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1、 护理教育学概论 XXX教学要求教学要求 ：了解护理教育的概念、内容、护理专业的课程设置，以及临床教学的常用方法。重点、难点：重点、难点：掌握护理教育的地位和作用以及护理教育的重要意义。 第第 一一 章章 绪绪 论论一、教育学的基本概念一、教育学的基本概念二、二、 护理教育的研究任务、教学内容和研护理教育的研究任务、教学内容和研究方法究方法三三 、护理教育的现状及发展趋势、护理教育的现状及发展趋势一一 、 教育学的基本概念教育学的基本概念 1 1、概述、概述 2 2、教育学中的基本概念、教育学中的基本概念 3 3、教育的基本要素及关系、教育的基本要素及关系 4 4、教学及教学过程、教学及教学过
2、程二、二、 护理教育的研究任务、教学内容和研究方法护理教育的研究任务、教学内容和研究方法 1、护理教育的研究任务、护理教育的研究任务 2、护理教育的教学内容、护理教育的教学内容 3、护理教育的研究方法、护理教育的研究方法三三 、 护理教育的现状及发展趋势护理教育的现状及发展趋势 1、国外护理教育的形成及发展、国外护理教育的形成及发展 2、我国护理教育的状况、我国护理教育的状况 3、影响护理教育发展的因素、影响护理教育发展的因素 4、护理教育的发展趋势、护理教育的发展趋势第第 二二 章章 教育基本原理与护理教育教育基本原理与护理教育 一、行为主义理论一、行为主义理论 二、认知理论二、认知理论 三
3、、社会学习理论三、社会学习理论 四、人本主义理论四、人本主义理论 五、成人教育理论五、成人教育理论 六、合作学习理论六、合作学习理论 七、学习动机理论七、学习动机理论 八、操作技能的教学原理八、操作技能的教学原理一、一、 行为主义理论行为主义理论1、行为主义理论的产生及主要代表人物、行为主义理论的产生及主要代表人物2、行为主义理论的主要观点、行为主义理论的主要观点3、桑代克的学习理论、桑代克的学习理论4、斯金纳的操作性条件反射理论、斯金纳的操作性条件反射理论5、对行为主义理论的评论、对行为主义理论的评论6、行为主义理论在护理教育中的应用、行为主义理论在护理教育中的应用 二、二、 认认 知知 理
4、理 论论 1、认知理论的产生及主要代表人物、认知理论的产生及主要代表人物 2、认知及认知心理学的概念、认知及认知心理学的概念 3、认知心理学与行为主义心理学的主要区别、认知心理学与行为主义心理学的主要区别 4、人类的记忆系统、人类的记忆系统 5、记忆与遗忘、记忆与遗忘 6、布鲁纳的发现学习理论、布鲁纳的发现学习理论 三、三、 社社 会会 学学 习习 理理 论论1、社会学习理论的产生及主要代表人物、社会学习理论的产生及主要代表人物2、社会学习理论的主要观点、社会学习理论的主要观点3、社会学习理论在护理几哦按语中的应用、社会学习理论在护理几哦按语中的应用 四、四、 人人 本本 主主 义义 理理 论
5、论1、人本主义理论的产生及主要代表人物、人本主义理论的产生及主要代表人物2、人本主义理论的主要观点、人本主义理论的主要观点3、罗杰斯理论的主要观点、罗杰斯理论的主要观点4、人本主义理论在护理教育中的应用、人本主义理论在护理教育中的应用 五、五、 成成 人人 教教 育育 理理 论论1、成人教育理论的产生及主要代表人物、成人教育理论的产生及主要代表人物2、成人教育理论的主要观点、成人教育理论的主要观点3、成人教育理论在护理教育中的应用、成人教育理论在护理教育中的应用六、六、 合合 作作 学学 习习 理理 论论1、合作学习理论的产生及主要代表任务、合作学习理论的产生及主要代表任务2、合作学习理论的主
6、要观点、合作学习理论的主要观点3、合作学习理论在护理教学中的应用、合作学习理论在护理教学中的应用七、学七、学 习习 动动 机机 理理 论论1、内驱力和需要理论、内驱力和需要理论2、人类动机理论、人类动机理论3、成就动机理论、成就动机理论4、动机归因理论、动机归因理论 八、操八、操 作作 技技 能能 的的 教教 学学 原原 理理 1、概述、概述 2、操作技能的教学、操作技能的教学 3、操作技能的教学目标、操作技能的教学目标 4、操作技能的教学原理在护理教育中的应用、操作技能的教学原理在护理教育中的应用第第 三三 章章 课程与护理专业课程设置课程与护理专业课程设置一、课程的定义与发展一、课程的定义
7、与发展二、课程模式的类型与内容二、课程模式的类型与内容三、课程设置的原则及在护理教育中的应用三、课程设置的原则及在护理教育中的应用四、课程的变化与革新四、课程的变化与革新一、课程的定义与发展一、课程的定义与发展1、课程的概念、课程的概念2、课程的类型及在护理教育中的应用、课程的类型及在护理教育中的应用二、课程模式的类型与内容二、课程模式的类型与内容1、系统模式、系统模式2、行为目标模式、行为目标模式3、过程模式、过程模式4、文化分析课程模式、文化分析课程模式三、课程设置的原则及在护理教育中的应用三、课程设置的原则及在护理教育中的应用1、课程设置原则、课程设置原则2、课程设置在护理教育中的应用、
8、课程设置在护理教育中的应用3、课程科目大纲的制订、课程科目大纲的制订4、课程设计小组的设立及作用、课程设计小组的设立及作用四、课程的变化与革新四、课程的变化与革新1、影响课程变化及革新的因素、影响课程变化及革新的因素2、课程变化和革新的方针、课程变化和革新的方针3、课程革新后的推广、课程革新后的推广4、生物、心理、社会医学模式对护理教育变革、生物、心理、社会医学模式对护理教育变革的影响的影响 第第 四四 章章 教学方法与技巧教学方法与技巧一、课堂讲授法一、课堂讲授法二、小组教学法二、小组教学法三、经验学习法三、经验学习法四、以问题为基础的教学方法四、以问题为基础的教学方法五、其他教学方法五、其
9、他教学方法六、教学技巧六、教学技巧一、课堂教授法一、课堂教授法1、教授法的特点、教授法的特点2、制定讲授计划的过程、制定讲授计划的过程3、讲授过程、讲授过程4、增进讲授效果的措施、增进讲授效果的措施二、小组教学法二、小组教学法1、小组的规模与性质、小组的规模与性质2、小组教学环境、小组教学环境3、小组的基本过程、小组的基本过程4、组内交流和相互作用、组内交流和相互作用5、教学小组的目的与目标、教学小组的目的与目标6、指导教师的角色功能、指导教师的角色功能7、小组教学存在的共同问题及对策、小组教学存在的共同问题及对策8、教学小组的主要类型、教学小组的主要类型9、增进教学效果的措施、增进教学效果的
10、措施三、经验学习法三、经验学习法1、护理实践中经验学习的过程、护理实践中经验学习的过程2、经验学习的计划、经验学习的计划3、有关经验学习的论题、有关经验学习的论题 四、以问题为基础的教学方法四、以问题为基础的教学方法1、以问题为基础的教学法的产生及发展、以问题为基础的教学法的产生及发展2、以问题为基础的教学法的操作过程、以问题为基础的教学法的操作过程3、以问题为基础的教学法对护理教育的意义、以问题为基础的教学法对护理教育的意义4、以问题为基础的教学法在推广实施中存在的问题、以问题为基础的教学法在推广实施中存在的问题 五、其他教学方法五、其他教学方法 1、开放式学习、开放式学习 2、个别辅导、个
11、别辅导 3、咨询、咨询六、教学技巧六、教学技巧 1、课堂提问技巧、课堂提问技巧 2、演示、演示 3、小组教学常用技巧、小组教学常用技巧 4、电化教学、电化教学第第 五五 章章 临临 床床 教教 学学一、概述一、概述二、临床教学目标及组织领导二、临床教学目标及组织领导三、临床教师角色及选择三、临床教师角色及选择四、临床教学环境四、临床教学环境五、临床教学常用方法五、临床教学常用方法一、概述一、概述1、临床教学的概念及意义、临床教学的概念及意义2、临床教学的内容、临床教学的内容3、临床教学的重要意义、临床教学的重要意义二、临床教学目标及组织领导二、临床教学目标及组织领导1、临床教学目标、临床教学目
12、标 2、临床教学的组织领导、临床教学的组织领导 三、临床教师角色及选择三、临床教师角色及选择 1、临床教师角色、临床教师角色 2、临床教师的选择、临床教师的选择 四、临床教学环境四、临床教学环境1、临床教学环境的组成、临床教学环境的组成2、社区临床教学环境、社区临床教学环境3、临床教学环境对学生心理的影响、临床教学环境对学生心理的影响4、临床教师态度或行为对学生学习的影响、临床教师态度或行为对学生学习的影响5、临床教学环境的评价标准、临床教学环境的评价标准 五、临床教学常用的方法五、临床教学常用的方法 1、带教制、带教制 2、实习前、后讨论、实习前、后讨论 3、临床查房、临床查房 4、专题报告
13、及研讨会、专题报告及研讨会 5、其他临床教学方法、其他临床教学方法 第第 六六 章章 教育评估与评价在护理教育评估与评价在护理 教育中的应用教育中的应用一、教育评估与评价发展简史一、教育评估与评价发展简史二、教育评估二、教育评估三、教育评价三、教育评价一、教育评估与评价发展简史一、教育评估与评价发展简史1、教育评估与评价的发展阶段、教育评估与评价的发展阶段2、相关概念、相关概念3、教育评估与评价在护理教育中的意义、教育评估与评价在护理教育中的意义二、教育评估二、教育评估1、教育评估的分类、教育评估的分类 2、有效评估的标准、有效评估的标准3、常用的评估方法、常用的评估方法 4、临床能力评估、临
14、床能力评估三、教育评价三、教育评价 1、概述、概述 2、教育评价模式、教育评价模式 3、教育评价过程、教育评价过程 4、教育评价的内容、教育评价的内容 5、教育质量保证、教育质量保证第第 七七 章章 护理院校的教育管理护理院校的教育管理 一、绪论一、绪论 二、护理学校组织二、护理学校组织 三、护理学院的管理过程三、护理学院的管理过程四、护理教育中的教育制度四、护理教育中的教育制度五、工作人员及工作情况五、工作人员及工作情况一、一、 绪绪 论论1、教育管理学定义、教育管理学定义2、教育管理学的主要功能、教育管理学的主要功能3、护理教育领导者的主要功能、护理教育领导者的主要功能二、护理学校组织二、
15、护理学校组织1、高等护理教育的行政管理系统、高等护理教育的行政管理系统2、各级行政管理机构及其职能、各级行政管理机构及其职能三、三、 护理学院的管理过程护理学院的管理过程1、管理过程的要素、管理过程的要素（1）计划、（）计划、（2）组织、（）组织、（3）人事、（）人事、（4）指挥、（）指挥、（5）协调、（协调、（6）报告、（）报告、（7）预算）预算2、护理学院的管理过程、护理学院的管理过程（1）计划）计划 、（、（2）实施）实施 、（、（3）检查）检查 、（、（4）总结）总结3、护理教育教学中的管理原则、护理教育教学中的管理原则四、护理教育中的教育制度四、护理教育中的教育制度1、学制、学制 2、学位制度、学位制度3、护理院校的招生就业、护理院校的招生就业 4、教师聘任制度、教师聘任制度五、工作人员及工作情况的评价五、工作人员及工作情况的评价1、评价的目的、评价的目的2、评价的原则、评价的原则3、评价的实施、评价的实施
