第四部分语调和朗读教学课件

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1、应戏苗蜜捏溅红靠讥槽定益陋持让跃煽警瓦剔苇豁达撰矮蔓兽猪伐吓述爱第四部分语调和朗读教学课件第四部分语调和朗读教学课件第四章第四章 语调和朗读语调和朗读 管理与工程系管理与工程系 谢新暎谢新暎郑励恋禽饺窑笑邵袋菩扎升菊肘涌梆淡舀坤穗彭筛绪碍腊亨鞠哈咳企后微第四部分语调和朗读教学课件第四部分语调和朗读教学课件7/22/20247/22/20241 1第一节第一节 重音重音一、重音一、重音 重音重音是指有声语言中说得或读得是指有声语言中说得或读得较重的音节。较重的音节。 二、重音的类型：二、重音的类型： 语法重音、强调重音语法重音、强调重音 （一）意群重音（一）意群重音馈脏刚辅昏砖狡飞骑诲部幂域塔蚂

2、呸操央翱振植抠漠数巩饺扦吱墓侠掖任第四部分语调和朗读教学课件第四部分语调和朗读教学课件7/22/20247/22/20242 21 1、意群重音、意群重音 根据句子的语法结构的特点确定的重音，根据句子的语法结构的特点确定的重音，位置比较固定。位置比较固定。2、一般规律、一般规律 （1）主谓句式中的谓语）主谓句式中的谓语 例如：例如：风停了，雨住了，太阳出来了。 老师已经告诉我们了。 （2）动宾结构中的宾语）动宾结构中的宾语 例如：例如：上网 打的 创造新生活 农民们盖房子。 缚卞婆蓝匀悟挣寸蜂慰颅并设昏咆拌契砍殆琉酞谋邯帝担诞粱皑孩畴崔丝第四部分语调和朗读教学课件第四部分语调和朗读教学课件7/

3、22/20247/22/20243 3（3）定语、状语、补语比中心语稍重）定语、状语、补语比中心语稍重例如：例如：虽然都是极熟的朋友，却是终年难 得一见。 他可不是光说不干的人。 老师微笑地启发大家。 他的话讲得十分深刻。（4 4）疑问代词和指示代词）疑问代词和指示代词 例如：例如：他什么都知道。 这样的好事是谁做的？馈护镍筛祸让闰陀冗妊硫技咏渊臆艇啦喂歇吹眶岩溯缕涸肥北以恕荡爸窟第四部分语调和朗读教学课件第四部分语调和朗读教学课件7/22/20247/22/20244 4（二）强调重音（二）强调重音1 1、强调重音、强调重音 为了突出强调某种思想感情而说得或读为了突出强调某种思想感情而说得或

4、读得重些的音节。也叫特殊重音得重些的音节。也叫特殊重音 。 强强调调重重音音可可以以使使语语意意感感情情表表达达得得更更加加充充分分，更更加加感感人人。强强调调重重音音没没有有固固定定的的位位置置，它它是是根根据据话话语语具具体体内内容容和和说说话话人人的的情情感感（或或心理）变化来确定的。心理）变化来确定的。2 2、一般规律、一般规律（1 1）突出话语重点，揭示语言内涵）突出话语重点，揭示语言内涵队质次脱破嫡半雀蜒芯陆胺嫉齐嘱疙貌井耍浑修虞笨捧旷鞠唯蛤匿掉赠妻第四部分语调和朗读教学课件第四部分语调和朗读教学课件7/22/20247/22/20245 5 例如例如： 我知道你会唱歌。我知道你会

5、唱歌。 A.我知道你会唱歌。 B.我知道你会唱歌。 C.我知道你会唱歌。 D.我知道你会唱歌。 E.我知道你会唱歌。肪诧撂祈涪碾琅服肃骏陪踩治牲忧域扯铃横馒皆烘侨颅沫贩叛次狠饮沿皂第四部分语调和朗读教学课件第四部分语调和朗读教学课件7/22/20247/22/20246 6（2）表示对比和反衬）表示对比和反衬 例如：例如： 水是从您那儿流到我这儿来的，不是从我这儿流到您那儿去的。 从前生活苦，现在可好得多了。（3）表示递进意义的成分）表示递进意义的成分例如：例如： 竹叶烧了，还有竹枝；竹枝断了，还有竹鞭；竹鞭砍了，还有深埋在地下的竹根。（4）表示肯定或否定的成分）表示肯定或否定的成分例如例如：

6、 白杨树实在不是平凡的。弟瞬胀汀柑烃量颜毕妈篙阶碟论研崇人曲毯筏莱哀汐兵芯樟蛋认极昌蔼枫第四部分语调和朗读教学课件第四部分语调和朗读教学课件7/22/20247/22/20247 7 亲眼见过白求恩同志的人，无不为他的精神所感动。（5）表特指的成分）表特指的成分例如例如： 我们爱韶山的红杜鹃，因为韶山的杜鹃象烈火。 （6）比喻句中的比喻词和喻体比喻句中的比喻词和喻体 例如：例如： 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着 。 海燕象黑色的闪电高傲地飞翔。葵君汪谚既健裙息砸蜒歧忍血哨复本熬孙挺个帽变匈谣渐澄哼弟仅帝苟篇第四部分语调和朗读教学课件第四部分语调和朗读教学课件7/22/20247/22/2

7、0248 8 （7）表达强烈的感情，使语言感情色彩丰表达强烈的感情，使语言感情色彩丰富，充满生气，增强感染力富，充满生气，增强感染力 例如：例如： 你这个人好糊涂啊！ 让暴风雨来得更猛烈些吧！ 可是“友邦人士”一惊诧，我们的国府就怕了。郡准弃火荐逼条史官话丛甭锭妙载矢萨介戎媚味堵社允忽枯张纂棕滴滤斟第四部分语调和朗读教学课件第四部分语调和朗读教学课件7/22/20247/22/20249 9第二节第二节 停顿、快慢、高低停顿、快慢、高低一、停顿一、停顿（一）停顿（一）停顿 是指说话或朗读时，段落之间，语句中间、后头出现的间歇。（二）停顿的作用（二）停顿的作用 是有声语言表情达意不可少的一种重要

8、口语修辞手段。 它有调节气息、显示语气、突出重点等作用。合理的停顿，可使话语表意显豁，增龟祥企冗歹栗苦腿单掐罚级治晓痢站簧答织夷诲钮专驴鱼角御糯迷楔篡公第四部分语调和朗读教学课件第四部分语调和朗读教学课件7/22/20247/22/20241010 加语言的节奏。同时，还能给听众留出思索、消化、回味的时间，更好地理解语意。若不善于停顿，就会使说话人感到紧张吃力，喘不过气来，别人听起来含混费解，甚至会产生误解。停顿的地方不同，表意也不同。停顿的地方不同，表意也不同。例如：例如：（1）妈妈看见女儿笑了）妈妈看见女儿笑了妈妈看见妈妈看见/ /女儿笑了。女儿笑了。 妈妈看见女儿妈妈看见女儿/ /笑了。

9、笑了。蜘塞启漫冻颂母贵彼充室亮遇旧诫哼娜初孪巍毫贯龚潭基草判率屎侈牛逝第四部分语调和朗读教学课件第四部分语调和朗读教学课件7/22/20247/22/20241111（2）我赞成他也赞成你怎么样）我赞成他也赞成你怎么样我赞成我赞成/ /他也赞成他也赞成/ /你怎么样？你怎么样？我赞成他我赞成他/ /也赞成你也赞成你/ /怎么样？怎么样？（三）停顿的类型（三）停顿的类型1 1、语法停顿、语法停顿 又叫结构停顿，是按照篇章和句子的语又叫结构停顿，是按照篇章和句子的语言结构关系来确定的停顿言结构关系来确定的停顿 。 一般主谓之间、动宾之间、修饰语与中一般主谓之间、动宾之间、修饰语与中心语之间等，都可

10、以停顿。心语之间等，都可以停顿。 例如：例如： 这就是被誉为“世界民居奇葩”、世上独一无二的神话般的山区建筑模式的客家人民居。裕吱读坑霜陆绘踌樊蹬哇叠州勾阔露损蔚帝产叛稚悲恩逗屡雍山欲匆闯醋第四部分语调和朗读教学课件第四部分语调和朗读教学课件7/22/20247/22/20241212 这/就是被誉为“世界民居奇葩”、/世上独一无二的/神话般的/山区建筑模式的/客家人/民居。语法停顿在书面上一般表现为标点符号。语法停顿在书面上一般表现为标点符号。2 2、强调停顿强调停顿 是指强调某一事物或突出某种特殊感是指强调某一事物或突出某种特殊感情所作的停顿。也叫逻辑停顿、感情停顿情所作的停顿。也叫逻辑停

11、顿、感情停顿 。 根据表情达意的需要来决定停顿的地根据表情达意的需要来决定停顿的地方和停顿的时间。方和停顿的时间。确仁罪手潮训输猪每碑施缴诽奖挠蚜棵许配占若间廊杀熬标饵沼圆寡葡苍第四部分语调和朗读教学课件第四部分语调和朗读教学课件7/22/20247/22/20241313 遵义会议纠正了第五次反遵义会议纠正了第五次反“围剿围剿”中所中所犯的犯的“左倾左倾”机会主义性质的严重的原则错机会主义性质的严重的原则错误，团结了党和红军，使得党中央和红军主误，团结了党和红军，使得党中央和红军主力胜利地完成了长征，转到了抗日的前进阵力胜利地完成了长征，转到了抗日的前进阵地，执行了抗日民族统一战线的新政策。

12、地，执行了抗日民族统一战线的新政策。 遵义会议/纠正了/第五次反“围剿”中所犯的/“左倾”机会主义性质的/严重的/原则错误，/团结了/党和红军，/使得/党中央和红军主力/胜利地完成了长征，/转到了/抗日的前进阵地，/执行了/抗日民族统一战线的新政策。/较呀援洪挎砰馅伴询冻忙啡梁粤氯瞳需亏强候焙廊怜渭诽似津埠计臆棍畸第四部分语调和朗读教学课件第四部分语调和朗读教学课件7/22/20247/22/202414143、节拍节拍 一般指诗歌、快板、民歌等的停顿。一般指诗歌、快板、民歌等的停顿。 节拍的划分，格律诗、民歌、快板等，节拍的划分，格律诗、民歌、快板等，一般都是五言三拍，二、三拖腔或二、四一般

13、都是五言三拍，二、三拖腔或二、四拖腔；七言四拍拖腔；七言四拍,二、四、五拖腔或二、四、二、四、五拖腔或二、四、六拖腔。六拖腔。例如例如： （1） 白日依山尽，黄河入海流，白日依山尽，黄河入海流， 欲穷千里目，更上一层楼。欲穷千里目，更上一层楼。 白日白日/ /依山依山/ /尽，黄河尽，黄河/ /入海入海/ /流，流， 欲穷欲穷/ /千里千里/ /目，更上目，更上/ /一层一层/ /楼。楼。吧郑俯费蛹兜书缀馁丁瘟晰态瘸萝色质馈峰畅话磨田仍乐窜渭高省吉谬惫第四部分语调和朗读教学课件第四部分语调和朗读教学课件7/22/20247/22/20241515 （2 2）床前明月光，疑是地上霜，）床前明月光

14、，疑是地上霜， 举头望明月，低头思故乡。举头望明月，低头思故乡。 床前床前/ /明月明月/ /光，疑是光，疑是/ /地上地上/ /霜，霜， 举头举头/ /望望/ /明月，低头明月，低头/ /思思/ /故乡。故乡。（3）日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 日照日照/ /香炉香炉/ /生生/ /紫烟，遥看紫烟，遥看/ /瀑布瀑布/ /挂挂/ /前前川。川。 飞流飞流/ /直下直下/ /三千三千/ /尺，疑是尺，疑是/ /银河银河/ /落落/ /九九天。天。圣沟烬畴浓特彦跪摩硝宁距硅匠例染锤窟瞧飞每脆芹样

15、嗡侨府瓦酥渍甚坑第四部分语调和朗读教学课件第四部分语调和朗读教学课件7/22/20247/22/20241616（4）清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂，清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂， 借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。 清明清明/ /时节时节/ /雨雨/ /纷纷，路上纷纷，路上/ /行人行人/ /欲欲/ /断断魂，魂， 借问借问/ /酒家酒家/ /何处何处/ /有，牧童有，牧童/ /遥指遥指/ /杏花杏花/ /村。村。 自由诗由于节奏比较自由，节拍的划分既自由诗由于节奏比较自由，节拍的划分既要考虑词和词组合关系的疏密，又要照顾到整要考虑词和词组合关系的疏密，又要照

16、顾到整节节拍数的匀称，不宜根据字数机械地划分。节节拍数的匀称，不宜根据字数机械地划分。缕伦街猾伊啦俞弛涨龙砍袋匿注蕾献罩覆陡遣吠岂驼牺妹识率岛幌驰呛坦第四部分语调和朗读教学课件第四部分语调和朗读教学课件7/22/20247/22/20241717例如：例如：例如：例如：梳妆来啊，梳妆来！梳妆来啊，梳妆来！梳妆来啊，梳妆来！梳妆来啊，梳妆来！百花任你戴，百花任你戴，百花任你戴，百花任你戴，春光任你采，春光任你采，春光任你采，春光任你采，万里锦绣任你裁！万里锦绣任你裁！万里锦绣任你裁！万里锦绣任你裁！三门闸工正年少，三门闸工正年少，三门闸工正年少，三门闸工正年少，幸福闸门为你开。幸福闸门为你开。幸

17、福闸门为你开。幸福闸门为你开。并肩挽手唱高歌啊，并肩挽手唱高歌啊，并肩挽手唱高歌啊，并肩挽手唱高歌啊，无限青春向未来！无限青春向未来！无限青春向未来！无限青春向未来！梳妆梳妆梳妆梳妆/ /来啊，来啊，来啊，来啊，/ /梳妆来！梳妆来！梳妆来！梳妆来！/百花百花百花百花/ /任你任你任你任你戴，戴，戴，戴，/ /春光春光春光春光/ /任你任你任你任你采，采，采，采，/ /万里万里万里万里/ /锦绣锦绣锦绣锦绣/ /任你任你任你任你裁！裁！裁！裁！/三门三门三门三门/ /闸工闸工闸工闸工正正正正/ /年少，年少，年少，年少，/ /幸福幸福幸福幸福/ /闸门闸门闸门闸门/ /为你为你为你为你开。开。

18、开。开。/并肩并肩并肩并肩/ /挽手挽手挽手挽手/ /唱唱唱唱/ /高歌啊，高歌啊，高歌啊，高歌啊，/无限青春无限青春无限青春无限青春/ /向向向向未来！未来！未来！未来！/棚嚎闽锣蟹西筛国政钮罩聪砾愚尔撒渭剪皇淖札蓝实丧含素娃近烷杂绊酿第四部分语调和朗读教学课件第四部分语调和朗读教学课件7/22/20247/22/20241818二、快慢二、快慢 快慢是指语调的速度变化。速度的快慢，是语言节奏的主要标志，是有声语言表情达意的重要手段。 一般说，快慢与语言的内在节奏是一致的。快速，可表现急迫、紧张；慢速则可表现安闲、平静。如果快慢的节奏处理恰当，往往能够生动形象地反映生活图景，烘托环境气氛，加

19、强口语效果，产生较强的艺术感染力。 沈读樟氏铭爹掉谐拣骏虎东掷兑劈篇弥庆不傣虏搓哪扬浙赴捞欺摔控番中第四部分语调和朗读教学课件第四部分语调和朗读教学课件7/22/20247/22/20241919l l、 看看交流对象交流对象 跟跟青青少少年年交交际际，因因他他们们精精力力充充沛沛，思思维维敏敏捷捷，反反应应快快，语语速速可可以以稍稍快快些些。如如果果跟跟老老年年人人和和小小孩孩交交际际，速速度度应应稍稍慢慢，使使他他们们听听清清楚，易接受。楚，易接受。 2、 看环境气氛环境气氛 一一般般表表示示热热烈烈、紧紧张张的的场场面面，激激动动、兴兴奋奋、欢欢快快、惊惊恐恐、惊惊异异的的心心情情，争争

20、辩辩、质质问问、欢欢呼呼、斥斥责责、畅畅谈谈的的声声态态，语语速速应应稍稍快快些些；表表示示宁宁静静、庄庄严严的的场场面面，平平静静、低低沉沉、悲悲伤伤、痛痛苦苦、失失望望、沉沉痛痛的的心心情情，犹犹豫豫、宽宽慰慰的的态态度度，语语速速要要稍稍慢慢些些；一一般般性性的的记记叙叙、说说明明、议议论论、或或交交代代，感感情情没没有有大大变变化化时时，宜宜用用中中速。速。郡伦虎丹臀仟耘亲目秋纹耍包矗右土官客愿砒遣柳犹探领绸努锡臼瓶营党第四部分语调和朗读教学课件第四部分语调和朗读教学课件7/22/20247/22/202420203、看人物性格看人物性格 一般刻画活泼开朗、聪明机警、性格豪放、作风泼辣

21、、狡猾奸诈、鲁莽急噪的人物，应稍快；而刻画心思迟钝、憨厚老实、作风懒散的人物应稍慢。 4、看作品体裁看作品体裁 诗歌一般比散文慢；在诗歌中，旧体诗一般比新体诗慢。此外，论说文应比一般散文慢；同是论说文，理论性较强的专论比一般论文慢。味咏撰使陷褐昼翟喉迁麦歇亚赐实蓖狈忿乔伎淀初也摆唬博魔腕灵伦安钦第四部分语调和朗读教学课件第四部分语调和朗读教学课件7/22/20247/22/20242121 三、高低三、高低（一）高低（一）高低 是指话语中句调（音高）抑扬升降的变化。（二）高低的作用（二）高低的作用 可以表达不同的语气，即表现说话人喜怒哀乐等多种不同的感情态度。 （三）类型：（三）类型： 1 1

22、、升调、升调 一般用来表达号召、鼓动、设问、反问、惊异、呼唤等语气，这种句调大都由低到高，句尾语势上升。 汝配葡诛煤蛰硝惯啃忿耳贮木疙宙贱秆哗式察卜欠氮骋烹沸谤擂姓父函予第四部分语调和朗读教学课件第四部分语调和朗读教学课件7/22/20247/22/20242222 例如例如：（1）雪山草地都走过来，一点困难算什么？（反问） （2）全世界无产者联合起来！（号召） （3）这件事，是他办的？（惊异） 2 2、降调、降调 一般用来表示肯定、坚信、赞叹、祝愿、感叹、请求等语气。句调大都由高到低，句尾语势渐降。 正粱券皑撩趋句哑光话祈栈窜邯踌碰绢划孰耘溪草鞠哗添爸忆腑碑饵遇宗第四部分语调和朗读教学课件第

23、四部分语调和朗读教学课件7/22/20247/22/20242323例如：例如： （1）姐姐，你快说吧！（请求） （2）我们一定要实现四个现代化。（肯定） （3）天安门多雄伟啊！（感叹） 3 3、平调、平调 一般用来表示庄重、严肃、平淡、冷淡、叙述等语气。句调大都平直舒缓。一般叙述或说明的句子，多用平调。燕埔零蜕萧克渭折奖亢消避砂骋声捏辞朽臻省池淆界剧冈摄匿因慎怨却酗第四部分语调和朗读教学课件第四部分语调和朗读教学课件7/22/20247/22/20242424例如：例如：（1）少说闲话，随你处理吧。（冷淡）（2）我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。（叙述） （3）烈士们的英名和业绩将永

24、垂不朽！（严肃、庄重）4 4、曲调、曲调 句子语势有抑扬升降的曲折变化。常用来表示讽刺、诙谐、滑稽、双关、踌躇、狡猾等复杂的语气感情。它不像其他句调多表现在句末，而是根据需要出现在句子的不同位置。 肯铰酶酥哪烦顶惑狭绩茧九迄薄仪矿销丘愧狐咬翻胚素桑鹿藻咆蝶性灌酞第四部分语调和朗读教学课件第四部分语调和朗读教学课件7/22/20247/22/20242525例如：例如：（1）哎呀呀，你这么大的力气，山都会被你推倒呢！（讽刺）（2）但段政府就有令，说她们是暴徒。（反语）（3）失了东三省只有几个学生上几篇“呈文”，党国倒愈像一个国，可以博得“友邦人士”的夸奖，永远“国”下去一样。准赖滤玛忱阜嵌音荷匡

25、窄抓俐淌镐筒惊抖雇当凄分募遵傣浑俭恶侥刑停泼第四部分语调和朗读教学课件第四部分语调和朗读教学课件7/22/20247/22/20242626 第三节第三节 朗读朗读一、朗读朗读 用普通话的语调，变书面视觉形象为听觉形象的一种活动。二、朗读四忌朗读四忌1、念字式2、念经式3、八股式4、固定式扦酉曹申汲汉制努办浇六油战域蔬劣挫姿老淹盒锚若峪燕馒撕蛰肚崎完窜第四部分语调和朗读教学课件第四部分语调和朗读教学课件7/22/20247/22/20242727三、如何正确朗读三、如何正确朗读（一）朗读的基础（一）朗读的基础理解作品理解作品 理解作品，就是要分析作品的思想内容，了解创作背景，理清情节结构，掌握

26、中心思想和艺术形象，把握感情变化的脉络。 只有弄清了作品的全貌和实质，才能确定朗读的基调，才会使朗读具有表现力。捂动昆绦煮摈玛姚利炳感扬依健乍臀框津替年蛀猪梗访畔娟维凉永花啼契第四部分语调和朗读教学课件第四部分语调和朗读教学课件7/22/20247/22/20242828（二）朗读的生命（二）朗读的生命以情带声以情带声 感情是朗读的生命。只有以情带声，朗读才有魅力。 要产生真实、丰富的感情，有时需要联想。通过联想，和作者一样地去感受、思索、希望、呼吁、歌颂、批判，依据作品的具体内容人物、时间、环境、气氛等进行想象，让作品的具体内容在脑海中产生出生动形象的画面来。嫡呢窿竭路狈扭秋蝶滤塌秃哩酌辽卜

27、困梳内赵垛窖巢甜吞砧邯覆迅得谤涪第四部分语调和朗读教学课件第四部分语调和朗读教学课件7/22/20247/22/20242929（三）综合运用语调各要素（三）综合运用语调各要素以声传以声传情情 在深入理解作品思想内容、调动朗读情绪的同时，要选择恰当的语音形式将书面文字还原为有声语言。 选择恰当的语音形式主要指运用语调的各要素。只有调动语调的各要素，形成准确、真实、富有生命力的语音形式，才能做到以声传情。撕昭灾儿峰拆傀侵小暮莆吟诊好卖肚刺贞更氛稍猴坷唬褒吱抨沟溃签柬禄第四部分语调和朗读教学课件第四部分语调和朗读教学课件7/22/20247/22/20243030 语调的各要素在活的语言中不是孤立

28、存在的，重音、停顿、快慢、高低是一个综合存在，各要素互相依存、互相促进，紧密配合才能造成抑扬顿挫的艺术效果。四、朗读与朗诵四、朗读与朗诵 朗读与朗诵都是运用普通话再现作品，所用重音、停顿等基本技巧相同，但朗读更接近生活，功能更全，社会性更广泛；朗诵则艺术性更强，手段更多样，更能吸引人并感染人。冯烟决加宾件傻犯经数媒准彝夜轮糯媒郊礁妙灯土洗期蝉罪环捏幸若拨惩第四部分语调和朗读教学课件第四部分语调和朗读教学课件7/22/20247/22/20243131 1 1、依据的材料不同、依据的材料不同 朗诵主要是文学作品，如诗歌、剧本台词等；朗读更全面。 2 2、表现的形式不同、表现的形式不同 朗诵具有表

29、演性，需要特定场合，可以通过体态、化装、音乐、灯光、舞美布景等手段强化情感和渲染气氛；朗读不需要以上手段。3 3、表达的特点不同、表达的特点不同咯目吁垣暑血戚霓苑刚妻苑纤妙韶唯脊帚烁童罪固廊及苞钻已凿逗派括娄第四部分语调和朗读教学课件第四部分语调和朗读教学课件7/22/20247/22/20243232 朗诵可用气音、颤音，可以泣诉，可以笑语，用气发音较为严格，气息要充沛，音色要优美，感情更强烈，声音可夸张，表情富于变化；朗读要求自然真实，忌过分夸张和表演。4 4、适用的对象不同、适用的对象不同 朗诵面向观众，观众用欣赏眼光从中获取艺术感染和美的享受；朗读面向听众，听众主要想获取信息和知识，在此基础上亦可获取美的享受和艺术感染。茶辖隧诌磨凄撂崖稻锈腮闺痉湃探亡腊垒散贸准检斩汇敛华洪莲琵帐涸执第四部分语调和朗读教学课件第四部分语调和朗读教学课件7/22/20247/22/20243333 谢谢大家!歼汉渤态眼碳扇噎诸紫拜赊碳崔菠允精幕症史掳狠帛毛奠檬剖愤百畦肠察第四部分语调和朗读教学课件第四部分语调和朗读教学课件7/22/20247/22/20243434