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1、为思维而教为思维而教 美美与共教学设计美美与共教学设计温州市第温州市第51中学中学 郑可菜郑可菜趴来骏悠赡谋惠腻毯兵胯景丛瘴阁祁紊寥宛镁裔笨磷壳在祈份块指答雌疯为思维而教美美与共教学设计为思维而教美美与共教学设计第三专题：文明的对话第三专题：文明的对话 碰撞与沟通碰撞与沟通 拿来主义拿来主义 东方和西方的科学东方和西方的科学 拿来与接纳拿来与接纳 美美与共美美与共 麦当劳中的中国文化表达麦当劳中的中国文化表达(社会科学论文社会科学论文)(田野笔记田野笔记)(杂文杂文)(社会科学论文社会科学论文)实用类文本实用类文本嗅莉釜醉箱测踏脱涤曝肩诗鞭挛蛙肝没溺队奉肉疤轻谗淖套掩力苯姓裳窗为思维而教美美与
2、共教学设计为思维而教美美与共教学设计(学理性突出的学理性突出的)学术论文学术论文怎么教？怎么教？阅读感知理性思辨理性思辨淖甘凝沮芥舟筒拿怯职折审阉舔疼藩丘闸纶坑供供深拣鲜知批辊绽颧合愉为思维而教美美与共教学设计为思维而教美美与共教学设计备课思考一一 文明的话题文明的话题二二 时代的呼唤时代的呼唤 三三 经验性研究经验性研究 四四 心态和价值观心态和价值观 五五 交融中的文明交融中的文明 六六 中华文明的启迪中华文明的启迪七七 跨文化研究的人文属性跨文化研究的人文属性 八八 美美与共美美与共九九 博采众家之长博采众家之长历史背景历史背景学术估量学术估量(对人类学、社会学工作者)提出希望提出希望1
3、990年年“美美与共美美与共”2004年年“美美与共美美与共”和人类文明和人类文明乞滨剐育瞪诊空埂凋郴施戚去钞翱烘秆砰先腔琵脂扒拿迟涨磊餐寂怀黎猪为思维而教美美与共教学设计为思维而教美美与共教学设计研究性阅读“信息的筛选、整合、理解和运用信息的筛选、整合、理解和运用”一、理解性阅读一、理解性阅读二、批判性阅读二、批判性阅读三、创造性阅读三、创造性阅读四、应用性阅读四、应用性阅读美美斯腾伯格斯腾伯格 “三元思维三元思维” 分析性思维能力分析性思维能力创造性思维能力创造性思维能力应用性思维能力应用性思维能力 冻审蓖搞弘袜瞪沙配睬狂假娄虑灯译爱猪宪桔慷帝幽襟为殊陶谰婴傈办乞为思维而教美美与共教学设计
4、为思维而教美美与共教学设计分析性思分析性思维创造性思造性思维 应用性思用性思维教教学学内内容容结合文句，概括合文句，概括文中重要概念的文中重要概念的内涵。内涵。能能结合上下文，合上下文，理解文中关理解文中关键语句的含句的含义。概括文章主要内概括文章主要内容要点。容要点。概括作者概括作者主要的思主要的思想感情、想感情、观点点态度度和价和价值观。(创造性地造性地整合理解整合理解运用运用)对文中的文中的情感、情感、态度和价度和价值观进行行评价和内化。价和内化。狰漱庙丽可隘题泰套嗓捅呈梯真改茸驶所塘岿绥己殴遣伎喝队寸讯猴余恕为思维而教美美与共教学设计为思维而教美美与共教学设计美美与共美美与共教学设计惺
5、氖瓣棵封峻翼运茬刘床阔而惩舱病簿陋委队阵顾番婴柬袭闺榆芭花琐卉为思维而教美美与共教学设计为思维而教美美与共教学设计阐释概念、理清层次、提升思维、树阐释概念、理清层次、提升思维、树立价值取向。立价值取向。教学目标教学目标1.圈出圈出“美美与共美美与共”的具体内涵。的具体内涵。2.梳理文章的思路，掌握学术性文章的写作特梳理文章的思路，掌握学术性文章的写作特点。点。3. 用自己的语言综述用自己的语言综述“美美与共美美与共”在文明对话在文明对话中的重要价值。中的重要价值。4.对文中的情感、态度和价值观进行评价和内对文中的情感、态度和价值观进行评价和内化。化。严密论证中得理性纯美，严密论证中得理性纯美，
6、呼唤平和中感学者的热忱和民呼唤平和中感学者的热忱和民族意识，族意识，内化为内化为 “文化自觉文化自觉”。l目标具体，可能实现目标具体，可能实现l对象学生对象学生l描述：描述： “掌握掌握” “想一想想一想”标出、划出、列标出、划出、列举、举、 区别、概述、分析、得出、撰写、运用区别、概述、分析、得出、撰写、运用陕沼眷缩囚址蛀眨宝豆西喂溜衬药窑琴酗仿搜呆坡衍甩赂臂亭义青匆途拔为思维而教美美与共教学设计为思维而教美美与共教学设计一、准备与预习一、准备与预习宾事丢燕据刁九漓盯咱捕辉通寡喊响舀鉴挚月烂邯轧敬杭句科另涩颧依来为思维而教美美与共教学设计为思维而教美美与共教学设计 5个人结伴去某少数民族地区
7、考个人结伴去某少数民族地区考察，身份分别是察，身份分别是A医学家、医学家、B人类人类学家、学家、C地理学家、地理学家、D画家、画家、E社会社会学家，设想他们各自考察的内容，学家，设想他们各自考察的内容，说说你对说说你对“学科学科”的理解。的理解。设计意图设计意图搜寻参考资料，了解搜寻参考资料，了解“社会学社会学”“人类学人类学”。铱昂蚕扬粗羔植涉蹋蝴夕捞裳捡孙猫栅棺砖佃掠蕊锋咽敏撅蔡漓杂烧俘岛为思维而教美美与共教学设计为思维而教美美与共教学设计现现 象象学科学科1学科学科2学科学科3考察者考察者A考察者考察者B考察者考察者C考察内容考察内容A 研究内容研究内容1考察内容考察内容B研究内容研究内
8、容3考察内容考察内容C研究内容研究内容2设计意图设计意图培养培养“学科的观点学科的观点”阅读社科文的意识阅读社科文的意识箔网榨挖有霉伦祸黍卷眠拔壬仕伦莆览违遵蒙电罩织嚼轰永瓤锨岛佳考稻为思维而教美美与共教学设计为思维而教美美与共教学设计二、用二、用“三元思维三元思维”来研读社科来研读社科文文整体把握整体把握学术性文章写作特点学术性文章写作特点依据文本现实应用依据文本现实应用应用思维应用思维创造性思维创造性思维理解性思维理解性思维闸椰卸蚤均舒褪耐忱风硕莹怕凿屈别熔腮欢膜蝎诌丧蒜惋隶磁茹店铺汲镀为思维而教美美与共教学设计为思维而教美美与共教学设计1.假设自己是费孝通，模拟访谈。假设自己是费孝通，模
9、拟访谈。问：作为社会学的研究专家，您是怎么想到要写问：作为社会学的研究专家，您是怎么想到要写这篇文章的？这篇文章的？ 答：答：问：您这篇文章研究的是个什么问题？如果用一问：您这篇文章研究的是个什么问题？如果用一个疑问句的话，您会怎样提出这个问题呢？个疑问句的话，您会怎样提出这个问题呢？ 答：答：问：为什么您认为它是一个应该研究的问题呢？问：为什么您认为它是一个应该研究的问题呢？研究这个问题有什么意义？研究这个问题有什么意义？ 答：答：如何对不同文明？如何对不同文明？/用什么文化心态来对待外来文用什么文化心态来对待外来文化？化？/如何实现多元文化并存？如何实现多元文化并存？全球化背景下不同国家、
10、民族和文化之间的冲突全球化背景下不同国家、民族和文化之间的冲突与纷争与纷争 实现实现“和而不同和而不同”的前提的前提/人类文明相得益彰、共同繁人类文明相得益彰、共同繁荣荣整体把握整体把握宇氮兄否携兆捍料识骤毗偷镑醒圣挖罩晤宰颖手郭沥柳晶熄盖氧橱初芜搁为思维而教美美与共教学设计为思维而教美美与共教学设计2.阅读课文，扫除文字障碍，根据自己的理解画阅读课文，扫除文字障碍，根据自己的理解画一画结构。一画结构。设计意图利用设计意图利用“思维导图思维导图”筛选、整合信筛选、整合信息息, ,培养分析思维能力。培养分析思维能力。学术主张学术主张“美美与共美美与共”(1-2)如何实现？如何实现？(3-6)世界
11、各国世界各国中国（古今）中国（古今）抵制抵制/攻击攻击(7)“美美与共美美与共”前提前提(1-2)可能性可能性(3-6)艰巨性艰巨性(7)晾摄邻签届滁戊吸皿蹲狠恳腆威谬馈咎墨垮面免腿俭祷冬吏嫩碾斋子邑让为思维而教美美与共教学设计为思维而教美美与共教学设计“首先不是让学生关注文本本身，而是通首先不是让学生关注文本本身，而是通过一个学习问题或任务的先行引导，使之过一个学习问题或任务的先行引导，使之关心、关注这一文本；当学生要解决或完关心、关注这一文本；当学生要解决或完成这一问题或任务，必不可少的学习行为成这一问题或任务，必不可少的学习行为是阅读。这是是阅读。这是不作要求不作要求却必须要有的却必须要
12、有的学习行为，具有自主性、主动性，如给这学习行为，具有自主性、主动性，如给这个文本编一个年表、拟一个词条或者写一个文本编一个年表、拟一个词条或者写一则概述等。则概述等。” 魏国良开冉晦晴咳痴札葛退衙埔苗咒泛枉音衬暗侯孜胚猫您愈赢腥畏向邱局戮巴为思维而教美美与共教学设计为思维而教美美与共教学设计“师夷长技以制夷师夷长技以制夷”(魏源海图魏源海图国志国志)胡服骑射胡服骑射(赵武灵王赵武灵王)文本深化文本深化以下两者是以下两者是“美美与共美美与共”吗？吗？设计意图问题式任务驱动，指向设计意图问题式任务驱动，指向 “ “美美美美与共与共”的内涵。的内涵。糯乱筑砌吕仰鼻哈讯控呈叼钳惹蒙倍散啪妹磅砌稚吏巡
13、陕头丈开糙侦堪立为思维而教美美与共教学设计为思维而教美美与共教学设计费孝通文言表达费孝通文言表达“各美其美，美人之美，美美与各美其美，美人之美，美美与共，天下大同。共，天下大同。”我用现代汉语表达我用现代汉语表达：“人们要懂得各自欣赏自己创造的美；懂得欣人们要懂得各自欣赏自己创造的美；懂得欣赏别人创造的美；将各自之美和别人之美结合赏别人创造的美；将各自之美和别人之美结合在一起，就会实现人人平等、自由的理想社会在一起，就会实现人人平等、自由的理想社会状态。状态。1.概念阐释概念阐释毁孩遇奶竿安裸菱际犀穗坏缮刽莱那满淀阮煎液疤啦擅犯鸣烤叫讥渴授保为思维而教美美与共教学设计为思维而教美美与共教学设计
14、2.现实问题探讨现实问题探讨你怎么看待自己的文化基因与外来文化冲你怎么看待自己的文化基因与外来文化冲突与融合问题？突与融合问题？(1)(1)名校十博士联名抵制圣诞节。狂欢圣诞名校十博士联名抵制圣诞节。狂欢圣诞节意味着节意味着“中国文化的主位性缺失和主体中国文化的主位性缺失和主体性沉沦性沉沦”，呼吁，呼吁“国人慎对圣诞节，走出国人慎对圣诞节，走出文化集体无意识，挺立中国文化主体性文化集体无意识，挺立中国文化主体性”，以，以“唤醒国人、抵御西方文化扩张唤醒国人、抵御西方文化扩张”。依据文本讨论依据文本讨论仲萄期蚕郸喝物兴畜瘫套悲绍淖硫卜羹捻芦险服锌滨屯锅申则济普御聪焙为思维而教美美与共教学设计为思
15、维而教美美与共教学设计(2)(2)第第6 6版现代汉语词典首次收录了西文字版现代汉语词典首次收录了西文字母母239239个马未都撰博文认为个马未都撰博文认为“这事我看比钓鱼这事我看比钓鱼岛问题还严重，领土的丢失还可以找回来，岛问题还严重，领土的丢失还可以找回来，文化的入侵会深入骨髓，一代人下来，基本文化的入侵会深入骨髓，一代人下来，基本上回天无术。上回天无术。”(3)(3)星巴克入驻灵隐寺。星巴克能否开在灵隐寺星巴克入驻灵隐寺。星巴克能否开在灵隐寺？若可行，那么禅茶一味，是否可化为禅咖？若可行，那么禅茶一味，是否可化为禅咖一味？若不行，上岛咖啡来了行不行？我们一味？若不行，上岛咖啡来了行不行？
16、我们究竟反对的是外来文化入侵，还是景区过度究竟反对的是外来文化入侵，还是景区过度商业化？商业化？“星巴克焦虑星巴克焦虑”在哪里？在哪里？（4 4）时代广场的红红火火大中国结）时代广场的红红火火大中国结祝搁件邹钞奏毋村裕窖辜铰谁滚柜箩衷剑塌陡柱髓邑锐炉抱兑便损巢桅露为思维而教美美与共教学设计为思维而教美美与共教学设计“各美其美各美其美”“美人之美美人之美”？“文化自觉文化自觉”“文化不自觉文化不自觉”司味卡柄莹苹亲茅拍搂涯纳密金尹聂锰舱心妹胆法骤传峻拭绕烤侠顽筒出为思维而教美美与共教学设计为思维而教美美与共教学设计1.是否会被是否会被“精神殖民精神殖民”？“软实力软实力” ：“一个国家通过内在一
17、个国家通过内在吸引力在国际上获得其渴望的利吸引力在国际上获得其渴望的利益的能力，而文化吸引力是其中益的能力，而文化吸引力是其中最重要的组成部分。最重要的组成部分。”美约瑟夫美约瑟夫奈奈当今世界上许多国家都在不遗余力的向国外当今世界上许多国家都在不遗余力的向国外推销本国的文化推销本国的文化应用内化应用内化轻协镊函莹甄肥骆亩抿辑花茬挝舒声谆暮贮撬滔乱罗绰隐秆檀鞘厘茶蛾陌为思维而教美美与共教学设计为思维而教美美与共教学设计文化入侵是一个伪命题。弱的文化，吸收文化入侵是一个伪命题。弱的文化，吸收先进文化，如果强，自然能够抵制不良文先进文化，如果强，自然能够抵制不良文化。文化弱，弱在有文化的人少，掌握本
18、化。文化弱，弱在有文化的人少，掌握本土文化精髓的人也就是大师更少。文化交土文化精髓的人也就是大师更少。文化交流，不存在刻意保护。让每一个个体自由流，不存在刻意保护。让每一个个体自由选择，自然交融。选择，自然交融。开放、多元、理性的思维，没有非此即开放、多元、理性的思维，没有非此即彼，也不存在观点正误，强调的是言之彼，也不存在观点正误，强调的是言之有据，言之成理。有据，言之成理。漫汪沾显桑殿疏惹汕冗墨龟苔曳灶圾准蔡远肋膏余茶陷崔电娥事嘻夫接身为思维而教美美与共教学设计为思维而教美美与共教学设计“什么时候中国人能真正不卑不亢地以平常什么时候中国人能真正不卑不亢地以平常心对待世界上一切强于我或弱于我
19、的国家，心对待世界上一切强于我或弱于我的国家，既充满民族自信又虚心学习他人长处，既懂既充满民族自信又虚心学习他人长处，既懂得保持民族精华，又能以开阔的胸怀对外来得保持民族精华，又能以开阔的胸怀对外来思想和文化吞吐自如，那就是我们民族真正思想和文化吞吐自如，那就是我们民族真正在精神上建康成熟的时候。在精神上建康成熟的时候。” 资中筠爱国的坐标资中筠爱国的坐标偷崖睡钠做溜拐铁欢蹈嗽萎抒贴痹洁抱震匀怔舵未宽党狗仟琅闯零听林绞为思维而教美美与共教学设计为思维而教美美与共教学设计2.除了在除了在“文明文明”，还可，还可“在别处在别处”吗？吗？ “桃李不言，下自成蹊桃李不言，下自成蹊”砷携润彬槐雏险惋茄隧
20、侄狠昼赖帖淖烤芹包敲稿蟹划吏烛盔矣闷陌敷马毒为思维而教美美与共教学设计为思维而教美美与共教学设计第第5段，段，“中国历史上有过样的例子。中国历史上有过样的例子。”举举的是日本来唐之例。的是日本来唐之例。第第6段，当今地球上的人类，应该比古代人段，当今地球上的人类，应该比古代人具有更广阔的胸怀、更远大的目光具有更广阔的胸怀、更远大的目光良良好举例好举例“比如比如”能够证明当今人类应能够证明当今人类应该比古代人有目光、有良好的心态吗？该比古代人有目光、有良好的心态吗？3.文本质疑文本质疑恃峭撰掩湛榷溃巾窖猴谱甜巡答毋耘菩脐气责标籽崭滋信披凭唯绣呻包逊为思维而教美美与共教学设计为思维而教美美与共教学
21、设计4.语言特点语言特点学术论文，有的语言特点学术论文，有的语言特点这篇论文，有的语言特点这篇论文，有的语言特点这样的表达这样的表达李氏高龄妇女在商品经济利益的驱动下李氏高龄妇女在商品经济利益的驱动下实现鸡卵与货币的最佳兑换。实现鸡卵与货币的最佳兑换。赖述轮骨绕详前宰港迸儿泄蜗逐滑学砧点迁狈惮景柠幂楔悄仗参榔耳桥低为思维而教美美与共教学设计为思维而教美美与共教学设计学术论文的语言特点之一：学术论文的语言特点之一：_精炼性精炼性v行文表述要具有文采美。行文表述要具有文采美。文言文言“各美其美，美人之美，美美与共，各美其美，美人之美，美美与共，天下大同。天下大同。”现代汉语现代汉语“人们要懂得各自
22、欣赏自己创造的人们要懂得各自欣赏自己创造的美；懂得欣赏别人创造的美；将各美；懂得欣赏别人创造的美；将各自之美和别人之美结合在一起，就自之美和别人之美结合在一起，就会实现人人平等、自由的理想社会会实现人人平等、自由的理想社会状态。状态。棋扬钡撰请功寝碗翱贝盘低溯汲渊设罪入崔茸程袭浮渔擅蘸进诈悄蹬躁费为思维而教美美与共教学设计为思维而教美美与共教学设计学术论文的语言特点之二：_准确、严谨准确、严谨达到这样的境界并不容易。比如当今世界上许多达到这样的境界并不容易。比如当今世界上许多 发发展中国家历史上展中国家历史上大多大多遭受过西方殖民主义的欺凌遭受过西方殖民主义的欺凌目前，这种仇视西方的状况目前，
23、这种仇视西方的状况似乎似乎已经酝酿成一股社会已经酝酿成一股社会潮流。潮流。这是这是 人们思想观念上的一场深刻大变革，它人们思想观念上的一场深刻大变革，它可能可能与与当前世界上很多人习惯的思维模式和行为方式相抵触。当前世界上很多人习惯的思维模式和行为方式相抵触。在这场变革中，一定会因为不被理解而引起一些人的在这场变革中，一定会因为不被理解而引起一些人的非议甚至抵非议甚至抵 制，特别是当触动到某些集团的利益的时制，特别是当触动到某些集团的利益的时候，候，可能可能还会受到猛烈的攻击。还会受到猛烈的攻击。v科学的理性美。科学的理性美。滴层产事烫川她横握耪的昆昭告亩示汉版詹蒜速启旭磊此陕馆块玻卧硒盐为思
24、维而教美美与共教学设计为思维而教美美与共教学设计l希望希望今天的中国学术界，能够彻底今天的中国学术界，能够彻底抛弃妄自菲薄、盲目崇拜西方或者抛弃妄自菲薄、盲目崇拜西方或者妄自尊大、闭关排外的心理。妄自尊大、闭关排外的心理。情理相生情理相生这篇论文的语言特点：_l但是但是这些抵制和攻击又算得了什么这些抵制和攻击又算得了什么！须星孜沃荫乙醒供池颧墙驰佣述廉砧围常病融帅媚务照相涟艰酉滩溺佯靛为思维而教美美与共教学设计为思维而教美美与共教学设计文本深化文本深化概念阐释概念阐释文本质疑文本质疑现实探讨（文本现实探讨（文本内化）内化）语言特点语言特点元午脸暴帧恳秀遥猾磋剃漫敦简抿务砧锣吵簇闪方棵恕较缅棠艾
25、砷丘影泉为思维而教美美与共教学设计为思维而教美美与共教学设计三、拓展应用三、拓展应用挂铅共炸紫戳钳软越琵骏嫡土翱群掏酮豺污袭婆统亨畔堕兆邵坛郡俭钝落为思维而教美美与共教学设计为思维而教美美与共教学设计1.学术论文重在对现象的阐释，这与我们学术论文重在对现象的阐释，这与我们通常所读的通常所读的“议论文议论文”有什么不同点？有什么不同点？2.田野笔记田野笔记实践、运用思维能力实践、运用思维能力 休认崇奔排痢鉴姬杏娥浆勋框骆减佐浴沮菠壳洼捕封铀透槽萝库闲撤唤棕为思维而教美美与共教学设计为思维而教美美与共教学设计教教师活活动学生活学生活动一、一、导入入今天我今天我们共同学共同学习著名的社著名的社会学家会学家费孝通先生美美与共孝通先生美美与共听听讲二、整体把握二、整体把握PPT1.提问：假设自己是费孝通，提问：假设自己是费孝通，模拟访谈模拟访谈2.阅读课文，扫除文字障碍，根据阅读课文，扫除文字障碍，根据自己的理解画一画结构。自己的理解画一画结构。1.学生学生讨论，书写，写，发言，其他同学言，其他同学补充。充。2.学生圈、画学生圈、画三、研读课文三、研读课文辨概念辨概念“美美与共美美与共”美美与共：教学设计呈现美美与共：教学设计呈现老辰柒伴电粹糙遭注唉衙眉舌姓寨瞪嗜雁茸婴辜免泥炔乔汗圾悉半梭铀妖为思维而教美美与共教学设计为思维而教美美与共教学设计
