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1、义务教育课程标准 实验教科书语文一年级下册 培训内容 一一 教材基本结构教材基本结构二二 教材特点教材特点三三 教学建议教学建议四四 实验区教师体会实验区教师体会义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册培训内容义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册培训内容义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册培训内容义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册培训内容一一 教材基本结构教材基本结构 以专题组织单元，以整合的方式组以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。织教材内容。 每组包括课每组包括课“识字识字”、- -篇课篇课文和个文和个“语文园地语文园地”。 义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册简介
2、义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册简介义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册简介义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册简介义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册培训内容义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册培训内容义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册培训内容义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册培训内容二二 教材特点教材特点1.1.围绕专题组织教材内容，充分体现围绕专题组织教材内容，充分体现整合。整合。2.2.安排独立的识字课，内容丰富、形安排独立的识字课，内容丰富、形式多样。式多样。义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册培训内容义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册培
3、训内容义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册培训内容义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册培训内容3.3.大幅度更新课文，使教材更具有时代大幅度更新课文，使教材更具有时代感，更贴近儿童生活。感，更贴近儿童生活。思想内涵比较全面。思想内涵比较全面。 题材广泛。题材广泛。 体裁多样。体裁多样。 义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册培训内容义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册培训内容义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册培训内容义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册培训内容义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册培训内容义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册培训内容义务教育课程标准
4、实验教科书语文一年级下册培训内容义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册培训内容4.4.大力改进呈现形式，使教科书成为大力改进呈现形式，使教科书成为学生喜爱的学生喜爱的“学本学本”。 编写角度由关注教师的教，转向方便教师的教，编写角度由关注教师的教，转向方便教师的教，更方便学生的学。更方便学生的学。 注重引导发现，鼓励探究学习。注重引导发现，鼓励探究学习。 倡导合作学习。倡导合作学习。 给学生提供展示的机会，使学生乐学、会学，给学生提供展示的机会，使学生乐学、会学，不断产生成就感。不断产生成就感。 体现语文与生活的紧密结合。体现语文与生活的紧密结合。 义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册培
5、训内容义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册培训内容义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册培训内容义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册培训内容5.5.体现开放性和弹性，增加适应性。体现开放性和弹性，增加适应性。 三三 教学建议教学建议义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册培训内容义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册培训内容义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册培训内容义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册培训内容（一）准确理解教材编辑意图，以组为单位（一）准确理解教材编辑意图，以组为单位整体设计教学整体设计教学 。（二）明确教学要求，下要保底，上不封顶（二）明确教学要求，下要
6、保底，上不封顶 。识字教学注意点识字教学注意点教学建议教学建议教学建议教学建议识字写字教学识字写字教学识字写字教学识字写字教学准确把握识字要求。准确把握识字要求。 要承认学生间的差异，不能过分追要承认学生间的差异，不能过分追求堂堂清、课课清、个个清。求堂堂清、课课清、个个清。要求认的字，与以前所理解的识要求认的字，与以前所理解的识字，要求有所不同。字，要求有所不同。 教学建议教学建议教学建议教学建议识字写字教学识字写字教学识字写字教学识字写字教学识字教学注意点识字教学注意点加强音、形、义的联系。加强音、形、义的联系。 加强复现，巩固认字。加强复现，巩固认字。 在阅读中复现前面学过的字。在阅读中
7、复现前面学过的字。沟通课堂内外，鼓励在生活中识字。沟通课堂内外，鼓励在生活中识字。 在语境中复现前面学过的字。在语境中复现前面学过的字。扩大阅读两量。扩大阅读两量。教学建议教学建议教学建议教学建议识字写字教学识字写字教学识字写字教学识字写字教学写字教学注意点写字教学注意点指导写字，要细致、到位，提倡教师边指导写字，要细致、到位，提倡教师边指导边板书。指导边板书。提倡每节课都让学生动动笔，写几个字。提倡每节课都让学生动动笔，写几个字。 注意养成良好的写字习惯。注意养成良好的写字习惯。写字练习要体现弹性。写字练习要体现弹性。教学建议教学建议教学建议教学建议阅读教学阅读教学阅读教学阅读教学要把读书的
8、权利交给学生。要把读书的权利交给学生。 在学生读正确、读流利的基础上，指在学生读正确、读流利的基础上，指导学生读出感情。导学生读出感情。 要重视范读的作用。要重视范读的作用。 加强识字写字。加强识字写字。 重视朗读指导。重视朗读指导。阅读教学注意点阅读教学注意点教学建议教学建议教学建议教学建议阅读教学阅读教学阅读教学阅读教学在充分读的基础上，交流阅读感受。在充分读的基础上，交流阅读感受。 让学生充分地读书。让学生充分地读书。 让学生充分表达自己的阅读感受。让学生充分表达自己的阅读感受。处理好尊重文本与培养学生创造力的关系处理好尊重文本与培养学生创造力的关系。 重视积累语言。重视积累语言。 注意
9、培养和提高学生的阅读能力。注意培养和提高学生的阅读能力。 教学建议教学建议教学建议教学建议阅读教学阅读教学阅读教学阅读教学目前迫切需要解决、研究的问题：（1 1）多多读读书书，但但如如何何使使学学生生阅阅读读有有成成效效，有有兴兴趣趣，使读有层次？使读有层次？（2 2）在在放放手手让让学学生生谈谈感感受受、尊尊重重学学生生独独特特感感受受的的同时，如何使学生对文章本身的感悟加深？同时，如何使学生对文章本身的感悟加深？（3 3）注注重重学学科科间间融融合合，但但如如何何更更好好地地体体现现学学科科本本位与个性？位与个性？（4 4）合作学习的实效性？）合作学习的实效性？教学建议教学建议教学建议教学
10、建议语文园地教学语文园地教学语文园地教学语文园地教学（1）我的发现）我的发现 （2）日积月累）日积月累 （3）口语交际）口语交际 在口语交际课之前，要注意铺垫。在口语交际课之前，要注意铺垫。 口语交际，重在交际。口语交际，重在交际。 在交际过程中，不要过多追求统一答案在交际过程中，不要过多追求统一答案。语文园地教学建议语文园地教学建议教学建议教学建议教学建议教学建议语文园地教学语文园地教学语文园地教学语文园地教学（4）展示台）展示台 利用学生生活中的有利条件，形成识字利用学生生活中的有利条件，形成识字的浓厚兴趣。的浓厚兴趣。 创设情境，组织各种游戏让儿童识字。创设情境，组织各种游戏让儿童识字。
11、 鼓励学生阅读一些适宜的报刊杂志。鼓励学生阅读一些适宜的报刊杂志。 引导学生自己制作引导学生自己制作“识字课本识字课本”。 引导学生讲述自己的识字小故事。引导学生讲述自己的识字小故事。 教学建议教学建议教学建议教学建议教材中的另外两个安排教材中的另外两个安排教材中的另外两个安排教材中的另外两个安排1 1关于音序查字法查字典。关于音序查字法查字典。 2 2关于写话关于写话 义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册培训内容培训内容培训内容培训内容四四 实验区教师的教学体会实验区教
12、师的教学体会第四单元第四单元 处理好单元整体目标与课时目标的关系处理好单元整体目标与课时目标的关系 1整体感知整体感知（1）围绕）围绕“夏季夏季”这一专题：这一专题：收收集集有有关关动动物物的的资资料料：蚂蚂蚁蚁、蜻蜻蜓蜓、蝉蝉、萤萤火火虫虫、小壁虎小壁虎收集有关植物的资料：荷花、睡莲收集有关植物的资料：荷花、睡莲收集有关动物尾巴的资料：小壁虎借尾巴收集有关动物尾巴的资料：小壁虎借尾巴收集有关气象变化的资料：收集有关气象变化的资料：第四单元第四单元 处理好单元整体目标与课时目标的关系处理好单元整体目标与课时目标的关系 （2）围绕）围绕“展示台展示台”所需收集的资料：所需收集的资料： 与夏季有关
13、的古诗、短文、谚语与夏季有关的古诗、短文、谚语 利用利用“街道两旁的招牌街道两旁的招牌”认识新的生认识新的生字。字。 第四单元第四单元 处理好单元整体目标与课时目标的关系处理好单元整体目标与课时目标的关系 2部分体验部分体验 （1）识字）识字4（课本（课本P58）+“我的发现我的发现”（P76+“小小小动物介绍会小动物介绍会” （2）夏夜多美）夏夜多美+“日积月累日积月累” （3）要下雨了）要下雨了+小壁虎借尾巴小壁虎借尾巴+“小调查小调查” 第四单元第四单元 处理好单元整体目标与课时目标的关系处理好单元整体目标与课时目标的关系 3回归整体回归整体（1）读读一一篇篇与与夏夏季季有有关关的的作作
14、品品（古古诗诗、短短文文、谚谚语、课内外的都可以）语、课内外的都可以）（2）交一份最满意的写字作业）交一份最满意的写字作业（3）和小伙伴表演一个最满意的课本剧）和小伙伴表演一个最满意的课本剧（4）说说学到了哪些知识，掌握了什么本领。）说说学到了哪些知识，掌握了什么本领。 第六单元第六单元 处理好学科整合与语言本体的关系处理好学科整合与语言本体的关系 识字识字6每句是一幅画，合起来更是一幅画每句是一幅画，合起来更是一幅画王二小王二小歌唱二小放牛郎歌唱二小放牛郎画家乡画家乡学习伙伴学习伙伴“该怎么画我的家乡呢？该怎么画我的家乡呢？”快乐的节日快乐的节日本身就是歌词本身就是歌词 第六单元第六单元 处
15、理好学科整合与语言本体的关系处理好学科整合与语言本体的关系 1出示三幅插图，播放歌曲歌唱二小放牛郎出示三幅插图，播放歌曲歌唱二小放牛郎2读读课课文文，图图文文结结合合介介绍绍，同同时时学学习习生生字字新新词词（儿儿童团员、埋伏圈、扫荡等），了解背景。童团员、埋伏圈、扫荡等），了解背景。3整整体体感感知知，说说说说：王王小小二二是是怎怎么么想想的的，进进行行创创造造性地复述。性地复述。议议：王小二为什么是英雄？议议：王小二为什么是英雄？ 第六单元第六单元 处理好学科整合与语言本体的关系处理好学科整合与语言本体的关系 如何处理如何处理P101“学习伙伴学习伙伴”的建议？的建议？（1）下下发发歌歌词词，让让学学生生作作为为课课外外阅阅读读材材料料，入入情情入境地读，感悟情感。入境地读，感悟情感。（2）第第1小小节节教教师师指指导导读读，26节节配配乐乐读读，第第7节节齐唱。齐唱。 谢谢！再见！2006.1
