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1、2014年年8月月 课后说说课后说说“改编改编”教材教材创造性使用教材（创造性使用教材（2 2） 12位置与顺序位置与顺序3位置：位置： 【名名】 所在或所占的地方所在或所占的地方 指职位指职位 地位地位顺序：顺序： 【名名】次序次序 【副副】顺着次序顺着次序次序：次序： 【名名】事物在空间或时间上排列的事物在空间或时间上排列的先后先后443215432167例题：例题：住在住在楼上，楼上，不用上楼梯，不用上楼梯，住在住在第（第（ ）层。）层。住在住在楼上，楼上，8例题：例题：住在住在楼上，楼上，不用上楼梯，不用上楼梯，住在住在第（第（ ）层。）层。住在住在楼上，楼上，39变化变化1 1：位置
2、位置由练习改为例题。由练习改为例题。因为上下、左右、前后、三组位置关系因为上下、左右、前后、三组位置关系中上下关系是最容易理解和掌握的中上下关系是最容易理解和掌握的。变化变化2 2：难度难度由三层增加为四层。由三层增加为四层。因为上下关系是容易理解的，所以起点因为上下关系是容易理解的，所以起点就要相应提高一些就要相应提高一些。目的：目的：培养学生初步认识位置关系的相对性和培养学生初步认识位置关系的相对性和传递性传递性。变化变化3 3：主人公主人公由小朋友改为小动物。由小朋友改为小动物。10关于例题小结：关于例题小结：看看题目是怎么写的（审题）看看题目是怎么写的（审题）目的：目的：通过通俗易懂的
3、儿童语言，达通过通俗易懂的儿童语言，达到培养学生三个能力的目的。到培养学生三个能力的目的。1.1.审题能力审题能力说说自己是怎么想的（分析）说说自己是怎么想的（分析）2.2.推理能力推理能力3.3.语言表述能力语言表述能力1112练习练习2：抛沙包抛沙包小小红红小小刚刚小小丹丹小小丽丽小小强强 当小丹排到第一个时，小红当小丹排到第一个时，小红排在第（排在第（ ）个。）个。413目的：目的：在这个游戏中，每个小朋友的在这个游戏中，每个小朋友的“位置位置”总在变化，是不稳定总在变化，是不稳定的，但是他们之间的的，但是他们之间的“顺序顺序”却是稳定不变的。这样设计可却是稳定不变的。这样设计可以培养学
4、生发现规律，运用规以培养学生发现规律，运用规律，进而解决问题的能力。律，进而解决问题的能力。141516目的：目的：通过一题多变的方式，使学生通过一题多变的方式，使学生感受到在解决同一个问题时，感受到在解决同一个问题时，由于不变信息（画面）与变化由于不变信息（画面）与变化信息（文字）之间的关系不同，信息（文字）之间的关系不同，从而导致解决问题的途径和结从而导致解决问题的途径和结果也是不同的。果也是不同的。1718练习练习4： 乌龟先超过一名运动员，然后小兔乌龟先超过一名运动员，然后小兔又超过两名运动员，那么现在小兔跑在又超过两名运动员，那么现在小兔跑在第几呢？第几呢？小动物小动物赛跑赛跑19目
5、的：目的：由静态观察发展到动态推理。由静态观察发展到动态推理。20100100以内数的认识以内数的认识人教版一年级下册第人教版一年级下册第4343页页21我采了我采了32个松果。个松果。我采的比我采的比你少一些。你少一些。我采的比我采的比你多的多。你多的多。我采的比我采的比你多一些。你多一些。1号号2号号3号号4号号2号号3号号4号号28个个78个个46个个221号说，我采了一些松果。号说，我采了一些松果。2号说，我采的比你少一些。号说，我采的比你少一些。3号说，我采的比你多的多。号说，我采的比你多的多。4号说，我采的比你多一些。号说，我采的比你多一些。2832467823练习练习5：小朋友赛
6、跑小朋友赛跑A、B、（ ） （ ） 小刚比小丽快一些，小刚比小丽快一些，小强比小丽慢一些，小强比小丽慢一些，小亮比小丽快很多。小亮比小丽快很多。 哪个图是正确的？哪个图是正确的？ 小丽跑第几？小丽跑第几？242.2.观察的对象由单客体（一幅图）增加观察的对象由单客体（一幅图）增加为双客体（两幅图），培养学生对比性为双客体（两幅图），培养学生对比性观察和选择性思考问题的能力。观察和选择性思考问题的能力。目的：目的：1.1.在标准量未知的情况下，培养学生通在标准量未知的情况下，培养学生通过分析标准量与比较量之间的关系，确过分析标准量与比较量之间的关系，确定标准量，进而解决问题的能力。定标准量，进而
7、解决问题的能力。25练习练习1：猪八戒藏在哪里猪八戒藏在哪里沙和尚不在沙和尚不在 4 号门，号门， 孙悟空挨着师傅，孙悟空挨着师傅，唐僧在唐僧在 1 号门，号门，猪八戒在（猪八戒在（ ）号门。）号门。426目的：目的：小学生接触否定句式比较少，因小学生接触否定句式比较少，因此需要逐步加强训练，从而学会此需要逐步加强训练，从而学会运用排除的策略解决数学问题。运用排除的策略解决数学问题。例如五年级例如五年级“3737以内不是以内不是2 2的倍的倍数，有因数数，有因数5 5的数是（的数是（ ）。）。”2728目的：目的：在学生分析和推理的过程中，鼓在学生分析和推理的过程中，鼓励学生发现不合理信息，即自相励学生发现不合理信息，即自相矛盾的信息，进而改正或取消矛矛盾的信息，进而改正或取消矛盾信息，提高批判性思维和创造盾信息，提高批判性思维和创造性思维的能力。性思维的能力。29
