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1、 着眼着眼“成事成人成事成人” 实施有效科研实施有效科研我们的草根式科研成长之路我们的草根式科研成长之路主讲人主讲人 ：泉州市通政中心小学：泉州市通政中心小学 xxxxxx 一、苏格拉底的苹果一、苏格拉底的苹果 你闻到苹果的味道吗？你闻到苹果的味道吗？真理需要智慧，真理需要信念，真理需要坚持。教育真理需要教育科研。二、纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行二、纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行 我们草根式的操作策略我们草根式的操作策略（一）重视选题和修正（一）重视选题和修正（二）夯实过程是根本（二）夯实过程是根本（三）多元智能理论带给我们的启示（三）多元智能理论带给我们的启示（一）重视选题和修正（一）重视
2、选题和修正2005年秋天，学校领导通过与泉州师范学院、泉州儿童发展职业学院的万建民教授、曾雅茹教授等专家的交流、座谈，随即邀请万教授莅校为全体老师做有关多元智能理论讲座，而后向全体教师征集课题，课题组经过认真的讨论，于2005年12月确立了校级总课题关于多元智能理论指导下的小学学科教学的研究，并开始了开题前的准备工作。课题开题初课题开题初与泉州儿童发展职业学院的万建民教授进行交流与泉州儿童发展职业学院的万建民教授进行交流课题开题前曾向全体教师征集课题加德纳多元智能的主要内容加德纳多元智能的主要内容（1）语言的智力（2）逻辑-数学的智力（3）视觉-空间的智力（4）身体-动觉的智力（5）音乐的智力
3、（6）内省智力（洞察内心情绪感受的智力）（7）人际交往的智力该理论对全面实施素质教育提供了理论依据。对于规划未来的教育以及开发学生潜能有着极为重要的作用。因为每个孩子都是一个潜在的天才儿童，具有不同特点的智能结构。每一个人都有他自己所倾向的学习类型、工作方式和气质性格。该理论要求每位有责任的教师都应该学会发现每个学生的学习类型和智能结构的个性情况，主动去适应他、容许和鼓励发展个性特长。同时，鼓励每一个学生用他们全部的智力来学习，鼓励有潜能的多方面发展。这样，素质教育的推进才会大大加快。（二）夯实过程是根本（二）夯实过程是根本 2006年6月，此课题被确立为市级“十一五”规划课题，并开始了课题研
4、究工作。课题组提出如下管理措施：1、建立规范的工作制度、建立规范的工作制度 课题组成员分工明确，各自承担一项或两项的任务，汇报交流。为课题研究的顺利进行奠定了基础。事实上，凡是我们能说出的问题或课题，几乎都有相关的研究或成果展现在我们面前。因为全世界的教育教学研究是同一个主题，其教育问题的存在具有客观性。因此，我们课题组必然要学会“走进来、走出去，再走进来，再走出去”这一学习模式。2、狠抓成员的理论培训、狠抓成员的理论培训学习资料包括教育理论专著、报刊杂志，也包括电子资料（如音像、电子图书等）等。学校还通过“确定每周特定的读书日”、“开展教师读书交流会”、“以课题组为单位定期安排文献学习及交流
5、”、“为教师免费订阅教学杂志（我校曾为每位教师免费订阅杂志12本），为课题组的全体成员分别购买了12套多元智能理论的书籍”等活动，实实在在地学习。 泉州师范学院曾雅茹教授建议购买的相关书籍泉州师范学院曾雅茹教授建议购买的相关书籍课题组共购买多元智能系列图书课题组共购买多元智能系列图书12套套课题顾问泉州师范学院邓岳敏博士莅校讲座课题顾问泉州师范学院邓岳敏博士莅校讲座课题负责人做相关的学习讲座课题负责人做相关的学习讲座从整个研究过程来看，学习贯穿了整体研究过程。从确定选题一直到研究成果的形成，文献等资料的学习起着至关重要的作用。它不仅仅可以在研究前、可以在研究的过程中、也可以在表述成果的时候。3
6、、开展阶段性研讨活动开展阶段性研讨活动在整个研究过程中，我们把课题作为一种常规性工作来抓，对每一个研究点均展开讨论和调研，达到逐步提高认识，使课题研究深入开展。在研究过程中，反复调整研究思路，修改研究方案，以致最后确认研究成果。课题组定期开展讨论和调研课题组定期开展讨论和调研我负责制定具体的实施计划，并严格按照计划去实施。在实施过程中，合理地组织学习材料，努力使学习材料具有一定的生活性、可操作性、开放性。利用每次研讨，对课题组成员各自研究和操作中收集到的大量第一手资料和研究的数据进行整理、归类、分析和处理。及时反思，从中获取结论性意见，重新丰富和补充原有的设想。制定多元智能测试卷制定多元智能测
7、试卷任何一项研究都应该有数据的支持才更有说服力，才能体现科学的价值。 编写编写多元智能测评与开发多元智能测评与开发制定加得纳多元智力评价的建议活动制定加得纳多元智力评价的建议活动 制定教师对课堂教学的反思性评价制定教师对课堂教学的反思性评价期间，根据课题顾问邓岳敏博士对该课题的建议和意见，课题组还对课题研究进行了适当的调整。邓岳敏博士认真回复课题组的邓岳敏博士认真回复课题组的E-mail有效的研究必然是有序的研究 因此，要强调计划性。以该课题为例，课题组进一步深化落实了教研、科研一体化。课题组每两周有一个下午是安排校本教研的，校本教研的内容则分为三种方式：集体备课、系列主题教研、科研活动。围绕
8、该课题，教师自主申报上课时间与内容，并提前按周次排定且在通知栏上发出公告的。根据课题计划的具体安排表，课题组举行了相关教学活动，开展了系列学生活动。在日常教科研工作中，课题组强化计划性，坚持“小步子、大愿景”的方式，提高过程科研含金量。邀请全国名师徐斌莅校讲学邀请全国名师徐斌莅校讲学课题实验老师执教示范校开放日骨干教师研讨课课题实验老师执教示范校开放日骨干教师研讨课课题实验老师执教校本课程课题实验老师执教校本课程泉州十八景泉州十八景课题实验老师编排课本剧课题实验老师编排课本剧课题组编辑课题组编辑简报简报1-10期期课题成果课题成果学生调查报告集学生调查报告集 学生每日阅读报告集学生每日阅读报告
9、集数学七巧板数学七巧板趣味数学趣味数学 和和 学生自编数学卷学生自编数学卷 学生自编英语小报学生自编英语小报旭辉小记者团活动集旭辉小记者团活动集语文、美术、音乐三合一校本课程语文、美术、音乐三合一校本课程泉州十八景泉州十八景校本德育课程校本德育课程主题班队活动方案设计主题班队活动方案设计 体育校本课程体育校本课程健美操健美操国球精神在我校国球精神在我校 2005年11月，课题前期工作。2006年5月，课题开题。2007年11月，课题接受了中期验收。2008年12月，课题组撰写结题报告，搜集整理各项过程性材料。2009年5月，顺利通过结题。2010年4月，参加福建省首届优秀校级课题评选。2010
10、年6月，荣获福建省首届校级课题评选一等奖。（三）多元智能理论带给我们的启示（三）多元智能理论带给我们的启示启示一：多元智能理论有助于转变我们的教育观启示一：多元智能理论有助于转变我们的教育观 这一理论揭示了应试教育的基础是一种狭窄的智能观，仅仅强调的是语言和数学逻辑智能，而忽视了其它种类的智能。启示二：多元智能理论有助于端正我们的学生观启示二：多元智能理论有助于端正我们的学生观智能的多元化表明，每个人各有不同的智力发展领域，应全面地认识学生。社会需要有各种才能的人。教育不可能消除人与人的差异，消除差异不是教育的目标，而应根据学生天赋、智能组合的不同，使每个人在原有基础上有所进步。 启示三：多元
11、智能理论有助于形成正确的教学观启示三：多元智能理论有助于形成正确的教学观这一理论使我们认识到，教学模式、教学方法要有针对性，不能千篇一律，搞一刀切，而要针对学生的不同智能组合所表现出来的差异，进行因“材”施教或因“才”施教。启示四：多元智能理论有助于教师发现学生的智力倾向，启示四：多元智能理论有助于教师发现学生的智力倾向，增强教育教学的针对性和实效性。增强教育教学的针对性和实效性。 通过观察学生不规则的表现可发现，语言智能发达的学生老爱说话；空间智能发达的学生爱涂涂画画；人际关系智能发达的学生爱与人交往；身体运动智能发达的学生爱做小动作等等。启示五：多元智能理论有助于我们转换评价方式。启示五：
12、多元智能理论有助于我们转换评价方式。评价本身不是目的，而是教育学生达到目标的手段。传统评价“客观而严密”的观点必须清算，应当重视从实现教育目标的角度去考察学习者的实态。只从一个角度进行测评难免失之偏颇，评价指标，评价方式应当多元化。该课题的研究过程中，对课题组成员来说是一个学习和不断加深理解的过程，也是一个不断调整研究的过程。正是这种调整，应该说实践上深化了课题组成员对于这个课题的认识。比如说，从一开始比较多的注重教育技术逐步地转移到作为教育目标来研究 我们应该树立什么样的多元教育的目的，在教学我们应该树立什么样的多元教育的目的，在教学实践当中，如何运用多元的方法来培养学生的多实践当中，如何运
13、用多元的方法来培养学生的多元智能。元智能。 到最后，我个人理解，多元智能的理论研究的成果它主要的不是解决技术的问题，也不是解决目标的问题，也不是一般性的解决教育方法，而它的实质是一种教育哲学，是我们怎么看问题，我们怎么应用多元智能理论来解决问题。 三、体会和收获三、体会和收获做课题应把握好的几点做课题应把握好的几点1、谨慎选题、谨慎选题 课题的选题质量直接影响到课题的价值、课题能否完成以及完成的质量等，所以课题的选题一定要谨慎。 一般而言，我们一线教师所做课题多偏重于教改或实践研究，对基础理论研究很少，所以如果选择与当前的教育、教学改革结合紧密（如正在进行课程与教学改革），或与实际工作关系紧密
14、的课题，比较容易彰显其价值，而且也容易完成。此外，在选题时尽量做到课题宜小不宜大，宜实不宜虚，宜熟不宜生。2、精心组团完成一个课题特别是一个较大的课题不能靠单打独斗，而应该由一个团队来完成。因此，组建一支能够团结协作的科研团队是课题顺利完成的重要保障。课题组成员的人数不宜过多，要根据课题研究的需要来确定，因事设人。在挑选课题组成员时要考虑团队的年龄、职称、能力结构的最优化，同时注意培养团队的协作精神和凝聚力。3、狠抓落实这是课题研究中最难，也是最关键的一环。小学进行的课题研究多数需要教育实践研究或教学实验研究，相比基础理论研究，其实施的难度更大。这也是当前不少小学课题立项和启动轰轰烈烈，课题的
15、实施草草收场的主要原因。要确保课题能顺利完成，需要我们课题负责人对课题落实进行全程跟踪和监控。如合理分工、定期举行课题交流会、对课题进行阶段性评估以及适时举办学术交流会和成果展等。4、善于反思、善于反思课题研究是一个不断探索的过程，在研究过程中难免会出现一些我们在课题设计中没有预想到的问题，所以在课题实施过程中作为课题负责人以及所有成员都要不断反思，使研究者对问题的认识不断健身，并不断完善研究方案，以确保课题顺利完成。5、竭诚合作课题的完成离不开本校课题组成员的通力合作，但不能局限于这样的合作。如果能够借助外力，如与高校研究人员合作，会对课题研究更加有利，可以使我们的课题研究“站得更高、看得更远、做得更扎实”。从无序到有序，从茫然到投入，从聆听到操作，从学习到探索，每一步都是一次进步。对我们课题组全体成员而言，专业之路还很漫长，科研之路才刚刚起步。在这条漫长的成长道路上，最重要的是实践实践，正如诗人陆游所说的“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。共勉苏霍姆林斯基：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，那你应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。” 祝愿同行们在教育科研的道路上一路耕耘，一路成长，一路收获着快乐与幸福。 谢谢各位！
