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1、构建构建构建构建导学案导学案导学案导学案高效课堂高效课堂高效课堂高效课堂 -蒋君蒋君龙龙展现展现高效高效课堂魅力课堂魅力 2021/7/221 让教育焕发活力让教育焕发活力让教育焕发活力让教育焕发活力特困生！特困生！2021/7/222（一）课堂教学的症结1、穿新鞋走老路（1） 无限加课 （2） 滥做习题（3） 机械灌输2021/7/223（一）课堂教学的症结n n2 2、穿新鞋走错路穿新鞋走错路穿新鞋走错路穿新鞋走错路n n（1 1）缺乏教学设计，课堂活而无度、闹而无序）缺乏教学设计，课堂活而无度、闹而无序）缺乏教学设计，课堂活而无度、闹而无序）缺乏教学设计，课堂活而无度、闹而无序n n（2
2、 2）教师不作为，主导作用没有体现）教师不作为，主导作用没有体现）教师不作为，主导作用没有体现）教师不作为，主导作用没有体现n n 学生乱作为，主体作用被异化学生乱作为，主体作用被异化学生乱作为，主体作用被异化学生乱作为，主体作用被异化n n 自主学习自主学习自主学习自主学习 自己学习自己学习自己学习自己学习 自由学习自由学习自由学习自由学习 （3 3） 问题缺乏有效性，合作探究流于形式问题缺乏有效性，合作探究流于形式问题缺乏有效性，合作探究流于形式问题缺乏有效性，合作探究流于形式n n（4 4）评价缺乏针对性，检测效果难以保证）评价缺乏针对性，检测效果难以保证）评价缺乏针对性，检测效果难以保
3、证）评价缺乏针对性，检测效果难以保证n n（5 5）教学目标无法落实，有效教学难以实现）教学目标无法落实，有效教学难以实现）教学目标无法落实，有效教学难以实现）教学目标无法落实，有效教学难以实现2021/7/224（二）症结的根源分析（二）症结的根源分析1 1、对新课标、新教材理解不透、对新课标、新教材理解不透2021/7/225（二）症结的根源分析n n2 2、对课堂教学有效性认识不足、对课堂教学有效性认识不足n n有效教学有效教学有效教学有效教学要解决的四个问题要解决的四个问题要解决的四个问题要解决的四个问题n n第一个问题：你打算这节课让学生获得什么？（目标第一个问题：你打算这节课让学生
4、获得什么？（目标第一个问题：你打算这节课让学生获得什么？（目标第一个问题：你打算这节课让学生获得什么？（目标问题）问题）问题）问题）n n第二个问题：你打算用多长时间让学生获得？（效率第二个问题：你打算用多长时间让学生获得？（效率第二个问题：你打算用多长时间让学生获得？（效率第二个问题：你打算用多长时间让学生获得？（效率问题）问题）问题）问题）第三个问题：你打算让学生怎样获得？（方法问题）第三个问题：你打算让学生怎样获得？（方法问题）第三个问题：你打算让学生怎样获得？（方法问题）第三个问题：你打算让学生怎样获得？（方法问题）第四个问题：你怎么知道学生已经达到了你的要求，第四个问题：你怎么知道学
5、生已经达到了你的要求，第四个问题：你怎么知道学生已经达到了你的要求，第四个问题：你怎么知道学生已经达到了你的要求，有多少学生达到了你的要求？（达标问题）有多少学生达到了你的要求？（达标问题）有多少学生达到了你的要求？（达标问题）有多少学生达到了你的要求？（达标问题）2021/7/226（二）症结的根源分析n n3、对新课标认识不够、对新课标认识不够n n n n 考试命题指导思想：试题以能力立意，将知识、能力、考试命题指导思想：试题以能力立意，将知识、能力、考试命题指导思想：试题以能力立意，将知识、能力、考试命题指导思想：试题以能力立意，将知识、能力、素质的考查融为一体，促进素质的考查融为一体
6、，促进素质的考查融为一体，促进素质的考查融为一体，促进“ “知识与技能知识与技能知识与技能知识与技能” ”、“ “过程与方过程与方过程与方过程与方法法法法” ”、“ “情感、态度与价值观情感、态度与价值观情感、态度与价值观情感、态度与价值观” ”课程目标的实现。注重考课程目标的实现。注重考课程目标的实现。注重考课程目标的实现。注重考查考生的学习能力及人文素养和科学素养；考查考生对课查考生的学习能力及人文素养和科学素养；考查考生对课查考生的学习能力及人文素养和科学素养；考查考生对课查考生的学习能力及人文素养和科学素养；考查考生对课程基础知识、基本技能的掌握程度以及综合运用所学知识程基础知识、基本
7、技能的掌握程度以及综合运用所学知识程基础知识、基本技能的掌握程度以及综合运用所学知识程基础知识、基本技能的掌握程度以及综合运用所学知识分析、解决问题的能力；重视运用分析、解决问题的能力；重视运用分析、解决问题的能力；重视运用分析、解决问题的能力；重视运用“ “新材料、新情境新材料、新情境新材料、新情境新材料、新情境” ”，强调与现实生活和社会发展的联系，注重时代性和实践性，强调与现实生活和社会发展的联系，注重时代性和实践性，强调与现实生活和社会发展的联系，注重时代性和实践性，强调与现实生活和社会发展的联系，注重时代性和实践性，引导考生培养正确的情感、态度、价值观。引导考生培养正确的情感、态度、
8、价值观。引导考生培养正确的情感、态度、价值观。引导考生培养正确的情感、态度、价值观。n n n n 新课标考试：能力化新课标考试：能力化新课标考试：能力化新课标考试：能力化 问题化问题化问题化问题化 生活化生活化生活化生活化 情景化情景化情景化情景化 2021/7/2274 4 4 4、教师要做好、教师要做好、教师要做好、教师要做好“六个研究六个研究六个研究六个研究”： 一要研究课程标准一要研究课程标准一要研究课程标准一要研究课程标准 二要研究考试大纲二要研究考试大纲二要研究考试大纲二要研究考试大纲三要研究中高考试题三要研究中高考试题三要研究中高考试题三要研究中高考试题四要研究复习计划四要研究
9、复习计划四要研究复习计划四要研究复习计划五要研究课堂教学五要研究课堂教学五要研究课堂教学五要研究课堂教学六要研究学生学习六要研究学生学习六要研究学生学习六要研究学生学习 （二）症结的根源分析（二）症结的根源分析2021/7/2285 5、师生角色不当、师生角色不当教师们并不真的了解自己教师们并不真的了解自己教师们并不真的了解自己教师们并不真的了解自己教师是什么？教师是什么？教师是什么？教师是什么？教师与学生的关系？教师与学生的关系？教师与学生的关系？教师与学生的关系？教师不了解学生教师不了解学生教师不了解学生教师不了解学生我的学生是什么状态？我的学生是什么状态？我的学生是什么状态？我的学生是什
10、么状态？学生角色处理不当学生角色处理不当学生角色处理不当学生角色处理不当责任不明确责任不明确责任不明确责任不明确没有充分知情没有充分知情没有充分知情没有充分知情没有激活强烈愿望没有激活强烈愿望没有激活强烈愿望没有激活强烈愿望（二）症结的根源分析（二）症结的根源分析2021/7/229（三）课堂教学改革之道（三）课堂教学改革之道 1 1 1 1、强力推进课堂教学方式的变革、强力推进课堂教学方式的变革、强力推进课堂教学方式的变革、强力推进课堂教学方式的变革 2 2 2 2、制定高效的课堂教学策略、制定高效的课堂教学策略、制定高效的课堂教学策略、制定高效的课堂教学策略2021/7/2210学生最喜欢
11、的课堂教学方式 86.7%86.7%86.7%86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方式，或自学等课堂教学方式，或自学等课堂教学方式，或自学等课堂教学方式，12%12%12%12%的学生喜欢以老师讲授为主的方式。的学生喜欢以老师讲授为主的方式。的学生喜欢以老师讲授为主的方式。的学生喜欢以老师讲授为主的方式。引发较多的讨论交流引发较多的讨论交流其他其他有较多的动手操作或亲身实践有较多的动手操作或亲身实践大量的书
12、面练习大量的书面练习自学自学老师讲授为主老师讲授为主2021/7/2211学学习习金金字字塔塔效效应应2021/7/2212寻找出路-课改 谁也无法说服他人改变，因为我们每谁也无法说服他人改变，因为我们每个人都守着一扇只能从内开启的改变之个人都守着一扇只能从内开启的改变之门，不论动之以情或说之以理，我们都不门，不论动之以情或说之以理，我们都不能替别人开门。能替别人开门。 -弗格森（美国）弗格森（美国）2021/7/2213构建高效课堂的背景构建高效课堂的背景n n国家中长期教育改革和发展规划纲要专门提出要减轻中小学生课业负担。n n“钱学森之问”“为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才？”n
13、n新课程发展的需要。2021/7/2214 观念决定行动观念决定行动 当前教育教学的心结与症结当前教育教学的心结与症结当前教育教学的心结与症结当前教育教学的心结与症结 思路决定出路思路决定出路 打造高效课堂的有效策略打造高效课堂的有效策略打造高效课堂的有效策略打造高效课堂的有效策略 2021/7/2215理清思路理清思路 把握环节把握环节 切实推行高效课堂切实推行高效课堂认识高效课堂认识高效课堂一：高效课堂的界定是什么？一：高效课堂的界定是什么？二：什么是高效课堂？二：什么是高效课堂？三：为什么要推行高效课堂？三：为什么要推行高效课堂？践行高效课堂践行高效课堂 广义的高效课堂是由高效的课堂教学
14、、细化的管理措施、浓厚的文化广义的高效课堂是由高效的课堂教学、细化的管理措施、浓厚的文化氛围三部分组成的有机体氛围三部分组成的有机体一：高效的课堂教学一：高效的课堂教学（一）：高效课堂的教学流程（一）：高效课堂的教学流程（二）：高效课堂的基本教学单元（二）：高效课堂的基本教学单元-学习小组学习小组（三）：高效课堂的路线图（三）：高效课堂的路线图-导学案导学案二：细化的管理措施二：细化的管理措施三：浓厚的文化氛围三：浓厚的文化氛围2021/7/2216认识高效课堂认识高效课堂高效课堂界定： 其一、其一、所谓高效的课堂，一定是每一个学生在每一个时间段都有事可做。在新课程条件下，我们强调要关注每一个
15、学生，不是时髦的理念，而是保证课堂高效的必需。2021/7/2217高效课堂界定：高效课堂界定：其二、所谓高效课堂，就是在具体的一节课中学生能达到厚积知识，破难解疑，方法优化，能力提高，学习高效的境界。2021/7/2218高效课堂界定：高效课堂界定：n n 其三、高效的课堂应该让孩子们过得心情舒畅，有良好的安全学习心理环境。高效的课堂即学生学习的高效。为什么就不可以少讲，有针对性地讲，把学生的作业消灭在课堂中呢？2021/7/2219高效课堂界定：高效课堂界定：n其共同点是：课堂教学的目标是使每一个学生都有发展，它针对的主体是学生群体。要取得实实在在的效果，通过每一节课，使每个学生个体都有所
16、发展，课堂教学的目标才能算实现。2021/7/2220高效课堂界定：高效课堂界定：n n“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。与人们常说的有效教学相比，更强调教学效益的最大化，“高效课堂”主要研讨两大方面，即教师与学生，也就是教与学，是研究主导和主体及二者的关系。2021/7/2221认识高效课堂认识高效课堂什么是高效课堂什么是高效课堂什么是高效课堂什么是高效课堂n n特点特点特点特点 ：“ “三高三高” ”- -高效率、高效益、高效果高效率、高效益、高效果 “ “三动三动” ”- -身动、心动、身动、心动、神动神动 “ “三量三量” ”- -思维量、信息量、训练量思维量
17、、信息量、训练量 “ “三学三学” ”- -肯学、想学、肯学、想学、学会学会 “ “三特点三特点” ”-立体式、快节奏、大容量立体式、快节奏、大容量n n基本元素基本元素基本元素基本元素 ：A A、核心理念、核心理念 自主合作探究自主合作探究 B B、课堂效益公式：、课堂效益公式：11？= =效益效益 “ “1”1”即教师即教师 ，学生投入多少状态的，学生投入多少状态的“ “？” ”。学生学生“ “动动” ”起来，课堂活起来，效果才能好起来起来，课堂活起来，效果才能好起来 C C、技术支撑：高效课堂模式、技术支撑：高效课堂模式通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过展示实现交流、通过纠错实现落
18、实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展。通过点拨实现提升、通过开放实现拓展。D D、学习方式：小组学习、学习方式：小组学习独学、对学、群学；独自思考、合作探究、独学、对学、群学；独自思考、合作探究、对抗质疑对抗质疑E E、三种利器：又称、三种利器：又称“ “学习三宝学习三宝” ”活页夹、双色笔、纠错本活页夹、双色笔、纠错本F F、教学抓手：导学案、教学抓手：导学案学生学习的路线图和方向盘，学生学习的路线图和方向盘，“ “五步三查五步三查” ”。G G、教学目标：通过、教学目标：通过“ “三维三维” ”目标的落实，致力于学生目标的落实，致力于学生“ “学习能力学习能力” ”的培的培养。养。202
19、1/7/2222高效课堂实践案例:最牛的毕业典礼 在在华中科技大学华中科技大学20102010届本科生毕届本科生毕业典礼上，校长李培根院士业典礼上，校长李培根院士1616分钟的分钟的题为题为记忆记忆演讲，被掌声打断演讲，被掌声打断3030次。全场次。全场77007700余名学子起立高喊：余名学子起立高喊：“根叔！根叔！根叔！根叔！” 我知道，你们还有一些特别的我知道，你们还有一些特别的记忆。你们一定记住了记忆。你们一定记住了“俯卧撑俯卧撑”、“躲猫猫躲猫猫”、“喝开水喝开水”，从热闹和愚，从热闹和愚蠢中，你们记忆了正义；你们记住蠢中，你们记忆了正义；你们记住了了“打酱油打酱油”和和“妈妈喊你回
20、家吃饭妈妈喊你回家吃饭”，从麻木和好笑中，你们记忆了责，从麻木和好笑中，你们记忆了责任和良知；你们一定记住了姐的狂任和良知；你们一定记住了姐的狂放、哥的犀利。未来有一天，或许放、哥的犀利。未来有一天，或许当年的记忆会让你们问自己，曾经当年的记忆会让你们问自己，曾经是姐的娱乐，还是哥的寂寞？是姐的娱乐，还是哥的寂寞？你也许记得青年园中令你陶醉你也许记得青年园中令你陶醉的发香和桂香，眼睛湖畔令你流连的发香和桂香，眼睛湖畔令你流连忘返的圣洁或妖娆；你或许记得忘返的圣洁或妖娆；你或许记得“向喜欢的女孩表白被拒时内心的煎向喜欢的女孩表白被拒时内心的煎熬熬”，也一定记得那初吻时的如醉，也一定记得那初吻时的
21、如醉如痴。如痴。2021/7/2223认识高效课堂认识高效课堂高效课堂的特征：高效课堂的特征：高效课堂的特征：高效课堂的特征：n n最牛毕业最牛毕业最牛毕业最牛毕业典礼的典礼的典礼的典礼的启示：启示：启示：启示：n n 喜闻乐见、生活化、与时俱进喜闻乐见、生活化、与时俱进喜闻乐见、生活化、与时俱进喜闻乐见、生活化、与时俱进n n歌舞厅的启示：歌舞厅的启示：歌舞厅的启示：歌舞厅的启示：n n 平等、激情、互动、参与、快乐平等、激情、互动、参与、快乐平等、激情、互动、参与、快乐平等、激情、互动、参与、快乐n n主动性、生动性、生成性主动性、生动性、生成性主动性、生动性、生成性主动性、生动性、生成性
22、n n 主动是学习状态，主动是学习状态，主动是学习状态，主动是学习状态，“主动主动主动主动”会激发潜能、乐在其中、带会激发潜能、乐在其中、带会激发潜能、乐在其中、带会激发潜能、乐在其中、带来效益、生成能力。生动性，是追求课堂的情感价值，突来效益、生成能力。生动性，是追求课堂的情感价值，突来效益、生成能力。生动性，是追求课堂的情感价值，突来效益、生成能力。生动性，是追求课堂的情感价值，突出出出出“学乐学乐学乐学乐”和和和和“乐学乐学乐学乐学”，学习如饮甘露琼浆，变，学习如饮甘露琼浆，变，学习如饮甘露琼浆，变，学习如饮甘露琼浆，变“怕上学怕上学怕上学怕上学”为为为为“怕下课怕下课怕下课怕下课”。生
23、成性，课堂要敢于变各种。生成性，课堂要敢于变各种。生成性，课堂要敢于变各种。生成性，课堂要敢于变各种“句号句号句号句号”为为为为“问号问号问号问号”。追求。追求。追求。追求“主体多元主体多元主体多元主体多元”，鼓励不同见解，让思维激，鼓励不同见解，让思维激，鼓励不同见解，让思维激，鼓励不同见解，让思维激荡思维，让思想冲撞思想，让方法启迪方法。课堂价值尽荡思维，让思想冲撞思想，让方法启迪方法。课堂价值尽荡思维，让思想冲撞思想，让方法启迪方法。课堂价值尽荡思维，让思想冲撞思想，让方法启迪方法。课堂价值尽在在在在“不可预设不可预设不可预设不可预设”。2021/7/2224认识高效课堂认识高效课堂高效
24、课堂的高效课堂的内涵：内涵：n n 知识的超市、生命的狂欢知识的超市、生命的狂欢 n n 超市：体验的是对超市：体验的是对超市：体验的是对超市：体验的是对“学生学生学生学生”和和和和“学习学习学习学习”的尊的尊的尊的尊重性、重性、重性、重性、n n选择权、自主性、丰富性、多义性。选择权、自主性、丰富性、多义性。选择权、自主性、丰富性、多义性。选择权、自主性、丰富性、多义性。n n 狂欢：从狂欢：从狂欢：从狂欢：从“知识知识知识知识”到到到到“生命生命生命生命”，课堂立意，课堂立意，课堂立意，课堂立意的变化的变化的变化的变化n n带动课堂价值追求的带动课堂价值追求的带动课堂价值追求的带动课堂价值
25、追求的“质变质变质变质变”。课堂是学生成就。课堂是学生成就。课堂是学生成就。课堂是学生成就人人人人n n生梦想的舞台，是展演激扬青春的芳草地，是放生梦想的舞台，是展演激扬青春的芳草地，是放生梦想的舞台，是展演激扬青春的芳草地，是放生梦想的舞台，是展演激扬青春的芳草地，是放逐心灵的跑马场。逐心灵的跑马场。逐心灵的跑马场。逐心灵的跑马场。2021/7/2225认识高效课堂认识高效课堂高效课堂的灵魂高效课堂的灵魂n n相信学生、利用学生、解放学生、发相信学生、利用学生、解放学生、发展学生展学生n n相信学生才是相信学生才是“师德师德”。n n解放学生是教育的使命。解放学生是教育的使命。n n利用学生
26、是一切教育的智慧源头。利用学生是一切教育的智慧源头。n n发展学生是教育的根本发展学生是教育的根本。2021/7/2226认识高效课堂认识高效课堂n n 高效课堂的目标高效课堂的目标n 教得有效教得有效n n 学得愉快学得愉快n n 考得满意考得满意n n 发展充分发展充分2021/7/2227认识高效课堂认识高效课堂 高效课堂现实意义高效课堂现实意义n n（1 1）落地平台：新课程改革）落地平台：新课程改革n n（2 2）有效途径：教学质量提高）有效途径：教学质量提高n n（3 3）助推器：）助推器： 学生成才，教师成长，学生成才，教师成长，学校成名，教育成功。学校成名，教育成功。2021/
27、7/2228认识高效课堂 基本模式：基本模式：A、时间划分： 普通班推行“2515”讲练二段结构，教师讲解不超过25分钟，学生当堂练习消化15分钟；试验班推行“151015”讲议练三段结构，教师讲解不超过15分钟，学生讨论质疑10分钟，学生练习展示15分钟。B、环节划分：预习、展示、测评C、六大模块：预习交流、分配任务、合作探究、展现拔高、串插巩固、达标测评。2021/7/2229认识高效课堂认识高效课堂n n高效课堂的评价高效课堂的评价高效课堂的评价高效课堂的评价：n nA A、师生关系：教师围绕学生转、师生关系：教师围绕学生转n nB B、以学生的、以学生的“ “学学” ”评价教师的评价教
28、师的“ “教教” ” n nC C、“ “三看三看” ”学生：自主的程度、合作的效度和探究的深学生：自主的程度、合作的效度和探究的深度。度。n nD D、“ “四看四看” ”教师：教师：n nE E、评课三看：、评课三看：n n一看一看一看一看教师是否遵循了模式，是否使用导学案上课，是否充分使用和调教师是否遵循了模式，是否使用导学案上课，是否充分使用和调动了小组，是否组织了当堂达标测评，是否控制了单向讲授时间。动了小组，是否组织了当堂达标测评，是否控制了单向讲授时间。n n二看二看二看二看学生的学习状态、课堂气氛，是否有走神、打瞌睡精力不集中，学生的学习状态、课堂气氛，是否有走神、打瞌睡精力不
29、集中，或者假学、伪学现象；或者假学、伪学现象；n n三看三看三看三看教师是否注重学习方法，关注学习过程，严禁教师上课教师是否注重学习方法，关注学习过程，严禁教师上课“ “对答案对答案” ”，严禁用标准答案囚禁学生的思维。，严禁用标准答案囚禁学生的思维。 2021/7/2230认识高效课堂认识高效课堂高效课堂主体学生n n一是学生对新课标三维目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。n n新课标三维目标即：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。2021/7/2231认识高效课堂认识高效课堂高效课堂的主导教师n n一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情
30、况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。 2021/7/2232高效课堂对教师的要求：高效课堂对教师的要求：教师要成为教师要成为教师要成为教师要成为“ “四者四者四者四者” ”：促进者、学习者、决定者、幸福者：促进者、学习者、决定者、幸福者：促进者、学习者、决定者、幸福者：促进者、学习者、决定者、幸福者 n n首先要完成角色的转换，教师由传授者变成学生学习的促进者，做学首先要完成角色的转换，教师由传授者变成学生学习的促进者，做学生成长的推手；生成长的推手；n n
31、实现教学相长，教师还应该成为学习者，与学生一起实现教学相长，教师还应该成为学习者，与学生一起“ “同学同学” ”。教师。教师上课也是上课也是“ “上学上学” ”，教书也是，教书也是“ “进修进修” ”。 n n一节高效课，它是由教师和学生合力打造而成的，这其中教师的作用一节高效课，它是由教师和学生合力打造而成的，这其中教师的作用当然不容忽视。尽管教师不再是教学中的主角，但他毕竟是当然不容忽视。尽管教师不再是教学中的主角，但他毕竟是“ “平等中平等中的首席的首席” ”，因此，教师，因此，教师“ “决定决定” ”着一节课的好坏质量。有什么样的教着一节课的好坏质量。有什么样的教师就有什么样的课堂，有
32、什么样的课堂就有什么样的教育，有什么样师就有什么样的课堂，有什么样的课堂就有什么样的教育，有什么样的教育就有什么样的国家和民众。的教育就有什么样的国家和民众。n n从职业特点上，教师还要改变生命现状，做一个发展的人，一个教育从职业特点上，教师还要改变生命现状，做一个发展的人，一个教育理念的行动者，一个幸福的职业者。理念的行动者，一个幸福的职业者。2021/7/2233教师的教师的“三讲、三不讲三讲、三不讲”n n三讲：讲重点难点、讲易混易错点，讲易漏点。三讲：讲重点难点、讲易混易错点，讲易漏点。n n三三不不讲讲：学学生生自自己己已已经经会会了了的的不不讲讲，学学生生自自己己 能能学学会会的的
33、不不讲讲，老老师师讲讲了了学学生生怎怎么么也也学学不不会会的的不不讲讲n n各小组展示学习讨论成果，教师及时点评归纳，各小组展示学习讨论成果，教师及时点评归纳，指导学生归纳、总结方法规律，形成知识结构。指导学生归纳、总结方法规律，形成知识结构。需要记笔记的要做明确强调。避免学生自学的知需要记笔记的要做明确强调。避免学生自学的知识片面、零碎、残缺。识片面、零碎、残缺。2021/7/2234为什么要推行高效课堂为什么要推行高效课堂为什么要推行高效课堂为什么要推行高效课堂（一）高效课堂是素质教育的具体落实（一）高效课堂是素质教育的具体落实 在在“ “德育、体育德育、体育” ”和和“ “智育智育” ”
34、中中“ “丰富的文化知识丰富的文化知识” ”做得好，但做得好，但“ “科科学的学习方法学的学习方法” ”做得不够甚至根本没做。在高效课堂模式下，做得不够甚至根本没做。在高效课堂模式下，“ “自主自主学习、合作学习与探究、成长日记、学习档案学习、合作学习与探究、成长日记、学习档案” ”等环节都要求学生通等环节都要求学生通过教师的培养，调动一切学习资源，制定切实可行的学习策略，逐步过教师的培养，调动一切学习资源，制定切实可行的学习策略，逐步形成良好的自学及终身学习能力。学生的形成良好的自学及终身学习能力。学生的“ “素质发展素质发展” ”最主要的素质最主要的素质是是“ “学习能力学习能力” ”：思
35、维力、生成力、表达力（听说读写）。在传统模：思维力、生成力、表达力（听说读写）。在传统模式中，学生是式中，学生是“ “被灌输被灌输” ”知识和能力；而在高效课堂中，学生在自学知识和能力；而在高效课堂中，学生在自学过程中必须主动思考；在探究中综合他人意见，巩固知识并形成能力；过程中必须主动思考；在探究中综合他人意见，巩固知识并形成能力；在展示与点评中，不仅锻炼听说读写，还充分体现集体意识、团结协在展示与点评中，不仅锻炼听说读写，还充分体现集体意识、团结协作精神、展示表达能力、交流沟通能力、对待批评的态度等各方面素作精神、展示表达能力、交流沟通能力、对待批评的态度等各方面素质。质。 2021/7/
36、2235为什么要推行高效课堂为什么要推行高效课堂为什么要推行高效课堂为什么要推行高效课堂 （二）高效课堂是教课改的深化 04年开始的义教课改，只改了教材，教法未创新。“自主学习”没有明确要求；“合作学习”就是结对子，互相抽读抽背，练习对话，教师一不留神，学生就违纪。在高效课堂中，“自主、合作、探究”都落到了实处。 2021/7/2236为什么要推行高效课堂为什么要推行高效课堂为什么要推行高效课堂为什么要推行高效课堂（三）、高效课堂是教育改革的必然要求教育发达地区 ：观念：百家争鸣 教法：百花齐放 内地：这里的黎明静悄悄（四）、义教课改是高中新课改的助推力2021/7/2237为什么要推行高效课
37、堂为什么要推行高效课堂为什么要推行高效课堂为什么要推行高效课堂克服对高效课堂的认识误区n n1 1、硬件缺乏，无法启动课改；、硬件缺乏，无法启动课改；n n2 2、学生太差，不能适应课改；、学生太差，不能适应课改；n n3 3、社会和家长质疑，不敢推行课改；、社会和家长质疑，不敢推行课改；n n4 4、自身素质局限，不会课改；、自身素质局限，不会课改；n n5 5、课改工作量大，任务重，无精力搞课改；、课改工作量大，任务重，无精力搞课改；n n6 6、“ “我都教不会，学生自学讨论能会？我都教不会，学生自学讨论能会？” ”，怀疑课改；，怀疑课改；n n7 7、假如学生成绩下降谁负责？畏手畏脚害
38、怕课改；、假如学生成绩下降谁负责？畏手畏脚害怕课改；n n8 8、“ “我的学生成绩好，考评我居前我的学生成绩好，考评我居前” ”，不屑课改；，不屑课改；n n9 9、同行不配合，冷嘲热讽，犹豫课改；、同行不配合，冷嘲热讽，犹豫课改；n n1010、缺乏勇于探索，敢为人先的锐气，拖沓跟进缓慢改；、缺乏勇于探索，敢为人先的锐气，拖沓跟进缓慢改；n n1111、这不好那不对，吹毛求疵，抵制课改；、这不好那不对，吹毛求疵，抵制课改；n n1212、热血沸腾，力图十全十美，不愿从点滴做起，摸索着搞课改；、热血沸腾，力图十全十美，不愿从点滴做起，摸索着搞课改；n n1313、担心投入，推诿搪塞躲课改；、
39、担心投入，推诿搪塞躲课改；n n 14 14、只讲形式不重实效假课改、只讲形式不重实效假课改 2021/7/2238践行课堂教学践行课堂教学一：高效课堂的教学流程一：高效课堂的教学流程二：高效课堂的路径二：高效课堂的路径-导学案导学案三：高效课堂的基本单元三：高效课堂的基本单元-学习小组学习小组2021/7/2239践行课堂教学践行课堂教学 一：高效课堂的教学流程一：高效课堂的教学流程n n1：读书自学，自主探究（课前：读书自学，自主探究（课前/开始开始环节）环节）n n2：完成学案，训练应用：完成学案，训练应用n n3：分组合作，讨论释疑：分组合作，讨论释疑n n4：展示点评，总结升华：展示
40、点评，总结升华n n5：清理过关，当堂检测：清理过关，当堂检测2021/7/2240践行高效课堂践行高效课堂一：高效课堂的教学流程一：高效课堂的教学流程 1 1：读书自学，自主探究（课前：读书自学，自主探究（课前：读书自学，自主探究（课前：读书自学，自主探究（课前/ /开始环节）开始环节）开始环节）开始环节） 用导学案提出明确的预习要求，低年级通常是复习、朗读、查词、用导学案提出明确的预习要求，低年级通常是复习、朗读、查词、找句、背诵等内容，高年级可以有简单语法等。学生不仅要完成相关找句、背诵等内容，高年级可以有简单语法等。学生不仅要完成相关练习，还要标注好问题、疑难点。练习，还要标注好问题、
41、疑难点。 2 2：完成学案，训练应用：完成学案，训练应用：完成学案，训练应用：完成学案，训练应用 （按要求导学案必须先批阅后上课）教师必须检查学生完成情况，（按要求导学案必须先批阅后上课）教师必须检查学生完成情况，组内查朗读、背诵、听写等。组内查朗读、背诵、听写等。 （教师点评导学案的集中问题）学生再次预习，完成学案。（教师点评导学案的集中问题）学生再次预习，完成学案。2021/7/2241践行高效课堂践行高效课堂一：高效课堂的教学流程一：高效课堂的教学流程一：高效课堂的教学流程一：高效课堂的教学流程3 3：分组合作，讨论释疑：分组合作，讨论释疑：分组合作，讨论释疑：分组合作，讨论释疑 组内同
42、层讨论，明确讨论内容、时间、要求和达到的目组内同层讨论，明确讨论内容、时间、要求和达到的目组内同层讨论，明确讨论内容、时间、要求和达到的目组内同层讨论，明确讨论内容、时间、要求和达到的目标，学科小组长安排任务，分工明确，搞好管理不能假讨标，学科小组长安排任务，分工明确，搞好管理不能假讨标，学科小组长安排任务，分工明确，搞好管理不能假讨标，学科小组长安排任务，分工明确，搞好管理不能假讨论；然后异层解释，实现论；然后异层解释，实现论；然后异层解释，实现论；然后异层解释，实现“ “兵教兵兵教兵兵教兵兵教兵” ”、“ “兵练兵兵练兵兵练兵兵练兵” ”、“ “兵兵兵兵带兵带兵带兵带兵” ”、“ “兵强兵
43、兵强兵兵强兵兵强兵” ”。 就导学案中的操练内容，同层或异层操练，提升能力。就导学案中的操练内容，同层或异层操练，提升能力。就导学案中的操练内容，同层或异层操练，提升能力。就导学案中的操练内容，同层或异层操练，提升能力。 根据要求，形成展示材料或给表演人建议。根据要求，形成展示材料或给表演人建议。根据要求，形成展示材料或给表演人建议。根据要求，形成展示材料或给表演人建议。 教师一边关注讨论和操练情况，一边明确小组展示内容教师一边关注讨论和操练情况，一边明确小组展示内容教师一边关注讨论和操练情况，一边明确小组展示内容教师一边关注讨论和操练情况，一边明确小组展示内容和展示人、组内点评（答疑）人、异
44、组点评人（最好用表和展示人、组内点评（答疑）人、异组点评人（最好用表和展示人、组内点评（答疑）人、异组点评人（最好用表和展示人、组内点评（答疑）人、异组点评人（最好用表格打出来）。格打出来）。格打出来）。格打出来）。 2021/7/2242践行高效课堂践行高效课堂一：高效课堂的教学流程一：高效课堂的教学流程一：高效课堂的教学流程一：高效课堂的教学流程 4 4：展示点评，总结升华：展示点评，总结升华：展示点评，总结升华：展示点评，总结升华 小组展示：一般由小组展示：一般由小组展示：一般由小组展示：一般由C C层、层、层、层、B B层展示，由层展示，由层展示，由层展示，由A A层负责点评或拓展；方
45、式可层负责点评或拓展；方式可层负责点评或拓展；方式可层负责点评或拓展；方式可口头、可书面，书面展示的人尽量要多；展示要脱稿；变一一展示口头、可书面，书面展示的人尽量要多；展示要脱稿；变一一展示口头、可书面，书面展示的人尽量要多；展示要脱稿；变一一展示口头、可书面，书面展示的人尽量要多；展示要脱稿；变一一展示为重点展示、分类展示；要求非展示同学要学会倾听，学会整理，为重点展示、分类展示；要求非展示同学要学会倾听，学会整理，为重点展示、分类展示；要求非展示同学要学会倾听，学会整理，为重点展示、分类展示；要求非展示同学要学会倾听，学会整理，有事可做（教师注意把握展示内容，容易耗时）。有事可做（教师注
46、意把握展示内容，容易耗时）。有事可做（教师注意把握展示内容，容易耗时）。有事可做（教师注意把握展示内容，容易耗时）。 组内点评，异组点评或质疑。组内点评，异组点评或质疑。组内点评，异组点评或质疑。组内点评，异组点评或质疑。 教师悉心关注，随时准备提新知，释新题，用质疑来引出自己想讲教师悉心关注，随时准备提新知，释新题，用质疑来引出自己想讲教师悉心关注，随时准备提新知，释新题，用质疑来引出自己想讲教师悉心关注，随时准备提新知，释新题，用质疑来引出自己想讲内容。内容。内容。内容。 教师对小组探究、展示、点评进行总结，升华为新的知识，同时为教师对小组探究、展示、点评进行总结，升华为新的知识，同时为教
47、师对小组探究、展示、点评进行总结，升华为新的知识，同时为教师对小组探究、展示、点评进行总结，升华为新的知识，同时为课堂表现量化打分（也可由学生完成）。课堂表现量化打分（也可由学生完成）。课堂表现量化打分（也可由学生完成）。课堂表现量化打分（也可由学生完成）。 5 5：清理过关，当堂检测：清理过关，当堂检测：清理过关，当堂检测：清理过关，当堂检测 完成导学案中的完成导学案中的完成导学案中的完成导学案中的当堂检测当堂检测当堂检测当堂检测。 教师随机使用恰当内容进行检测。教师随机使用恰当内容进行检测。教师随机使用恰当内容进行检测。教师随机使用恰当内容进行检测。 2021/7/2243践行高效课堂践行
48、高效课堂n n高效课堂来自探究的学习过程。uu五步三查模式（模式简述五步三查模式（模式简述） 第一步，学案自学，找出学习困惑；教师第一步，学案自学，找出学习困惑；教师“ “一查一查” ”自学进度效果；自学进度效果； 第二步，围绕困惑对学、群学；第二步，围绕困惑对学、群学； 第三步，以小组为单位，在组长组织下，第三步，以小组为单位，在组长组织下，“ “展示展示” ”学习成果，谓之学习成果，谓之“ “小展示小展示” ”；教师；教师“ “二查二查” ”展展示过程中暴露的问题；示过程中暴露的问题； 第四步，教师根据小展示暴露出来的近共性问题，第四步，教师根据小展示暴露出来的近共性问题，组织全班组织全班
49、“ “大展示大展示” ”； 第五步，学生归位，整理学案、整理纠错本；教第五步，学生归位，整理学案、整理纠错本；教师利用对子师利用对子“ “三查三查” ”对子测评。对子测评。 2021/7/2244高效课堂的路径高效课堂的路径-导学案导学案n n 1、导学案导学案n n 捷克著名的教育家夸美纽斯说过这样一句话：捷克著名的教育家夸美纽斯说过这样一句话：捷克著名的教育家夸美纽斯说过这样一句话：捷克著名的教育家夸美纽斯说过这样一句话：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生找出一种教育方法，使教师因此可
50、以少教，但是学生多学。多学。多学。多学。”n n最有效的途径就是运用导学案教学。最有效的途径就是运用导学案教学。最有效的途径就是运用导学案教学。最有效的途径就是运用导学案教学。n n “ “学案导学学案导学学案导学学案导学” ”是指以学案为载体，以导学为方式，以是指以学案为载体，以导学为方式，以是指以学案为载体，以导学为方式，以是指以学案为载体，以导学为方式，以学生的自主性、探究性、合作性学习为主体，以教师学生的自主性、探究性、合作性学习为主体，以教师学生的自主性、探究性、合作性学习为主体，以教师学生的自主性、探究性、合作性学习为主体，以教师的指导、引导、督导和辅导为主导，师生共同合作完的指导
51、、引导、督导和辅导为主导，师生共同合作完的指导、引导、督导和辅导为主导，师生共同合作完的指导、引导、督导和辅导为主导，师生共同合作完成教学目标的一种教学方式。这种方式使教学过程由成教学目标的一种教学方式。这种方式使教学过程由成教学目标的一种教学方式。这种方式使教学过程由成教学目标的一种教学方式。这种方式使教学过程由“ “教教教教” ”变为变为变为变为“ “导导导导” ”，由，由，由，由“ “要我学要我学要我学要我学” ”变为变为变为变为“ “我要学我要学我要学我要学” ”，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，使主导充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，使主导充分体现教师的主导作用和学生的
52、主体地位，使主导充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，使主导作用和主体作用和谐统一，从而实现课堂教学的高效作用和主体作用和谐统一，从而实现课堂教学的高效作用和主体作用和谐统一，从而实现课堂教学的高效作用和主体作用和谐统一，从而实现课堂教学的高效化化化化2021/7/2245高效课堂的路径高效课堂的路径-导学案导学案n n2 2 2 2、学案导学的基本方法：、学案导学的基本方法：、学案导学的基本方法：、学案导学的基本方法：问题教学问题教学问题教学问题教学n n 知识问题化知识问题化知识问题化知识问题化 问题层次化问题层次化问题层次化问题层次化 问题情景化问题情景化问题情景化问题情景化n n 问
53、题教学的含义：问题教学的含义：问题教学的含义：问题教学的含义：以问题为载体，贯穿教学过程，使以问题为载体，贯穿教学过程，使以问题为载体，贯穿教学过程，使以问题为载体，贯穿教学过程，使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望，学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望，学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望，学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望，进而逐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主进而逐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主进而逐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主进而逐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习方法，提高自主
54、学习能力的一种教学方式。学习方法，提高自主学习能力的一种教学方式。学习方法，提高自主学习能力的一种教学方式。学习方法，提高自主学习能力的一种教学方式。n n 问题教学的作用：问题教学的作用：问题教学的作用：问题教学的作用：问题是学习的催化剂；问题是学习的问题是学习的催化剂；问题是学习的问题是学习的催化剂；问题是学习的问题是学习的催化剂；问题是学习的载体；问题是创新的源泉载体；问题是创新的源泉载体；问题是创新的源泉载体；问题是创新的源泉n n 问题设置的原则：问题设置的原则：问题设置的原则：问题设置的原则： （1 1 1 1）针对性原则。层次性，难易度）针对性原则。层次性，难易度）针对性原则。层
55、次性，难易度）针对性原则。层次性，难易度（2 2 2 2）启发性原则）启发性原则）启发性原则）启发性原则 （3 3 3 3）效益性原则。）效益性原则。）效益性原则。）效益性原则。 . .n n 问题设置的方法：问题设置的方法：问题设置的方法：问题设置的方法：问题的前置和后置问题的前置和后置问题的前置和后置问题的前置和后置 2021/7/2246第四学习时间第四学习时间【课程评价课程评价】日清三思日清三思2021/7/2247n n高效课堂操作表高效课堂操作表2021/7/22482021/7/2249高效课堂的路径高效课堂的路径-导学案导学案n n3 3、教师的实践：成功的关键教师的实践：成功
56、的关键n n n n学案导学要增强研究意识学案导学要增强研究意识学案导学要增强研究意识学案导学要增强研究意识n n（1 1 1 1）加强二次备课，成就个性化特色）加强二次备课，成就个性化特色）加强二次备课，成就个性化特色）加强二次备课，成就个性化特色n n（2 2 2 2）加强师生共研，成就学习型组织）加强师生共研，成就学习型组织）加强师生共研，成就学习型组织）加强师生共研，成就学习型组织n n（3 3 3 3）加强课题开发，成就研究型教师）加强课题开发，成就研究型教师）加强课题开发，成就研究型教师）加强课题开发，成就研究型教师2021/7/2250高效课堂的路径高效课堂的路径-导学案导学案n
57、 n3 3、教师的实践：成功的关键教师的实践：成功的关键n n学案导学要增强合作意识学案导学要增强合作意识学案导学要增强合作意识学案导学要增强合作意识n n与学生合作：了解需要，加强针对性与学生合作：了解需要，加强针对性与学生合作：了解需要，加强针对性与学生合作：了解需要，加强针对性n n与同事合作：取长补短，增强有效性与同事合作：取长补短，增强有效性与同事合作：取长补短，增强有效性与同事合作：取长补短，增强有效性n n与他校合作：相互借鉴，提高科学性与他校合作：相互借鉴，提高科学性与他校合作：相互借鉴，提高科学性与他校合作：相互借鉴，提高科学性n n与科研合作：优势互补，完善理论性与科研合作
58、：优势互补，完善理论性与科研合作：优势互补，完善理论性与科研合作：优势互补，完善理论性n n与专家合作：开阔视野，把握方向性与专家合作：开阔视野，把握方向性与专家合作：开阔视野，把握方向性与专家合作：开阔视野，把握方向性2021/7/2251高效课堂的路径高效课堂的路径-导学案导学案4：导学案的模式：导学案的模式： 信息和评价区、使用说明与学法指导、信息和评价区、使用说明与学法指导、学习目标、自主学习、合作探究学习目标、自主学习、合作探究 、检测与整理共六部分共六部分。2021/7/22522021/7/2253八年级数学八年级数学平行四边形的判定（平行四边形的判定（1 1） n n学习目标：
59、学习目标：学习目标：学习目标：n n1 1理解和掌握平行四边形的几种常用的判别方法理解和掌握平行四边形的几种常用的判别方法n n2 2、经历观察、操作、推理、归纳等探索过程，发展合情推理的能力、经历观察、操作、推理、归纳等探索过程，发展合情推理的能力n n3 3、掌握说理的基本方法，培养数学说理的习惯与能力、掌握说理的基本方法，培养数学说理的习惯与能力n n学习重点：学习重点：学习重点：学习重点：平行四边形的判定的探究及简单应用平行四边形的判定的探究及简单应用嗨！我是数学小博士，下面将有我来陪嗨！我是数学小博士，下面将有我来陪嗨！我是数学小博士，下面将有我来陪嗨！我是数学小博士，下面将有我来陪
60、伴你一起学习！伴你一起学习！伴你一起学习！伴你一起学习！n n学习难点学习难点学习难点学习难点：理解与应用平行四边形的判定理解与应用平行四边形的判定n n一、学前准备：一、学前准备：一、学前准备：一、学前准备：n n1 1如图，在如图，在 ABCDABCD中，对角线中，对角线ACAC、BDBD相交于相交于O O，n n在图中你能找出几组全等三角形呢？在图中你能找出几组全等三角形呢？n n尽自己最大努力，找的越多越好！你能行的！尽自己最大努力，找的越多越好！你能行的！O O请复习两个三角形满足哪些条件才能成为一请复习两个三角形满足哪些条件才能成为一请复习两个三角形满足哪些条件才能成为一请复习两个
61、三角形满足哪些条件才能成为一对全等三角形对全等三角形对全等三角形对全等三角形. .本节课将用到这一方面知识噢！本节课将用到这一方面知识噢！本节课将用到这一方面知识噢！本节课将用到这一方面知识噢！n n2 2如果四边形如果四边形ABCDABCD为平行四边形，那你能得到哪些结论？填填看为平行四边形，那你能得到哪些结论？填填看n nO On n ABCDABCDn n （平行四边形定义）（平行四边形定义）n nAD=BCAD=BC，AB=CD AB=CD （ ）n n （平行四边形对角相等）（平行四边形对角相等）n nOA=OCOA=OC，OB=ODOB=OD（ ）n n3 3请回忆平行四边形定义，
62、并写在下面对边相等或对角相等或对角线互相平分的四边形请回忆平行四边形定义，并写在下面对边相等或对角相等或对角线互相平分的四边形是平行四边形吗？是平行四边形吗？n n4 4预习疑难摘要预习疑难摘要预习疑难摘要预习疑难摘要： n n 请继续往下预习！一定要动笔噢！请继续往下预习！一定要动笔噢！请继续往下预习！一定要动笔噢！请继续往下预习！一定要动笔噢！n n二、探究活动二、探究活动二、探究活动二、探究活动：n n（一）、独立思考（一）、独立思考（一）、独立思考（一）、独立思考 解决问题解决问题解决问题解决问题 2021/7/2254n n阅读课本阅读课本阅读课本阅读课本96-9796-97页，下面
63、在尝试过程中可能用到直尺、橡皮、铅笔和量页，下面在尝试过程中可能用到直尺、橡皮、铅笔和量页，下面在尝试过程中可能用到直尺、橡皮、铅笔和量页，下面在尝试过程中可能用到直尺、橡皮、铅笔和量角器等请准备好！上课时老师要在实物投影下展示你们的预习成果噢！角器等请准备好！上课时老师要在实物投影下展示你们的预习成果噢！角器等请准备好！上课时老师要在实物投影下展示你们的预习成果噢！角器等请准备好！上课时老师要在实物投影下展示你们的预习成果噢！n n在方格纸上画四边形在方格纸上画四边形ABCDABCD，使得，使得AB=CDAB=CD，AD=BCAD=BCn n（1 1）检验：）检验：线段线段ABAB与与DCD
64、C是否相互平行是否相互平行线段线段ADAD与与BCBC是否相互平是否相互平行行可以使用工具噢！可以利用三角形的全等，根据平行四边形定义证可以使用工具噢！可以利用三角形的全等，根据平行四边形定义证可以使用工具噢！可以利用三角形的全等，根据平行四边形定义证可以使用工具噢！可以利用三角形的全等，根据平行四边形定义证明噢！明噢！明噢！明噢！n n（2 2）你能说明所画四边形）你能说明所画四边形ABCDABCD是平行四边形吗？是平行四边形吗？n n结论：结论： 四边形是平行四边形四边形是平行四边形四边形是平行四边形四边形是平行四边形n n符号语言：符号语言：符号语言：符号语言：如图如图 AB=CD AB
65、=CD ， AD=BCAD=BCn n 四边形四边形ABCDABCD是平行四边形是平行四边形n n2 2在右边的空白处画图：在右边的空白处画图：n n（1 1）画两条相交直线）画两条相交直线a a，b b，设交点为，设交点为O O n n（2 2）在直线）在直线a a上截取上截取OA=OCOA=OC，在直线，在直线b b上上n n截取截取OB=ODOB=OD，连接，连接ABAB，BCBC，CDCD，DADAn n（3 3）检验：）检验：n n线段线段ABAB与与DCDC、ADAD与与BCBC是否相互平行是否相互平行n n线段线段ABAB与与DCDC、ADAD与与BCBC是否相等是否相等ABDC
66、ABDCn n（4 4）你能说明所画四边形）你能说明所画四边形ABCDABCD是平行四边形吗？写在下面空白处！是平行四边形吗？写在下面空白处！除除除除了利用平行四边形定义证明，你还有其它方法证明吗？了利用平行四边形定义证明，你还有其它方法证明吗？了利用平行四边形定义证明，你还有其它方法证明吗？了利用平行四边形定义证明，你还有其它方法证明吗？O On n结论：结论：结论：结论： 的四边形是平行四边形的四边形是平行四边形的四边形是平行四边形的四边形是平行四边形n n符号语言：如图符号语言：如图符号语言：如图符号语言：如图 OA=OCOA=OC，OB=ODOB=ODn n 四边形四边形ABCDABC
67、D是平行四边形是平行四边形2021/7/2255n n3 3在四边形在四边形ABCDABCD中，已知中，已知 A=CA=C， B=DB=D 完成下面问题：完成下面问题：n n（1 1）检验：）检验：n n线段线段ABAB与与DCDC、ADAD与与BCBC是否相互平行是否相互平行n n线段线段ABAB与与DCDC、ADAD与与BCBC是否相等是否相等ABDCABDCn n（2 2）你能说明所画四边形）你能说明所画四边形ABCDABCD是平行四边形吗？写在下面空白是平行四边形吗？写在下面空白处！处！O On n结论：结论：结论：结论： 的四边形是平行四边形的四边形是平行四边形的四边形是平行四边形的
68、四边形是平行四边形n n自己尝试画出图形，写出符号语言自己尝试画出图形，写出符号语言ABDCABDCn n（二）、师生探究（二）、师生探究（二）、师生探究（二）、师生探究 合作交流此题与书上略有不同，你还有其它合作交流此题与书上略有不同，你还有其它合作交流此题与书上略有不同，你还有其它合作交流此题与书上略有不同，你还有其它方法证明吗？方法证明吗？方法证明吗？方法证明吗？n n例例例例 如图，平行四边形如图，平行四边形ABCDABCD的对角线相交于点的对角线相交于点O O，E E、F F分别是分别是BDBD上的两点，并且上的两点，并且BE=DFBE=DF，求证：四边形，求证：四边形AECFAEC
69、F是平行四边形是平行四边形n n练一练：练一练：练一练：练一练：n n如图，如图，AB=DC=EFAB=DC=EF，AD=BCAD=BC，DE=CFDE=CFn n图中有哪些互相平行的线段？图中有哪些互相平行的线段？n n三、学习体会三、学习体会三、学习体会三、学习体会n n1 1本节课你有哪些收获？本节课你有哪些收获？ n n2 2预习时的疑难解决了吗？你还有哪些疑惑？预习时的疑难解决了吗？你还有哪些疑惑？ n n3 3你认为老师上课过程中还有哪些须要注意或改进的地方？你认为老师上课过程中还有哪些须要注意或改进的地方？2021/7/2256n nABCDABCDn n四、自我测试四、自我测试
70、四、自我测试四、自我测试n n1 1如图，在四边形如图，在四边形如图，在四边形如图，在四边形ABCDABCD中，中，中，中， 1=1= 2 2， 3=3= 4 4n n求证：四边形求证：四边形求证：四边形求证：四边形ABCDABCD是平行四边形是平行四边形是平行四边形是平行四边形DCBA1234DCBA1234n n2 2如图，已知如图，已知如图，已知如图，已知ADAD是是是是 ABCABC的边的边的边的边BCBC上中线，上中线，上中线，上中线，n n（1 1）画图：延长）画图：延长）画图：延长）画图：延长ADAD到点到点到点到点E E，使，使，使，使DE=ADDE=AD，连接，连接，连接，连
71、接BEBE、CECEn n（2 2）判断四边形）判断四边形）判断四边形）判断四边形ABECABEC的形状，并说明理由的形状，并说明理由的形状，并说明理由的形状，并说明理由n n五、应用与拓展五、应用与拓展五、应用与拓展五、应用与拓展n n如图，如图，如图，如图，BDBD是的平行四边形是的平行四边形是的平行四边形是的平行四边形ABCDABCD的对角线，点的对角线，点的对角线，点的对角线，点E E、F F在在在在BDBD上，上，上，上，AEAE CFCF，使四边形，使四边形，使四边形，使四边形AECFAECF是平行四边形，还需是平行四边形，还需是平行四边形，还需是平行四边形，还需要增加的一个条件是
72、要增加的一个条件是要增加的一个条件是要增加的一个条件是 ABCDEFABCDEFn n（写出一个即可）（写出一个即可）（写出一个即可）（写出一个即可）2021/7/2257数学导学案预习要求n n1 1 1 1通读课本，尝试书上例题和习题，做错没通读课本，尝试书上例题和习题，做错没通读课本，尝试书上例题和习题，做错没通读课本，尝试书上例题和习题，做错没关系，一定要试一试；关系，一定要试一试；关系，一定要试一试；关系，一定要试一试；n n2 2 2 2列出预习书本时遇到的疑难问题；列出预习书本时遇到的疑难问题；列出预习书本时遇到的疑难问题；列出预习书本时遇到的疑难问题；n n3 3 3 3尝试预
73、习讲学稿，按照稿子上的要求深入尝试预习讲学稿，按照稿子上的要求深入尝试预习讲学稿，按照稿子上的要求深入尝试预习讲学稿，按照稿子上的要求深入预习下去，不要怕错；预习下去，不要怕错；预习下去，不要怕错；预习下去，不要怕错；n n4 4 4 4学前准备中复习性的问题一定要在课前解学前准备中复习性的问题一定要在课前解学前准备中复习性的问题一定要在课前解学前准备中复习性的问题一定要在课前解决问题，如果自己实在不会，可以在学习小决问题，如果自己实在不会，可以在学习小决问题，如果自己实在不会，可以在学习小决问题，如果自己实在不会，可以在学习小组成员帮助下解决；组成员帮助下解决；组成员帮助下解决；组成员帮助下
74、解决；n n5 5 5 5按学具准备中要求的准备学具；按学具准备中要求的准备学具；按学具准备中要求的准备学具；按学具准备中要求的准备学具；n n6 6 6 6学习小组长第二天检查讲学稿的预习情况，学习小组长第二天检查讲学稿的预习情况，学习小组长第二天检查讲学稿的预习情况，学习小组长第二天检查讲学稿的预习情况，并做好向老师汇报的准备；并做好向老师汇报的准备；并做好向老师汇报的准备；并做好向老师汇报的准备；n n7.7.7.7.预习到最后预习到最后预习到最后预习到最后( ( ( (第四页结束第四页结束第四页结束第四页结束) ) ) )2021/7/2258高效课堂的路径高效课堂的路径-导学案导学案
75、5、导学案的编写 导学案的编写必须按程序以保证质量。其编写环节通常为：主备人提前备课主备人提前备课学科研究学科研究小组研究小组研究主备人修改主备人修改任课教师通研任课教师通研主主备人再修改备人再修改包科领导把关签字包科领导把关签字印刷、学印刷、学生使用生使用电子稿发送到教务处邮箱电子稿发送到教务处邮箱。 2021/7/2259高效课堂的路径高效课堂的路径-导学案导学案5 5、导学案的编写、导学案的编写、导学案的编写、导学案的编写1 1：初稿：初稿：初稿：初稿 研究教材、课标、教参研究教材、课标、教参研究教材、课标、教参研究教材、课标、教参 、学情，挖掘教材，确定教学目、学情，挖掘教材，确定教学
76、目标标 ，设计教学环节及大概用时，预想课堂新生成问题及解，设计教学环节及大概用时，预想课堂新生成问题及解决对策，设计课堂需要教师点拨的内容，如何培训小组长决对策，设计课堂需要教师点拨的内容，如何培训小组长及培训的内容等形成详实的教学设计，提前一周编制，大及培训的内容等形成详实的教学设计，提前一周编制，大胆整合教材。胆整合教材。 分层设计，切实能引导学生自学、讨论、探究，拒绝简分层设计，切实能引导学生自学、讨论、探究，拒绝简单化、习题化，设计的探究问题要有深度，有挑战性和思单化、习题化，设计的探究问题要有深度，有挑战性和思考性，具有立体感和新颖感，高效实用。考性，具有立体感和新颖感，高效实用。2
77、021/7/2260高效课堂的路径高效课堂的路径-导学案导学案5、导学案的编写、导学案的编写2 2：演练与定稿：演练与定稿：演练与定稿：演练与定稿 演练初稿，看其能否体现自己的教学思路、编演练初稿，看其能否体现自己的教学思路、编制思路、使用方法、环节控制、重难点突破、合制思路、使用方法、环节控制、重难点突破、合作探究题目如何点拨、拓展、延伸，当堂检测题作探究题目如何点拨、拓展、延伸，当堂检测题的处理等，研究制定出一个高效、实用、可行的的处理等，研究制定出一个高效、实用、可行的课堂设计。印制并提前下发给学生。课堂设计。印制并提前下发给学生。2021/7/2261高效课堂的路径高效课堂的路径-导学
78、案导学案6、：导学案的使用1.导学案必须限时闭卷、有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠。2.提前1-2天发给学生，自主学习时间预习自学，后由学科班长收齐上交；教师第一次批阅，导学案没批阅的不准上课。3.课下学生整理落实，用双色笔修改。学生订正完成后收齐上交，教师第二次批阅。2021/7/2262高效课堂的路径高效课堂的路径-导学案导学案6：导学案的使用4.两次批阅都给出评价，课前要进行反馈，对各小组量化，督促学生落实 。5.年级组对学生导学案的完成及批阅定期进行检查，测评，量化。6.学校每学期进行导学案的检查评比，发现典型，推广经验，表彰先进，激励后进。2021/7/2263高效课堂的路径高
79、效课堂的路径-导学案导学案7、高效课堂的基本单元-学习小组 学习小组是高效课堂的基本教学单元，是高效课堂的有效载体。小组建设的好坏，直接影响到课堂效率。小组学习很好地体现了新课改的核心自主、合作、探究；学习小组的建设是打造高效课堂的灵魂，小组学习决定成败；小组合作学习真正实现了学生的自主管理、自主学习、自我教育。2021/7/2264高效课堂的路径高效课堂的路径-导学案导学案7 7、高效课堂的基本单元、高效课堂的基本单元-学习小组学习小组（一）、学习小组建设（一）、学习小组建设小组学习很好的体现了新课改的核心小组学习很好的体现了新课改的核心 自主、合作、探究。自主、合作、探究。学习小组的建设是
80、打造高效课堂的灵魂，小组学习决定成败。学习小组的建设是打造高效课堂的灵魂，小组学习决定成败。小组合作学习真正实现了学生的自主管理、自主学习、自我教小组合作学习真正实现了学生的自主管理、自主学习、自我教育。育。2021/7/2265高效课堂的路径高效课堂的路径-导学案导学案7、高效课堂的基本单元、高效课堂的基本单元-学习小组学习小组（一）、学习小组建设（一）、学习小组建设（一）、学习小组建设（一）、学习小组建设1 1、关于学习小组长、关于学习小组长、关于学习小组长、关于学习小组长A A、定位：、定位：、定位：、定位： 助手、学习领袖、学习英雄。助手、学习领袖、学习英雄。助手、学习领袖、学习英雄。
81、助手、学习领袖、学习英雄。B B、要求：、要求：、要求：、要求： 态度积极、率先垂范。态度积极、率先垂范。态度积极、率先垂范。态度积极、率先垂范。学习习惯好、学习能力强。学习习惯好、学习能力强。学习习惯好、学习能力强。学习习惯好、学习能力强。 乐于助人、负责任。乐于助人、负责任。乐于助人、负责任。乐于助人、负责任。组织、管理能力强。组织、管理能力强。组织、管理能力强。组织、管理能力强。 集体荣誉感强。集体荣誉感强。集体荣誉感强。集体荣誉感强。C C、职责：、职责：、职责：、职责： 组织好每节课的自主、合作学习。组织好每节课的自主、合作学习。组织好每节课的自主、合作学习。组织好每节课的自主、合作
82、学习。负责小组作业收交。负责小组作业收交。负责小组作业收交。负责小组作业收交。 帮助帮助帮助帮助B B、C C层，实现层，实现层，实现层，实现 “ “兵教兵兵教兵兵教兵兵教兵” ”。检查检查检查检查成长日记成长日记成长日记成长日记的落实。的落实。的落实。的落实。 监督各项班规的遵守情况。监督各项班规的遵守情况。监督各项班规的遵守情况。监督各项班规的遵守情况。 记录好每天记录好每天记录好每天记录好每天积分记录积分记录积分记录积分记录。 2021/7/2266高效课堂的路径高效课堂的路径-导学案导学案7、高效课堂的基本单元、高效课堂的基本单元-学习小组学习小组（一）、学习小组建设（一）、学习小组建
83、设（一）、学习小组建设（一）、学习小组建设2 2、建组原则、建组原则、建组原则、建组原则 组内异质，组间同质组内异质，组间同质组内异质，组间同质组内异质，组间同质A A、科学划分，六、科学划分，六、科学划分，六、科学划分，六八人一组，学习成绩均衡，便于各小组公平竞争八人一组，学习成绩均衡，便于各小组公平竞争八人一组，学习成绩均衡，便于各小组公平竞争八人一组，学习成绩均衡，便于各小组公平竞争 。B B、合理搭配，让不同智力水平、思维方式、情趣特长的学生成为小组成、合理搭配，让不同智力水平、思维方式、情趣特长的学生成为小组成、合理搭配，让不同智力水平、思维方式、情趣特长的学生成为小组成、合理搭配，
84、让不同智力水平、思维方式、情趣特长的学生成为小组成员，达到能力互补，性别互补，性格互补。员，达到能力互补，性别互补，性格互补。员，达到能力互补，性别互补，性格互补。员，达到能力互补，性别互补，性格互补。C C、都有小组名称、活动口号、组徽、组牌、组旗。、都有小组名称、活动口号、组徽、组牌、组旗。、都有小组名称、活动口号、组徽、组牌、组旗。、都有小组名称、活动口号、组徽、组牌、组旗。3 3、分工、分工、分工、分工 承担一定角色，担负一定责任承担一定角色，担负一定责任承担一定角色，担负一定责任承担一定角色，担负一定责任A A、每小组设常务组长、常务副组长、学科组长。、每小组设常务组长、常务副组长、
85、学科组长。、每小组设常务组长、常务副组长、学科组长。、每小组设常务组长、常务副组长、学科组长。B B、常务组长抓学习，常务副组长抓常规，分工合作。、常务组长抓学习，常务副组长抓常规，分工合作。、常务组长抓学习，常务副组长抓常规，分工合作。、常务组长抓学习，常务副组长抓常规，分工合作。C C、学科组长每学科一名，具体负责本学科的各项学习工作，用以调动、学科组长每学科一名，具体负责本学科的各项学习工作，用以调动、学科组长每学科一名，具体负责本学科的各项学习工作，用以调动、学科组长每学科一名，具体负责本学科的各项学习工作，用以调动、激发每个学生的积极性。激发每个学生的积极性。激发每个学生的积极性。激
86、发每个学生的积极性。2021/7/2267高效课堂的路径高效课堂的路径-导学案导学案7、高效课堂的基本单元、高效课堂的基本单元-学习小组学习小组（二）：学习小组的管理（二）：学习小组的管理1 1、评价、评价、评价、评价 评价是武器评价是武器评价是武器评价是武器A A、学科班长负责课堂评价，值周班长评选每周、学科班长负责课堂评价，值周班长评选每周优秀学习小优秀学习小组组、星级学习小组星级学习小组。B B、每周一次、每周一次“ “展示之星展示之星” “” “点评之星点评之星” “” “质疑之星质疑之星” ”和和“ “助人之星助人之星” ” 评选活动。评选活动。C C、评价内容多种多样：作业、检测、
87、每日常规等也进行小、评价内容多种多样：作业、检测、每日常规等也进行小组捆绑式评价。组捆绑式评价。D D、奖励方式多种多样：流动红旗，最佳小组，最佳位置等。、奖励方式多种多样：流动红旗，最佳小组，最佳位置等。2021/7/2268教学课堂管理设计教学课堂管理设计2021/7/2269高效课堂的路径高效课堂的路径-导学案导学案7、高效课堂的基本单元、高效课堂的基本单元-学习小组学习小组（二）：学习小组的管理（二）：学习小组的管理（二）：学习小组的管理（二）：学习小组的管理2 2：培训是最好的管理：培训是最好的管理：培训是最好的管理：培训是最好的管理A A、培训学生高质量的预习能力：预习深入是课上高
88、效的前提、培训学生高质量的预习能力：预习深入是课上高效的前提、培训学生高质量的预习能力：预习深入是课上高效的前提、培训学生高质量的预习能力：预习深入是课上高效的前提。 学会思考，不懂得用红笔划出，课堂上重点突破。学会思考，不懂得用红笔划出，课堂上重点突破。学会思考，不懂得用红笔划出，课堂上重点突破。学会思考，不懂得用红笔划出，课堂上重点突破。 以一个小组为单位组织预习，组长发挥领袖作用。以一个小组为单位组织预习，组长发挥领袖作用。以一个小组为单位组织预习，组长发挥领袖作用。以一个小组为单位组织预习，组长发挥领袖作用。B B、培训学生定计划的习惯：定计划是合理分配自主时间、提高效率的保证、培训学
89、生定计划的习惯：定计划是合理分配自主时间、提高效率的保证、培训学生定计划的习惯：定计划是合理分配自主时间、提高效率的保证、培训学生定计划的习惯：定计划是合理分配自主时间、提高效率的保证。 用好用好用好用好成长日记成长日记成长日记成长日记，计划好每天的自由支配时间。，计划好每天的自由支配时间。，计划好每天的自由支配时间。，计划好每天的自由支配时间。 先巩固后预习，先复习后作业。先巩固后预习，先复习后作业。先巩固后预习，先复习后作业。先巩固后预习，先复习后作业。C C、培训学生强烈的目标意识、效率意识：学生的强烈目标意识、效率意识是、培训学生强烈的目标意识、效率意识：学生的强烈目标意识、效率意识是
90、、培训学生强烈的目标意识、效率意识：学生的强烈目标意识、效率意识是、培训学生强烈的目标意识、效率意识：学生的强烈目标意识、效率意识是“ “高效课堂高效课堂高效课堂高效课堂” ”实现的根本实现的根本实现的根本实现的根本。 目标意识：目标明确，全力以赴投入学习，不浪费一分钟。目标意识：目标明确，全力以赴投入学习，不浪费一分钟。目标意识：目标明确，全力以赴投入学习，不浪费一分钟。目标意识：目标明确，全力以赴投入学习，不浪费一分钟。 效率意识：在各个环节中，清晰认识自我，有明确的目标追求，确保当堂内效率意识：在各个环节中，清晰认识自我，有明确的目标追求，确保当堂内效率意识：在各个环节中，清晰认识自我，
91、有明确的目标追求，确保当堂内效率意识：在各个环节中，清晰认识自我，有明确的目标追求，确保当堂内容当堂解决。容当堂解决。容当堂解决。容当堂解决。 反复培训：九十九次重复形成一个习惯。反复培训：九十九次重复形成一个习惯。反复培训：九十九次重复形成一个习惯。反复培训：九十九次重复形成一个习惯。2021/7/2270高效课堂的路径高效课堂的路径-导学案导学案7 7、高效课堂的基本单元、高效课堂的基本单元、高效课堂的基本单元、高效课堂的基本单元-学习小组学习小组学习小组学习小组（二）：学习小组的管理（二）：学习小组的管理（二）：学习小组的管理（二）：学习小组的管理2 2：培训：培训：培训：培训 培训是最
92、好的管理培训是最好的管理培训是最好的管理培训是最好的管理D D、培训展示点评能力：、培训展示点评能力：、培训展示点评能力：、培训展示点评能力： “ “高效课堂高效课堂高效课堂高效课堂” ”的核心环节的核心环节的核心环节的核心环节。展示：展示：展示：展示： 口头展示声音洪亮，脱稿；书面展示认真规范，书写量多的概括要点。口头展示声音洪亮，脱稿；书面展示认真规范，书写量多的概括要点。口头展示声音洪亮，脱稿；书面展示认真规范，书写量多的概括要点。口头展示声音洪亮，脱稿；书面展示认真规范，书写量多的概括要点。 多用书面展示，书面展示人尽量多。多用书面展示，书面展示人尽量多。多用书面展示，书面展示人尽量多
93、。多用书面展示，书面展示人尽量多。 迅速到迅速到迅速到迅速到“ “聚焦处聚焦处聚焦处聚焦处” ”，积极、有序。，积极、有序。，积极、有序。，积极、有序。 非展示的同学要学会倾听，整理答案，准备点评、补充点评、质疑。非展示的同学要学会倾听，整理答案，准备点评、补充点评、质疑。非展示的同学要学会倾听，整理答案，准备点评、补充点评、质疑。非展示的同学要学会倾听，整理答案，准备点评、补充点评、质疑。 点评：点评：点评：点评： 点评要规范：声音洪亮，点评要规范：声音洪亮，点评要规范：声音洪亮，点评要规范：声音洪亮，“ “讲讲讲讲” ” 不是不是不是不是“ “背背背背” ” ；面向同学，微笑点评；注意点评
94、过渡语言。；面向同学，微笑点评；注意点评过渡语言。；面向同学，微笑点评；注意点评过渡语言。；面向同学，微笑点评；注意点评过渡语言。 点评要讲究方法：先点评书写、规范；再点评对错，应该怎么做；最后总结规律方法。点评要讲究方法：先点评书写、规范；再点评对错，应该怎么做；最后总结规律方法。点评要讲究方法：先点评书写、规范；再点评对错，应该怎么做；最后总结规律方法。点评要讲究方法：先点评书写、规范；再点评对错，应该怎么做；最后总结规律方法。 点评要讲究效率：在短时间内点评完毕，言简意赅；遇到不明白的问题应大方的让出，不要浪费时间。点评要讲究效率：在短时间内点评完毕，言简意赅；遇到不明白的问题应大方的让
95、出，不要浪费时间。点评要讲究效率：在短时间内点评完毕，言简意赅；遇到不明白的问题应大方的让出，不要浪费时间。点评要讲究效率：在短时间内点评完毕，言简意赅；遇到不明白的问题应大方的让出，不要浪费时间。 其他同学要注意倾听、整理、完善答案，并大胆质疑。其他同学要注意倾听、整理、完善答案，并大胆质疑。其他同学要注意倾听、整理、完善答案，并大胆质疑。其他同学要注意倾听、整理、完善答案，并大胆质疑。E E、培训学生的表达能力：消灭语病、培训学生的表达能力：消灭语病、培训学生的表达能力：消灭语病、培训学生的表达能力：消灭语病 每节课对每个展示者反复纠正和强调。每节课对每个展示者反复纠正和强调。每节课对每个
96、展示者反复纠正和强调。每节课对每个展示者反复纠正和强调。 周六晚值周班长班会制度。周六晚值周班长班会制度。周六晚值周班长班会制度。周六晚值周班长班会制度。 周六周六周六周六“ “展示之星展示之星展示之星展示之星” ”、“ “点评之星点评之星点评之星点评之星” ”演讲制度。演讲制度。演讲制度。演讲制度。 语文、英语课内五分钟演讲制度（脱稿）。语文、英语课内五分钟演讲制度（脱稿）。语文、英语课内五分钟演讲制度（脱稿）。语文、英语课内五分钟演讲制度（脱稿）。2021/7/2271细化的管理机制细化的管理机制 山东昌乐二中的管理是沿用山东昌乐二中的管理是沿用ISO9001ISO9001质量标准体系质量
97、标准体系对学生个体、学习小组、班级、教师、班主任、对学生个体、学习小组、班级、教师、班主任、领导班子进行规范管理。其中对学生个体、学习领导班子进行规范管理。其中对学生个体、学习小组、班级的管理值得借鉴。小组、班级的管理值得借鉴。一：学生管理一：学生管理一：学生管理一：学生管理管理理念：做一个有责任感的教育工作者。做人的管理理念：做一个有责任感的教育工作者。做人的工作必须关注人，培养人，发展人，倡导自主管工作必须关注人，培养人，发展人，倡导自主管理。教育目标要取其上，带其中。用其上保其下理。教育目标要取其上，带其中。用其上保其下（学生的学习力和教师的教育力）。（学生的学习力和教师的教育力）。对学
98、生的管理倡导对学生的管理倡导“ “三力三力” ”（昌乐称为三力建设）（昌乐称为三力建设）- - -自主管理力、自主学习力、自主生活力。自主管理力、自主学习力、自主生活力。 2021/7/2272细化的管理机制细化的管理机制一：学生管理（一）三力建设（一）三力建设1 1、自主管理力、自主管理力、自主管理力、自主管理力“三驾马车三驾马车三驾马车三驾马车” ”-培养学生在学习上的自主管理培养学生在学习上的自主管理“ “学习小组学习小组学习小组学习小组” ”：在上课、自习、音体美等课时的学习管理。：在上课、自习、音体美等课时的学习管理。“ “高效学习科研小组高效学习科研小组高效学习科研小组高效学习科研
99、小组” ”：由各小组的学科组长组成，进行学习方法的指导、疑难：由各小组的学科组长组成，进行学习方法的指导、疑难问题的解决等。问题的解决等。“ “值日班长值日班长值日班长值日班长” ”：即值日生，对每天的学习、生活、纪律情况进行监督管理，并在：即值日生，对每天的学习、生活、纪律情况进行监督管理，并在每天晚上进行总结。每天晚上进行总结。值周班长、值周校长值周班长、值周校长值周班长、值周校长值周班长、值周校长：值周班长组织本周值日班长和值日小组召开相关会议，值周班长组织本周值日班长和值日小组召开相关会议，并安排落实本周班级相关事务。值周校长则组织值周班长召开会议，布置并安排落实本周班级相关事务。值周
100、校长则组织值周班长召开会议，布置相关工作，组织值周班长对全校进行监督管理。相关工作，组织值周班长对全校进行监督管理。学生会：学生会：学生会：学生会：参与到学校各职能部门的管理，听从部门安排，渗透到学校管理的各参与到学校各职能部门的管理，听从部门安排，渗透到学校管理的各个环节，尤其是对集体活动进行管理。个环节，尤其是对集体活动进行管理。学生社团：学生社团：学生社团：学生社团：组织同兴趣学生开展活动并进行管理。组织同兴趣学生开展活动并进行管理。2021/7/2273细化的管理机制细化的管理机制一：学生管理（一）三力建设（一）三力建设2 2、自主学习力、自主学习力、自主学习力、自主学习力 养成定计划
101、的习惯养成定计划的习惯养成定计划的习惯养成定计划的习惯 “ “成长日记成长日记成长日记成长日记” ”：即日计划。每天对自己进行规划和总结。：即日计划。每天对自己进行规划和总结。 “ “学习档案学习档案学习档案学习档案” ”: :即周计划。每周用给自己一封信的形式进行自我总结并即周计划。每周用给自己一封信的形式进行自我总结并进行下周自我规划，每月用给父母一封信的形式进行自我总结并进行进行下周自我规划，每月用给父母一封信的形式进行自我总结并进行一月自我规划。一月自我规划。 “ “假期自我发展规划方案假期自我发展规划方案假期自我发展规划方案假期自我发展规划方案” ”：是学生在漫长的假期中自主学习力得
102、以保：是学生在漫长的假期中自主学习力得以保持和延续。持和延续。3 3、自主生活力、自主生活力、自主生活力、自主生活力 要求学生制定好自主生活的计划，包括生活安排、作息习惯、穿着打要求学生制定好自主生活的计划，包括生活安排、作息习惯、穿着打扮、言谈举止、品德修养等，并将该计划置于醒目位置，时刻对照检扮、言谈举止、品德修养等，并将该计划置于醒目位置，时刻对照检查。查。 2021/7/2274细化的管理机制细化的管理机制一：学生管理（二）三力建设的实施（二）三力建设的实施1 1、制定标准、制定标准、制定标准、制定标准 2 2、加大培训、加大培训、加大培训、加大培训 n n培训学生制定落实培训学生制定
103、落实“ “成长日记成长日记” ”、“ “学习档案学习档案” ”、“ “假期发展计划假期发展计划” ”n n培训学科组长、小组长、值日班长、值周班长、学生会干部、社团骨培训学科组长、小组长、值日班长、值周班长、学生会干部、社团骨干干n n培训教师，使其愿意放手让学生自主管理培训教师，使其愿意放手让学生自主管理3 3、放手锻炼、放手锻炼、放手锻炼、放手锻炼n n教师只能作为参与者而不是组织者。教师只能作为参与者而不是组织者。4 4、评价、评价、评价、评价-带动三力建设带动三力建设带动三力建设带动三力建设 2021/7/2275细化的管理机制细化的管理机制n n二、教师管理二、教师管理二、教师管理二
104、、教师管理 考评不是目的，是过程。给教师能自己安排的时考评不是目的，是过程。给教师能自己安排的时间，让他们走到学生中去。间，让他们走到学生中去。 对教师的考评分四个方面：对教师的考评分四个方面：师德师德师德师德（领导评价、教（领导评价、教师互评、学生评价）；师互评、学生评价）；教学常规教学常规教学常规教学常规（集体备课、个（集体备课、个人备课、作业、学案、听课等）；人备课、作业、学案、听课等）；教学成绩教学成绩教学成绩教学成绩（备（备课组成绩、作业组成绩、个人成绩、课堂评价成课组成绩、作业组成绩、个人成绩、课堂评价成绩等）；绩等）；教科研成绩教科研成绩教科研成绩教科研成绩（教学案例、考题演练成
105、绩、（教学案例、考题演练成绩、科研下课题、教学技能等）科研下课题、教学技能等）2021/7/2276浓厚的文化氛围浓厚的文化氛围 通过读书学习来形成良好的领导文化、通过读书学习来形成良好的领导文化、教师文化、学生文化教师文化、学生文化 。要求人人有要求人人有读书的习惯，倡导读书的习惯，倡导“适量阅读适量阅读” 2021/7/2277浓厚的文化氛围浓厚的文化氛围n n领导文化：领导文化：领导文化：领导文化：强化领导意识，提高执行能力；强化强化领导意识，提高执行能力；强化目标意识，推行工作标准；强化责任意识，提高目标意识，推行工作标准；强化责任意识，提高创新能力；沉到一线，带头实干；注重思想建设，
106、创新能力；沉到一线，带头实干；注重思想建设，打造一流团队；科学评价，民主管理；合作共赢，打造一流团队；科学评价，民主管理；合作共赢，和谐发展；未雨绸缪，日清日结和谐发展；未雨绸缪，日清日结n n领导理念：领导理念：领导理念：领导理念：只有落后的领导，没有落后的群众；只有落后的领导，没有落后的群众；要想别人怎样评价你，你就应该首先怎样做；高要想别人怎样评价你，你就应该首先怎样做；高标处世，低调做人；只有自己提拔自己，自己解标处世，低调做人；只有自己提拔自己，自己解聘自己；成功是改变了的自己主动吸引来的；学聘自己；成功是改变了的自己主动吸引来的；学习是我们的生活方式；抓而不紧等于没抓，管而习是我们
107、的生活方式；抓而不紧等于没抓，管而不严等于没管；成功就是简单的事情反复做不严等于没管；成功就是简单的事情反复做2021/7/2278浓厚的文化氛围浓厚的文化氛围n n教师文化：教师文化：“进行六项修炼，争做身教模进行六项修炼，争做身教模范范”-修炼上进的事业心、修炼博大的爱心、修炼顽强的意志、修炼豁达的胸怀、修炼协作的能力、修炼认真的态度。n n学生文化学生文化：自主、自信、积极、有为；“阳光、微笑、奔跑”2021/7/2279教师实现职业幸福的途径：教师实现职业幸福的途径：n n常规途径：总结反思实践总结模式；n n小课题”研究：拒绝假大空泛绣花枕头般的“大课题”，揪住课堂教学中的“活问题”
108、，持之以恒地捻针尖，力行数年，必有所成；n n教师个人俱乐部：充分发挥“特级教师”的专业优势，鼓励教师发展个人特长。教师个人俱乐部，还应与学生社团组织实现“双边互动”。2021/7/2280什么样的课堂可称为什么样的课堂可称为“高效课堂高效课堂”n n 一切教育改革的重心在于提高课堂效率上。真正一切教育改革的重心在于提高课堂效率上。真正的高效率的教学就是师生用最短的时间获得最大的效的高效率的教学就是师生用最短的时间获得最大的效率。高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一率。高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。种教学实践模式。n n1 1高效课堂的高效课堂的“三个标准三个
109、标准” （1 1）每一个学生在每一个时间段都有事做。新课标）每一个学生在每一个时间段都有事做。新课标下，强调关注每一个学生，这个理念下，强调关注每一个学生，这个理念 不是一个时髦的不是一个时髦的叫法，而是保证课堂高效的必须条件；叫法，而是保证课堂高效的必须条件； （2 2）厚积知识、破疑解难、方法优化、能力提高、）厚积知识、破疑解难、方法优化、能力提高、学习高效学习高效 （3 3）学生心情舒畅，有安全的学习心理环境。）学生心情舒畅，有安全的学习心理环境。2021/7/2281n n 2 2。 高效课堂要保证三个高效课堂要保证三个“量量”：n n （1 1）信息量；）信息量；n n （2 2）思
110、维量；）思维量；n n （3 3）训练量。）训练量。n n 3 3。高效课堂要达到三。高效课堂要达到三“动动”：n n （1 1）形动：课堂上学生动起来了；）形动：课堂上学生动起来了；n n （2 2）心动：思维在动；）心动：思维在动；n n （3 3）神动：思想在动。）神动：思想在动。 2021/7/2282 “ “古今之成大事业、大学问者，罔不经过三古今之成大事业、大学问者，罔不经过三种之境界：种之境界：昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。天涯路。此第一境界也。此第一境界也。衣带渐宽终不悔，衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。为伊消得人憔悴。此第二境界也。此第二
111、境界也。众里寻他众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。此此第三境界也。第三境界也。” ” 王国维王国维人间词话人间词话灯火阑珊处-结束语2021/7/2283这贴切的比喻，使这贴切的比喻，使这贴切的比喻，使这贴切的比喻，使课改课改课改课改的三种境界形象化了。的三种境界形象化了。的三种境界形象化了。的三种境界形象化了。“ “昨夜昨夜昨夜昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。” ”这是这是这是这是课改课改课改课改的第一步，是说必须站得高，看得远，选定自
112、己的第一步，是说必须站得高，看得远，选定自己的第一步，是说必须站得高，看得远，选定自己的第一步，是说必须站得高，看得远，选定自己教学教学教学教学的奋斗目标。的奋斗目标。的奋斗目标。的奋斗目标。“ “衣带渐宽终不悔，为伊消得人衣带渐宽终不悔，为伊消得人衣带渐宽终不悔，为伊消得人衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。憔悴。憔悴。憔悴。” ”这是说，这是说，这是说，这是说，一个人在认定自己教学的奋斗目一个人在认定自己教学的奋斗目一个人在认定自己教学的奋斗目一个人在认定自己教学的奋斗目标之后，就必须刻苦钻研，为实现自己的目标而标之后，就必须刻苦钻研，为实现自己的目标而标之后，就必须刻苦钻研，为实现自己的目标
113、而标之后，就必须刻苦钻研，为实现自己的目标而拼搏，即使衣带宽了，人渐瘦了，也始终不后悔。拼搏，即使衣带宽了，人渐瘦了，也始终不后悔。拼搏，即使衣带宽了，人渐瘦了，也始终不后悔。拼搏，即使衣带宽了，人渐瘦了，也始终不后悔。“ “众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。珊处。珊处。珊处。” ”这是说，在千百次地寻求知识之后，回这是说，在千百次地寻求知识之后，回这是说，在千百次地寻求知识之后，回这是说，在千百次地寻求知识之后，回过头来一看，忽然发现自己为之奋斗的目标就在过头来一看，忽然发现自己为之奋斗的目标就在过头来一看，忽然发现自己为之奋斗的目标就在过头来一看，忽然发现自己为之奋斗的目标就在眼前了，成功正在向你微笑呢！眼前了，成功正在向你微笑呢！眼前了，成功正在向你微笑呢！眼前了，成功正在向你微笑呢！2021/7/2284
