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1、“教学常规教学常规”与与“绿色绿色指标指标” 从合格教师到优秀教师从合格教师到优秀教师 嘉定区教师进修学院嘉定区教师进修学院 许建平许建平 我经常告诫自己：我经常告诫自己： （一）热爱中学语文教学事业，热爱（一）热爱中学语文教学事业，热爱所有的学生，这是前提；所有的学生，这是前提； （二）精通本学科教材，具备渊博的（二）精通本学科教材，具备渊博的相关知识，不断提高自己的思想认识水平和相关知识，不断提高自己的思想认识水平和阅读表达能力，这是基础；阅读表达能力，这是基础； （三）认真钻研教学方法，虚心学习（三）认真钻研教学方法，虚心学习先进经验。博采众长，不失个性。力求形成先进经验。博采众长，不失
2、个性。力求形成“严严” ” “ “实实”、“活活”、“新新”的教风，这是手的教风，这是手段。段。 做到这三点，才是一位合格的语文做到这三点，才是一位合格的语文教师。教师。 卢元卢元次次序序中国学生喜欢的教师特中国学生喜欢的教师特征（征（N=4850）美国学生喜欢的教师美国学生喜欢的教师特征（特征（N=4700）日本学生喜欢的教师日本学生喜欢的教师特征（特征（N=4588）1和蔼可亲，有亲和力和蔼可亲，有亲和力友善的态度友善的态度教育热情教育热情2听取学生意见，信任鼓听取学生意见，信任鼓励学生励学生尊重课堂上每一个人尊重课堂上每一个人教学易懂教学易懂3理解、宽容与关心学生理解、宽容与关心学生耐性
3、耐性开朗开朗4幽默风趣、有人格魅力幽默风趣、有人格魅力兴趣广泛兴趣广泛公开公开5认真负责认真负责良好的仪表良好的仪表理解学生理解学生6要求严格又不苛刻要求严格又不苛刻公正公正亲切亲切7讲课好，如清晰、生动讲课好，如清晰、生动有激情有激情幽默感幽默感平易近人平易近人8知识丰富广博知识丰富广博良好的品质良好的品质有趣有趣9做事果断，不拖泥带水做事果断，不拖泥带水对个人的关注对个人的关注不发脾气不发脾气10外貌形象好，如有气质外貌形象好，如有气质处事有灵活性处事有灵活性幽默幽默11不占课，不拖堂不占课，不拖堂宽容宽容直爽直爽12留的作业少留的作业少有方法有方法与学生一起活动与学生一起活动注：注：N代
4、表学生人数代表学生人数2011年北京西城区“我心中的好老师”评选低年级：和蔼可亲、语言幽默、能让课堂气氛活低年级：和蔼可亲、语言幽默、能让课堂气氛活低年级：和蔼可亲、语言幽默、能让课堂气氛活低年级：和蔼可亲、语言幽默、能让课堂气氛活跃。跃。跃。跃。高年级：能给自己提供实际帮助、让自己学有所高年级：能给自己提供实际帮助、让自己学有所高年级：能给自己提供实际帮助、让自己学有所高年级：能给自己提供实际帮助、让自己学有所成成成成家长：为人师表、教学有方、认真负责、主动和家长：为人师表、教学有方、认真负责、主动和家长：为人师表、教学有方、认真负责、主动和家长：为人师表、教学有方、认真负责、主动和家长沟通
5、、注重民主、给学生平等发展的机会、家长沟通、注重民主、给学生平等发展的机会、家长沟通、注重民主、给学生平等发展的机会、家长沟通、注重民主、给学生平等发展的机会、培养学生自信心、督促孩子运动、有爱心。培养学生自信心、督促孩子运动、有爱心。培养学生自信心、督促孩子运动、有爱心。培养学生自信心、督促孩子运动、有爱心。永远做一个“新鲜”教师为自己留出时间放松一下。关注自己的健康，勤洗手。好好陪陪你的家人。建立一个自己的职业社交网络，为自己提供精神支持。称赞你的学生。和你的学生一起欢笑。 2. 2. 2. 2. 基于学业质量的绿色指标基于学业质量的绿色指标基于学业质量的绿色指标基于学业质量的绿色指标 （
6、1 1 1 1）学生学业水平指数）学生学业水平指数）学生学业水平指数）学生学业水平指数 （2 2 2 2）学生学习动力指数）学生学习动力指数）学生学习动力指数）学生学习动力指数 （3 3 3 3）学生学业负担指数）学生学业负担指数）学生学业负担指数）学生学业负担指数 （4 4 4 4）师生关系指数）师生关系指数）师生关系指数）师生关系指数 （5 5 5 5）教师教学方式指数）教师教学方式指数）教师教学方式指数）教师教学方式指数 （6 6 6 6）校长课程领导力指数）校长课程领导力指数）校长课程领导力指数）校长课程领导力指数 （7 7 7 7）学生社会经济背景对学业成绩的影响指数）学生社会经济背
7、景对学业成绩的影响指数）学生社会经济背景对学业成绩的影响指数）学生社会经济背景对学业成绩的影响指数 （8 8 8 8）学生品德行为指数）学生品德行为指数）学生品德行为指数）学生品德行为指数 （9 9 9 9）学生身心健康指数）学生身心健康指数）学生身心健康指数）学生身心健康指数 （10101010）跨年度进步指数）跨年度进步指数）跨年度进步指数）跨年度进步指数三、基于学业质量评价的绿色指标三、基于学业质量评价的绿色指标说明：绿色说明：绿色说明：绿色说明：绿色指标尚在研指标尚在研指标尚在研指标尚在研究和实践阶究和实践阶究和实践阶究和实践阶段，其结构段，其结构段，其结构段，其结构和精度尚需和精度尚
8、需和精度尚需和精度尚需逐步完善。逐步完善。逐步完善。逐步完善。 1. 1. 1. 1. 学生学业成绩的标准达成度指数：学生学业成绩的标准达成度指数：学生学业成绩的标准达成度指数：学生学业成绩的标准达成度指数：2010201020102010年学生学年学生学年学生学年学生学业成绩的合格标准达成度指数案例。星号越多，表示达成度业成绩的合格标准达成度指数案例。星号越多，表示达成度业成绩的合格标准达成度指数案例。星号越多，表示达成度业成绩的合格标准达成度指数案例。星号越多，表示达成度越高。越高。越高。越高。同类地区指的是北京和上海同类地区指的是北京和上海学科学科学科学科上海五区上海五区上海五区上海五区
9、同同同同类类类类地区全国常模地区全国常模地区全国常模地区全国常模全国常模全国常模全国常模全国常模小小小小语语语语小数小数小数小数中中中中语语语语中数中数中数中数英英英英语语语语科学科学科学科学三、基于学业质量评价的绿色指标三、基于学业质量评价的绿色指标（2 2 2 2）学生学业成绩区县间均衡度指数：学业成绩区县均衡是指）学生学业成绩区县间均衡度指数：学业成绩区县均衡是指）学生学业成绩区县间均衡度指数：学业成绩区县均衡是指）学生学业成绩区县间均衡度指数：学业成绩区县均衡是指测试地区测试地区测试地区测试地区各区县之间学生学业成绩差异的大小各区县之间学生学业成绩差异的大小各区县之间学生学业成绩差异的
10、大小各区县之间学生学业成绩差异的大小，是通过多层线性，是通过多层线性，是通过多层线性，是通过多层线性模型统计分析得到的。星号数越多，表示差异越小。模型统计分析得到的。星号数越多，表示差异越小。模型统计分析得到的。星号数越多，表示差异越小。模型统计分析得到的。星号数越多，表示差异越小。学科学科学科学科上海五区上海五区上海五区上海五区同同同同类类类类地区全国常模地区全国常模地区全国常模地区全国常模全国常模全国常模全国常模全国常模小小小小语语语语小数小数小数小数中中中中语语语语中数中数中数中数英英英英语语语语科学科学科学科学三、基于学业质量评价的绿色指标三、基于学业质量评价的绿色指标（3 3 3 3
11、）学生学业成绩学校均衡度指数：学生学业成绩学校均衡指）学生学业成绩学校均衡度指数：学生学业成绩学校均衡指）学生学业成绩学校均衡度指数：学生学业成绩学校均衡指）学生学业成绩学校均衡度指数：学生学业成绩学校均衡指的是各的是各的是各的是各学校之间学生学业成绩差异的大小学校之间学生学业成绩差异的大小学校之间学生学业成绩差异的大小学校之间学生学业成绩差异的大小，是通过多层线性模型，是通过多层线性模型，是通过多层线性模型，是通过多层线性模型统计分析得到的。星号数越多，表示差异越小。统计分析得到的。星号数越多，表示差异越小。统计分析得到的。星号数越多，表示差异越小。统计分析得到的。星号数越多，表示差异越小。
12、学科学科学科学科上海五区上海五区上海五区上海五区同同同同类类类类地区全国常模地区全国常模地区全国常模地区全国常模全国常模全国常模全国常模全国常模小小小小语语语语小数小数小数小数中中中中语语语语中数中数中数中数英英英英语语语语科学科学科学科学三、基于学业质量评价的绿色指标三、基于学业质量评价的绿色指标 （一）现有学业质量评价的优点与经验（一）现有学业质量评价的优点与经验 2. 2. 各类问卷能够反映学业背景信息的总体情况各类问卷能够反映学业背景信息的总体情况 （1 1）学生个体背景情况：如）学生个体背景情况：如作业时间作业时间、睡眠时间睡眠时间、补课时间补课时间、学习压力学习压力等。等。 （2
13、2）学生个体情况背景在）学生个体情况背景在整体（常模）中位置整体（常模）中位置。 （3 3）学生个体背景情况）学生个体背景情况随时间变化随时间变化的情况。的情况。 （4 4）学习相关因素情况：如）学习相关因素情况：如师生关系师生关系、自信心自信心、家庭环境、家庭环境、教学方式教学方式、校长、校长课程领导课程领导等。等。二、基于标准的学业质量评价的经验与反思二、基于标准的学业质量评价的经验与反思三年级学生睡眠时三年级学生睡眠时三年级学生睡眠时三年级学生睡眠时间间间间本市（本市（本市（本市（% % % %）少于少于少于少于7 7 7 7小小小小时时时时2.72.72.72.77-87-87-87-
14、8小小小小时时时时16.216.216.216.28-98-98-98-9小小小小时时时时34.334.334.334.39-109-109-109-10小小小小时时时时38.038.038.038.010101010小小小小时时时时以上以上以上以上8.88.88.88.8二、基于标准的学业质量评价的经验与反思二、基于标准的学业质量评价的经验与反思例例1 1：20102010年上海三年年上海三年级学生睡眠时间情况及级学生睡眠时间情况及在全国常模中的位置在全国常模中的位置小学三年级睡眠小学三年级睡眠9 9小时小时以上的约占以上的约占46%46%。比例。比例高于全国常模，在全高于全国常模，在全国测
15、试省市中排名约国测试省市中排名约第第1010位。位。一天中作业时间一天中作业时间一天中作业时间一天中作业时间本市（本市（本市（本市（% % % %）没有没有没有没有1.51.51.51.5少于少于少于少于1 1 1 1小小小小时时时时4.74.74.74.71-21-21-21-2小小小小时时时时16.716.716.716.72-32-32-32-3小小小小时时时时35.335.335.335.33-53-53-53-5小小小小时时时时41.841.841.841.8二、基于标准的学业质量评价的经验与反思二、基于标准的学业质量评价的经验与反思8 8年级每天作业时间年级每天作业时间2 2小时以
16、上的约小时以上的约77.1%77.1%，高于全国常模，位列高于全国常模，位列全国第二。作业负担全国第二。作业负担问题的解决迫在眉睫。问题的解决迫在眉睫。例例2 2：20102010年上海八年上海八年级学生每天的作业年级学生每天的作业时间情况及在全国常时间情况及在全国常模中的位置模中的位置学生每周学生每周学生每周学生每周补课时间补课时间补课时间补课时间 本市（本市（本市（本市（% % % %）没有没有没有没有14.814.814.814.83 3 3 3小小小小时时时时以下以下以下以下16.416.416.416.43-63-63-63-6小小小小时时时时30.430.430.430.46-86
17、-86-86-8小小小小时时时时21.221.221.221.28 8 8 8小小小小时时时时以上以上以上以上17.117.117.117.1例例3 3：20102010年上海年上海学生每周补课时间学生每周补课时间及在全国常模中的及在全国常模中的位置位置上海学生补课时上海学生补课时间高于全国常模。间高于全国常模。（校内校外补课（校内校外补课没有清晰阐述）。没有清晰阐述）。二、基于标准的学业质量评价的经验与反思二、基于标准的学业质量评价的经验与反思三年级三年级八年级八年级小学初中的学习压小学初中的学习压力都远高于全国常力都远高于全国常模。可能与教育自模。可能与教育自身问题、城市特点身问题、城市特
18、点以及城市学生的抗以及城市学生的抗压能力有关。压能力有关。二、基于标准的学业质量评价的经验与反思二、基于标准的学业质量评价的经验与反思例例4 4：20102010年上海各年上海各区县学生学习压力在区县学生学习压力在全国常模中的位置全国常模中的位置例例6:20106:2010年上海三年上海三年级和八年级学生年级和八年级学生内部动机在全国常内部动机在全国常模中的位置模中的位置八年级八年级小学的内部动机小学的内部动机高于全国常模；高于全国常模；初中低于全国常初中低于全国常模。内部动机随模。内部动机随年级逐步降低，年级逐步降低，不容乐观。不容乐观。二、基于标准的学业质量评价的经验与反思二、基于标准的学
19、业质量评价的经验与反思例例5:20105:2010年年上海三年级上海三年级和八年级学和八年级学生对学校环生对学校环境的认同度境的认同度在全国常模在全国常模中的位置中的位置小学生对学小学生对学小学生对学小学生对学校的认同感校的认同感校的认同感校的认同感远高于全国远高于全国远高于全国远高于全国常模，中学常模，中学常模，中学常模，中学不同区差别不同区差别不同区差别不同区差别较大。较大。较大。较大。二、基于标准的学业质量评价的经验与反思二、基于标准的学业质量评价的经验与反思例例9:20109:2010年上海三年级和年上海三年级和八年级师生关系在全国常八年级师生关系在全国常模中的位置模中的位置上海师生关
20、系远高于全上海师生关系远高于全国常模，名列前茅。这国常模，名列前茅。这是解释上海学业水平高是解释上海学业水平高的重要因素，值得研究。的重要因素，值得研究。二、基于标准的学业质量评价的经验与反思二、基于标准的学业质量评价的经验与反思 例例2 2：学生生活与学习状况、师生关系学生生活与学习状况、师生关系和和学生自信心学生自信心对学校间、对学校间、班级间学生学业成绩差异都有很高的解释率班级间学生学业成绩差异都有很高的解释率二、基于标准的学业质量评价的经验与反思二、基于标准的学业质量评价的经验与反思 例例3 3：三：三年级学生年级学生睡眠少于睡眠少于7 7小时小时，八八年级学生年级学生睡眠少于睡眠少于
21、6 6小时小时，对学生成绩产生较大的负影响。对学生成绩产生较大的负影响。二、基于标准的学业质量评价的经验与反思二、基于标准的学业质量评价的经验与反思 例例4 4：课外阅读课外阅读、师生关系、师生关系对学生成绩都产生正影响对学生成绩都产生正影响二、基于标准的学业质量评价的经验与反思二、基于标准的学业质量评价的经验与反思 例例4 4：课外阅读课外阅读、师生关系、师生关系对学生成绩都产生正影响对学生成绩都产生正影响二、基于标准的学业质量评价的经验与反思二、基于标准的学业质量评价的经验与反思（七）家庭背景与学业成绩关系指数：（七）家庭背景与学业成绩关系指数：主要反映学生的主要反映学生的家庭家庭藏书量藏
22、书量、父母的职业和学历父母的职业和学历。星号数越多，表示学业成绩受家。星号数越多，表示学业成绩受家庭背景因素的影响越小。庭背景因素的影响越小。学科学科学科学科上海五区上海五区上海五区上海五区同同同同类类类类地区全国常模地区全国常模地区全国常模地区全国常模全国常模全国常模全国常模全国常模小小小小语语语语小数小数小数小数中中中中语语语语中数中数中数中数英英英英语语语语科学科学科学科学三、基于学业质量评价的绿色指标三、基于学业质量评价的绿色指标 二、基于标准的学业质量评价的经验与反思二、基于标准的学业质量评价的经验与反思 （二）现有学业质量评价的反思（二）现有学业质量评价的反思 1. 1. 更多发挥
23、更多发挥宏观分析宏观分析功能，较少发挥功能，较少发挥微观诊断微观诊断功功能。能。 2. 2. 更多反映更多反映整体概况整体概况，较少反映，较少反映个体情况个体情况。 3. 3. 更多反馈更多反馈结果性的学业结果性的学业情况，较少反馈情况，较少反馈过程性过程性的真实能力的真实能力表现。表现。 （五）教师教学方式指数（五）教师教学方式指数 通过对大规模测试数据的分析，结果显示教师通过对大规模测试数据的分析，结果显示教师教学方式与学生学业成绩有着明显的正相关，良好教学方式与学生学业成绩有着明显的正相关，良好的教学方式能够对学生的学业成绩起到积极的影响。的教学方式能够对学生的学业成绩起到积极的影响。教
24、师教学方式分为：教师教学方式分为： 1. 1. 教师对教学方式的自评指数。教师对教学方式的自评指数。 2. 2. 学生对教师教学方式的评价指数。学生对教师教学方式的评价指数。三、基于学业质量评价的绿色指标三、基于学业质量评价的绿色指标1.1.对学校的评价（规范对学校的评价（规范+ +创新）创新）2.2.对教师的评价（教学对教师的评价（教学+ +教研）教研）3.3.对学生的评价对学生的评价（绿色指标体系）（绿色指标体系）学业质量综合评价学业质量综合评价以校为本的教育质量以校为本的教育质量综合评价体系综合评价体系教育质量综合评价教育质量综合评价四、上海实施教育质量综合评价的基本构想四、上海实施教育
25、质量综合评价的基本构想1.1.学生学业水平学生学业水平市市级级层层面面、区区级级层层面面校校级级层层面面基于过程的真实性评价基于过程的真实性评价绿绿色色指指标标体体系系8.8.学生发展变化学生发展变化2.2.学生学习动力学生学习动力7.7.家庭背景与学业成绩关系家庭背景与学业成绩关系3.3.学生学业负担学生学业负担4.4.教师教学方法教师教学方法5.5.师生关系师生关系6.6.校长教学管理能力校长教学管理能力一、课前准备一、课前准备二、课堂教学二、课堂教学三、教学反思三、教学反思四、课后作业四、课后作业1、认真学习学科课程标准，全面掌、认真学习学科课程标准，全面掌握教材的知识内容，明确与知识内
26、容相握教材的知识内容，明确与知识内容相关的学习水平要求。学习并落实上海市关的学习水平要求。学习并落实上海市教委教研室关于教委教研室关于改进中（小）学课堂改进中（小）学课堂教学的几点意见教学的几点意见。一、课前准备一、课前准备2、认真钻研教材，领会教、认真钻研教材，领会教材的编写意图，了解本课教材的编写意图，了解本课教材在全册教材和单元教材中材在全册教材和单元教材中的地位与作用，确定教学过的地位与作用，确定教学过程。程。一、课前准备一、课前准备3、认真研究学生，了解学生的、认真研究学生，了解学生的前期知识和经验积累，知道学生的前期知识和经验积累，知道学生的学习方法和学习情况，研究学生的学习方法和
27、学习情况，研究学生的智力和非智力因素，以学生的学习智力和非智力因素，以学生的学习为中心，选择适合的教学方法。为中心，选择适合的教学方法。一、课前准备一、课前准备4、认真备好教案。、认真备好教案。（1）教学目标（知识与技能，）教学目标（知识与技能，过程与方法，情感态度与价值过程与方法，情感态度与价值观）。观）。（2）教学重点和难点。）教学重点和难点。（3）教学媒体。）教学媒体。（4）课前学生准备。）课前学生准备。一、课前准备一、课前准备一、课前准备一、课前准备4、认真备好教案。、认真备好教案。（5）教学流程。）教学流程。（6）本课小结。）本课小结。（7）反馈教学效果的作业（凡要）反馈教学效果的作
28、业（凡要求学生完成的作业，教师应该自求学生完成的作业，教师应该自己先做一遍，并把正确答案要点己先做一遍，并把正确答案要点写进教案）。写进教案）。1、清楚科学地讲授学科基础知、清楚科学地讲授学科基础知识，语言表述准确到位，严格训练识，语言表述准确到位，严格训练基本技能。教学过程有条有理，教基本技能。教学过程有条有理，教学重点突出，有效达成教学目标。学重点突出，有效达成教学目标。二、课堂教学二、课堂教学2、重视学生课堂学习效果的反、重视学生课堂学习效果的反馈，关注课堂内各种生成内容资料，馈，关注课堂内各种生成内容资料，根据实际情况及时调整教学，增强根据实际情况及时调整教学，增强教学的有效性。教学的
29、有效性。二、课堂教学二、课堂教学3、结合学科教学内容，适时、结合学科教学内容，适时、适度地对学生进行思想教育，自觉适度地对学生进行思想教育，自觉贯彻落实贯彻落实上海市学生民族精神教上海市学生民族精神教育指导纲要育指导纲要和和上海市中小学生上海市中小学生生命教育指导纲要生命教育指导纲要。二、课堂教学二、课堂教学4、发挥教学民主，有效渗透研、发挥教学民主，有效渗透研究性（探究性）学习方法，结合学究性（探究性）学习方法，结合学科教学内容，培养学生发现问题，科教学内容，培养学生发现问题，探究问题和解决问题的能力。探究问题和解决问题的能力。二、课堂教学二、课堂教学5、教师要精神饱满，仪态端庄，、教师要精
30、神饱满，仪态端庄，对学生亲切自然，言传身教，为学对学生亲切自然，言传身教，为学生做出榜样。生做出榜样。二、课堂教学二、课堂教学6、教师语言要规范，流畅。板、教师语言要规范，流畅。板书设计合理，书写正确美观。书设计合理，书写正确美观。二、课堂教学二、课堂教学教学后及时在教案上写下教学教学后及时在教案上写下教学反思和教案修改意见。反思和教案修改意见。三、教学反思三、教学反思1、课后作业要紧扣教学、课后作业要紧扣教学目标要求，作业量要适度，目标要求，作业量要适度，最好要有分层作业。最好要有分层作业。四、课后作业四、课后作业2、规范学生作业，要求、规范学生作业，要求学生作业书写整齐，步骤明学生作业书写
31、整齐，步骤明确，格式清楚，按时做作业、确，格式清楚，按时做作业、交作业。对不合格的作业应交作业。对不合格的作业应该及时指导后，退回重做。该及时指导后，退回重做。四、课后作业四、课后作业3、批改学生作业要认真、批改学生作业要认真、及时。批改后应该做好有重及时。批改后应该做好有重点的集体讲评和个别辅导，点的集体讲评和个别辅导，有错误应要求学生订正，努有错误应要求学生订正，努力做到勤反馈，堂堂清。力做到勤反馈，堂堂清。四、课后作业四、课后作业好教师倾听；好教师倾听；好教师为人师表；好教师为人师表；好教师回答所有的问题，即使有些问题要反复回好教师回答所有的问题，即使有些问题要反复回答；答；好教师学生在与不在的时候都一样；好教师学生在与不在的时候都一样；好教师耐心；好教师耐心；好教师知道考试不等于学习；好教师知道考试不等于学习；好教师懂得寓教于乐。好教师懂得寓教于乐。好教师不放弃。好教师不放弃。愿每一位新教师都能成为学生心目中的好老师愿每一位新教师都能成为学生心目中的好老师平易近人的可亲者独具魅力的可敬者充满爱心的可信者
