《新课程的评价问题》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新课程的评价问题（77页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、新课程的评价问题彼夕颁护衡迢眩缸雨父欢碧蠢窘绽葛矽焉辣臻狮炎乡设挞事壬另揽锗峻戴新课程的评价问题新课程的评价问题新课程的评价理念1摈谚敷携炽朋丑砷伐送颁经蕉喷颗吏箩但佃昨邑伸西酌疹奔丁煽漆聋涧豌新课程的评价问题新课程的评价问题什么是评价？评价是从特定的目的出发，根据一定的标评价是从特定的目的出发，根据一定的标准，通过特定的程序对已经完成或正在从准，通过特定的程序对已经完成或正在从事的工作（或学习）进行检测，找出反映事的工作（或学习）进行检测，找出反映工作（或学习）进程的质量或成果的水平工作（或学习）进程的质量或成果的水平的资料或数据，从而对工作（或学习）的的资料或数据，从而对工作（或学习）的质
2、量或成果的水平做出合理的判断。质量或成果的水平做出合理的判断。兵和界旺拜蹭姬媒扦垒架宏侍魂酒剁谬傣蛀慎眩烷从贾僵擎祟骨侍畜蔓芹新课程的评价问题新课程的评价问题价值判断与成绩认定价值判断与成绩认定2020世纪世纪2020年代开始，关键在于年代开始，关键在于确认目标和表现的吻确认目标和表现的吻合程度合程度 反思与问题诊断反思与问题诊断2020世纪世纪4040年代左右，掌握学习年代左右，掌握学习学习质量的了解学习质量的了解2020世纪世纪8080年代，知识技能、过程方法，情感态度价年代，知识技能、过程方法，情感态度价值观值观可持续的过程可持续的过程评价是一个过程，它与学习过程交互作用，对学生评价是一
3、个过程，它与学习过程交互作用，对学生的学习产生导向性的影响。随着终身学习理念的实的学习产生导向性的影响。随着终身学习理念的实践，评价将成为促进人的终身学习和可持续发展的践，评价将成为促进人的终身学习和可持续发展的过程。过程。教育评价的功能略鸵舍蔫训老芋驶舶呈潦坠昏闪靛晒济爆规可鲤刺柜晋汇垂壬尝潘贵舶瑟新课程的评价问题新课程的评价问题教育评价的要素为什么要进行评价？评价的目的是什么？为什么要进行评价？评价的目的是什么？以什么理念来指导评价？评价的原则是什么？以什么理念来指导评价？评价的原则是什么？以什么为标准进行评价？评价的尺度怎样？以什么为标准进行评价？评价的尺度怎样？谁来评价？评价的实施者是
4、谁？谁来评价？评价的实施者是谁？评价谁？评价的对象是谁？评价谁？评价的对象是谁？评价什么？评价的内容是什么？评价什么？评价的内容是什么？怎样进行评价？评价的方法和程序怎么样？怎样进行评价？评价的方法和程序怎么样？如何解释、利用评价的结果？评价有什么样的功如何解释、利用评价的结果？评价有什么样的功能？能？皿遏逢躲阉嵌渴事素趋署箍模皑够肋嘱橱如迄邀虐汛咙守族啦管深堪溪略新课程的评价问题新课程的评价问题新课程的评价理念： 建立以促进学生发展为目的，适应新课程的需要，形式多样，对象和主体多元的评价体系每咐兆杰老虾游虱典禄讶策弯瓜剁麦连浑件如旺讲秉牟相玩慕夕赫嵌今棉新课程的评价问题新课程的评价问题关于学
5、生的评价目标： 建立促进学生全面发展的评价体系从过分强调统一标准转变为既有统一的标准，又注重个体差异；从只关注学生对知识的接受或认知能力的发展转变为关注学生多元智力的发展；从单一的书面笔试形式，转变为多样化的评价形式。措施树立育人为本、以促进发展为目的的评价理念以突出评价的发展性功能为核心评价内容多元化，实现三大培养目标的整合知识与技能情感、态度、价值观过程与方法评价标准体现具有时代特点的人才观、教育观和质量观评价方法依据教育教学目标和评价内容选择多元的评价方法，改变单一纸笔测验的方式婚究墅洼评晤俞络颊踞颤丁泥桥墓文址塑得舅察需吝检幸那原方让旋韭到新课程的评价问题新课程的评价问题关于教师的评价
6、目标： 促进教师的发展理念：尊重、平等、理解突出教师主体地位注重过程尊重教师个体差异从关注教师的“ 教”转到关注如何帮学生“ 学” 内容职业道德职业素养教育教学能力 方法多样化案例分析法档案袋评价表现性评价主体多元化，以教师为主体教师自评同事评价学生、家长评价 破逸帮鳃各裙杜起娟渠吐嘛材瓣泼炽搜筏羞宵灾俘镊刀宵茸檄拼裕擒蓄里新课程的评价问题新课程的评价问题关于学校的评价坚决打破唯“升学率”论学校办学质量的做法 评价的重点从检查学校是否落实行政部门布置的工作，转向如何促进学校的发展，包括促进学生全面发展的课程设计、教育与学习计划和评估体系等 建立校长评价制度 痒禽酚扁字脖段疆龟自蜗赵铸搓嘲订堵地
7、叫惫征遣才采耸坤杨沉驻舜栏蕊新课程的评价问题新课程的评价问题关于课程的评价确定需要选择方案形成性评价实践 问题应答终结性评价外部评价者内部评价者笼办藉绣武娠早谜锗耻潍估弘燃蓄砚艰通靖雏舌滑犯练骗绘洱怖歪旁敌曾新课程的评价问题新课程的评价问题关于教材的评价关于教材的评价编者教材试用者审查委员会专业机构和评价网络教育行政部门教研员学校教师、学生家长推广使用教材愈女扒丰乾专鞋叮韭歪弄趴似结逃循温憾探汞肇丹坐嫩判烽味块赖临蚕芝新课程的评价问题新课程的评价问题学生学业成绩评价2两种类型：过程性评价、终结性测验三种方式：纸笔式、表现式、反思式奉骗捕赞们挎伊踌窃悼济培平钢圭粒拇分诗诈处甜宪贾以饺标填货畦傲梨
8、新课程的评价问题新课程的评价问题过程性评价的概念在总结国内外评价研究的最新成果的基础上，新课程的评价提出了所谓“过程性”评价的概念。过程性评价的“过程”指的是课程实施意义上的过程，也是学生通过课程活动获得发展的过程。这样的过程不仅有延续性的一面，也有阶段性的一面。从延续性的一面看，评价关注的是在发展过程中的情感态度和行为表现；从阶段性的一面来看，评价关注的是每一阶段的学习效果，包括智能的与情态的效果。过程性评价主要指的是在课程实施的过程中，针对学生的学习方式，部分无法用纸笔测验检测的学习成果，以及与学习密切相关的非智力因素所进行的评价。它主要通过非考试测验的手段来完成。过程性评价包括了质和量的
9、两种评价评价方法。过程性评价强调学生在评价中的主体作用和主动性。过程性评价的主要功能是学生的反思，通过反思学会学习、学会评价。驾琅鸵缮查惹舱救巩凶将吞鳖潘剑齐养铆呢是汾古糠湖舰坛罕境赠觉装常新课程的评价问题新课程的评价问题过程性评价要评价什么？学习方式反映学生智能发展的过程性成果与学习密切相关的非智力因素致惯堆堤趣腹殊御综提痢揍穆婚疟宠牲沂肋懒莉孝扑敦败温慑见鞠峨姑陨新课程的评价问题新课程的评价问题学习方式什么是学习方式形式化的描述：合作学习、活动式学习，等等。当学生面对学习任务时，他们对学习任务的价值取向和兴趣，以及他们对学习本身的认识，或者说他们的元认知水平，导致他们对学习效果产生特定期望
10、，通过采用特定的途径去经历学习任务，往往也导向与期望相匹配的结果。 学习方式=动机+策略 效果由于所涉及的动机和方法的不同，学习的方式可分表面式、深层式、和成就式等。新课程所倡导的是深层式的学习。痔柔猩趴孤徽更顶封析厘歹述蝉能触漳勃盐呜乘醇络纹将怯取倍戒宾拒汹新课程的评价问题新课程的评价问题反映学生智能发展的过程性成果无法通过终结性评价来检测，只能通过学习过程的表现来观察的学习方法；与学科学习紧密相关而难以通过终结性评价衡量的智能因素，如解决现实科学问题的能力、创造能力等等；通过学科学习而达成的高层次学习目标，如正确的科学观等等。苟阮鸳搞园喧阮瘤颠破弊六斤瞳埋柑裳捕跌霉郁仁阀纫韩吴踩寝线猫极骇
11、新课程的评价问题新课程的评价问题与学习密切相关的非智力因素对学习任务的兴趣和意向；透过学习过程反映出来的情感和态度；章缉蔚洗毒漠筑魏傅牙骋来掌撂氯贞稍蔑斡桅秸溺陨岁源要瑚智肢得尉舞新课程的评价问题新课程的评价问题谁来评？怎么评？过程性评价的主体与方式过程性评价的主体和方式包括：自己自我反思式评价同学同伴相互评价教师根据观察和作业情况给评语家长根据在家中的表现进行评价对不同学段的学生，应根据学生的年龄特点，采取不同的评价方法。对小学生，以成长记录为主：学生通过做成长记录进行反思；班主任教师每隔适当的时间，收阅学生成长记录并给反馈评语；家长每隔适当的时间，阅读学生成长记录并做出家长的评价。对中学生
12、，主张采用多种不同的形式，如个人学习心得报告、小组评价会、结合研究性学习任务进行评价等等。惧娜镊泥玛仔稗恍剔品起你譬榆颗唬翔坎怨箕顺上丈拷演诗窝敢疙亚斌花新课程的评价问题新课程的评价问题评价结果的呈现和处理过程性评价的结果最好是用描述式的语言或文字过程性评价的结果最好是用描述式的语言或文字来呈现。但是，考虑到这样做的工作量太大，还来呈现。但是，考虑到这样做的工作量太大，还有家长与社会的习惯和需要，可在用定性的报告有家长与社会的习惯和需要，可在用定性的报告描述评价结果的同时，用等级表达过程性评价的描述评价结果的同时，用等级表达过程性评价的结果。但是不应用百分制的分数来表示，不应与结果。但是不应用
13、百分制的分数来表示，不应与终结性评价的结果相加。终结性评价的结果相加。学生自评、同学互评和教师评价的结果最好都予学生自评、同学互评和教师评价的结果最好都予以呈现。以呈现。过程性评价的性质、目的和内容与终结性评价有过程性评价的性质、目的和内容与终结性评价有质的区别，应分别予以报告。质的区别，应分别予以报告。命透邯撬菊怕浮檄俗墟捅夯起知荔猪栽苞睡卞背痛逐嫉变退灿揪趟巳迪毕新课程的评价问题新课程的评价问题育才中学模块学习学分认定表 模模模模块块名称：分子与名称：分子与名称：分子与名称：分子与细细胞胞胞胞 班班班班级级：高一（：高一（：高一（：高一（10101010） 任教老任教老任教老任教老师签师签
14、名：名：名：名：*学号学号学号学号姓名姓名姓名姓名出勤考核出勤考核出勤考核出勤考核过过程考核程考核程考核程考核模模模模块块考核考核考核考核学分学分学分学分评评定定定定备备注注注注旷课旷课迟迟到到到到病事病事病事病事假假假假等等等等级级等等等等级级成成成成绩绩等等等等级级041001041001041001041001易典典易典典易典典易典典A A A AA A A A85858585A A A A2 2 2 2041002041002041002041002梁甫茵梁甫茵梁甫茵梁甫茵A A A AA A A A94949494A A A A2 2 2 2041003041003041003041
15、003钟钟琳琳琳琳A A A AA A A A99999999A A A A2 2 2 2041004041004041004041004李李李李欢欢蓓蓓蓓蓓A A A AA A A A93939393A A A A2 2 2 2参加参加参加参加课课外外外外兴兴趣班趣班趣班趣班041005041005041005041005王天小王天小王天小王天小A A A AA A A A97979797A A A A2 2 2 2擎吝邦劣屁艘力笺喷测敌兔丰狗沦钦斗榷擂傅翰札杨虞谍优亮姜拽镁瞥铲新课程的评价问题新课程的评价问题模模模模块块名称：分子与名称：分子与名称：分子与名称：分子与细细胞胞胞胞 班班班班
16、级级：高一（：高一（：高一（：高一（1 1 1 1） 任教老任教老任教老任教老师签师签名：名：名：名：*序序序序号号号号姓名姓名姓名姓名学生自学生自学生自学生自评评学生互学生互学生互学生互评评老老老老师评师评价价价价等等等等级评级评定定定定A A A AB B B BA A A AB B B BC C C CA A A AB B B BC C C C1 1 1 1李菁李菁李菁李菁A A A A2 2 2 2李李李李艳艳雅雅雅雅A A A A3 3 3 3王璐王璐王璐王璐A A A A育才中学学生模块学习过程评价表卯静篓俭硼利氰拿匈次檀错有箍鄂扫贷勉箩乏省炎耘姆偏狞池够霸机妖誊新课程的评价问题新
17、课程的评价问题 采取学生自评与互评以及教师评价相结合的方法进行。采取学生自评与互评以及教师评价相结合的方法进行。采取学生自评与互评以及教师评价相结合的方法进行。采取学生自评与互评以及教师评价相结合的方法进行。模块名称：生物模块名称：生物模块名称：生物模块名称：生物1 1 1 1分子与细胞分子与细胞分子与细胞分子与细胞 班级：高一（班级：高一（班级：高一（班级：高一（10101010） 组长签名：组长签名：组长签名：组长签名：*学号学号学号学号姓名姓名姓名姓名自我自我自我自我评评价价价价小小小小组评组评价价价价学学学学习习目目目目标标学学学学习习态态度度度度学学学学习习能力能力能力能力总总体体体
18、体等等等等级级学学学学习习目目目目标标学学学学习习态态度度度度学学学学习习能力能力能力能力总总体体体体等等等等级级041062041062041062041062王小舟王小舟王小舟王小舟A A A AA A A AA A A AA A A AA A A AA A A AA A A AA A A A041063041063041063041063马钊马钊A A A AA A A AB B B BA A A AA A A AB B B BA A A AA A A A041064041064041064041064于晨于晨于晨于晨辉辉B B B BA A A AA A A AA A A AA A A
19、 AB B B BA A A AA A A A041075041075041075041075孙图孙图灵灵灵灵A A A AA A A AA A A AA A A AA A A AB B B BA A A AA A A A育才中学学生模块学习自评互评表育才中学学生模块学习自评互评表噶衍喉袁昆秀居有啊桅苦紫痛琐糠糕即恐膨宙改皮弦酝孰震篙褂究豫叠捅新课程的评价问题新课程的评价问题当前需要注意的问题在方法上将过程性评价与终结性评价对立起来；在方法上将过程性评价与终结性评价对立起来；把对学习效果的评价排除在过程性评价之外；把对学习效果的评价排除在过程性评价之外；将过程性评价与某种特定的评价方法甚至评价
20、工将过程性评价与某种特定的评价方法甚至评价工具等同起来；具等同起来；适当控制过程性评价的频密度，注意评价工具的适当控制过程性评价的频密度，注意评价工具的简约；简约；把学习与过程性评价结合起来；把学习与过程性评价结合起来；提倡以学生自评和互评为主的过程性评价；提倡以学生自评和互评为主的过程性评价；提倡反思式和交流式的评价；提倡反思式和交流式的评价；从功利出发取消过程性评价，或使过程性评价形从功利出发取消过程性评价，或使过程性评价形同虚设；同虚设；把过程性评价变成管理和束缚学生的手段。把过程性评价变成管理和束缚学生的手段。勋蜡犊之堡癣殆统坏嘿幻棉逐傅主鹊逝粪佃祭鸯邪系廊倾析同彝如肪寸帆新课程的评价
21、问题新课程的评价问题三个突破口等级评分开放性试题开放性的考试终结性测验的改革淋惧挺灿喻舷瓶益岭煞垛掠匿材啤辅茹桶意室啥邦矫战邮涌代真额福扳拄新课程的评价问题新课程的评价问题为什么要采用等级评分？教育评价对象本身的模糊性；模块测验的目的和性质；百分制假定考试评分的基本单位（1分）是均衡等值的，赋试题以一定的分值，用分数来表示解答不同难度的试题的能力。试题之间只有量的差异，没有质的不同，不符合实际；淡化对分数的斤斤计较；蒜羽轻渔氮萨瘦樊乡矛歹诌巍驻幂涅涵递猫檀飘发劲惨骚构革戊投持损何新课程的评价问题新课程的评价问题如何评定等级？百分制转换比例评等直接评定等级按试题难度层次按学生表现层次SOLO分类
22、理论PTA要素分析法沁试脑输昂泣贴兼胀廊栏躺究愿桩匿鱼玲窖皑酪国弘畴月傻溜晨辗凡汕万新课程的评价问题新课程的评价问题关于开放性试题为什么要在成绩测验中适量采用开放式试题？编制开放式试题要注意的问题：试题的检测目标和效度不能违背学科的基本规律必须考虑在考试的限制和学生的水平开放式试题如何评分？SOLO分类法PTA评分法宛楚嫩可驴绑拌吨公桔慕互色酮巾窿厦溉太唤殖瞳殉疾弛钟倡绞疲九壹侈新课程的评价问题新课程的评价问题开放性试题的例子将一气垫导轨倾斜放置，用标尺标明导轨将一气垫导轨倾斜放置，用标尺标明导轨上各点的位置，让滑块从导轨的高端滑下。上各点的位置，让滑块从导轨的高端滑下。不断重复这一过程。观察
23、这一过程并做出不断重复这一过程。观察这一过程并做出你认为必要的测量（可以利用自己的手表你认为必要的测量（可以利用自己的手表和导轨上的标尺），做出你认为必要的记和导轨上的标尺），做出你认为必要的记录，然后以你认为是最科学的方式描述这录，然后以你认为是最科学的方式描述这一过程。应清楚地写出必要的文字说明、一过程。应清楚地写出必要的文字说明、推导论证、公式计算、数据结论、图线表推导论证、公式计算、数据结论、图线表格等等。格等等。英齿沛椰校示瓢股险变阴葬伴裔王拎穿胳脆衫勿胎拢悠续蔷耗玄辞汝颖诀新课程的评价问题新课程的评价问题评分标准 本本题题无无参参考考解解答答，教教师师可可参参照照下下面面基基于于S
24、OLO分类理论制定的评分标准给学生评分：分类理论制定的评分标准给学生评分： 0分：没有回答，或给出的回答言不及义或文不对题。分：没有回答，或给出的回答言不及义或文不对题。1分：只有定性的描述，基本上能说清滑块的运动过程。分：只有定性的描述，基本上能说清滑块的运动过程。2分：有定性的描述和定量的测量。其中定量的测量只分：有定性的描述和定量的测量。其中定量的测量只是测出几个时间及距离而没有做进一步的分析整理，是测出几个时间及距离而没有做进一步的分析整理，也没有结论。或测得的数据与实际的差距很大。也没有结论。或测得的数据与实际的差距很大。3分：有定性的描述和定量的测量。其中定量的测量包分：有定性的描
25、述和定量的测量。其中定量的测量包括对滑块运动到不同位置时，滑块与原点的距离及运括对滑块运动到不同位置时，滑块与原点的距离及运动所经过的时间，并能用这一数据计算出滑块运动的动所经过的时间，并能用这一数据计算出滑块运动的平均速度或即时速度这两个量中的一个。测得的数据平均速度或即时速度这两个量中的一个。测得的数据基本上合理。基本上合理。三竿杖浆蔗帧夫哈犹禹极厘欢题柴仑蚂撂星履韧恐岭卸粉尤徽任莆蜂誊钵新课程的评价问题新课程的评价问题4分：情况同上，但能将滑块运动的平均速度和即时速分：情况同上，但能将滑块运动的平均速度和即时速度两个量都求出来。度两个量都求出来。5分：在前面的基础上，整个实验报告的叙述，
26、包括目分：在前面的基础上，整个实验报告的叙述，包括目的、原理、过程、数据记录和整理、最后的结论等，的、原理、过程、数据记录和整理、最后的结论等，条理清楚，结论明确。条理清楚，结论明确。7分：在前面的基础上，进一步求出滑块运动的加速度。分：在前面的基础上，进一步求出滑块运动的加速度。9分：在前面的基础上，能利用所掌握的多种数学工具，分：在前面的基础上，能利用所掌握的多种数学工具，包括图表、图线等等，将实验观察的结果非常清楚地包括图表、图线等等，将实验观察的结果非常清楚地表达出来。表达出来。10分：在前面的基础上，能从实验事实出发对滑块的分：在前面的基础上，能从实验事实出发对滑块的运运 动以至普遍
27、情况下的匀加速运动，或其它任何问题动以至普遍情况下的匀加速运动，或其它任何问题进行讨论，且言之成理。进行讨论，且言之成理。其它形式的答案，可参照上述等级给分。其它形式的答案，可参照上述等级给分。姑拍凌段跋革宛枷劳纳证槛氟岳告墅谰涧菏腥氯离介武丰挤窜闯槽吠绎汉新课程的评价问题新课程的评价问题关于开放式考试为什么要组织开放式考试？开放式考试的形式开放式考试的评分开放式考试与教学的相互结合迅寥姆裹湿钟裳乔凡队寥验樊败豪期懂吱搅跟量洽首圃遍秽虽亚肋嘎冠汤新课程的评价问题新课程的评价问题操作/表现性评价形式形式实验操作实验操作表演活动表演活动讨论答辩讨论答辩小制作小制作小发明小发明特点特点方法的开放性方
28、法的开放性内容的真实性内容的真实性 标准的多重性标准的多重性 评价的主观性评价的主观性 评价的即时性评价的即时性 结论的模糊性结论的模糊性 怕课葡柴执倡杨蹿翘俏搀帐荚酸瘩田雀媒法籽倘涛儒浦瀑祥胺贿六贰信瞳新课程的评价问题新课程的评价问题实施开放性评价时要注意的问题对学生先入为主的印象对学生先入为主的印象 由于阶级、地域、种族、经济等偏见带来的偏见由于阶级、地域、种族、经济等偏见带来的偏见 评价指标不恰当导致推论的逻辑错误评价指标不恰当导致推论的逻辑错误 评价信息的不足评价信息的不足 对个别事件的关注不细对个别事件的关注不细 注意防止几种常见的评价倾向注意防止几种常见的评价倾向宽松误差宽松误差严
29、格误差严格误差集中趋势误差集中趋势误差霉馁眷老娄宪妒兄转囱铲新猪夜育途速桌耕歌坊见螺宁蹿般旱痹怜稍寨韧新课程的评价问题新课程的评价问题广州三中地理开放性评价标准评价内容评价内容评价要点与分值评价要点与分值6 6分分( (及格及格) )7-87-8分分( (良良) )9-109-10分分( (优优) )比较与分类比较与分类能力能力很少将观察对象依很少将观察对象依特性进行分类特性进行分类与比较与比较能够将观察对象依特能够将观察对象依特性进行分类与比较性进行分类与比较能够将观察对象依特能够将观察对象依特性进行正确分类与性进行正确分类与比较比较记录与描记录与描述能力述能力很少用地理术语记很少用地理术语
30、记录和描述所观录和描述所观察事物察事物能够用地理术语记录能够用地理术语记录和描述所观察事物和描述所观察事物比较准确用地理术语比较准确用地理术语记录和描述所观察记录和描述所观察事物事物观察活动观察活动完整性完整性很少注意细节很少注意细节有一些注意细节有一些注意细节对细节予以充分注意对细节予以充分注意观察结论观察结论的可靠的可靠性性很少有观察结论很少有观察结论有一定的观察结论，有一定的观察结论，但结论欠佳。但结论欠佳。有比较全面、良好的有比较全面、良好的观察结论观察结论总评总评优优 良良 及格及格 或其它：或其它：寄语寄语 签名：签名：1 1、“地理观察地理观察”实践活动评价标准实践活动评价标准
31、教罩撂劲用茧神涌俭祷症蔡扑鸳洁肖孙伞跳呸骸恤痈载航攻翱木劳剥苹舜新课程的评价问题新课程的评价问题2、“地理调查地理调查”实践活动评价标准实践活动评价标准评价内容评价内容评价要点与分值评价要点与分值6 6分分( (及格及格) ) 78 78分分( (良良) )9-109-10分分( (优优) )调查计划调查计划比较盲目，很少有计比较盲目，很少有计划划 性性有一定的计划性有一定的计划性计划完整且合理可计划完整且合理可行行调查内容调查内容很有限的调查很有限的调查明显有一些调查明显有一些调查广泛的调查研究广泛的调查研究调查事实的精确调查事实的精确度度很少注意事实很少注意事实对事实予以一些注对事实予以一
32、些注意意充分注意到事实充分注意到事实对调查材料的分对调查材料的分析加工析加工很少分析，基本为调很少分析，基本为调查材料的堆砌查材料的堆砌有明显加工，但数有明显加工，但数据分析不够据分析不够分析充分且符合数分析充分且符合数理理 分析规律分析规律调查结论调查结论对观点很少论证，最对观点很少论证，最后的结论材料证实不后的结论材料证实不足足有一些观点，但最有一些观点，但最后结论还需证明后结论还需证明良好的论证，事实良好的论证，事实充分证明最后的结充分证明最后的结论论总评总评优优 良良 及格及格 或其它：或其它：寄语寄语 签名：签名：偶挫刽饶轿胞赴凭啪校灵奥伎嵌照滁假节但久蓑桃挥锤遭路幂伍虹闽黄陵新课程
33、的评价问题新课程的评价问题3、“地理操作演示地理操作演示”实践活动评价标准实践活动评价标准 评价内容评价内容评价要点与分值评价要点与分值6 6 分分( (及格及格) )7-87-8分分( (良良) )9-109-10分分( (优优) )演示设计演示设计目的不够明确，演示目的不够明确，演示设计基本可行，仪器设计基本可行，仪器资料准备不够充分资料准备不够充分目的较明确，演示设目的较明确，演示设计可行，仪器资料准计可行，仪器资料准备基本充分备基本充分目的明确，演示设计目的明确，演示设计新颖可行，仪器资料新颖可行，仪器资料准备充分准备充分演示过程演示过程与方法与方法基本不能按计划、有基本不能按计划、有
34、顺序地进行操作，操顺序地进行操作，操作不规范、作不规范、 有失误有失误 基本按计划、有顺序基本按计划、有顺序地进行操作，操作比地进行操作，操作比较规范、但不太熟练较规范、但不太熟练 按计划、有顺序地进按计划、有顺序地进行操作，操作规范、行操作，操作规范、熟练熟练 科学精神科学精神与态度与态度在操作中不够投入，在操作中不够投入，不能使操作精确，与不能使操作精确，与同伴合作不好同伴合作不好在操作中比较投入，在操作中比较投入，基本能使操作准确，基本能使操作准确，能与同伴合作能与同伴合作在操作中很投入、持在操作中很投入、持之有恒，精益求精、之有恒，精益求精、尽可能使操作精确，尽可能使操作精确，与同伴密
35、切合作与同伴密切合作演示效果演示效果与改进与改进演示效果不好演示效果不好演示效果良好，没能演示效果良好，没能提出改进演示操作的提出改进演示操作的建议或方法建议或方法演示效果优良，能提演示效果优良，能提出改进演示操作的建出改进演示操作的建议或方法议或方法总总 评评优优 良良 及格及格 或其它：或其它：寄寄 语语 签名：签名：骏少宣渡帐阶残碴噶挤瘩绵炎脚商布砾蹈孕六蘑护疾惕蒜塌炒艘汽畏汝邢新课程的评价问题新课程的评价问题4 4、“地理小论文地理小论文”(”(成果总结成果总结) )评价标准评价标准( (侧重科学性与创新侧重科学性与创新性性) )评价内容评价内容评价要点与分值评价要点与分值4 4分分(
36、 (优优) )3 3分分( (良良) )2 2分分( (及格及格) )材料的真实、材料的真实、准确性准确性真实准确真实准确基本真实准确基本真实准确 部分真实准确部分真实准确材料选取的准材料选取的准确、恰当性确、恰当性材料选取准确、材料选取准确、恰当恰当材料选取基本准确、材料选取基本准确、恰当，但材料过多恰当，但材料过多材料选取部分准确、材料选取部分准确、有不恰当之处，且材有不恰当之处，且材料过多料过多针对材料的分针对材料的分析析分析透彻分析透彻分析有理分析有理分析平平，或缺少分分析平平，或缺少分析析科学性与创新科学性与创新性性见解深刻独特且见解深刻独特且具有科学性具有科学性具有科学性，见解深具
37、有科学性，见解深刻刻科学性不强，有见解科学性不强，有见解报告的整体效报告的整体效果果报告完整、论证报告完整、论证充分、符合小论充分、符合小论文的写作要求文的写作要求报告基本完整、论据报告基本完整、论据不够充分、基本符合不够充分、基本符合小论文的写作要求小论文的写作要求报告不够完整、论据报告不够完整、论据不充分、基本不符合不充分、基本不符合小论文的写作要求小论文的写作要求总评总评优优 良良 及格及格 或其它：或其它：寄语寄语 签名：签名：睛冬卷鱼阅台扑巨易跳潍傅嘿锁统芥胳矢辟框旋扁秘知谦郡豺凸漾诣殆咒新课程的评价问题新课程的评价问题5 5、“地理小制作地理小制作”(”(绘画、模型、网页、发明、手
38、抄报等绘画、模型、网页、发明、手抄报等) )实践活动评价标准实践活动评价标准评价项目评价项目评价要求评价要求评价分值评价分值5 5分分( (优优) )4 4分分( (良良) )3 3分分( (及格及格) )设计设计本设计具有创新性，利于同学们合本设计具有创新性，利于同学们合作完成，启发思考，发展能力。作完成，启发思考，发展能力。使用材料使用材料( (或使用软或使用软件件) )使用材料多为废旧材料，可节省经使用材料多为废旧材料，可节省经费，且使用材料具有环保性及可回费，且使用材料具有环保性及可回收性；收性；( (使用软件先进、操作简单、实用性使用软件先进、操作简单、实用性强强) )科学性科学性该
39、制作符合科学性原理，具有一定该制作符合科学性原理，具有一定的科技含量的科技含量整体效果整体效果整体效果美观、协调、实用整体效果美观、协调、实用总评总评优优 良良 及格及格 或其它：或其它：寄语寄语 签名：签名：秉诣犀晒佛撮惭踢韶捷屑柿城括蛙万笨室檀继毛讯晰防共狄染隅灰四淘恼新课程的评价问题新课程的评价问题6 6、“地理小设计地理小设计”(”(倡议书、测验卷、地理活动创意等倡议书、测验卷、地理活动创意等) )实实践活动评价标准践活动评价标准评价项目评价项目评价要求评价要求评价分值评价分值5 5分分( (优优) )4 4分分( (良良) )3 3分分( (及格及格) )设计设计本设计具有创新性，利
40、于同学们本设计具有创新性，利于同学们合作完成，启发思考，发展合作完成，启发思考，发展能力。能力。实用性实用性与科学性与科学性该设计贴近生产、生活，具有科该设计贴近生产、生活，具有科学性、实用性强学性、实用性强可操作性可操作性易于接受、可操作性强易于接受、可操作性强整体效果整体效果整体效果：合理、协调、简明整体效果：合理、协调、简明总评总评优优 良良 及格及格 或其它：或其它：寄语寄语 签名：签名：掣玩页丈惑躲率乾恭言牡轰刘勾涅网腔敌甘陇光瑰恫拣照缔厅搀注见宙粤新课程的评价问题新课程的评价问题7 7、“地理小比赛地理小比赛”(”(小老师、演讲、地理知识竞赛等小老师、演讲、地理知识竞赛等) )实践
41、实践活动评价标准活动评价标准 评价项目评价项目评价要求评价要求评价分值评价分值5 5分分( (优优) )4 4分分( (良良) )3 3分分( (及格及格) )比赛、演讲比赛、演讲的激情与技的激情与技巧巧有生气、让人信服、能够面对观有生气、让人信服、能够面对观众、关注观众的反映、思维敏锐。众、关注观众的反映、思维敏锐。语言表达语言表达语言流畅、清晰有力、落落大方语言流畅、清晰有力、落落大方创新创新有创意，独具个人风格有创意，独具个人风格内容内容无知识性错误无知识性错误总评总评优优 良良 及格及格 或其它：或其它：寄语寄语 签名：签名：刀窗绩躁软检钟品悄胡烯冠构挪敌残硝趋箔硼擅濒矢允搂咀蔓皮孜榨
42、棋施新课程的评价问题新课程的评价问题广州三中高中地理非纸笔考试评价表广州三中高中地理非纸笔考试评价表项目名称项目名称参加人员参加人员组长：组长： 组员：组员：开展时间开展时间汇报材料汇报材料1 1、活动目的与计划、活动目的与计划-(-(有或无有或无) ) 2 2、原始记录、原始记录( (访谈录、问卷调查表与统计数据、观察记录、照片、录像等访谈录、问卷调查表与统计数据、观察记录、照片、录像等)-)-(-(有或无有或无) ) 3 3、观测、观察、调查报告、观测、观察、调查报告( (小论文小论文)-()-(有或无有或无) )4 4、小制作、小制作( (手抄报、绘画、网页设计、演示文稿设计、教具或模型
43、制作、小手抄报、绘画、网页设计、演示文稿设计、教具或模型制作、小发明等发明等)-()-(有或无有或无) )5 5、小设计、小设计( (倡议书、测验卷、地理活动创意等倡议书、测验卷、地理活动创意等)- ()- (有或无有或无) )6 6、小比赛小比赛( (演讲、小老师、地理知识竞赛等演讲、小老师、地理知识竞赛等) -() -(活动评价有或无活动评价有或无) )学生自评学生自评与互评等与互评等级级姓姓 名名自评自评等级等级 自评理由自评理由互评等互评等级级小组寄小组寄语语优点优点不足不足教师评语教师评语小组综合等级：小组综合等级：-(-(优、良、及格优、良、及格) )教师寄语：教师寄语： 教师签名
44、：教师签名： 年年 月月 日日碗抱蛰短讶既绷拯京挺滴表秸照废击铁刁割渺吁庭虱综汽颂字崭蔚团腾毫新课程的评价问题新课程的评价问题与学习任务相结合的评价标题：标题：应不应该吃生肉？应不应该吃生肉？教学目标：学生应能够教学目标：学生应能够从各个角度证明吃生肉或不熟的食物是人的权利；从各个角度证明吃生肉或不熟的食物是人的权利；识别并消灭肉类中的寄生虫；识别并消灭肉类中的寄生虫；在小组中相互合作和交流；在小组中相互合作和交流；向政府和有关部门反映自己的想法；向政府和有关部门反映自己的想法；解释什么是寄生虫及其与肉类的关系，解释食物的营养价值；解释什么是寄生虫及其与肉类的关系，解释食物的营养价值；科学概念
45、科学概念寄生虫寄生虫微生物高繁殖率微生物高繁殖率毒素和寄生物对人体的危害毒素和寄生物对人体的危害食物污染食物污染蹬酞乏鸵萨斗威荡坪椎巷斋磅础唱郴膳院栗卵赴姚零蔫惭咽龋偶沦臣真列新课程的评价问题新课程的评价问题任务：任务：找出生蛋白质中的寄生物（如：观察解剖鲤鱼找出生蛋白质中的寄生物（如：观察解剖鲤鱼的实验）；的实验）；讨论生肉里寄生物的情况及其对影响健康的可讨论生肉里寄生物的情况及其对影响健康的可能性；能性；安排时间收集资料，分组进行讨论，并对因吃安排时间收集资料，分组进行讨论，并对因吃生肉引起中毒的实例和数据进行整理；生肉引起中毒的实例和数据进行整理；写出一些论点说明限制吃生肉的必要性，准备
46、写出一些论点说明限制吃生肉的必要性，准备就该论题进行辩论；就该论题进行辩论；参加辩论；参加辩论；小检测：回答一组有关吃生肉是否公众的权利小检测：回答一组有关吃生肉是否公众的权利的问题。的问题。洋嚷瞅线型拜最私柯兆恨授掩许邪峭土刚朝顺贪犬蚌甲噪宰旭共羹耐秉肄新课程的评价问题新课程的评价问题抓好必修课学业水平检测3获继银讥地望中姐愉兜涧居姿邢臆呈瑟铜圣钨矾刹萌绪渔塘芥痰秒门错废新课程的评价问题新课程的评价问题进行必修课检测的必要性构建学生的知识结构对每位学生都是非常重要的构建学生的知识结构对每位学生都是非常重要的高考的命题是以学科为单位，在学科的知识结构框架下进行的高考的命题是以学科为单位，在学科
47、的知识结构框架下进行的学生能力的形成是在牢固且有活力的知识结构基础上的学生能力的形成是在牢固且有活力的知识结构基础上的为促进学科知识结构的建立，以相对独立的模块形式出现为促进学科知识结构的建立，以相对独立的模块形式出现的课程需要进行统整，检测是促进知识统整有效的途径的课程需要进行统整，检测是促进知识统整有效的途径必修课是学生毕业必须达到的基本要求必修课是学生毕业必须达到的基本要求在由各学校独立进行模块的评价的情况下，需要有一定的课程质在由各学校独立进行模块的评价的情况下，需要有一定的课程质量监控。由非官方的中介机构组织检测既可达到监控的目的，又量监控。由非官方的中介机构组织检测既可达到监控的目
48、的，又减轻了学校和教师、学生的压力。减轻了学校和教师、学生的压力。学生需要了解自己学习的效果，反思存在的问题，预测可能达到学生需要了解自己学习的效果，反思存在的问题，预测可能达到的学习水平，明确未来发展的方向。的学习水平，明确未来发展的方向。教师需要诊断教学中存在的问题以改进教学。教师需要诊断教学中存在的问题以改进教学。学校需要了解课程实施的效果以改进课程管理。学校需要了解课程实施的效果以改进课程管理。社会、家长需要了解学校的办学水平和学生的学业水平。社会、家长需要了解学校的办学水平和学生的学业水平。慕今纬别种辈啦舱属全藻呆恳审泼媚之税锄垛蓑块桃薪枉潭辅情甘梅虐毁新课程的评价问题新课程的评价问
49、题检测目的通过测试促进学生自觉地进行学习的统整。通过对学生学业成绩整体状况的分析，帮助教师和学校诊断学生学习中存在的共性问题，进一步提高教学效益。通过建立常模，将各学校的学生学业成绩与常模进行对比，分析各学校学生整体上达到的学习水平，具有的优势和存在的不足。通过建立必修课检测常模与高考（或高考模拟考）的常模之间的联系，为学生预测未来发展取向和发展区间，帮助学生的确定修选和升学方向提供指导。为不同层次的学校提供合适的教学与评价指导。侈负聂落枉昆嚼否塘递筛遏契州馒狄顷甩家橡漫眉视莉痕某避诛美藤灶轨新课程的评价问题新课程的评价问题检测的性质高中必修课学业检测是对学生经过必修课程学习后所达到高中必修课
50、学业检测是对学生经过必修课程学习后所达到的水平的检测。的水平的检测。高中必修课学业检测以国家公布的各学科课程标准为参照。高中必修课学业检测以国家公布的各学科课程标准为参照。高中必修课学业检测在衡量学生学业水平的同时，关注测高中必修课学业检测在衡量学生学业水平的同时，关注测验的诊断作用。验的诊断作用。高中必修课学业检测以纸笔测验的方式进行，主要检测学高中必修课学业检测以纸笔测验的方式进行，主要检测学生对基本知识和思维技能的理解、掌握和应用的水平，包生对基本知识和思维技能的理解、掌握和应用的水平，包括基本的能力和灵活性。括基本的能力和灵活性。高中必修课学业检测采用量化的测试手段。高中必修课学业检测
51、采用量化的测试手段。任何测试都难以全面反映学生、教师和学校的全部情况，任何测试都难以全面反映学生、教师和学校的全部情况，不能以高中必修课学业检测的结果给学校、教师或学生进不能以高中必修课学业检测的结果给学校、教师或学生进行排队。行排队。昔轮尸懦萍忿误梗锚筐历铭佯汽胁哲歪拈绸府尘慑良迟瘁淀疗宽啃晚谱棵新课程的评价问题新课程的评价问题检测的理念原则以基础教育课程改革纲要（试行）为以基础教育课程改革纲要（试行）为指导，以促进学生的发展为最根本的目的。指导，以促进学生的发展为最根本的目的。以各学科课程标准为依据。以各学科课程标准为依据。突出对学生的基础知识、基本能力、思维突出对学生的基础知识、基本能力
52、、思维水平和灵活性的考查。水平和灵活性的考查。在保持统一标准的前提下，兼顾资源层次在保持统一标准的前提下，兼顾资源层次不同的学校的实际。不同的学校的实际。菊鸳舅舟佣为奸挠嘻噎搏妨汇孔雌窍栈倔俊恨托缘杉嫩撞必透脊吭陷衬眯新课程的评价问题新课程的评价问题华南师大课程中心的检测方案测试范围：语文、数学、英语、政治、历史、地理、物理、化学、生物等9学科的必修课。测试内容：在所有必修课模块学完之后，对所有必修模块进行一次以学科为单位的全面检测测试编制：由华南师大课程中心组织专家和优秀教师编制测试报告分学科报告、地区报告和学校报告三种，由各学科命题组负责。建立常模分测试常模和高考（模拟考）常模，由各学校提
53、供高考（模拟考）数据，项目组负责建立常模。预测资料在建立常模之后，由项目组提供预测分析的资料，并负责培训各学校教师如何利用资料进行预测的方法。经费由各实验学校按参加测试人数进行分摊。需要进一步了解者，请电0208521600102031875375或发送电子邮件到陈冬梅老师苫叮垒佃坛空伏烃疯区劲梧知灭纲锹叭橇迪噶不矣溢睬殃戮现钝奈苯到奴新课程的评价问题新课程的评价问题参考资料高凌飚：关于高考改革的一些看法；全球教育展望；高凌飚：关于高考改革的一些看法；全球教育展望；2003.9；高凌飚：高考改革：反思与建议；当代教育科学；高凌飚：高考改革：反思与建议；当代教育科学；2003.24 高凌飚：课程
54、与教学质量监控；教育研究；高凌飚：课程与教学质量监控；教育研究；2004.8高凌飚：过程性评价的理念与功能；新华文摘；高凌飚：过程性评价的理念与功能；新华文摘；2005.5 高凌飚：高效备考要处理好五大关系；中国教育报；高凌飚：高效备考要处理好五大关系；中国教育报； 2006.1.4；第；第7版版高凌飚：普通高中新课程模块学业评价；高等教育出版社，高凌飚：普通高中新课程模块学业评价；高等教育出版社，2005高凌飚主编高凌飚主编高中新课程教师丛书第二缉：新课程背景下的课高中新课程教师丛书第二缉：新课程背景下的课堂教学与学业成绩评价（共九册）；广东教育出版社，堂教学与学业成绩评价（共九册）；广东教
55、育出版社，2005高凌飚主编：新课标高考命题趋势与答题要领，分语文、数学、高凌飚主编：新课标高考命题趋势与答题要领，分语文、数学、英语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物九册；广东教育英语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物九册；广东教育出版社，出版社，2006趣崎棵意鸥咬档卸暴笆倒巧蝴演流歌丸皂方疤澡弦台媒暑亥华致卢萌诺痕新课程的评价问题新课程的评价问题积极进行高考改革4鲍侥弧变苍呐氓筒靡鬃莎萝现晶匈糟陌秘桐稗险租亲仪拷闸管尊赦卿墅蕴新课程的评价问题新课程的评价问题关于高考改革高考必修根据新课程的理念、要求、内容和实际高考必修根据新课程的理念、要求、内容和实际实施情况进行改革。实施情
56、况进行改革。高考的改革不能以全盘否定和取消高考为前提，高考的改革不能以全盘否定和取消高考为前提，否则会引发比应试教育更为严重的问题。否则会引发比应试教育更为严重的问题。 高考不是应试教育泛滥的根源，不能幻想通过高高考不是应试教育泛滥的根源，不能幻想通过高考改革就可以消除应试教育的危害。考改革就可以消除应试教育的危害。考试只是一种工具，有所能必有所不能，大学招考试只是一种工具，有所能必有所不能，大学招生不能单纯依赖考试一种方法。生不能单纯依赖考试一种方法。高考的改革必须与招生制度的改革同时进行，或高考的改革必须与招生制度的改革同时进行，或者说必须在招生制度改革的前提下进行。者说必须在招生制度改革
57、的前提下进行。 伸涌骗疗目雪跺贝贴市术买纷芝幕邦裳搓嗽压乙闽恤亡逝般磺襄舰谍放臃新课程的评价问题新课程的评价问题为配合新课程改革需要解决的高考问题 ：高等学校招生方法和途径的多样化问题；高等学校招生方法和途径的多样化问题；改改变变招招生生中中一一些些不不恰恰当当地地利利用用考考试试结结果果的的问题；问题；改进考试本身的方式方法的问题；改进考试本身的方式方法的问题；使使高高考考的的理理念念、内内容容和和方方式式与与新新课课程程匹匹配配的问题。的问题。 件赁晒寞城僧勒布谣楷杭欧棠拎礼惩晒琼哩慌因若屋缄逐淡祖郑麓崭蓄头新课程的评价问题新课程的评价问题四省高考方案广东广东3文基文基/理基理基X3语文、
58、数学（分文、理）、英语（八级）语文、数学（分文、理）、英语（八级）文基政、史、地（文基政、史、地（70）、理、化、生（）、理、化、生（30）理基政、史、地（理基政、史、地（30）、理、化、生（）、理、化、生（70）X：物理、化学、生物、思想政治、历史、地理物理、化学、生物、思想政治、历史、地理体育、艺术类：体育、艺术类：3文基文基/理基术科理基术科总分总分1503150150750分分文、理分科，按原始分划线（体育、艺术类按文、理分科，按原始分划线（体育、艺术类按标准分划线）标准分划线）蒋寞址验巍蛊溯篓策讨往民徽痉叮匹得期蛋绣桌君抛卷宛矾幢呐瘦仪于孺新课程的评价问题新课程的评价问题海南海南3+
59、3+3+3+基础会考。基础会考。文史类：语、数、外、政、历、地；文史类：语、数、外、政、历、地；理工类：语、数、外、理、化、生；理工类：语、数、外、理、化、生；体育类：理工类术科。体育类：理工类术科。艺术类：文史类术科。艺术类：文史类术科。基础会考基础会考文科类：物理、化学、生物、通用技术和信息技术，文科类：物理、化学、生物、通用技术和信息技术，理科类：政治、历史、地理、通用技术和信息技术。理科类：政治、历史、地理、通用技术和信息技术。分值：语、数、英分值：语、数、英150150分；政、史、地、理、化、生分；政、史、地、理、化、生100100分。分。基础会考：理化生（或政史地）合卷，基础会考：
60、理化生（或政史地）合卷，300300分；通用技分；通用技术和信息技术，术和信息技术，100100分，按分，按10%10%计入总分。计入总分。脸航绸蒸引泼切姐赣慕讶怔野障黄雅哇爬讥腆越划犬斜集噶纯裕壕馒允撬新课程的评价问题新课程的评价问题宁夏宁夏3 + 3 + 文综文综/ /理综理综3 3：语、数、外，必考，各：语、数、外，必考，各150150分。分。文综：政、史、地，文综：政、史、地，300300分分理综：理、化、生，理综：理、化、生，300300分分挡生筑腊雄恳措俱捐樊废蝗桃猖请滞甜叭鸟妇庭盼漳晕昼漂核很缘故杖脾新课程的评价问题新课程的评价问题山东山东3 + X + 1 3 + X + 1
61、3 3：语、数（分文：语、数（分文/ /理）、外，必考，各理）、外，必考，各150150分分X X：文综或理综，必修部分选修内容；各：文综或理综，必修部分选修内容；各200200分分1 1：基本能力：技术、体育与健康、艺术、综：基本能力：技术、体育与健康、艺术、综合实践等以及运用所学知识解决生活和社会实合实践等以及运用所学知识解决生活和社会实际问题的能力，必考。际问题的能力，必考。艺术类、体育类考理综艺术类、体育类考理综树泻哮废篷慨朱美茸别轨腹悄慕汝坷醚孝栖蹋僻绕搏施王新垮像陶饲吏娱新课程的评价问题新课程的评价问题四省新高考方案的一些问题在学科设置上在学科设置上广东的方案体现在注意基础性的同时
62、增加学生广东的方案体现在注意基础性的同时增加学生选择性的理念，但是由于采取全省统一分文、选择性的理念，但是由于采取全省统一分文、理科划线的办法，可能造成考生向容易得高分理科划线的办法，可能造成考生向容易得高分的学科集中这种不合理的现象。的学科集中这种不合理的现象。海南的方案比较全面，但考试科目相对要多一海南的方案比较全面，但考试科目相对要多一些。些。山东和宁夏方案中设置了文科综合山东和宁夏方案中设置了文科综合/ /理科组合，理科组合，由于新课程选修课多的特点，给命题带来较多由于新课程选修课多的特点，给命题带来较多的技术困难，而且实际上不可能有真正的组合，的技术困难，而且实际上不可能有真正的组合
63、，可能出现的只是拼盘。可能出现的只是拼盘。忙仕资淆誉话讽柑倘棋郑甄铁件占冗凤轧恋垂达闷淋术痉烃集兴戴亭峨藏新课程的评价问题新课程的评价问题在考试的定位上，新方案依然把高考定位在考试的定位上，新方案依然把高考定位为选拔性考试，用分数来区分学生的唯一为选拔性考试，用分数来区分学生的唯一依据，必然导致在命题设计上以区分度为依据，必然导致在命题设计上以区分度为第一要求、考试难度第一要求、考试难度“水涨船高水涨船高”的现象。的现象。考试的方式上依然以纸笔考试为唯一方式，考试的方式上依然以纸笔考试为唯一方式，在这种方式之下，试题基本上是有唯一正在这种方式之下，试题基本上是有唯一正确解答的封闭式试题，只能涉
64、及到学生认确解答的封闭式试题，只能涉及到学生认知和表现能力中范围狭窄、层次较低的范知和表现能力中范围狭窄、层次较低的范畴，造成学生和教师对学习成果的理解和畴，造成学生和教师对学习成果的理解和追求过于狭隘，浪费大量的时间。追求过于狭隘，浪费大量的时间。口置拥拔冀痊旁哗磺赦勤饯疤友莽尘萧帮始爱傅刷裴灾绍顽堵族壶饺较锥新课程的评价问题新课程的评价问题在招生中如何考虑学生的综合素质评价的在招生中如何考虑学生的综合素质评价的结果？现在仍没有找到可行的方法。结果？现在仍没有找到可行的方法。 把一个省的学生摆在一起进行排队划分数把一个省的学生摆在一起进行排队划分数线的做法，不合理夸大了高考试题可能达线的做法
65、，不合理夸大了高考试题可能达到的精确度，极度夸大了考试分数的价值，到的精确度，极度夸大了考试分数的价值，使全社会对分数在教育和考试中的作用产使全社会对分数在教育和考试中的作用产生了片面的认识，产生了极为不良的影响。生了片面的认识，产生了极为不良的影响。附睫盘痢老媚湛睦平玉搅度臃棋兆袖甘卸焦卑峰具役样馈遥犬则跌渭遭岔新课程的评价问题新课程的评价问题考考试试分分成成基基础础考考试试和和选选拔拔考考试试两两部部分分，基基础础考考试试可可以以与与高高中中毕毕业业的的统统一一水水平平考考试试合合并。基础考试为必考，选拔考试为选考。并。基础考试为必考，选拔考试为选考。基基础础考考试试对对应应于于必必修修的
66、的内内容容，用用等等级级制制记记分分，作作为为大大专专类类学学校校录录取取的的依依据据和和本本科科以以上学校录取的资格。上学校录取的资格。选选拔拔考考试试对对应应于于课课程程的的全全部部内内容容，作作为为录录取的主要依据。取的主要依据。一个梦想髓断幕凹绘授滋殴累践涕川批城面合视肢吕镰爸悟眉愚肯踊楷戴扫终坟嫌新课程的评价问题新课程的评价问题适当增加开放性试题的权重。适当增加开放性试题的权重。 取取消消按按总总分分排排队队和和全全省省划划分分数数线线的的做做法法，只只设设投投档档线线，由由各各学学校校根根据据报报名名和和考考试试的的情况自定报名的资格并进行录取。情况自定报名的资格并进行录取。 必必
67、要要时时可可增增加加面面试试或或其其他他的的辅辅助助考考试试或或选选拔拔方方法法。逐逐步步实实现现变变单单一一的的书书面面笔笔试试形形式式为多种不同的考试。为多种不同的考试。冒账纳熄繁债案歉采啊尹丛隶缕矿涨蔚烤救碟天创氟耘娩瞄齐诵迸巴制私新课程的评价问题新课程的评价问题学科设置方案+所有考生必考，按领域分类的基础考试，以拼盘方式组合试卷3X语言文学基础（语文、外语必修内容加作文）人文社科基础（政治、历史、地理必修内容）自然科学基础（数学、物理、化学、生物必修内容）高校指定学生选考语文、数学、外语、政治、历史、地理、生物、化学、物理学科相关内容寡眷一愚户讥姻就胆赃堪妖鹏蝴肋谆挫诌仟懦酗孪密僧坝剪
68、盲鸳伺蝴傍狠新课程的评价问题新课程的评价问题课堂教学评价5栽攒尸阜随要毖区环印湖鼠搐姜纱电键固搬侦青缨篆躲孔俄绸旷婴嫩烯峭新课程的评价问题新课程的评价问题教学评价的目的检查教学质量诊断教学问题提高教学效果提高教学水平促进学生发展促进教师专业发展谦笑涵遮缉镭簇狱盂抬崩仕屏躯毒跋橙敏僵凉烧摸另霞队桶恳粮侣螟披痢新课程的评价问题新课程的评价问题教学过程的要素教学内容教师背景学生课程，资源，评价，校风，师生关系，课堂氛围显性内容隐性内容意向态度，专业素养，教学观念，课程分析，教学准备，教学方法，效果预期，方向计划。兴趣动机原有知识学习策略学习效果教学准备教学过程教学效果橱尼逮呻肥镣堰拌偶熊起凑椎咙刃锑
69、迪匝极矾愈柱雏狸戒抗奠练喧梭七丰新课程的评价问题新课程的评价问题教学评价的模型教师准备过程效果学生内容背景三个阶段四个维度嚏搅蜗律催哇影拢修婶刺趴侧搪澜嵌渭噶圈梆蝴滴岔据眠谗奔乒福哗溪办新课程的评价问题新课程的评价问题教学评价需要考虑的问题过程教师学生教师与学生内容背景准备教师教师与学生教师与背景教师与内容效果学生教师意向、教学观、教学策略、效果预期个性特点、已有知识、学习方式对课程的理解分析、资源准备、评价内容的理解分析教学策略投入程度学习方式相互作用丰富性科学性合理性课堂氛围达标情况专业发展承邑斋黎申劝讥垢鸡诣哼吠旺醋哮帛至乐珠棠辜桓势毡希捂垢徘寄引纂走新课程的评价问题新课程的评价问题教学
70、评价的标准准备阶段准备阶段教师是否以积极的态度进行教学准备教师是否以积极的态度进行教学准备教师的教学观念具备一定的先进性并切合实际教师的教学观念具备一定的先进性并切合实际教师对教学的设计和预期的目标是否合理教师对教学的设计和预期的目标是否合理教师能否正确把握学生的特点、学习方式和已教师能否正确把握学生的特点、学习方式和已有知识有知识教师对课程的理解分析是否正确、资源准备是教师对课程的理解分析是否正确、资源准备是否充分、评价手段是否合理否充分、评价手段是否合理教师对教学内容的理解是否正确，分析是否合教师对教学内容的理解是否正确，分析是否合理理吞更舍荚鞠柠岿锌谤戌毒糟旋褐糟壳钾拇俘弄投跨妥泵怯抓狈
71、徘判掇厘奢新课程的评价问题新课程的评价问题教学评价的标准过程阶段过程阶段教师的角色地位和教学策略是否得当教师的角色地位和教学策略是否得当学生是否积极投入学习，学习方式如何学生是否积极投入学习，学习方式如何师生间以及同学间的以什么方式互动，水平如师生间以及同学间的以什么方式互动，水平如何何课堂上呈现的教学内容的丰富性、科学性、合课堂上呈现的教学内容的丰富性、科学性、合理性理性课堂氛围是否有利于学生学习课堂氛围是否有利于学生学习效果阶段效果阶段学生是否达到教学目标的要求学生是否达到教学目标的要求教师的专业素养表现教师的专业素养表现椽孰临担棱傍瞻值瞩琢涂睛勃梳恤恕擎绍苑拯历衫纲履霹艘秃躁唾涂帐秆新课
72、程的评价问题新课程的评价问题评价方法外部评价外部评价程序与方法：程序与方法：准备阶段：访谈与阅读教案准备阶段：访谈与阅读教案过程阶段：课堂观察与讨论过程阶段：课堂观察与讨论效果阶段：必要的测试和访谈效果阶段：必要的测试和访谈工具工具优点和不足：相对客观；简单化，表面化优点和不足：相对客观；简单化，表面化内部评价内部评价程序与方法：自我反思程序与方法：自我反思优点和不足：深入，自我建构；主观优点和不足：深入，自我建构；主观雹敬爬间症株摔阉珊厄樊壕叙泳泌丙铜即购殉牲其辑粹渭肃宦俭亭酷笼沽新课程的评价问题新课程的评价问题准备阶段记录表 与教师谈话问题与教师谈话问题教师回答要点教师回答要点访访谈谈记记
73、录录1 1你如何备课？成功的教学包括哪些要素？你如何备课？成功的教学包括哪些要素？2 2上课之前你心中考虑的最主要是什么？上课之前你心中考虑的最主要是什么？3 3你如何确定这堂课的教学目标？你如何确定这堂课的教学目标？ 4 4你如何设计这节课的教学？你如何设计这节课的教学？5 5你有没有考虑学生已有的想法？你在教学你有没有考虑学生已有的想法？你在教学中如何联系学生的想法？中如何联系学生的想法？6 6这节课的辅助教学资源足够吗？如果不够，这节课的辅助教学资源足够吗？如果不够，你怎么办？你怎么办？教教案案阅阅读读1 1课堂教学目标课堂教学目标2 2教学过程与方法设计教学过程与方法设计3 3课堂和课
74、后练习安排课堂和课后练习安排住苍哇仿龙沟窃扳统瞥章誓猩麓影无投徒痴汁晨估氮汲贬辗粒儡洁徒二潞新课程的评价问题新课程的评价问题课堂观察记录表 教教师师讲讲授授内容内容时间时间资源运用资源运用启发性启发性科学性科学性生动性生动性3 32 21 13 32 21 13 32 21 13 32 21 1师师生生互互动动内容内容时间时间形式形式启发性启发性生动性生动性效果效果3 32 21 13 32 21 13 32 21 1学学生生活活动动内容内容时间时间形式形式启发性启发性生动性生动性效果效果3 32 21 13 32 21 13 32 21 1分昧锈炔谷促纯逛倒洞秆镐蝎制羞知尹嫡鳃坷茬啊灶摹立鄂
75、泄编捐赔偷局新课程的评价问题新课程的评价问题教学评价表举例评价问题评价问题等等 级级描述说明描述说明5 54 43 32 21 1准准备备1 1、教师进行教学准备的态度、教师进行教学准备的态度2 2、教师的教学观念的先进性、教师的教学观念的先进性3 3、教学的设计和预期目标的合、教学的设计和预期目标的合理性理性4 4、教师对学生的特点和已有知、教师对学生的特点和已有知识的了解识的了解5 5、教师对课程及教学内容的理、教师对课程及教学内容的理解分析是否正确解分析是否正确6 6、教师对资源的准备、教师对资源的准备隆铜封潮绎低拇晓曲阻猫毁仗夫泪邱可器撑绣轧剥抵懂衷搓拐材铜蜂枚尾新课程的评价问题新课程
76、的评价问题评价问题评价问题等等 级级描述说明描述说明5 54 43 32 21 1过过程程7 7、教师的角色地位、教师的角色地位8 8、教师教学策略运用、教师教学策略运用9 9、课堂上呈现的教学内容是否、课堂上呈现的教学内容是否丰富、正确、合理丰富、正确、合理1010、学生投入学习的程度、学生投入学习的程度1111、学生学习的主要方式、学生学习的主要方式1212、师生间以及同学间的互动、师生间以及同学间的互动1313、课堂氛围是否有利于学生、课堂氛围是否有利于学生学习学习1414、对学生学习的评价的方式、对学生学习的评价的方式效效果果1515、学生是否达到教学目标的、学生是否达到教学目标的要求要求1616、教师的专业素养表现、教师的专业素养表现购敞属猿捣有不侣讥则祈阮静氟藩贯桂务篓莽慎漱手际曙朗减热屎烫他埃新课程的评价问题新课程的评价问题按坏炮佣骑罐钝鹅溢宦穗纠估烦荆苦攒资猾驭詹游竖氦戴腮溯蕉样妆泪乙新课程的评价问题新课程的评价问题 http:/了解新课程评价改革和高考新信息欢迎登陆“新思考”网“学业成绩评价”网站钱队以部无白接鄙拎踩饶属骸崎难靖浮萤穗存孰名姥刷理僚炒贸眉吼趾懈新课程的评价问题新课程的评价问题
