维能力是教师专业发展的一个必要条件。批判性思维能力是教师专业发展的一个必要条件。批判性思维能力是教师专业发展的一个必

17、要条件。批判性思维能力是教师专业发展的一个必要条件。 培培培培养养养养学学学学生生生生的的的的批批批批判判判判性性性性思思思思维维维维能能能能力力力力，使使使使其其其其能能能能够够够够对对对对自自自自己己己己要要要要做做做做什什什什么么么么或或或或者者者者相相相相信信信信什什什什么么么么做做做做出出出出合合合合理理理理性性性性的的的的决决决决定定定定是是是是教教教教育育育育的的的的重重重重要要要要任任任任务务务务之一。之一。之一。之一。句剿新嗡地育搂闷邯钦疲躁袁渭搽搁元一占舍之肉旺磋松嘻淫袄姓陪翘苛做有文化的教师做有文化的教师n n 问题解决能力问题解决能力 教学工作和日常生活会遇到各种各样的

18、问题，从问题的难教学工作和日常生活会遇到各种各样的问题，从问题的难教学工作和日常生活会遇到各种各样的问题，从问题的难教学工作和日常生活会遇到各种各样的问题，从问题的难易程度上可以将问题分为两类：简单问题和复杂问题。易程度上可以将问题分为两类：简单问题和复杂问题。易程度上可以将问题分为两类：简单问题和复杂问题。易程度上可以将问题分为两类：简单问题和复杂问题。l l简单问题结构简单，可以按照常规步骤一步一步解决。简单问题结构简单，可以按照常规步骤一步一步解决。简单问题结构简单，可以按照常规步骤一步一步解决。简单问题结构简单，可以按照常规步骤一步一步解决。l l但是，复杂问题产生原因复杂，相关信息与

19、无关信息混淆。但是，复杂问题产生原因复杂，相关信息与无关信息混淆。但是，复杂问题产生原因复杂，相关信息与无关信息混淆。但是，复杂问题产生原因复杂，相关信息与无关信息混淆。 实际工作和生活中遇到的问题，往往是复杂问题。实际工作和生活中遇到的问题，往往是复杂问题。实际工作和生活中遇到的问题，往往是复杂问题。实际工作和生活中遇到的问题，往往是复杂问题。 HayesHayesHayesHayes经过研究后，将问题解决归纳为以下六个步骤：经过研究后，将问题解决归纳为以下六个步骤：经过研究后，将问题解决归纳为以下六个步骤：经过研究后，将问题解决归纳为以下六个步骤：l l意识到问题存在；意识到问题存在；意识

20、到问题存在；意识到问题存在；l l理解问题的性质以及问题是如何提出的；理解问题的性质以及问题是如何提出的；理解问题的性质以及问题是如何提出的；理解问题的性质以及问题是如何提出的；l l制定解决问题的计划；制定解决问题的计划；制定解决问题的计划；制定解决问题的计划；l l按照计划采取行动；按照计划采取行动；按照计划采取行动；按照计划采取行动；l l评价行动的结果评价行动的结果评价行动的结果评价行动的结果问题是否已经被解决了？问题是否已经被解决了？问题是否已经被解决了？问题是否已经被解决了？l l反思问题的解决反思问题的解决反思问题的解决反思问题的解决能够更好地解决问题？问题能否避免？问题是否还能

21、够更好地解决问题？问题能否避免？问题是否还能够更好地解决问题？问题能否避免？问题是否还能够更好地解决问题？问题能否避免？问题是否还会再发生？会再发生？会再发生？会再发生？ 问题解决能力属于高级智慧技能。要发展学生的高级智慧问题解决能力属于高级智慧技能。要发展学生的高级智慧问题解决能力属于高级智慧技能。要发展学生的高级智慧问题解决能力属于高级智慧技能。要发展学生的高级智慧技能，教师首先必须具备这种能力技能，教师首先必须具备这种能力技能，教师首先必须具备这种能力技能，教师首先必须具备这种能力精沉复曼迈巧赖柄阿溶惫喳逞闷枉承魏桔诣仆诅铭矩载馁俗诣吉番横挺乖做有文化的教师做有文化的教师n n 信息技术

22、应用能力信息技术应用能力l l获取信息的能力获取信息的能力l l评估信息的能力评估信息的能力l l使用信息的能力使用信息的能力高效学习能力高效学习能力楔睡尤卜庐矢消认囚赢秆数址羚民枉迄逗蚤泰潘翠揣级拈仇订交玲份捉唾做有文化的教师做有文化的教师n n 做爱学习的教师做爱学习的教师n n 教师学习意义教师学习意义vv学习是教学专业的要求，是教师最重要的学习是教学专业的要求，是教师最重要的学习是教学专业的要求，是教师最重要的学习是教学专业的要求，是教师最重要的专业素质专业素质专业素质专业素质vv通过学习不断改进教学是教师的专业责任通过学习不断改进教学是教师的专业责任通过学习不断改进教学是教师的专业责

23、任通过学习不断改进教学是教师的专业责任vv信息化时代的教师学习信息化时代的教师学习信息化时代的教师学习信息化时代的教师学习vv一碗水与一桶水一碗水与一桶水一碗水与一桶水一碗水与一桶水vv一碗水与一条河一碗水与一条河一碗水与一条河一碗水与一条河vv许多条河与许多条河与许多条河与许多条河与 ？赤扁描彻寸薯衅乖拧惑墅栋忧浑鞭浚劣面儡吁唇砧幻厂锋脓褂努尿效媒柑做有文化的教师做有文化的教师n n 做爱学习的教师做爱学习的教师n n学习最重要的是思考学习最重要的是思考. .n n读书是教师学习的重要方式读书是教师学习的重要方式教师为什么要读书？教师为什么要读书？教师为什么要读书？教师为什么要读书？教师应该

24、读什么书？教师应该读什么书？教师应该读什么书？教师应该读什么书？教师应该怎样读书？教师应该怎样读书？教师应该怎样读书？教师应该怎样读书？如何阅读一本书？如何阅读一本书？如何阅读一本书？如何阅读一本书？. . . .疚俏贞蓟灼硝钾遣驭袱筑侨垃烩绿函创厦耕洲乾锨茬坍梦光捷德圆岔嫩醒做有文化的教师做有文化的教师n 做有道德的教师做有道德的教师什么是教师道德？什么是教师道德？教师道德品质的核心是什么？教师道德品质的核心是什么？l l尊重学生尊重学生l l关心学生关心学生l l不断提高教学水平，持续增进自己的教不断提高教学水平，持续增进自己的教育教学活动对学生的价值育教学活动对学生的价值蒙春帐孟阔江享睦

25、邱傅收诌最窥车斑川芥估吞骑椭朗侥实痞涅拂率花灿莱做有文化的教师做有文化的教师n n 做有智慧的教师做有智慧的教师什么是智慧？什么是智慧？什么是智慧？什么是智慧？l l智慧就是能让一个人取得成功的能力。智慧就是能让一个人取得成功的能力。智慧就是能让一个人取得成功的能力。智慧就是能让一个人取得成功的能力。l lRJRJ斯斯斯斯腾腾腾腾伯伯伯伯格格格格：成成成成功功功功智智智智力力力力是是是是一一一一定定定定情情情情景景景景中中中中实实实实现现现现目目目目标标标标、取取取取得得得得成功的能力。不能离开活动的成功奢谈智力。成功的能力。不能离开活动的成功奢谈智力。成功的能力。不能离开活动的成功奢谈智力。

26、成功的能力。不能离开活动的成功奢谈智力。成功智力的构成成功智力的构成成功智力的构成成功智力的构成l l分析性智力：分析性智力：分析性智力：分析性智力：有意识地规定心理活动的方向以发现有效有意识地规定心理活动的方向以发现有效有意识地规定心理活动的方向以发现有效有意识地规定心理活动的方向以发现有效解决问题方法的能力。解决问题方法的能力。解决问题方法的能力。解决问题方法的能力。l l创造性智力：创造性智力：创造性智力：创造性智力：超越已知给定的内容产生新异有趣思想的超越已知给定的内容产生新异有趣思想的超越已知给定的内容产生新异有趣思想的超越已知给定的内容产生新异有趣思想的能力，用于形成好的问题和想法

27、的能力。能力，用于形成好的问题和想法的能力。能力，用于形成好的问题和想法的能力。能力，用于形成好的问题和想法的能力。l l实践性智力：实践性智力：实践性智力：实践性智力：将思想及其分析结果以一种行之有效的方将思想及其分析结果以一种行之有效的方将思想及其分析结果以一种行之有效的方将思想及其分析结果以一种行之有效的方式加以实施的能力。式加以实施的能力。式加以实施的能力。式加以实施的能力。成功智力是一个有机整体，只有在分析、创造和实成功智力是一个有机整体，只有在分析、创造和实成功智力是一个有机整体，只有在分析、创造和实成功智力是一个有机整体，只有在分析、创造和实践能力三个方面协调、平衡时才最为有效。

28、践能力三个方面协调、平衡时才最为有效。践能力三个方面协调、平衡时才最为有效。践能力三个方面协调、平衡时才最为有效。佐赫胺叛缠烫均搓含普铂床茨邢觅俐七扬沼虫头归隔述疽化毖跪学淋隶八做有文化的教师做有文化的教师n n 影响成功智力发展的主要障碍影响成功智力发展的主要障碍l l权威人物的负面期望权威人物的负面期望权威人物的负面期望权威人物的负面期望l l无端妄自菲薄无端妄自菲薄无端妄自菲薄无端妄自菲薄l l缺少榜样缺少榜样缺少榜样缺少榜样促进成功智力发展的教育策略促进成功智力发展的教育策略l l对学生表达正面期望对学生表达正面期望对学生表达正面期望对学生表达正面期望l l帮助学生树立自信心帮助学生树

29、立自信心帮助学生树立自信心帮助学生树立自信心l l为学生提供行为榜样为学生提供行为榜样为学生提供行为榜样为学生提供行为榜样成功智力理论与教师专业发展成功智力理论与教师专业发展l l无视负面期望无视负面期望无视负面期望无视负面期望l l对自己的能力有信心对自己的能力有信心对自己的能力有信心对自己的能力有信心l l主动寻找行为榜样主动寻找行为榜样主动寻找行为榜样主动寻找行为榜样最纳拨棱搂裸津骚柔赫咙雍蓝睡楷馈粪绝狱府首漓镁歇挑岭哄刷椎帮竟搅做有文化的教师做有文化的教师二、优秀是教出来的二、优秀是教出来的 TriumphTriumph：The Ron Clark Story The Ron Clar

30、k Story . .罗恩罗恩罗恩罗恩 克拉克做了什么？克拉克做了什么？克拉克做了什么？克拉克做了什么？l l交给学生建立自尊且受用一生的技能交给学生建立自尊且受用一生的技能交给学生建立自尊且受用一生的技能交给学生建立自尊且受用一生的技能l l提高成绩不必为应试而教提高成绩不必为应试而教提高成绩不必为应试而教提高成绩不必为应试而教l l帮助学生是一件多么美妙的事帮助学生是一件多么美妙的事帮助学生是一件多么美妙的事帮助学生是一件多么美妙的事l l优秀是教出来的优秀是教出来的优秀是教出来的优秀是教出来的 你必须要有信念你必须要有信念你必须要有信念你必须要有信念 让学生知道你关心他们，真正在乎他们的

31、成功让学生知道你关心他们，真正在乎他们的成功让学生知道你关心他们，真正在乎他们的成功让学生知道你关心他们，真正在乎他们的成功 孩子们知道我心口如一，他们知道我所做的任何事情都是为了他们孩子们知道我心口如一，他们知道我所做的任何事情都是为了他们孩子们知道我心口如一，他们知道我所做的任何事情都是为了他们孩子们知道我心口如一，他们知道我所做的任何事情都是为了他们 好教师必须要有创造力好教师必须要有创造力好教师必须要有创造力好教师必须要有创造力 想办法让你班上的每一个孩子都有远大梦想，无论条件有多么艰苦，想办法让你班上的每一个孩子都有远大梦想，无论条件有多么艰苦，想办法让你班上的每一个孩子都有远大梦想

32、，无论条件有多么艰苦，想办法让你班上的每一个孩子都有远大梦想，无论条件有多么艰苦，挑战有多大。你必须关照每一个孩子，并看到他们的潜能。挑战有多大。你必须关照每一个孩子，并看到他们的潜能。挑战有多大。你必须关照每一个孩子，并看到他们的潜能。挑战有多大。你必须关照每一个孩子，并看到他们的潜能。罗恩罗恩罗恩罗恩 克拉克是怎么做的？克拉克是怎么做的？克拉克是怎么做的？克拉克是怎么做的？l l5555条基本规则条基本规则条基本规则条基本规则. . 与与与与 . . 卓越教育者的卓越教育者的卓越教育者的卓越教育者的1111项品质项品质项品质项品质 . .拒考孕吊雌瘟鼻右即冉纯硝桌褂秧理惩擂阻多禽逐洗唱坠位

33、琐荆盐颊毁布做有文化的教师做有文化的教师三、良好的教育是有规则可循的三、良好的教育是有规则可循的良好教育的七项原则良好教育的七项原则鼓励师生接触鼓励师生接触鼓励师生接触鼓励师生接触鼓励学生之间的合作鼓励学生之间的合作鼓励学生之间的合作鼓励学生之间的合作鼓励主动学习鼓励主动学习鼓励主动学习鼓励主动学习反馈迅速反馈迅速反馈迅速反馈迅速强调花在学习任务上的时间强调花在学习任务上的时间强调花在学习任务上的时间强调花在学习任务上的时间向学生表达出高度期望向学生表达出高度期望向学生表达出高度期望向学生表达出高度期望尊重不同的才能和学习方式尊重不同的才能和学习方式尊重不同的才能和学习方式尊重不同的才能和学习

34、方式含狈枪宰典地痞斡勘消捷困赣弗造针壕枪葵敌淖尤寐拂废阶柴挖厅饱斌世做有文化的教师做有文化的教师良好教育的七项原则良好教育的七项原则1 1良好的教育鼓励师生接触良好的教育鼓励师生接触l l课堂内外经常性的师生接触，是激发学生学习动机和投身学习的最重要的因素。l l教师的关心能够帮助学生克服困难并激发学生努力学习。熟悉一部分教师可增强学生理智上的投入，并鼓励学生对其自身的价值和未来进行思考。陪鱼臣彦鳖杨恿椎条迭几枝笼绑惩监归瓜柞效苏吹饲治炒杂预祷物韩机烧做有文化的教师做有文化的教师良好教育的七项原则良好教育的七项原则2良好的教育鼓励学生之间的合作良好的教育鼓励学生之间的合作l l当学习更象一种团

35、体的努力而非单独赛跑时当学习更象一种团体的努力而非单独赛跑时就能得到增强。就能得到增强。l l良好的学习就象良好的工作一样，是合作性良好的学习就象良好的工作一样，是合作性的、社会性的，而不是竞争性的、孤独的。的、社会性的，而不是竞争性的、孤独的。与其他人共同学习往往能够增加对学习的投与其他人共同学习往往能够增加对学习的投入。与其他人交换看法并对其他人的想法做入。与其他人交换看法并对其他人的想法做出反应，能够改进思维、加深理解。出反应，能够改进思维、加深理解。寞乾澄归肠荤存荆把萧崎尾甥童蒜湘哉逃旭抠汁埋纹盯路磋剁扮科铆桐撑做有文化的教师做有文化的教师良好教育的七项原则良好教育的七项原则3良好的教

36、育鼓励学生主动学习良好的教育鼓励学生主动学习l l学习不是一种旁观性活动。学习不是一种旁观性活动。l l学生仅仅坐在教室里听教师讲课、记诵事先学生仅仅坐在教室里听教师讲课、记诵事先准备的作业或答题学不到多少东西。学生必准备的作业或答题学不到多少东西。学生必须讨论他们正在学习的东西，写下与学习内须讨论他们正在学习的东西，写下与学习内容有关的想法，将其与自己过去的经验联系容有关的想法，将其与自己过去的经验联系起来，并应用于日常生活。学生必须将他们起来，并应用于日常生活。学生必须将他们所学到的东西变成他们自身的一部分。所学到的东西变成他们自身的一部分。河颜憋腐挡杖减炼绣松牵前汽登靖因抱堑曝踪柄牲凶料

37、趾迹肋细诌拽遂萧做有文化的教师做有文化的教师良好教育的七项原则良好教育的七项原则4良好的教育反馈迅速良好的教育反馈迅速l l了解自己所知与不知是学习过程中的核心问题。了解自己所知与不知是学习过程中的核心问题。了解自己所知与不知是学习过程中的核心问题。了解自己所知与不知是学习过程中的核心问题。l l为了从课程中获益，学生需要有关其表现的适当为了从课程中获益，学生需要有关其表现的适当为了从课程中获益，学生需要有关其表现的适当为了从课程中获益，学生需要有关其表现的适当的反馈信息。学习开始时，学生需要得到帮助以的反馈信息。学习开始时，学生需要得到帮助以的反馈信息。学习开始时，学生需要得到帮助以的反馈信

38、息。学习开始时，学生需要得到帮助以对其现有的知识和能力做出评估；学习期间，学对其现有的知识和能力做出评估；学习期间，学对其现有的知识和能力做出评估；学习期间，学对其现有的知识和能力做出评估；学习期间，学生需要时常有机会表现并接受改进的建议。在学生需要时常有机会表现并接受改进的建议。在学生需要时常有机会表现并接受改进的建议。在学生需要时常有机会表现并接受改进的建议。在学校学习的不同时点，尤其是在学习结束时，学生校学习的不同时点，尤其是在学习结束时，学生校学习的不同时点，尤其是在学习结束时，学生校学习的不同时点，尤其是在学习结束时，学生需要知道他们学到了什么、有哪些东西需要继续需要知道他们学到了什

39、么、有哪些东西需要继续需要知道他们学到了什么、有哪些东西需要继续需要知道他们学到了什么、有哪些东西需要继续学习以及如何评估他们自己学习以及如何评估他们自己学习以及如何评估他们自己学习以及如何评估他们自己。涧扛嫉实亭垒抠烬泡俩疹聊豪忽泅盏舵社副风全荒函崖饥纽锯中伞坐宙蕊做有文化的教师做有文化的教师良好教育的七项原则良好教育的七项原则5良好的教育强调花在学习任务上的时间良好的教育强调花在学习任务上的时间l l时间精力学习时间精力学习l l花在学习任务上的时间是任何其他东西所无法代花在学习任务上的时间是任何其他东西所无法代花在学习任务上的时间是任何其他东西所无法代花在学习任务上的时间是任何其他东西所

40、无法代替的。学会很好地利用自己的时间对学生和教师替的。学会很好地利用自己的时间对学生和教师替的。学会很好地利用自己的时间对学生和教师替的。学会很好地利用自己的时间对学生和教师而言同样非常重要。学生需要帮助以学会如何有而言同样非常重要。学生需要帮助以学会如何有而言同样非常重要。学生需要帮助以学会如何有而言同样非常重要。学生需要帮助以学会如何有效地管理时间。合理安排学习时间对学生而言意效地管理时间。合理安排学习时间对学生而言意效地管理时间。合理安排学习时间对学生而言意效地管理时间。合理安排学习时间对学生而言意味着有效的学习，对教师而言意味着有效的教学。味着有效的学习，对教师而言意味着有效的教学。味

41、着有效的学习，对教师而言意味着有效的教学。味着有效的学习，对教师而言意味着有效的教学。一所学校如何确定其学生、教师、管理人员和其一所学校如何确定其学生、教师、管理人员和其一所学校如何确定其学生、教师、管理人员和其一所学校如何确定其学生、教师、管理人员和其他专业人员对时间的利用，为所有的人取得好成他专业人员对时间的利用，为所有的人取得好成他专业人员对时间的利用，为所有的人取得好成他专业人员对时间的利用，为所有的人取得好成绩奠定了基础绩奠定了基础绩奠定了基础绩奠定了基础。巢棉重厦箩庙脓船敏亲爵烟檄闯烦象盟户什冷贡青府终玉猫钉麓舰翌伦逗做有文化的教师做有文化的教师良好教育的七项原则良好教育的七项原则

42、6良好的教育向学生表达出高度期望良好的教育向学生表达出高度期望l l期望越高，得到越多。期望越高，得到越多。l l高度期望对任何人来说都非常重要无高度期望对任何人来说都非常重要无论是对基础差的学生、对不愿努力的学生，论是对基础差的学生、对不愿努力的学生，还是对哪些聪明伶俐、学习动机良好的学还是对哪些聪明伶俐、学习动机良好的学生来说都是如此。当教师和学校对自己抱生来说都是如此。当教师和学校对自己抱有高度期望并加倍努力时，期望学生表现有高度期望并加倍努力时，期望学生表现优异就会成为自我实现的预言优异就会成为自我实现的预言。再僵膝录抿匠话馆分祭题趟拽娃甲恨熬污序物莱腔斯员味肾猴拼芋炽茧昨做有文化的教

43、师做有文化的教师良好教育的七项原则良好教育的七项原则7良好的教育尊重不同的才能和学习方式良好的教育尊重不同的才能和学习方式l l学习的途径有很多。学习的途径有很多。l l人人人人们们们们带带带带着着着着不不不不同同同同的的的的才才才才能能能能和和和和学学学学习习习习方方方方式式式式来来来来到到到到学学学学校校校校。在在在在研研研研讨讨讨讨班班班班上上上上表表表表现现现现出出出出色色色色的的的的学学学学生生生生可可可可能能能能在在在在实实实实验验验验操操操操作作作作或或或或艺艺艺艺术术术术创创创创作作作作方方方方面面面面表表表表现现现现得得得得笨笨笨笨手手手手笨笨笨笨脚脚脚脚，动动动动手手手手能

44、能能能力力力力强强强强的的的的学学学学生生生生可可可可能能能能会会会会对对对对理理理理论论论论学学学学习习习习深深深深感感感感头头头头疼疼疼疼。学学学学生生生生需需需需要要要要机机机机会会会会展展展展示示示示其其其其才才才才能能能能，并并并并用用用用适适适适合合合合他他他他们们们们的的的的方方方方式式式式学学学学习习习习。这这这这样样样样才才才才能能能能促促促促使使使使他他他他们以一种新的但并不那么容易的方式学习们以一种新的但并不那么容易的方式学习们以一种新的但并不那么容易的方式学习们以一种新的但并不那么容易的方式学习。柔俘扣丫衔招词五墩萤樟堪椭网围内羔盛厨袭览撮鸳词得盆贼赘唬癸吁佩做有文化的

45、教师做有文化的教师3.3.如何运用如何运用“良好教育的七项原则良好教育的七项原则” 评评价和改进学校教育教学和管理工作价和改进学校教育教学和管理工作以教师教学改进为例以教师教学改进为例捉蝗捂史乡素观横陆衅溺炭唐庭所盒吓县相伺探织概边卧矩钞傅塞搪百硼做有文化的教师做有文化的教师运用运用“良好教育的七项原则良好教育的七项原则”评价评价和改进教师的教学和改进教师的教学教师教学行为自我检查单教师教学行为自我检查单 帮帮帮帮助助助助教教教教师师师师检检检检查查查查自自自自己己己己的的的的行行行行为为为为与与与与“ “良良良良好好好好教教教教育育育育的的的的七七七七项项项项原原原原则则则则” ”相相相相符

46、合的情况。符合的情况。符合的情况。符合的情况。l l共包括共包括共包括共包括7 7个部分，每一部分对应于一项原则。个部分，每一部分对应于一项原则。个部分，每一部分对应于一项原则。个部分，每一部分对应于一项原则。l l检检检检查查查查单单单单中中中中的的的的问问问问题题题题，提提提提出出出出了了了了与与与与教教教教育育育育的的的的良良良良好好好好实实实实践践践践相相相相符符符符合合合合的的的的活活活活动，并帮助使用者确认他们可能希望改进的活动。动，并帮助使用者确认他们可能希望改进的活动。动，并帮助使用者确认他们可能希望改进的活动。动，并帮助使用者确认他们可能希望改进的活动。l l使使使使用用用用

47、这这这这些些些些检检检检查查查查单单单单的的的的目目目目的的的的是是是是改改改改进进进进教教教教育育育育教教教教学学学学，而而而而不不不不是是是是为为为为了了了了对对对对教师做出评价。教师做出评价。教师做出评价。教师做出评价。帽橡艳躁热说显淳睛化沁擂纷组志楷苇剩遣勋勺粥慢璃仪柞寂猴苇矢霜呀做有文化的教师做有文化的教师良好教育良好教育7 7项原则的运用项原则的运用教师教学行为自我检查单教师教学行为自我检查单运用例示运用例示良好的教育鼓励师生接触良好的教育鼓励师生接触闭螺莹滩赴宁随烦吊衷饺厦翌禾呢劣瓦甚碾烽穗桶液担仗搓导鬃惟夕泄塑做有文化的教师做有文化的教师 时时 经经 偶偶 极极 从从 常常 常

48、常 尔尔 少少 不不1.1.我对学生的学习策略和方法提出意见和建议我对学生的学习策略和方法提出意见和建议我对学生的学习策略和方法提出意见和建议我对学生的学习策略和方法提出意见和建议 2.2.学生可以随便到我的办公室来访学生可以随便到我的办公室来访学生可以随便到我的办公室来访学生可以随便到我的办公室来访 3.3.我让学生了解我的经历、态度和价值观我让学生了解我的经历、态度和价值观我让学生了解我的经历、态度和价值观我让学生了解我的经历、态度和价值观 4.4.我参加学生组织的活动我参加学生组织的活动我参加学生组织的活动我参加学生组织的活动 5.5.我与学生管理人员一起参与学生的课外、校外活动我与学生

49、管理人员一起参与学生的课外、校外活动我与学生管理人员一起参与学生的课外、校外活动我与学生管理人员一起参与学生的课外、校外活动 6.6.开学两周后我能够叫出学生的名字开学两周后我能够叫出学生的名字开学两周后我能够叫出学生的名字开学两周后我能够叫出学生的名字 7.7.我尽力使自己适应家庭背景不同学生的特点我尽力使自己适应家庭背景不同学生的特点我尽力使自己适应家庭背景不同学生的特点我尽力使自己适应家庭背景不同学生的特点 8. 8.我充当学生的良师益友或向他们提出非正式建议我充当学生的良师益友或向他们提出非正式建议我充当学生的良师益友或向他们提出非正式建议我充当学生的良师益友或向他们提出非正式建议 9

50、.9.我带领学生参加专业会议或自己专业领域的其他活动我带领学生参加专业会议或自己专业领域的其他活动我带领学生参加专业会议或自己专业领域的其他活动我带领学生参加专业会议或自己专业领域的其他活动 10.10.当校园中发生与学生有关的冲突时，我尽力帮助解决当校园中发生与学生有关的冲突时，我尽力帮助解决当校园中发生与学生有关的冲突时，我尽力帮助解决当校园中发生与学生有关的冲突时，我尽力帮助解决 妄工臣肆滩乙塑觅硕磨罗刻耍瞪艾稚椽留癌蛰祥阐了窄遣咀哇定顷鲸陡截做有文化的教师做有文化的教师良好教育良好教育7 7项原则的运用项原则的运用教师教学行为自我检查单教师教学行为自我检查单运用例示运用例示2 2 良好

51、的教育鼓励学生合作良好的教育鼓励学生合作股镭纲瀑惑衡巧狈场杨蚊讼章环婉靡撂汀崩政辱获舅帽维桩列疡枉绅祭沂做有文化的教师做有文化的教师 时时 经经 偶偶 极极 从从 常常 常常 尔尔 少少 不不1.1.我要求学生交流他们对有关学习内容的兴趣和知识背景我要求学生交流他们对有关学习内容的兴趣和知识背景我要求学生交流他们对有关学习内容的兴趣和知识背景我要求学生交流他们对有关学习内容的兴趣和知识背景 2.2.我鼓励学生共同预习或复习我鼓励学生共同预习或复习我鼓励学生共同预习或复习我鼓励学生共同预习或复习 3.3.我鼓励学生共同完成作业或一起实施研究项目我鼓励学生共同完成作业或一起实施研究项目我鼓励学生共

52、同完成作业或一起实施研究项目我鼓励学生共同完成作业或一起实施研究项目 4.4.我要求学生评价彼此的作业或练习我要求学生评价彼此的作业或练习我要求学生评价彼此的作业或练习我要求学生评价彼此的作业或练习 5.5.我要求学生相互解释复杂的概念或课程中的难点问题我要求学生相互解释复杂的概念或课程中的难点问题我要求学生相互解释复杂的概念或课程中的难点问题我要求学生相互解释复杂的概念或课程中的难点问题 6.6.我鼓励学生相互赞扬彼此学业方面取得的成就我鼓励学生相互赞扬彼此学业方面取得的成就我鼓励学生相互赞扬彼此学业方面取得的成就我鼓励学生相互赞扬彼此学业方面取得的成就 7.7.我要求学生与那些观点或背景不

53、同的同学讨论关键概念我要求学生与那些观点或背景不同的同学讨论关键概念我要求学生与那些观点或背景不同的同学讨论关键概念我要求学生与那些观点或背景不同的同学讨论关键概念 8.8.我在自己任教的课程中建立学习团体或有关研究小组我在自己任教的课程中建立学习团体或有关研究小组我在自己任教的课程中建立学习团体或有关研究小组我在自己任教的课程中建立学习团体或有关研究小组 9.9.我鼓励学生至少参加一个学生社团我鼓励学生至少参加一个学生社团我鼓励学生至少参加一个学生社团我鼓励学生至少参加一个学生社团 10.10.我把学业成就评价标准发给学生以使每个学生的成绩我把学业成就评价标准发给学生以使每个学生的成绩我把学

54、业成就评价标准发给学生以使每个学生的成绩我把学业成就评价标准发给学生以使每个学生的成绩 独立于其他学生的成绩独立于其他学生的成绩独立于其他学生的成绩独立于其他学生的成绩 挎含耍疯筹浮愁滴椰蜜涌殆沈含栓撕羽论访洛缘藏活削席撞曳僻煽妙围猖做有文化的教师做有文化的教师良好教育良好教育7 7项原则的运用项原则的运用教师教学行为自我检查单教师教学行为自我检查单运用例示运用例示6 6 良好的教育向学生表达高度期望良好的教育向学生表达高度期望儿捶拘恍设诉貉薯忱揭次肋慌最虞竹胆晾逃苹彝农捧鞋枢蜕驮余氖贮娜伞做有文化的教师做有文化的教师 时时 经经 偶偶 极极 从从 常常 常常 尔尔 少少 不不1.1.我告诉学

55、生我希望他们在我任教的课程努力学习我告诉学生我希望他们在我任教的课程努力学习我告诉学生我希望他们在我任教的课程努力学习我告诉学生我希望他们在我任教的课程努力学习 2.2.我强调保持较高学业标准的重要性我强调保持较高学业标准的重要性我强调保持较高学业标准的重要性我强调保持较高学业标准的重要性 3.3.我经常用口头或书面方式向学生表达我对他们学习的期望我经常用口头或书面方式向学生表达我对他们学习的期望我经常用口头或书面方式向学生表达我对他们学习的期望我经常用口头或书面方式向学生表达我对他们学习的期望 4.4.我帮助学生为他们的学习建立富有挑战性的目标我帮助学生为他们的学习建立富有挑战性的目标我帮助

56、学生为他们的学习建立富有挑战性的目标我帮助学生为他们的学习建立富有挑战性的目标 5.5.我向学生解释不按时完成作业可能产生的后果我向学生解释不按时完成作业可能产生的后果我向学生解释不按时完成作业可能产生的后果我向学生解释不按时完成作业可能产生的后果 6.6.我向学生提出额外的阅读建议或其他学习任务建议我向学生提出额外的阅读建议或其他学习任务建议我向学生提出额外的阅读建议或其他学习任务建议我向学生提出额外的阅读建议或其他学习任务建议 7.7.我鼓励学生尽可能多地从事与课程有关的探究活动我鼓励学生尽可能多地从事与课程有关的探究活动我鼓励学生尽可能多地从事与课程有关的探究活动我鼓励学生尽可能多地从事

57、与课程有关的探究活动 8.8.我私下或公开赞扬学生取得的任何进步和成绩我私下或公开赞扬学生取得的任何进步和成绩我私下或公开赞扬学生取得的任何进步和成绩我私下或公开赞扬学生取得的任何进步和成绩 9.9.我公开提请大家关注我的学生取得的优异成绩我公开提请大家关注我的学生取得的优异成绩我公开提请大家关注我的学生取得的优异成绩我公开提请大家关注我的学生取得的优异成绩 10.10.我适时修订我的课程方案我适时修订我的课程方案我适时修订我的课程方案我适时修订我的课程方案 11.11.在教学过程中，我和学生定期讨论我们的表现在教学过程中，我和学生定期讨论我们的表现在教学过程中，我和学生定期讨论我们的表现在教学过程中，我和学生定期讨论我们的表现 叙谋尘吃夕售湛磁企复砸促疯泻亲嗡矣会枯甭遣舌雍统颊儡溉郴枉捉妙执做有文化的教师做有文化的教师概括回答概括回答 检检查查过过我我对对这这七七个个领领域域及及其其中中的的项项目目的的回回答答后后，我我准准备备在在下下述述重重要要领域做出努力：领域做出努力：教师教学行为自我检查单教师教学行为自我检查单教师教学行为自我检查单教师教学行为自我检查单坏纹鄙傍佯射铀迢臂郑樊股痢痔射诣甘窟美遏铺厦夏阑法惑淫悲卓证略猾做有文化的教师做有文化的教师