包豪斯(一)（高教课堂）

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1、世界近现代设计史包豪斯包豪斯 (一一)1藤蔓课堂包豪斯包豪斯 一、概说一、概说 从从英英国国工工艺艺美美术术运运动动开开始始，不不少少设设计计师师在在从从事事艺艺术术与与工工业业化化生生产产结结合合的的实实践践过过程程中中，对对艺艺术术与与机机器器的的结结合合、艺艺术术与与经经济济的的结结合合，以以及及在在现现代代工工业业化化生生产产条条件件下下，艺艺术术设设计计的的内内涵涵、风风格格、特特征征等等进进行行了了大大量量的的探探讨讨，其其结结果果不不仅仅使使现现代代意意义义上上的的设计思想理论体系逐步形成，而且还导致了现代主义教育体系设计思想理论体系逐步形成，而且还导致了现代主义教育体系包豪斯的

2、出现。包豪斯的出现。 在在很很大大程程度度上上说说，包包豪豪斯斯的的出出现现，对对现现代代设设计计艺艺术术理理论论、现现代代主主义义设设计计艺艺术术教教育育和和实实践践，以以及及后后来来的的设设计计美美学学思思想想等等方方面面的的作作用用都都具具有有划划时时代代的的意意义义，它它把把欧欧洲洲现现代代主主义义设设计计艺艺术术理理论论和和实实践践推推向向了了巅巅峰峰。同同时时也也为为德德国国第第一一次次世世界界大大战战后后的的工工业设计奠定了基础，为以后设计艺术教育体系搭建了基本的框架。业设计奠定了基础，为以后设计艺术教育体系搭建了基本的框架。2藤蔓课堂包豪斯包豪斯二、包豪斯的历史二、包豪斯的历史

3、1、名称来源、名称来源 包豪斯（包豪斯（BauhausBauhaus）是由德文的）是由德文的BauBau（建筑）和（建筑）和HausHaus（房屋）组成的，意为建筑之家（房屋）组成的，意为建筑之家，音译为，音译为“包豪斯包豪斯”，是，是2020世纪初在德国创办的建筑及产品设计学校。世纪初在德国创办的建筑及产品设计学校。19191919年年3 3月月2 20 0日由原来的魏玛市立美术学院与魏玛市立工艺学校合并后成立。日由原来的魏玛市立美术学院与魏玛市立工艺学校合并后成立。 包豪斯是世界上第一所完全为发展设计教育而建立的学院。包豪斯是世界上第一所完全为发展设计教育而建立的学院。 2 2、基本目标：

4、、基本目标： 1 1）要救所有那些遗世独立、孤芳自赏的艺术门类，训练未来的工匠、画家和雕塑）要救所有那些遗世独立、孤芳自赏的艺术门类，训练未来的工匠、画家和雕塑家们，让他们联合起来进行创造，他们的一切技艺将会在新作品的创造中结合在一家们，让他们联合起来进行创造，他们的一切技艺将会在新作品的创造中结合在一起。起。 2 2）要提高工艺的地位，让它能与）要提高工艺的地位，让它能与“美术美术”平起平坐。平起平坐。 3 3）与工匠的带头人以及全国工业界建立起持久的联系。）与工匠的带头人以及全国工业界建立起持久的联系。3藤蔓课堂包豪斯包豪斯 3 3、发展阶段：、发展阶段： 1 1）191919191923

5、1923年年 2 2）1923192319241924年年 3 3）1925192519331933年年 德绍时期德绍时期 第一阶段，包豪斯决心改革教育，想要创造出一种新型的社会团体，并且第一阶段，包豪斯决心改革教育，想要创造出一种新型的社会团体，并且 为了这个理想，不惜作出巨大的牺牲；（格罗皮乌斯为代表的理性主义）为了这个理想，不惜作出巨大的牺牲；（格罗皮乌斯为代表的理性主义） 第二阶段，理性的，带有科学色彩的想法逐步形成，取代了艺术家们专门第二阶段，理性的，带有科学色彩的想法逐步形成，取代了艺术家们专门 表现自我的浪漫主义想法；（迈耶为代表的共产主义）表现自我的浪漫主义想法；（迈耶为代表的

6、共产主义） 第三阶段，调整教学要求，以便适应工业界的要求。（密斯为代表的实用主义）第三阶段，调整教学要求，以便适应工业界的要求。（密斯为代表的实用主义）魏玛时期魏玛时期4藤蔓课堂4.4.设计思想的三个方面：设计思想的三个方面：第一，艺术和技术统一第一，艺术和技术统一第二，设计为了人而不是产品本身第二，设计为了人而不是产品本身第三，设计要遵循自然和客观的法则和规律第三，设计要遵循自然和客观的法则和规律5.5.传承德意志制造联盟的功能主义思想传承德意志制造联盟的功能主义思想穆特修斯、维尔德、贝伦斯穆特修斯、维尔德、贝伦斯观念的转变：从艺术和手工业结合观念的转变：从艺术和手工业结合艺术和工业、科学、

7、技术结合艺术和工业、科学、技术结合6.6.办学模式：半年制预科（基础课）办学模式：半年制预科（基础课） 三年制本科三年制本科 实习工厂（工作室）实习实习工厂（工作室）实习包豪斯包豪斯5藤蔓课堂包豪斯包豪斯三、包豪斯的奠基人三、包豪斯的奠基人沃沃尔尔特特格罗皮乌斯格罗皮乌斯 沃沃尔尔特特格罗皮乌斯格罗皮乌斯（Walter GropiusWalter Gropius，1883188319691969） ，在设计思想方面具有鲜明的民主色彩和社会主义特征，他主张设计面向大众，采用在设计思想方面具有鲜明的民主色彩和社会主义特征，他主张设计面向大众，采用钢筋混凝土、玻璃等现代新材料，为尽量压低造价，他强调

8、摒除一切不必要的装饰。钢筋混凝土、玻璃等现代新材料，为尽量压低造价，他强调摒除一切不必要的装饰。实质上，他是希望通过设计为社会提供更多更好的建筑产品，希望人人能享受设计。实质上，他是希望通过设计为社会提供更多更好的建筑产品，希望人人能享受设计。他主张设计的团队精神和集体工作的方式。他主张设计的团队精神和集体工作的方式。 他他还还认认为为，要要改改变变德德国国的的设设计计现现状状，必必须须创创办办一一所所与与工工业业紧紧密密相相关关的的学学校校，必必须须通通过过设设计计教教育育来来改改造造德德国国，指指出出艺艺术术家家必必须须通通过过新新设设计计教教育育体体系系，从从接接触触大大批批量量生生产产

9、过程当中，探索表现形式。过程当中，探索表现形式。 格格罗佩斯的上述思想、主佩斯的上述思想、主张和愿望，最和愿望，最终导致了世界上第一所完全致了世界上第一所完全为发展展设计教育教育而建立的学院而建立的学院包豪斯的包豪斯的诞生。生。 “法古斯工厂法古斯工厂”、“包豪斯校舍包豪斯校舍” 6藤蔓课堂沃尔特沃尔特格罗佩斯格罗佩斯7藤蔓课堂格罗佩斯格罗佩斯 “法古斯工厂法古斯工厂”8藤蔓课堂格罗佩斯格罗佩斯 “包豪斯校舍包豪斯校舍”9藤蔓课堂格罗佩斯格罗佩斯 “包豪斯校舍包豪斯校舍”10藤蔓课堂格罗佩斯格罗佩斯 “包豪斯校舍包豪斯校舍”11藤蔓课堂包豪斯包豪斯四、包豪斯的建立和宣言四、包豪斯的建立和宣言

10、19141914年，格罗佩斯接替范年，格罗佩斯接替范德德维尔德，担任魏玛工艺美术学校校长。维尔德，担任魏玛工艺美术学校校长。 19191919年年3 3月月2020日日，在在格格罗罗佩佩斯斯的的积积极极组组织织和和筹筹划划下下，魏魏玛玛美美术术学学院院和和魏魏玛玛工工艺艺美美术术学学校校合合并并成成一一所所设设计计学学院院，取取名名国国立立魏魏玛玛包包豪豪斯斯，简简称称包包豪豪斯斯，格格罗罗佩佩斯斯任任第第一一任任校校长长，并并亲亲自自设设计计了了校校舍舍。这这是是一一所所以以建建筑筑为为主主，包包括括纺纺织织、陶陶瓷瓷、金金工工、玻玻璃璃、印刷、舞台美术及壁画等众多专业的设计学校。印刷、舞台

11、美术及壁画等众多专业的设计学校。 包包豪豪斯斯的的宗宗旨旨：创创造造一一个个艺艺术术与与技技术术接接轨轨的的教教育育环环境境，培培养养出出适适合合于于机机械械时时代代理理想想的现代设计人才，创立一种全新的设计教育模式。的现代设计人才，创立一种全新的设计教育模式。 12藤蔓课堂包豪斯包豪斯 格罗皮乌斯亲自拟定了格罗皮乌斯亲自拟定了包豪斯宣言包豪斯宣言：“建筑家、雕塑家和画家们，我们应该转向应用艺术。建筑家、雕塑家和画家们，我们应该转向应用艺术。 艺艺术术不不是是一一门门专专门门职职业业，艺艺术术家家与与工工艺艺技技术术人人员员之之间间并并没没有有根根本本上上的的区区别别，艺艺术术家家只只是是一一

12、个个得得意意忘忘形形的的工工艺艺技技师师，在在灵灵感感出出现现，并并且且超超出出个个人人意意志志的的那那个个珍珍贵贵的的瞬瞬间间片片刻刻，上上苍苍的的恩恩赐赐使使他他的的作作品品变变成成艺艺术术的的花花朵朵，然然而而，工工艺艺技技师师的的熟熟练练对对于于每每一一个个艺术家来说都是不可缺乏的。真正的创造想象力的源泉就是建立在这个基础之上。艺术家来说都是不可缺乏的。真正的创造想象力的源泉就是建立在这个基础之上。 让我我们建建立立一一个个新新的的艺术家家组织，在在这个个组织里里面面，绝对不不存存在在使使得得工工艺技技师与与艺术家之家之间树起极大障碍的起极大障碍的职业阶段段观念。念。 ”13藤蔓课堂包

13、豪斯包豪斯五、遇到的困难五、遇到的困难 1 1、政局动荡、政局动荡 2 2、经费短缺、经费短缺 3 3、校园环境不如人意、校园环境不如人意 4 4、教员内部矛盾重重、教员内部矛盾重重 14藤蔓课堂六、发展力量六、发展力量1 1、第一批、第一批教教员约翰约翰伊顿伊顿(Johannes Itten)(Johannes Itten)：画家，形式大师。鼓吹神秘主义，抵触唯物主义，主要成就在于设计并推出了包豪斯的初步课程。15藤蔓课堂设立三个目标：设立三个目标：解放创造力，发挥艺术才能解放创造力，发挥艺术才能要求学生选择专攻的科目要求学生选择专攻的科目培养学生位艺术家培养学生位艺术家教学安排：教学安排：

14、1 1、体验材料、质感，研究图形、色彩、色调，平面、立体练习、体验材料、质感，研究图形、色彩、色调，平面、立体练习2 2、用韵律线分析作品、准确把握作品的内在精神与表现内容、用韵律线分析作品、准确把握作品的内在精神与表现内容3 3、与传统、与传统“求同求同”不同，要求创新、求异不同，要求创新、求异4 4、引入东方哲学，引用老子的、引入东方哲学，引用老子的道德经道德经，神秘主义色彩，神秘主义色彩5 5、无法解决创新和实用，求同存异的矛盾问题、无法解决创新和实用，求同存异的矛盾问题16藤蔓课堂伊顿学生习作材料研究伊顿学生习作材料研究17藤蔓课堂伊顿学生习作材料研究伊顿学生习作材料研究18藤蔓课堂伊

15、顿学生习作材料研究伊顿学生习作材料研究19藤蔓课堂伊顿分析弗兰克大师的伊顿分析弗兰克大师的三博士来拜三博士来拜原原画画20藤蔓课堂伊顿分析弗兰克大师的伊顿分析弗兰克大师的三博士来拜三博士来拜21藤蔓课堂伊顿分析弗兰克大师的伊顿分析弗兰克大师的三博士来拜三博士来拜22藤蔓课堂伊顿色彩研究伊顿色彩研究23藤蔓课堂伊顿伊顿24藤蔓课堂伊顿伊顿25藤蔓课堂瓦西里瓦西里康定斯基康定斯基26藤蔓课堂瓦西里康定斯基 27藤蔓课堂28藤蔓课堂瓦西里瓦西里康定斯基康定斯基29藤蔓课堂瓦西里瓦西里康定斯基康定斯基30藤蔓课堂瓦西里瓦西里康定斯基康定斯基31藤蔓课堂包豪斯包豪斯八、包豪斯的基础课程：色彩与图形八、包

16、豪斯的基础课程：色彩与图形1、伊顿的色彩与图形课程、伊顿的色彩与图形课程a）考虑色彩的时候，不能剥离图形的因素，反之亦然，两者相互依存。）考虑色彩的时候，不能剥离图形的因素，反之亦然，两者相互依存。b）研究色彩不同类型的对比。）研究色彩不同类型的对比。c）色彩与图形都具有情绪的特点。）色彩与图形都具有情绪的特点。2、康定斯基的色彩与图形理论、康定斯基的色彩与图形理论a）以综合审美的方式定义出色彩的）以综合审美的方式定义出色彩的“四个主音四个主音”：亮暖色、暗暖色、亮冷色、：亮暖色、暗暖色、亮冷色、暗冷色。暗冷色。b）发掘几何图形各自及组合后的特点和内在意义，以此传达内心感受。）发掘几何图形各自

17、及组合后的特点和内在意义，以此传达内心感受。c）点、线、面的关系和特点，以及同色彩之间的结合。）点、线、面的关系和特点，以及同色彩之间的结合。32藤蔓课堂包豪斯包豪斯 3、克利的图形课、克利的图形课1）在绘画与音乐之间定义出无数的对应关系。）在绘画与音乐之间定义出无数的对应关系。2）其理论也依赖于科学模型。）其理论也依赖于科学模型。3）对点、线、面的讲解。）对点、线、面的讲解。4）视觉艺术中的相对性。）视觉艺术中的相对性。 33藤蔓课堂瓦西里瓦西里康定斯基康定斯基 色彩习作色彩习作34藤蔓课堂瓦西里瓦西里康定斯基康定斯基 色彩习作色彩习作35藤蔓课堂保罗保罗克利克利保罗保罗克利克利( Paul

18、 Klee ( Paul Klee 1879-1940 1879-1940 ）-最富诗意的造最富诗意的造型大师。其绘画作品富于幻想。型大师。其绘画作品富于幻想。受到印象派、立体主义、野兽受到印象派、立体主义、野兽派和未来派的影响，这时的画派和未来派的影响，这时的画风为分解平面几何、色块面分风为分解平面几何、色块面分割的画风走向。来到包豪斯的割的画风走向。来到包豪斯的其一原因是为了所提供的经济其一原因是为了所提供的经济保障。先负责书籍装帧作坊，保障。先负责书籍装帧作坊，后接管彩色玻璃作坊，在纺织后接管彩色玻璃作坊，在纺织作坊开设构图课。与康丁斯基、作坊开设构图课。与康丁斯基、费宁格等，被人称为费

19、宁格等，被人称为“四青骑四青骑士士”。 36藤蔓课堂保罗保罗克利克利 鱼的循环鱼的循环37藤蔓课堂唠叨的机器保罗克利 玩具娃娃剧场 38藤蔓课堂格哈斯格哈斯马克斯马克斯格哈斯格哈斯马克斯马克斯(Gerhard Marcks)(Gerhard Marcks)：雕刻家，形式大师。有和工厂亲身进行合作的第一手经验，其陶艺作坊办得很成功。39藤蔓课堂格哈斯格哈斯马克斯马克斯猫头鹰猫头鹰40藤蔓课堂格哈斯格哈斯马克斯马克斯41藤蔓课堂费宁格费宁格里昂耐尔里昂耐尔费宁格费宁格(Lyonel (Lyonel Feininger)Feininger)：画家，形式大师，擅长连环漫画和杂志中的政治画。42藤蔓课堂

20、费宁格费宁格 幼儿园孩子们的轻松探险幼儿园孩子们的轻松探险43藤蔓课堂其他成员其他成员奥托奥托多尔夫纳：多尔夫纳：作坊大师，书籍装帧。海伦娜海伦娜波尔纳：波尔纳：纺织利奥利奥埃默里赫埃默里赫：烧制器物 2 2、包豪斯的学生、包豪斯的学生 学生之间有很大的差异化。学生被学校录取后在工商管理部以学徒的身份注册在学生之间有很大的差异化。学生被学校录取后在工商管理部以学徒的身份注册在案。学生们要尽量多做一些东西来卖钱，因此对学生们来说，他们强烈的感觉到案。学生们要尽量多做一些东西来卖钱，因此对学生们来说，他们强烈的感觉到自己是生活在现实世界里。自己是生活在现实世界里。 除了学生，还有熟练工人，只要他们

21、能够通过本地行会设立的初级考试就能升级。除了学生，还有熟练工人，只要他们能够通过本地行会设立的初级考试就能升级。熟练工人可以参加大师资格考试。格罗佩斯认为，有了这些熟练工人出没各个作熟练工人可以参加大师资格考试。格罗佩斯认为，有了这些熟练工人出没各个作坊，就能把学校与外面的劳作世界密切结合起来。坊，就能把学校与外面的劳作世界密切结合起来。 学生心里都十分清楚，自己正在亲身参与着一个创造历史的试验。学生心里都十分清楚，自己正在亲身参与着一个创造历史的试验。 进包豪斯学习向来很难。就读的位置很少，全部在册学生总数不过进包豪斯学习向来很难。就读的位置很少，全部在册学生总数不过12501250人，而同

22、人，而同时在校就读的学生平均只有时在校就读的学生平均只有100100人左右。而人左右。而6 6个月的考核期结束后，相当多的人被个月的考核期结束后，相当多的人被劝退。劝退。 六、发展力量六、发展力量44藤蔓课堂包豪斯包豪斯六、发展力量六、发展力量 3 3、早期成果、早期成果 多恩堡的陶艺作坊多恩堡的陶艺作坊：成功的实现了理想中的运作方式。（形式大师：格哈特：成功的实现了理想中的运作方式。（形式大师：格哈特马克斯马克斯；作坊大师：马克斯；作坊大师：马克斯克雷汉）克雷汉）“寄宿学校的特点寄宿学校的特点”，“最接近包豪斯的意图最接近包豪斯的意图”萨默菲尔德别墅萨默菲尔德别墅：由格罗佩斯、阿道夫：由格罗

23、佩斯、阿道夫迈耶设计。这件作品是一个合作成果的范例。迈耶设计。这件作品是一个合作成果的范例。其中的浮雕由学徒朱斯特其中的浮雕由学徒朱斯特斯密特负责设计，有些家具由马塞尔斯密特负责设计，有些家具由马塞尔布劳埃设计。灯具、布劳埃设计。灯具、门把手和其他装置，则是由其他学生设计。门把手和其他装置，则是由其他学生设计。45藤蔓课堂多恩堡的陶艺作坊多恩堡的陶艺作坊46藤蔓课堂魏玛包豪斯的制柜作坊魏玛包豪斯的制柜作坊47藤蔓课堂魏玛包豪斯的纺织作坊魏玛包豪斯的纺织作坊48藤蔓课堂多恩堡的陶艺作坊作品多恩堡的陶艺作坊作品49藤蔓课堂多恩堡的陶艺作坊作品多恩堡的陶艺作坊作品50藤蔓课堂多恩堡的陶艺作坊作品多恩堡的陶艺作坊作品51藤蔓课堂多恩堡的陶艺作坊作品多恩堡的陶艺作坊作品52藤蔓课堂萨默菲尔德别墅萨默菲尔德别墅53藤蔓课堂萨默菲尔德别墅入口大厅萨默菲尔德别墅入口大厅54藤蔓课堂