《高中语文 专题16《文与可画筼筜谷偃竹记》课件（提升版）新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中语文 专题16《文与可画筼筜谷偃竹记》课件（提升版）新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》.ppt（29页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第二单元 散文之部第十六课第十六课 文与可画筼筜谷偃竹记文与可画筼筜谷偃竹记【学习要点学习要点】1探究文章的主旨。探究文章的主旨。2探究文章的风格。探究文章的风格。 要学会要学会哟哟课堂探讨课堂探讨 探究一下探究一下文中记叙了文与可的哪些事情，说明了文与可是怎样的一个人文中记叙了文与可的哪些事情，说明了文与可是怎样的一个人？课堂探讨课堂探讨 你知道吗？你知道吗？这是一道对文章的内容进行概括的题目，要求用文章中的具体内这是一道对文章的内容进行概括的题目，要求用文章中的具体内容进行归纳和整理。容进行归纳和整理。课堂探讨课堂探讨 做的怎样？做的怎样？文中通过三件轶事表现文与可的个性：（文中通过三件轶
2、事表现文与可的个性：（1）将求画者送来的）将求画者送来的缣素视为袜材，对求画者多不感自行而觉讨厌缣素视为袜材，对求画者多不感自行而觉讨厌脱俗，淡泊。脱俗，淡泊。（2）作者与文与可关于）作者与文与可关于“万尺竹万尺竹”之辩，由诗书往来之中，之辩，由诗书往来之中，既见其才情过人，又见风趣，旷达。（既见其才情过人，又见风趣，旷达。（3）与可赠画给作者，）与可赠画给作者，作者还之以诗，可见对挚友情谊之深，为人的无拘、率直。作者还之以诗，可见对挚友情谊之深，为人的无拘、率直。课堂探讨课堂探讨 探究一下探究一下本文借画竹阐发了两个方面的创作思想分别是什么？请用原文本文借画竹阐发了两个方面的创作思想分别是什
3、么？请用原文回答，并作解释。回答，并作解释。 课堂探讨课堂探讨 你知道吗？你知道吗？这是一道对文章的内容进行概括的题目，要求用文章中的具体内这是一道对文章的内容进行概括的题目，要求用文章中的具体内容解释然后自己说出看法。容解释然后自己说出看法。课堂探讨课堂探讨 做的怎样？做的怎样？“胸胸有有成成竹竹”和和“心心手手相相应应”。前前者者：“故故画画竹竹必必先先少少纵纵则则逝逝矣矣。”其其含含义义是是：心心中中要要有有事事物物完完整整鲜鲜明明的的形形象象，灵灵感感来来时时，要要适适时时捕捕捉捉，一一气气呵呵成成，使使胸胸中中的的形形象象成成于于笔笔下下。后后者者：“夫夫既既心心识识其其所所以以然然
4、，不不学学之之过过也也。”。其其含含义义是是：要要努努力学习，在实践中逐渐做到熟练地掌握技巧。力学习，在实践中逐渐做到熟练地掌握技巧。课堂探讨课堂探讨 探究一下探究一下本篇既谈本篇既谈“胸有成竹胸有成竹”的绘画理论，又记的绘画理论，又记偃竹图偃竹图的由来和的由来和种种有关琐事，他的出发点是说理还是抒情？文章的中心是什种种有关琐事，他的出发点是说理还是抒情？文章的中心是什么？么？课堂探讨课堂探讨 你知道吗？你知道吗？注意分析全文的写作目的，是对文与可的思念和缅怀之情。注意分析全文的写作目的，是对文与可的思念和缅怀之情。课堂探讨课堂探讨 做的怎样？做的怎样？本本文文以以抒抒情情为为主主，兼兼具具叙
5、叙事事和和说说理理。对对绘绘画画理理论论的的阐阐述述，对对偃偃竹竹图图的的由由来来和和种种种种有有关关琐琐事事的的叙叙述述，其其实实都都是是围围绕绕文文与与可可、苏苏轼轼与与竹竹的的这这段段深深厚厚的的感感情情展展开开的的。文文章章的的中中心心是是通通过过对对与与画画竹竹相相关关的的绘绘画画理理论论的的阐阐述述和和生生活活琐琐事事的的描描述述，表表现现了了作作者者对文与可的真挚情谊，流露了苏轼对文与可的深切怀念。对文与可的真挚情谊，流露了苏轼对文与可的深切怀念。课堂提高课堂提高 1下列有关本文的赏析有误的一项是下列有关本文的赏析有误的一项是 （ ）A本文引用的诗文有苏轼的本文引用的诗文有苏轼的
6、墨竹赋墨竹赋、文同的、文同的“书尾复写一诗书尾复写一诗”和苏辙的和诗，和苏辙的和诗，以及苏轼以及苏轼洋州三十咏洋州三十咏其一其一筼筜谷筼筜谷，曹操祭桥公文。本文引用的典故有：庖丁，曹操祭桥公文。本文引用的典故有：庖丁解牛、轮扁斫轮、解牛、轮扁斫轮、“渭川千亩竹渭川千亩竹”。B作者无意在本文探讨总结绘画理论，而旨在通过对与画竹相关的绘画理论的阐释作者无意在本文探讨总结绘画理论，而旨在通过对与画竹相关的绘画理论的阐释和生活琐事的描述，和生活琐事的描述，表现作者对文与可的真挚情谊，流露出作者对文与可的深切怀念。表现作者对文与可的真挚情谊，流露出作者对文与可的深切怀念。C失笑、喷饭两个动作既说明了苏轼
7、诗的幽默诙谐的艺术效果，也证实了他们俩思失笑、喷饭两个动作既说明了苏轼诗的幽默诙谐的艺术效果，也证实了他们俩思想上的相互理解和情感上的默契。想上的相互理解和情感上的默契。D废卷、哭失声两个动作，不用言语就传达出苏轼与文与可的真挚深厚的情谊。前废卷、哭失声两个动作，不用言语就传达出苏轼与文与可的真挚深厚的情谊。前面尽情地写往昔两人从真挚的友情中得到的快乐，正是为了极写现在失去挚友的悲痛。面尽情地写往昔两人从真挚的友情中得到的快乐，正是为了极写现在失去挚友的悲痛。“乐乐”与与“悲悲”形成的感情反差更强化了形成的感情反差更强化了“乐乐”得醉人，得醉人，“悲悲”得痛心。得痛心。灵活运用哟灵活运用哟课堂
8、提高课堂提高 【答案答案】 A做的怎样？做的怎样？课堂提高课堂提高 【解析解析】试题分析：应为苏辙的试题分析：应为苏辙的墨竹赋墨竹赋和苏轼的和诗。和苏轼的和诗。找到窍门了吗？找到窍门了吗？课堂提高课堂提高 2下列对原文有关内容的赏析，不正确的一项是（下列对原文有关内容的赏析，不正确的一项是（ ） A文章开头引述了文与可的一大段画论。作者意在通过对文与可绘画理论文章开头引述了文与可的一大段画论。作者意在通过对文与可绘画理论的推崇来表达自己对文与可的敬仰之情。的推崇来表达自己对文与可的敬仰之情。 B文中写到文中写到“袜材萃于子袜材萃于子”“万尺竹之辩万尺竹之辩”“太守馋笋太守馋笋”等，这些调侃打等
9、，这些调侃打趣戏笑，恰好反映了作者与文与可亲密无间的深挚感情。趣戏笑，恰好反映了作者与文与可亲密无间的深挚感情。 C文中叙写文与可拒人求画、以绢为袜和转荐他人的故事，表现了文与可文中叙写文与可拒人求画、以绢为袜和转荐他人的故事，表现了文与可的淡泊率真。作者是在颂扬文与可的道德人品。的淡泊率真。作者是在颂扬文与可的道德人品。 D本文为悼亡之作，可第二段尽是戏笑，看似不协调，实际上是以乐写哀，本文为悼亡之作，可第二段尽是戏笑，看似不协调，实际上是以乐写哀，与下文的与下文的“哀哭哀哭”映照，更表达了作者的痛惜之情，收到了倍增其哀的效果。映照，更表达了作者的痛惜之情，收到了倍增其哀的效果。灵活运用哟灵
10、活运用哟课堂提高课堂提高 【答案答案】C做的怎样？做的怎样？课堂提高课堂提高 【解析解析】试题分析：试题分析：“颂扬文与可的道德人品颂扬文与可的道德人品”不是主要目的，主要是不是主要目的，主要是寄托怀念之情。寄托怀念之情。 找到窍门了吗？找到窍门了吗？课堂探讨课堂探讨 探究一下探究一下苏轼的文章放得开，苏轼的文章放得开，“横说竖说横说竖说”，都能为表达自己的思想感，都能为表达自己的思想感情服务。一篇回忆、悼念亲友的文章，写了许多戏笑的内容，情服务。一篇回忆、悼念亲友的文章，写了许多戏笑的内容，却更能见作者与文与可生前之情和失去友人的悲痛。试对照以却更能见作者与文与可生前之情和失去友人的悲痛。试
11、对照以下两小节文字，说说它的艺术效果。下两小节文字，说说它的艺术效果。与可是日与其妻游谷中，烧笋晚食，发函得诗，失笑喷饭满案。与可是日与其妻游谷中，烧笋晚食，发函得诗，失笑喷饭满案。是岁七月七日，予在湖州曝书画，见此竹，废卷而哭失声。是岁七月七日，予在湖州曝书画，见此竹，废卷而哭失声。课堂探讨课堂探讨 你知道吗？你知道吗？表达悲痛的感情的方式有很多种，本文与众不同，将自己深沉的表达悲痛的感情的方式有很多种，本文与众不同，将自己深沉的悼念之情融在诙谐、轻松的叙述中，却产生了更为强烈的艺术效悼念之情融在诙谐、轻松的叙述中，却产生了更为强烈的艺术效果，本题意在引导学生从字里行间体会这份动人的感情。果
12、，本题意在引导学生从字里行间体会这份动人的感情。课堂探讨课堂探讨 做的怎样？做的怎样？苏苏轼轼总总是是能能用用极极精精练练的的几几个个字字就就形形象象鲜鲜明明地地描描绘绘出出人人的的外外部部动动作作或或内内心心情情感感。如如写写文文与与可可夫夫妇妇在在谷谷中中“烧烧笋笋晚晚食食”时时收收到到了了苏苏轼轼的的来来信信，当当看看到到苏苏轼轼称称他他为为“清清贫贫馋馋太太守守”，并并夸夸张张地地说说他他能能吃吃掉掉千千亩亩竹竹子子时时，信信中中假假想想之之情情景景与与现现实实情情景景的的绝绝妙妙巧巧合合，竟竟使使得得文文与与可可夫夫妇妇“失失笑笑喷喷饭饭满满案案”。失失笑笑、喷喷饭饭两两个个动动作作
13、，既既说说明明了了苏苏轼轼诗诗的的幽幽默默诙诙谐谐的的艺艺术术效效果果，也也证证实实了了文文与与可可与与苏苏轼轼之之间间思思想想上上的的相相互互理理解解和和情情感感上上的的默默契契。而而在在文文章章的的最最后后，写写苏苏轼轼在在湖湖州州晾晾书书时时，一一见见到到了了文文与与可可的的偃偃竹竹图图，便便“废废卷卷而而哭哭失失声声”。只只废废卷卷而而失失声声痛痛哭哭两两个个动动作作，不不用用言言语语就就充充分分地地传传达达出出了了苏苏轼轼与与文文与与可可的的真真挚挚、深深厚厚的的情情谊谊。尽尽情情地地写写往往昔昔两两个个人人从从真真挚挚的的友友情情中中得得到到的的快快乐乐，正正是是为为了了极极写写现
14、现在在失失去去挚挚友友的的悲悲痛痛。“乐乐”与与“悲悲”形形成成的的感感情情反反差差更更强强化化了了那那“乐乐”得得醉人，醉人，“悲悲”得痛心。得痛心。课堂探讨课堂探讨 探究一下探究一下苏轼的文风一贯是简洁明快、不假雕饰、自然天成的，这种特苏轼的文风一贯是简洁明快、不假雕饰、自然天成的，这种特点在点在文与可画筼筜谷偃竹记文与可画筼筜谷偃竹记一文中是否有所体现？一文中是否有所体现？课堂探讨课堂探讨 你知道吗？你知道吗？这是一道艺术特色赏析的题目，特色是这是一道艺术特色赏析的题目，特色是“简洁明快、不假雕饰、简洁明快、不假雕饰、自然天成自然天成”，注意用文中的例子进行阐释。，注意用文中的例子进行阐
15、释。课堂探讨课堂探讨 做的怎样？做的怎样？他他的的这这种种简简洁洁明明快快、文文理理自自然然的的特特点点得得到到了了较较为为充充分分的的体体现现。如如，写写竹竹子子的的生生长长是是“蜩蜩腹腹蛇蛇蚹蚹以以至至剑剑拔拔十十寻寻”，以以蝉蝉的的肚肚子子和和蛇蛇腹腹下下的的鳞鳞片片，比比喻喻竹竹芽芽刚刚刚刚出出土土时时的的细细小小，以以利利剑剑的的挺挺拔拔形形容容成成竹竹之之峭峭直直和和高高耸耸。用用为为数数不不多多的的几几个个字字便便形形象象鲜鲜明明地地描描绘绘出出了了竹竹子子从从一一寸寸长长的的小小笋笋长长到到参参天天巨巨竹竹的的变变化化。又又如如写写画画家家画画竹竹，是是“必必先先得得成成竹竹于
16、于胸胸中中，执执笔笔熟熟视视，乃乃见见其其所所欲欲画画者者，急急起起从从之之，振振笔笔直直随随，以以追追其其所所见见，如如兔兔起起鹘鹘落落，少少纵纵则则逝逝矣矣”。把把从从用用心心构构思思、酝酝酿酿情情绪绪、捕捕捉捉灵灵感感到到运运笔笔做做画画的的过过程程，都都写写得得极极具具体体、逼逼真真。作作者者谈谈自自己己学学习习文文与与可可绘绘画画经经验验的的体体会会说说：“予予不不能能然然也也，而而心心识识其其所所以以然然，夫夫既既心心识识其其所所以以然然而而不不能能然然者者，内内外外不不一一，不不学学之之过过也也。”句句中中用用了了四四个个“然然”字字，每每个个“然然”都都概概括括着着关关于于“成
17、成竹竹在在胸胸”的的理理论论和和经经验验，试试想想用用了了这这四四个个“然然”，就就可可以以省省略略去去多多少少文文字字啊啊!作作者者总总是是能能用用极极精精练练的的几几个个字字就就形形象象鲜鲜明明地地描描绘绘出出人人的的外外部部动动作作或或内内心心情情感感。如如写写文文与与可可夫夫妇妇在在谷谷中中“烧烧笋笋晚晚食食”时时收收到到了了苏苏轼轼的的来来信信，当当看看到到苏苏轼轼称称他他为为“清清贫贫馋馋太太守守”，说说他他能能吃吃掉掉千千亩亩竹竹子子时时，竟竟“失失笑笑喷喷饭饭满满案案”。失失笑笑、喷喷饭饭两两个个动动作作，既既说说明明了了苏苏轼轼诗诗的的幽幽默默的的艺艺术术效效果果，也也证证实
18、实了了文文与与可可与与苏苏轼轼之之间间思思想想情情感感上上的的默默契契。又又如如文文章章最最后后写写苏苏轼轼在在湖湖州州晾晾书书时时，一一见见到到了了文文与与可可的的偃偃竹竹图图，便便“废废卷卷而而哭哭失失声声”。只只废废卷卷而而失失声声痛痛哭哭两两个个动动作作，不不用用言言语语就就充充分分地地传传达达出出了苏轼与文与可的真挚、深厚的情谊。了苏轼与文与可的真挚、深厚的情谊。课堂提高课堂提高 1下列对文章有关内容的概括和分析，不正确的一项是（下列对文章有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）A选文第二段介绍文与可画竹逸事和平易而不从俗的品德，回选文第二段介绍文与可画竹逸事和平易而不从俗的品德，
19、回忆和他相交往的情趣；第三段说明写作此文的缘由。忆和他相交往的情趣；第三段说明写作此文的缘由。B选文通过记述文与可与作者关于选文通过记述文与可与作者关于“万尺竹万尺竹”的辩论，以诗画的辩论，以诗画互赠引起的笑谈等轶事表现了文与可豁达、爽朗、风趣的个性。互赠引起的笑谈等轶事表现了文与可豁达、爽朗、风趣的个性。C苏轼详写了自己和文与可的诗画交往，尤其对于当时二人开苏轼详写了自己和文与可的诗画交往，尤其对于当时二人开玩笑的诗句记述的完整有趣，表明了对朋友文与可的怀念。玩笑的诗句记述的完整有趣，表明了对朋友文与可的怀念。 D 选文第三段在叙写写作情景的同时，含蓄的表达了和文与选文第三段在叙写写作情景的
20、同时，含蓄的表达了和文与可有着深厚的情谊。可有着深厚的情谊。灵活运用哟灵活运用哟课堂提高课堂提高 【答案答案】D做的怎样？做的怎样？课堂提高课堂提高 【解析解析】试题分析：应是直抒胸臆。试题分析：应是直抒胸臆。找到窍门了吗？找到窍门了吗？课堂提高课堂提高 2下列对文章写作手法的概括和分析，不正确的一项是（下列对文章写作手法的概括和分析，不正确的一项是（ ）A选文以充满感情的笔触回忆两人的交往，以及文与可死后自己的悲慨，选文以充满感情的笔触回忆两人的交往，以及文与可死后自己的悲慨，熔叙事、抒情、议论于一炉。熔叙事、抒情、议论于一炉。B本文语言平实自然，极富生活色彩，字里行间流露着真情实感。本文语
21、言平实自然，极富生活色彩，字里行间流露着真情实感。C选文第二段记述文与可选文第二段记述文与可“发函得诗，失笑喷饭满案发函得诗，失笑喷饭满案”，是为了与下文苏，是为了与下文苏轼轼“废卷而哭失声废卷而哭失声”形成映衬，这是以喜写悲形成映衬，这是以喜写悲以乐衬哀的写法。以乐衬哀的写法。D选文第三段借用曹操和桥玄的典故，侧面衬托了自己和文与可情谊的深选文第三段借用曹操和桥玄的典故，侧面衬托了自己和文与可情谊的深厚。厚。灵活运用哟灵活运用哟课堂提高课堂提高 【答案答案】A做的怎样？做的怎样？课堂提高课堂提高 【解析解析】试题分析：没有议论，原文第一段主要用的是议论。试题分析：没有议论，原文第一段主要用的是议论。找到窍门了吗？找到窍门了吗？
