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1、说说教教材材世事再纷繁，加减乘除算尽；世事再纷繁，加减乘除算尽；宇宙虽广大，点线面体包完。宇宙虽广大，点线面体包完。数学数学高度的抽象美、高度的抽象美、严谨的逻辑美、严谨的逻辑美、广泛的应用美广泛的应用美令我为之痴迷、陶醉。令我为之痴迷、陶醉。说建议说建议 说教材说教材 说课标说课标 研说流程课课程程目目标标知识技能知识技能数学思考数学思考问题解决问题解决情感态度情感态度经历数与代数抽象、运算经历数与代数抽象、运算过程；体会数与运算的意过程；体会数与运算的意 义；掌握必要的运算技能。义；掌握必要的运算技能。发展数感和空间观念。发展数感和空间观念。 在探索排列和组合的过程中，在探索排列和组合的过
2、程中，形成全面、有序思考问题的形成全面、有序思考问题的意识。意识。 培养学生培养学生“从头到尾从头到尾”思考问思考问 题的能力，即：发展题的能力，即：发展“四能四能”。 体验与他人合作交流解决问题体验与他人合作交流解决问题的过程。的过程。 具有好奇心，能尝试克服困难，具有好奇心，能尝试克服困难， 感受数学与生活的密切联系。感受数学与生活的密切联系。 养成认真作业、书写整洁的良好养成认真作业、书写整洁的良好习惯。习惯。 能倾听别人的意见，并积极评价。能倾听别人的意见，并积极评价。 过程性过程性伸缩性伸缩性现实性现实性科学性科学性可读性可读性整体性整体性教材编写特点教材编写特点科学性科学性尊重学生
3、已有经验，符合学生认知发展规律尊重学生已有经验，符合学生认知发展规律科学性科学性教学素材的选择，既体现数学教学素材的选择，既体现数学的实质，又有利于提高学生的学习兴趣的实质，又有利于提高学生的学习兴趣科学性科学性细节上的安排是教学经细节上的安排是教学经验的提炼，追求的是恰当与合理。验的提炼，追求的是恰当与合理。两道题在计算时有什么不同？过程性过程性伸缩性伸缩性现实性现实性科学性科学性可读性可读性整体性整体性教材编写特点教材编写特点可读性可读性直观形象、图文并茂、生动有趣直观形象、图文并茂、生动有趣卡通卡通文字文字过程性过程性伸缩性伸缩性现实性现实性科学性科学性可读性可读性整体性整体性教材编写特
4、点教材编写特点整体性整体性伸缩性伸缩性现实性现实性科学性科学性可读性可读性整体性整体性教材编写特点教材编写特点过程性过程性过程性过程性体现数学知识的形成过程体现数学知识的形成过程过程性过程性反应数学知识的应用过程反应数学知识的应用过程过程性过程性伸缩性伸缩性现实性现实性科学性科学性可读性可读性整体性整体性教材编写特点教材编写特点伸缩性伸缩性面向全体、关注差异面向全体、关注差异思考题思考题*号题号题开放性问题开放性问题综合与实践活动综合与实践活动资料介绍资料介绍过程性过程性伸缩性伸缩性现实性现实性科学性科学性可读性可读性整体性整体性教材编写特点教材编写特点 学生生活素材学生生活素材 认识大自然素
5、材认识大自然素材 社会生活素材社会生活素材现实性现实性数与代数数与代数一年级上册一年级上册一年级下册一年级下册 20 20以内的退位减法以内的退位减法 100100以内数的认识以内数的认识 100100以内的加法和减法（一）以内的加法和减法（一）二年级上册二年级上册 100100以内的加法和减法（二）以内的加法和减法（二）表内乘法（一）、（二）表内乘法（一）、（二）后续知识后续知识 多位数加、减法多位数加、减法 乘除法乘除法四则混合运算四则混合运算2020以内数的认识和加减法以内数的认识和加减法20以内数以内数的加减法的加减法100以内数的认识以内数的认识两位数加减一位数两位数加减一位数两位数
6、加减整十数两位数加减整十数两位数加减两位数两位数加减两位数的口算和笔算的口算和笔算教材地位教材地位万以内数的加减万以内数的加减计算算关关 键键 阶阶 段段 承承 上上 启启 下下说建议说建议 说教材说教材 说课标说课标 研研说说流流程程课程目标课程目标内容标准内容标准内容结构内容结构编写特点编写特点知识整合知识整合教教 学学 建建 议议数与代数数与代数 100以内数的加减以内数的加减法是第一学段学生法是第一学段学生需要掌握和形成的需要掌握和形成的最重要的基础知识最重要的基础知识和基本技能和基本技能注意培养学生观察意识和能力，提供动手操做的机会。 注意对学生操作过程的指导 图形与几何图形与几何综
7、合与实践综合与实践 面向全体面向全体 尊重差异尊重差异 保底不封顶保底不封顶 理用结合理用结合 提供充分的机会，尊重学生个性发展统计与概率统计与概率“理理”可以可以用用“知识卡片、错知识卡片、错题库、小书签题库、小书签”等等激发学生学习兴趣，激发学生学习兴趣，引导学生引导学生把零散的把零散的知识条理化、结构知识条理化、结构化。化。 “用用”教师教师应充分挖掘整理复应充分挖掘整理复习和总复习中数学习和总复习中数学活动的练习功能，活动的练习功能，在全面复习知识的在全面复习知识的同时，使学生对以同时，使学生对以前所学的知识有新前所学的知识有新的认识和提高，达的认识和提高，达到到“整体大于部分整体大于
8、部分之和之和”的目的的目的。激活生活经验激活生活经验激发学习兴趣激发学习兴趣引导学生独立思引导学生独立思考与合作交流考与合作交流 教学时，我们可以结合教材精心设计有意义的问题情境或数学活动激励每教学时，我们可以结合教材精心设计有意义的问题情境或数学活动激励每一个学生在动手实践中独立思考鼓励学生发表自己的意见并与同伴合作交流。一个学生在动手实践中独立思考鼓励学生发表自己的意见并与同伴合作交流。教教学学建建议议激活生活经验激活生活经验激发学习兴趣激发学习兴趣引导学生独立思引导学生独立思考与合作交流考与合作交流1 1、要讲究练习的形式。、要讲究练习的形式。2 2、要突出难点，讲究实、要突出难点，讲究
9、实效。效。3 3、多进行口头练习。、多进行口头练习。组织好练习，组织好练习，加强计算能力加强计算能力的培养的培养教教学学建建议议激活生活经验激活生活经验激发学习兴趣激发学习兴趣引导学生独立思引导学生独立思考与合作交流考与合作交流组织好练习，组织好练习，加强计算能力加强计算能力的培养的培养经历经历“创造创造”小括号的小括号的过程过程教教学学建建议议激活生活经验激活生活经验激发学习兴趣激发学习兴趣引导学生独立思引导学生独立思考与合作交流考与合作交流组织好练习，组织好练习，加强计算能力加强计算能力的培养的培养经历经历“创造创造”小括号的小括号的过程过程 鼓励学生用自己喜欢的方式，如情景模拟、摆学具或
10、画图等，将实际问题抽鼓励学生用自己喜欢的方式，如情景模拟、摆学具或画图等，将实际问题抽象为数学模型，再结合图尝试用概括的语言表征数学问题，说明选择算法的依据；象为数学模型，再结合图尝试用概括的语言表征数学问题，说明选择算法的依据；教师在引导过程中，多样方法关注个性化，唯一方法追求多样化，锻炼学生用完教师在引导过程中，多样方法关注个性化，唯一方法追求多样化，锻炼学生用完整的话来表达。整的话来表达。教教学学建建议议注重思维能注重思维能力的训练力的训练说说课课标标说建议说建议 说教材说教材 说课标说课标 研研说说流流程程课程目标课程目标内容标准内容标准说说教教材材说建议说建议 说教材说教材 说课标说
11、课标 研说流程课程目标课程目标内容标准内容标准“数的运算数的运算”：认识100以内的数，会读、会写，掌握数的组成和数的顺序，比较大小，能简单的估计和交流。能够比较熟练地计算20以内的退位减法，会计算100以内两位数加、减一位数的加法和整十数，经历与他人交流各自算法的过程，会用加、减法计算知识解决一些简单的实际问题。说建议说建议 说教材说教材 说课标说课标 研研说说流流程程课程目标课程目标内容标准内容标准内容结构内容结构编写特点编写特点知识整合知识整合说建议说建议 说教材说教材 说课标说课标 研说流程课程目标课程目标内容标准内容标准内容结构内容结构编写特点编写特点知识整合知识整合口算内容的口算内容的编排，遵循编排，遵循了儿童认知了儿童认知发展的基本发展的基本规律规律进一步丰富学进一步丰富学生解决问题的生解决问题的方法与策略方法与策略编编写写特特点点内容生动有内容生动有趣，注重数趣，注重数学思维方法学思维方法的渗透的渗透 重视口算重视口算教学，发教学，发展学生的展学生的思维思维说建议说建议 说教材说教材 说课标说课标 研研说说流流程程课程目标课程目标内容标准内容标准内容结构内容结构编写特点编写特点知识整合知识整合
