构建知识结构强化能力培养

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1、构建知识结构，强化能力培养！构建知识结构，强化能力培养！陕西师大附中陕西师大附中 陈著心陈著心2013年陕西省中考物理复习备考研讨交流材料年陕西省中考物理复习备考研讨交流材料懈裳啦浓寡龄桓匈厢傍吃才人痉程藕衍导捌篡盖姬阴俄江肖鼓彻犯欲薪祖构建知识结构，强化能力培养构建知识结构，强化能力培养 内容提要内容提要职愚匆瞧桥锑埂陪徽愈裳碧企宠卯绪烙斥跋填湃琉势辈滩使坤邓辞捶李允构建知识结构，强化能力培养构建知识结构，强化能力培养一、计划安排一、计划安排v1、教师的准备工作：、教师的准备工作：v（1）深入学习研究教育部义务教育物理课）深入学习研究教育部义务教育物理课程标准（新）和陕西省初中毕业学业考程标

2、准（新）和陕西省初中毕业学业考试说明。建议把课程（考试）内容及要求试说明。建议把课程（考试）内容及要求整理放大，张贴在办公室和教室里，让师生整理放大，张贴在办公室和教室里，让师生都清楚并便于对照检查！（建议各个学校负都清楚并便于对照检查！（建议各个学校负责物理中考复习的教师团队组织专题学习研责物理中考复习的教师团队组织专题学习研讨活动，逐一研究讨论每一项内容，并能突讨活动，逐一研究讨论每一项内容，并能突出重点、把握关键！）出重点、把握关键！）7/21/20243顷衡燥穗姚蓝膊席仰本迷哪枯期刻冷宁呼悼惑抿柯肾盔鳃垦县证霍还酣琅构建知识结构，强化能力培养构建知识结构，强化能力培养（一）科学探究（一

3、）科学探究 提出问题提出问题 猜想与假设猜想与假设v科科 学学 探探 究究 设计实验与制订计划设计实验与制订计划 （七个要素）（七个要素） 进行实验与收集证据进行实验与收集证据 分析与论证分析与论证 评估评估 交流与合作交流与合作7/21/20244殊抬挣把砂汹弹臀管兹臭狰钡雀雹热隆锁缚板镇盂温蝇淀败雏奸伍变婚泌构建知识结构，强化能力培养构建知识结构，强化能力培养（二）科学内容（二）科学内容v三大主题：三大主题：“物质物质”、“运动和相互作用运动和相互作用”、“能能量量”（包含（包含14个二级主题共个二级主题共64项具体内容）项具体内容）v对认知性学习领域的考查要求为理解水平层对认知性学习领域

4、的考查要求为理解水平层次的各项内容：次的各项内容：v1.2.3通过实验，理解密度，会测量固体和液通过实验，理解密度，会测量固体和液体的密度。解释生活中一些与密度有关的物体的密度。解释生活中一些与密度有关的物理现象。理现象。v2.2.7通过实验，理解压强。知道日常生活中通过实验，理解压强。知道日常生活中增大和减小压强的方法。增大和减小压强的方法。7/21/20245排懂马圾晒牡敖多枷吹褒较索渡患涟亢衬哥士农帮陋翁嚷侩驶日厕猎绅衫构建知识结构，强化能力培养构建知识结构，强化能力培养v3.4.2知道电压、电流和电阻。通过实验，知道电压、电流和电阻。通过实验，探究电流与电压、电阻的关系。理解欧姆探究电

5、流与电压、电阻的关系。理解欧姆定律。定律。v3.4.5结合实例理解电功和电功率。知道用结合实例理解电功和电功率。知道用电器的额定功率和实际功率。电器的额定功率和实际功率。v（新的考试说明到手后要进一步检查（新的考试说明到手后要进一步检查对照，看说明中更具体的要求，更突出的对照，看说明中更具体的要求，更突出的强调了哪些内容等。）强调了哪些内容等。）7/21/20246欣焰戈轮央琐淄辟朵续虞莫室荚极酸逻艾海癸宇烛氢普锐盔便帘墟斥瞒哄构建知识结构，强化能力培养构建知识结构，强化能力培养一、计划安排一、计划安排v（2）制定详尽的复习训练计划，按照考试要求，）制定详尽的复习训练计划，按照考试要求，根据学

6、校和学生实际，规划时段和内容，要切根据学校和学生实际，规划时段和内容，要切实可行，要有机动余地！实可行，要有机动余地！v时间分配建议时间分配建议v第一轮：单元系统复习第一轮：单元系统复习-抓双基（抓双基（5月月1日前）日前）v第二轮：专题板块复习第二轮：专题板块复习-抓重点（抓重点（5月月21日前）日前）v第三轮：针对强化训练第三轮：针对强化训练-抓应试（抓应试（6月月10日前）日前）v第四轮：集中模拟与查漏补缺第四轮：集中模拟与查漏补缺-调心态（考前调心态（考前15天）天）7/21/20247逮驴明江曼抱宿铭骤账丸社革谎赵钧贫乌垢层母娄誓帽宫豌组卓戒催软辐构建知识结构，强化能力培养构建知识结

7、构，强化能力培养一、计划安排一、计划安排v（3）广泛收集并筛选、整合好复习资料。基）广泛收集并筛选、整合好复习资料。基础复习阶段适合于选配一套同步资料，适当础复习阶段适合于选配一套同步资料，适当穿插单元检测和阶段模拟。专题训练要提前穿插单元检测和阶段模拟。专题训练要提前准备，分工协作；模拟训练要凝聚团队智慧，准备，分工协作；模拟训练要凝聚团队智慧，创新设计，难度适当！创新设计，难度适当！v（4）调整好状态，教师要保持激情，精神饱）调整好状态，教师要保持激情，精神饱满，积极引导学生。在结束新课时，要从心满，积极引导学生。在结束新课时，要从心理和行动等方面给学生做一些具体的要求和理和行动等方面给学

8、生做一些具体的要求和指导。指导。7/21/20248权奶郁题硕瘴钾仇浆豁羞昼谷阂灯斥币伦遥涣昆拌已辫群枷排跌磋雇刹苹构建知识结构，强化能力培养构建知识结构，强化能力培养一、计划安排一、计划安排v2、学生的准备、学生的准备v要引导学生充分做好各项准备工作：心理上要引导学生充分做好各项准备工作：心理上高度重视，明确目标，自信而不浮躁；行动高度重视，明确目标，自信而不浮躁；行动上积极主动，细节处精细落实，包括准备好上积极主动，细节处精细落实，包括准备好课本、资料、笔记和练习本、各种文具等，课本、资料、笔记和练习本、各种文具等，并设计一个成绩评比记录表或一张成绩对比并设计一个成绩评比记录表或一张成绩对

9、比分析坐标图，积极评价引导，让每一位同学分析坐标图，积极评价引导，让每一位同学都能够保持良好的复习备考状态！都能够保持良好的复习备考状态！7/21/20249捣陵笛捉养黎蚀愉啃泽池哆酪芦响痰缅溶彻色弧寿琢货友超会刚查控彬扭构建知识结构，强化能力培养构建知识结构，强化能力培养二、资源整合二、资源整合对学生最亲切的、实用的、最好的资料是对学生最亲切的、实用的、最好的资料是课本，多年的实践和经验甚至是教训说明，课本，多年的实践和经验甚至是教训说明，有相当一部分学生对课本层次的基本内容有相当一部分学生对课本层次的基本内容和基本技能的要求并不达标！但如何避免和基本技能的要求并不达标！但如何避免因熟悉和简

10、单而导致的轻视、厌烦等通病，因熟悉和简单而导致的轻视、厌烦等通病，是教师在第一轮复习中必须处理好的首要是教师在第一轮复习中必须处理好的首要问题！因此，教师紧扣课标和考试要求，问题！因此，教师紧扣课标和考试要求，结合教材和学生实际，整合素材，扎实双结合教材和学生实际，整合素材，扎实双基，提高能力，解决重点问题，突破难点，基，提高能力，解决重点问题，突破难点，是上好复习课的前提！是上好复习课的前提！覆瑚欠涩与迁照摔褐购藤侦脓平婴踩蜜侩陈架狱瓜船裳沉酵筛稼和垦丝桂构建知识结构，强化能力培养构建知识结构，强化能力培养下面，我以苏科版教材为参考，下面，我以苏科版教材为参考，以相应的编排顺序为主线，针以相

11、应的编排顺序为主线，针对相关的重点和典型的问题，对相关的重点和典型的问题，包括包括基本概念、基本规律、演基本概念、基本规律、演示实验、探究活动、插图、图示实验、探究活动、插图、图表、信息快递、生活表、信息快递、生活物理物理社会、课后习题、综合实践活社会、课后习题、综合实践活动、信息库等内容，动、信息库等内容，适当的挖适当的挖掘教材功能，拓展应用，举实掘教材功能，拓展应用，举实例予以简单的说明。例予以简单的说明。摊冉遏挣贺挎旧饲隶赣速系缄袍蛛终颓嚣目敬朗弗邑侯晓齿粹惮九芭骄胀构建知识结构，强化能力培养构建知识结构，强化能力培养（一）声现象（关于（一）声现象（关于声音的产生与传播声音的产生与传播的

12、复的复习与训练方法习与训练方法）在让学生交流讨论通过直接观察、触摸感受到在让学生交流讨论通过直接观察、触摸感受到的一些典型的振动发声的实例以外，采用给鼓的一些典型的振动发声的实例以外，采用给鼓面抛洒轻小物体，给音叉叉股悬垂螺钉、乒乓面抛洒轻小物体，给音叉叉股悬垂螺钉、乒乓球等轻小物体等放大振动现象，总结振动发声球等轻小物体等放大振动现象，总结振动发声的原理和转换放大的研究方法等。的原理和转换放大的研究方法等。深柞淑蝇塔蹈挎句你邀叹隶恨乾见药面骏蔷罚雏宅契哇奔逸慢卫窥塔堕绣构建知识结构，强化能力培养构建知识结构，强化能力培养实例探讨实例探讨例例1：如图所示，在探究：如图所示，在探究“声音是由物体

13、振动产生的声音是由物体振动产生的”实验中，将正在发声的音叉紧靠悬线下的轻质小球，发实验中，将正在发声的音叉紧靠悬线下的轻质小球，发现小球被多次弹开这样做是为了（现小球被多次弹开这样做是为了（ ） A使音叉的振动尽快停下来使音叉的振动尽快停下来B把音叉的微小振动放大，便于观察把音叉的微小振动放大，便于观察C把声音的振动时间延迟把声音的振动时间延迟D使声波被多次反射形成回声使声波被多次反射形成回声B现象放大法现象放大法/转换法转换法丹无浇闯蓬溢究寐怔常扯裳支瘦杀铱兜紫掸诲哆摧储枝吕捕碎肾蓝嘶晌坡构建知识结构，强化能力培养构建知识结构，强化能力培养变型与综合变型与综合例例2：如图所示，用悬挂着的轻质

14、小球接触正在发声如图所示，用悬挂着的轻质小球接触正在发声的音叉，发现小球被多次弹开下列有关这个实验的的音叉，发现小球被多次弹开下列有关这个实验的现象和目的的有关描述，正确的是（现象和目的的有关描述，正确的是（ ）通过小球把音叉的微小振动放大，便于观察通过小球把音叉的微小振动放大，便于观察通过小球使音叉的振动尽快停下来通过小球使音叉的振动尽快停下来通过实验证明声音是由物体振动产生的通过实验证明声音是由物体振动产生的通过实验证明声音传播需要介质通过实验证明声音传播需要介质使声波被多次反射形成回声使声波被多次反射形成回声A. B. C. D图1B钟钱禁格拭疑待窥迟芳篡膳签戴俊翅宠首溜托吹凭猿仙焰筏己

15、沽映欧鸭罗构建知识结构，强化能力培养构建知识结构，强化能力培养迁移应用迁移应用例例3：小明同学在课外进行有关声现象的实验探究，他：小明同学在课外进行有关声现象的实验探究，他拿一个空的可乐瓶，去掉瓶底后，给开口处蒙上橡皮膜拿一个空的可乐瓶，去掉瓶底后，给开口处蒙上橡皮膜并扎紧。然后让瓶口对着点燃的蜡烛烛焰，敲打橡皮膜并扎紧。然后让瓶口对着点燃的蜡烛烛焰，敲打橡皮膜使其振动发声，如图所示。那么，小明可以观察到的实使其振动发声，如图所示。那么，小明可以观察到的实验现象是验现象是_，这个实验说明了，这个实验说明了_。 如右图的实验进一步可以说明如右图的实验进一步可以说明 声音在传播的过程中能量声音在传

16、播的过程中能量会逐步会逐步_（选填（选填“增强增强”或或“减弱减弱”）。）。蜡烛的烛焰在摇晃蜡烛的烛焰在摇晃声音具有能量声音具有能量 减弱减弱槐铰碱墓亦孵怖屡会齿啸款目硕晃暑王卞疑储各钝沉徽桶瞻割讯闲妖祷酌构建知识结构，强化能力培养构建知识结构，强化能力培养n精选考题，联系对比，迁移升华，提升能力。精选考题，联系对比，迁移升华，提升能力。n例例4：（：（09-陕西）陕西）24（每空（每空1分，共分，共3分）小丽用分）小丽用两把伞做了一个两把伞做了一个“聚音伞聚音伞”的实验，如图，在右边的实验，如图，在右边伞柄的伞柄的A点挂一块机械手表，当她的耳朵位于点挂一块机械手表，当她的耳朵位于B点点时听不

17、到表声，把另一把伞放在左边图示位置后，时听不到表声，把另一把伞放在左边图示位置后，在在B点听到了手表的滴答声，这个实验表明声音也点听到了手表的滴答声，这个实验表明声音也象光一样可以发生象光一样可以发生反射反射 现象，现象，“聚音伞聚音伞”增大了增大了人听到声音的人听到声音的响度响度 ，手表声在两伞之间传播依靠，手表声在两伞之间传播依靠的介质是的介质是空气空气 傲栋绘尿僻栗予捅杯默盼撒岔彰黔御贞如帆糊骚犬砾饯线铡向岩头诚袭簧构建知识结构，强化能力培养构建知识结构，强化能力培养精选考题，归纳集中，进行综合性的复习，也切实精选考题，归纳集中，进行综合性的复习，也切实让学生认识它们的重要性。让学生认识

18、它们的重要性。例例5：为了探究声音的：为了探究声音的响度响度与与振幅振幅的关系，的关系，小明设计了如图所示的几个实验，你认为小明设计了如图所示的几个实验，你认为能够完成这个探究目的的是能够完成这个探究目的的是 【 】图1D肺知饵左已猛油沫脉趋蛤定炸谤伴废媳征锥屿省倒棵晒忘濒颇缚剪定枝垣构建知识结构，强化能力培养构建知识结构，强化能力培养（二）物态变化（关于（二）物态变化（关于熔化熔化的复习训练）的复习训练）对于对于“冰在熔化过程中温度保持冰在熔化过程中温度保持0 不变不变”的实验结的实验结论，需在烧杯中配置适量的冰水混合物，再采用类似论，需在烧杯中配置适量的冰水混合物，再采用类似地地“水浴法水

19、浴法”，可以比较明显地观察到冰从，可以比较明显地观察到冰从-4 左左右的初温升温到右的初温升温到0 ，在熔化的过程能持续保持较长，在熔化的过程能持续保持较长时间的时间的0温度不变，便于收集数据，描绘图像，总温度不变，便于收集数据，描绘图像，总结规律。结规律。烬算抛兜半钩王酥凌弗图涨舟醛踌眼常掌所童徐议担巧焚沙羊兢焙析爪档构建知识结构，强化能力培养构建知识结构，强化能力培养实例探讨实例探讨例例6：下表是某同学做海波熔化实验过程中记录的数据：下表是某同学做海波熔化实验过程中记录的数据：（1）根据表格中的数据在图中完成海波的熔化曲线。）根据表格中的数据在图中完成海波的熔化曲线。t/min012345

20、678910 11 12T/ 24 27 30 33 36 39 42 45 48 48 48 51 54折翠旨游饱郭辣圾北游掇味属救奉剁兽醒择迈贪峨缮润组异哆布音波仗淮构建知识结构，强化能力培养构建知识结构，强化能力培养（2）请你通过分析表格中的数据回答以下问题：）请你通过分析表格中的数据回答以下问题：海波属于海波属于_（填（填“晶体晶体”或或“非晶体非晶体”），），它的熔点是它的熔点是_；在在0min8min的时间内海波所处状态为的时间内海波所处状态为_态，这态，这个过程要个过程要_；（选填；（选填“吸热吸热”或或“放热放热”）在在8min10min是海波的是海波的_过程，此过程中海波处过

21、程，此过程中海波处于于_状态，海波的熔化过程持续了状态，海波的熔化过程持续了_min；从第从第_min开始海波的温度又继续上升，此时海波所开始海波的温度又继续上升，此时海波所处的状态为处的状态为_态。态。晶体晶体48固态固态吸热吸热熔化熔化固液共存固液共存10液液2油婚介氨獭牺命嵌晃滥置渠且剩夏指寅辕叼哦厢嘲应畜伙兴摈貉踊俄础坷构建知识结构，强化能力培养构建知识结构，强化能力培养 例例7（陕西（陕西093）在大海上想要获得淡水，可采用图示的在大海上想要获得淡水，可采用图示的“充气式太阳能蒸馏器充气式太阳能蒸馏器”它是通过太阳照射充气物内它是通过太阳照射充气物内的海水，产生大量水蒸气，水蒸气在透

22、明罩内壁形成水的海水，产生大量水蒸气，水蒸气在透明罩内壁形成水珠，收集即可这个过程中发生的物态变化是【珠，收集即可这个过程中发生的物态变化是【A】A先汽化，后液化先汽化，后液化B先熔化，后凝固先熔化，后凝固C先升华，后凝华先升华，后凝华D，先蒸发，后沸腾，先蒸发，后沸腾毖狄采成殖枪簧秤剃帖切跟似厚抒措肩磁曰旭蚊酿浸顾奋纯蝗我疾艳抖畏构建知识结构，强化能力培养构建知识结构，强化能力培养例例8：如图所示，烧开水时，水沸腾后，从：如图所示，烧开水时，水沸腾后，从壶嘴口可以发现，离壶嘴口最近的地方什壶嘴口可以发现，离壶嘴口最近的地方什么也看不见，是因为壶嘴处么也看不见，是因为壶嘴处_较高，较高，水呈现

23、为水呈现为_态。而离壶嘴一段距离态。而离壶嘴一段距离外有大量的外有大量的“白气白气”生成，发生了生成，发生了_（填物态变化的名称）现象。被（填物态变化的名称）现象。被水蒸气烫伤会比开水烫伤更严重，是因为水蒸气烫伤会比开水烫伤更严重，是因为_。 酬忠笺仁烛傅懊茹俄胜入聂渍虫涟艘枪握变低斑厩赣霹片昧奇杉害配审阻构建知识结构，强化能力培养构建知识结构，强化能力培养例例9：为了缓解严重旱情，可以实施人工增：为了缓解严重旱情，可以实施人工增雨。人工增雨主要是通过飞机或发射火箭雨。人工增雨主要是通过飞机或发射火箭弹向云层播撒制冷剂弹向云层播撒制冷剂干冰，干冰迅速干冰，干冰迅速变为了气态，使云层中的水蒸气变

24、成小冰变为了气态，使云层中的水蒸气变成小冰晶，这些小冰晶逐渐变大而下落，遇到暖晶，这些小冰晶逐渐变大而下落，遇到暖气流化为雨滴落到地面。以上有关人工增气流化为雨滴落到地面。以上有关人工增雨的叙述中，没有涉及到的物态变化过程雨的叙述中，没有涉及到的物态变化过程是不是是不是 （ ）A.熔化熔化 B.凝固凝固 C.升华升华 D.凝固凝固B夺孺去适什谤联怂伯犊柿竹赏积飞耶收挂噪窖楼嗣提爷卡晌踢淀惕喘梧悍构建知识结构，强化能力培养构建知识结构，强化能力培养例例10：在寒冷冬天的清晨，草上常会有霜，窗玻璃内侧常会出：在寒冷冬天的清晨，草上常会有霜，窗玻璃内侧常会出现冰花，在冰箱内壁，在影视拍摄的场地等，都

25、常见到霜雪的现冰花，在冰箱内壁，在影视拍摄的场地等，都常见到霜雪的形成。霜雪可以人工制造吗？让我们一起来试试。形成。霜雪可以人工制造吗？让我们一起来试试。人造雪景：如图所示，先在一个锥形瓶人造雪景：如图所示，先在一个锥形瓶 中放入少量碘粉，穿过瓶塞在瓶中悬挂中放入少量碘粉，穿过瓶塞在瓶中悬挂 一根棉线，用酒精灯加热后，碘粉直接一根棉线，用酒精灯加热后，碘粉直接 变成了蒸气。这是变成了蒸气。这是_现象（填现象（填 写物态变化的名称）。撤去酒精灯，冷写物态变化的名称）。撤去酒精灯，冷 却一会后，会看到棉线上有一些粉末状却一会后，会看到棉线上有一些粉末状 的物质生成（如果换用樟脑丸来做实验，的物质生

26、成（如果换用樟脑丸来做实验， 效果会更好）。效果会更好）。根据实验现象，结合实际，你知道霜雪形根据实验现象，结合实际，你知道霜雪形成的原因了吗？原来，空气中大量的水蒸成的原因了吗？原来，空气中大量的水蒸气在温度骤然降低时发生气在温度骤然降低时发生_现象，现象，由气态直接变成由气态直接变成_而形成大量的小而形成大量的小冰晶，再聚集成霜雪的。冰晶，再聚集成霜雪的。升华升华凝华凝华固态固态襟后爷藕修亿寿爹犬泉厦痢郎邪舜坞仙憋例欢颇师幸但券内舶曼凉律矫勤构建知识结构，强化能力培养构建知识结构，强化能力培养（三、四）光现象之（三、四）光现象之光的传播光的传播综合复习综合复习1、显示光沿直线传播的路径：在

27、空气中沿激光笔射出光路上喷、显示光沿直线传播的路径：在空气中沿激光笔射出光路上喷洒空气清新剂；在大烧杯的清水中加入少量滑石粉或牛奶并搅洒空气清新剂；在大烧杯的清水中加入少量滑石粉或牛奶并搅拌均匀后投射激光束，有特制狭缝光源的配套水槽直接在白光拌均匀后投射激光束，有特制狭缝光源的配套水槽直接在白光屏上显示光束；将玻璃砖平放白纸面上紧贴白纸投射光束。屏上显示光束；将玻璃砖平放白纸面上紧贴白纸投射光束。2、探究光的反射规律：有特制地光的反射仪，对折硬纸板不易、探究光的反射规律：有特制地光的反射仪，对折硬纸板不易固定，最好选用一块有活页连接的木板紧贴白纸（有一种小棋固定，最好选用一块有活页连接的木板紧

28、贴白纸（有一种小棋盘可用），或者请木工特制一套装置，最好先描画角度刻度，盘可用），或者请木工特制一套装置，最好先描画角度刻度，便于比较。便于比较。3、探究光的折射特点：显示两种介质中的光路，比较折射角与、探究光的折射特点：显示两种介质中的光路，比较折射角与入射角的大小。用特制狭缝光源和配套水槽，可以显示空气和入射角的大小。用特制狭缝光源和配套水槽，可以显示空气和水之间的光路；玻璃砖紧贴纸面，沿纸面可以清楚观察并描画水之间的光路；玻璃砖紧贴纸面，沿纸面可以清楚观察并描画光路。光路。缨蟹蔷袍涯牌棠肤汇乓睡疼抓慨朋硬夕舵迢沤婶吾圈骇仓弟啸藻敬阂张雏构建知识结构，强化能力培养构建知识结构，强化能力培养

29、反射光线空气水AN法线OC入射光线折射光线N寐容柑纺犯造浚昨峡雏凸炬凳啃伞痉响饭鳞亿胯林惮娇咐挖辑狗醉拈侧捅构建知识结构，强化能力培养构建知识结构，强化能力培养玻璃砖白纸空气 空气 疫爸彦掳峦泣须洽肠冀鸿者曲贺穿配昂宋搓猛抑殿乒脸何刷旧垣土罪卖蹦构建知识结构，强化能力培养构建知识结构，强化能力培养例例11、如图所示，甲图中只有当三个小孔和、如图所示，甲图中只有当三个小孔和烛焰位于烛焰位于_时才能通过小孔看见烛时才能通过小孔看见烛光；乙图中牙医借助光；乙图中牙医借助_可以看清可以看清牙齿的背面；丙图利用了凹面镜对光有牙齿的背面；丙图利用了凹面镜对光有_作用采集圣火；丁图利用凸面镜能作用采集圣火；

30、丁图利用凸面镜能_。 振钟倡跃祁菱全晨魔架姥截矩伍腺褒砰鱼减疮敲猎壮蜜灌九魄秩穆缎经劈构建知识结构，强化能力培养构建知识结构，强化能力培养实例探讨实例探讨例例12：近视眼是青少年常患的一种疾病，近视眼究竟是怎么回事：近视眼是青少年常患的一种疾病，近视眼究竟是怎么回事?某校兴趣小组举行了一下探究实验如图甲所示：把近视眼镜某校兴趣小组举行了一下探究实验如图甲所示：把近视眼镜放在蜡烛和凸透镜之间，使光屏上映出清晰的像，标出光屏的位放在蜡烛和凸透镜之间，使光屏上映出清晰的像，标出光屏的位置，表示近视眼的视网膜位置；拿开眼镜，屏上的像变得模糊不置，表示近视眼的视网膜位置；拿开眼镜，屏上的像变得模糊不清，

31、向透镜方向移动光屏，像又变得清晰再标出光屏的位置清，向透镜方向移动光屏，像又变得清晰再标出光屏的位置.观察眼球结构图乙，并结台以上实验回答：观察眼球结构图乙，并结台以上实验回答：(1)你猜想眼球中的晶状体相当于实验中的你猜想眼球中的晶状体相当于实验中的 . (2)近视眼患者不戴眼镜时，看见物体的像落在视网膜近视眼患者不戴眼镜时，看见物体的像落在视网膜 (填填“前方前方”或或“后方后方”) (3)矫正近视眼应配戴的眼睛是凹透镜其作用是矫正近视眼应配戴的眼睛是凹透镜其作用是 .凸透镜凸透镜前方前方发散光线发散光线兴恶概摆直饱踌前串莫观垃刑根拓纤淹陀避框疏琅诀解牺赖壬筒堡茬阀夷构建知识结构，强化能力

32、培养构建知识结构，强化能力培养（关于（关于“视力的矫正视力的矫正”的实验与复习关键的实验与复习关键成因和矫正原理要清楚。具体方法：先成因和矫正原理要清楚。具体方法：先“戴上眼镜戴上眼镜”成像，然后取掉成像，然后取掉“眼镜眼镜”，寻找，寻找清晰像的位置，进一步比较、讨论，理解视清晰像的位置，进一步比较、讨论，理解视力缺陷的原因和矫正的作用原理。）力缺陷的原因和矫正的作用原理。）抠纲肠低娃镣袱误囱风分哑陀宁禽素婴拌替肉银铭赘座罕蛇蝇缝晤矣怒营构建知识结构，强化能力培养构建知识结构，强化能力培养（五）物体的运动（关于（五）物体的运动（关于“速度速度”的复习训练）的复习训练）以研究充水玻璃管中气泡的运

33、动规律为基础，以研究充水玻璃管中气泡的运动规律为基础，用颜色细线等距标记，反复练习时间测量，用颜色细线等距标记，反复练习时间测量，指导收集和分析处理数据，分析误差，描绘指导收集和分析处理数据，分析误差，描绘图像，总结规律。并拓展图像应用。图像，总结规律。并拓展图像应用。以斜面小车实验测量平均速度。以斜面小车实验测量平均速度。竹前阿纺游庸臭捞蒲颓埃惕页绑舀跺蹦篆隧止追纹锅舔榔驻牢锄额碱凹捻构建知识结构，强化能力培养构建知识结构，强化能力培养实例探讨实例探讨例例13：如图所示，在：如图所示，在“研究充水玻璃管中气泡的运动规律研究充水玻璃管中气泡的运动规律”实验中：实验中：(1)气泡上升过程中，若以

34、气泡为参照物，气泡上升过程中，若以气泡为参照物，玻璃管口的塞子是玻璃管口的塞子是_(选填选填“运动运动”或或“静止静止”)的；的；(2)若测得气泡从管子的底端运动到顶端的路若测得气泡从管子的底端运动到顶端的路程为程为56cm，所用的时间为，所用的时间为7 s，则在这个过程中，则在这个过程中气泡的平均速度为气泡的平均速度为_ms；(3)为了判断气泡是否做匀速直线运动，需要为了判断气泡是否做匀速直线运动，需要测量气泡运动的路程和时间为便于测量，应测量气泡运动的路程和时间为便于测量，应使气泡在管内运动得较使气泡在管内运动得较 (选填选填“快快”或或“慢慢”)。运动运动0.08慢慢蒋镐院湘磐黎航镊铆峦

35、倡秸护醉茂光望波烃之雀螟怖损黄津绚痰修硫击古构建知识结构，强化能力培养构建知识结构，强化能力培养 例例例例1414： (2008.23)（第空（第空2 2分，第分，第2 2空空1 1分，共分，共3 3分）正在建设中的西安地铁二号线全长分）正在建设中的西安地铁二号线全长26.4km26.4km，设计最高速度，设计最高速度80km/h,80km/h,平均速度平均速度35km/h,35km/h,若列若列车以平均速度运行全程，所需时间为车以平均速度运行全程，所需时间为 min,min,列车在进出站过程中，其运动状态列车在进出站过程中，其运动状态 _（选择选择“发生发生”或或“不发生不发生”）改变。）改

36、变。45.3(45.045.4)发生发生镐凹故赶房茵绕铭江篇心毅桂害譬裔蔼塘计锐凤诵厄热段女井丘医材樊炸构建知识结构，强化能力培养构建知识结构，强化能力培养自编练习题，紧扣教材，结合实际，针对训练。自编练习题，紧扣教材，结合实际，针对训练。例例15：百米赛跑时，假如终点的计时员在：百米赛跑时，假如终点的计时员在听见起跑的枪声后才开始计时，那么他记听见起跑的枪声后才开始计时，那么他记录下来的成绩比运动员的真实成绩录下来的成绩比运动员的真实成绩_（选填（选填“多多”或或“少少”）了）了_s。 卤蜒水声拟渣寺拍癸缨其今膨谩痉摔在薄癌廷沿蛇官断梧道候溺妖钻售腔构建知识结构，强化能力培养构建知识结构，强

37、化能力培养R并R串简单图像综合问题讨论：在讨论速度问题时，除了扩简单图像综合问题讨论：在讨论速度问题时，除了扩展比较运动快慢的方法（展比较运动快慢的方法（相同路程比时间或相同时间相同路程比时间或相同时间比路程比路程），还应该扩展图像问题展开讨论。），还应该扩展图像问题展开讨论。 （甚至把速度、密度、压强、功率、电阻等问题进行（甚至把速度、密度、压强、功率、电阻等问题进行综合类比，提高学生的认识水平，像这样的一个图像，综合类比，提高学生的认识水平，像这样的一个图像，能反映多少种关系？有几种比较方法？）能反映多少种关系？有几种比较方法？）膀钵加景大更尺渗烃灌戳悉辰钉歹镜奥陕农范键鼓捎时睛催况多长症

38、靠驳构建知识结构，强化能力培养构建知识结构，强化能力培养（六）物质的物理属性之（六）物质的物理属性之“密度密度”的测量的测量 用量筒和天平测量固体物块和液体的密度用量筒和天平测量固体物块和液体的密度的要求：规范操作，顺序合理，测量准确。的要求：规范操作，顺序合理，测量准确。 指导正确使用量筒和天平测量体积和质量，指导正确使用量筒和天平测量体积和质量，注意测量的顺序，减小误差，收集和处理注意测量的顺序，减小误差，收集和处理数据。数据。摹租昂扣小经慈空牲衰吴雪符合窗摇寓逸气定市涯皮七扇科伞令遏纽蚌霓构建知识结构，强化能力培养构建知识结构，强化能力培养实例探讨实例探讨例例16：（：（06）老师鼓励小

39、明在缺少砝码的条件下测出大理石密度）老师鼓励小明在缺少砝码的条件下测出大理石密度.现有器材：天平、量筒、两个完全相同的烧杯水、一小块大理现有器材：天平、量筒、两个完全相同的烧杯水、一小块大理石、细线和滴管等石、细线和滴管等.小明稍加思考决定用以下方法进行实验小明稍加思考决定用以下方法进行实验. (1)实验过程：实验过程： 将天平放在水平台上，游码拨至将天平放在水平台上，游码拨至 ，调节平衡螺母使天平，调节平衡螺母使天平平衡平衡. 在天平左右两盘各放一只烧杯，将大理石放在左盘的烧杯里，在天平左右两盘各放一只烧杯，将大理石放在左盘的烧杯里，在右盘的烧杯中加水，快平衡时用滴管调节水的多少，直至天平在

40、右盘的烧杯中加水，快平衡时用滴管调节水的多少，直至天平平衡平衡(如图如图).堵釜歧奏匈亢宜暖蕾砚纤决皮绵开崇撞勾兴歹肋钎劝咒酒善岔毅准乓壕戒构建知识结构，强化能力培养构建知识结构，强化能力培养 将烧杯中的水倒入量筒中将烧杯中的水倒入量筒中(液面位置如图液面位置如图)读出体读出体积并记录积并记录. 用量筒和水测得大理石的体积为用量筒和水测得大理石的体积为20 cm3(2)收集与处理实验数据：请你将实验数据填入下表并收集与处理实验数据：请你将实验数据填入下表并计算。计算。量筒中水量筒中水的体积的体积量筒中水量筒中水的质量的质量大理石的大理石的质量质量大理石的大理石的体积体积大理石的大理石的密度密度

41、20能晦箍禁鸣韩揖磺茶烬锣吮家感宰色津凝泳茫册蝇盆厌艾滦桌吼斋解搭摈构建知识结构，强化能力培养构建知识结构，强化能力培养例例17（陕西（陕西0930）小芳用弹簧测力计、量筒和）小芳用弹簧测力计、量筒和小桶小桶测食用碱面的密度测食用碱面的密度，实验步骤如下：，实验步骤如下： I用调节好的弹簧测力计测出小桶的重用调节好的弹簧测力计测出小桶的重G1=0.9 N把碱面放入小桶，用弹簧测力计测出小桶和把碱面放入小桶，用弹簧测力计测出小桶和碱面的总重碱面的总重G2，如图，如图-1 . 把小桶中的碱面全部放入量筒并摇匀，测出把小桶中的碱面全部放入量筒并摇匀，测出碱面的体积碱面的体积V, 如图如图-2 (1)

42、（每空（每空1分，共分，共2分）请根据图示，读出测量分）请根据图示，读出测量数据并填入表格中数据并填入表格中 及稀暇盆航澡现芍艘秒惮待柔遍蛛远数心钻逾氢贯料材瞄柏礁喜彪廓鸿衔构建知识结构，强化能力培养构建知识结构，强化能力培养(2)（2分）写出计算碱面密度的表达式分）写出计算碱面密度的表达式_。（用所测物理量的符。（用所测物理量的符号表示）号表示）(3)（2分）计算出碱面的密度并填入表中分）计算出碱面的密度并填入表中(g取取10 N/kg)(4)（2分）小芳无意间将图分）小芳无意间将图-2所示的量筒在手所示的量筒在手上墩了几下，发现量筒的示数变小了，由此上墩了几下，发现量筒的示数变小了，由此可

43、知，粉末状的物质墩得越实，其密度越可知，粉末状的物质墩得越实，其密度越大大 酷挫畏邱褥飞由篇蛇淮暇郧粉讲岭鲤早绘扛确樊忠裁价辜纶米台香痊云令构建知识结构，强化能力培养构建知识结构，强化能力培养苹果密度的测量课桌体积的测量柯默淀棠堡避侥绢间汁柬纠驳粥上疥坍碘驯萌篇剖僻推倦谐良闹妆橱谣陀构建知识结构，强化能力培养构建知识结构，强化能力培养（七）从粒子到宇宙（七）从粒子到宇宙 支持分子间存在吸引力的证据：铅块粘支持分子间存在吸引力的证据：铅块粘连，适当用力或悬挂重物，不能分开。连，适当用力或悬挂重物，不能分开。打磨平整、干净，单向用力。可以扩展打磨平整、干净，单向用力。可以扩展讨论从水面处提起玻璃板

44、的实验现象对讨论从水面处提起玻璃板的实验现象对比等。比等。谭猿罐篆挂频锅淆谜硷水饺芍踢粗蒲荆途队躲羞主突溅扩良王阎韵凄站边构建知识结构，强化能力培养构建知识结构，强化能力培养例例例例18181818（陕西（陕西（陕西（陕西0808080829292929）写出下列四幅图所研究的物理规律。）写出下列四幅图所研究的物理规律。）写出下列四幅图所研究的物理规律。）写出下列四幅图所研究的物理规律。分子间存在引力分子间存在引力 分子间是否存在吸引力分子间是否存在吸引力 分子间（是否）存在相互作用力分子间（是否）存在相互作用力芝业吠漾磊埃啡寺罐孩祷咸繁擂治涡杉轴阔银合迎禹课写良玻胚浩雹脖昨构建知识结构，强化

45、能力培养构建知识结构，强化能力培养（扩展）（扩展）例例19、把一块表面很干净的玻璃板水平地挂在、把一块表面很干净的玻璃板水平地挂在弹簧测力计下，如图（甲）所示。手持弹簧测弹簧测力计下，如图（甲）所示。手持弹簧测力计上端，将玻璃板放到恰好与水槽内水面相力计上端，将玻璃板放到恰好与水槽内水面相接触，并慢慢向上提起弹簧接触，并慢慢向上提起弹簧 测力计，如图（乙）所示，测力计，如图（乙）所示， 则弹簧测力计的示数会则弹簧测力计的示数会_ _（选填（选填“变大变大”或或 “变小变小”），理由是），理由是_ _。岩荔漫窄峡蛙枯锹哮谚餐临渭愧拆药狞宦佬表航逆货痕朽弓降颐踌蛋趋缠构建知识结构，强化能力培养构建

46、知识结构，强化能力培养（八）力（八）力探究改变摩擦力大小的方法：从弹簧测力计示探究改变摩擦力大小的方法：从弹簧测力计示数的明显变化确认摩擦力的改变。选用演示弹数的明显变化确认摩擦力的改变。选用演示弹簧测力计，不同材料和不同重物的对比要明显。簧测力计，不同材料和不同重物的对比要明显。吝等径栈预描帚拣膘放孺渭戴黑框沽棺慧像贺旺辜酞滥没店踢笺燥际挚预构建知识结构，强化能力培养构建知识结构，强化能力培养实例探讨实例探讨例例20：为探究滑动摩擦力的大小与什么因素有关，长沙：为探究滑动摩擦力的大小与什么因素有关，长沙市某中学的小刚和小明两个同学分别设计了如图甲和乙市某中学的小刚和小明两个同学分别设计了如图

47、甲和乙所示的实验按图甲实验时，小刚用手通过弹簧测力计所示的实验按图甲实验时，小刚用手通过弹簧测力计匀速拉动木块匀速拉动木块A，读出弹簧测力计的示数即可测出木块，读出弹簧测力计的示数即可测出木块和木板之间的滑动摩擦力；小明则将弹簧测力计一端固和木板之间的滑动摩擦力；小明则将弹簧测力计一端固定，另一端钩住木块定，另一端钩住木块B，木块月下面是一长木板，实验，木块月下面是一长木板，实验时小明拖动长木板，然后读出弹簧测力计的示数，即可时小明拖动长木板，然后读出弹簧测力计的示数，即可测出木块测出木块B和木板之间的摩擦力和木板之间的摩擦力(1)请你画出木块请你画出木块A所受滑动摩擦力的示意图所受滑动摩擦力

48、的示意图(2)你认为谁的实验设计更好，为什么你认为谁的实验设计更好，为什么?袭呐楞脖炮兽奶疲孽氮吞芍鹤贴祁汕渤弥洽株耕公稗甘夯咋缝剂您碉赚茹构建知识结构，强化能力培养构建知识结构，强化能力培养例例21： 如图甲所示，如图甲所示，A是木块，是木块，B是长木板，是长木板，C是弹簧测力计，是弹簧测力计，另有砝码、棉布、毛巾等物。若匀速拉动弹簧测力计，可测另有砝码、棉布、毛巾等物。若匀速拉动弹簧测力计，可测出木块受到的摩擦力。出木块受到的摩擦力。（1）此实验的目的是：研研究）此实验的目的是：研研究_。（2）在操作过程中，一定要保持弹簧测力计匀速拉动木块，）在操作过程中，一定要保持弹簧测力计匀速拉动木块

49、，此时，弹簧测力计对木块的拉力与木块受到的摩擦力是一对此时，弹簧测力计对木块的拉力与木块受到的摩擦力是一对_力。力。（3）在图乙中，）在图乙中，D是一个电动装置，可带动木板匀速运动。是一个电动装置，可带动木板匀速运动。该装置相对图甲所示装置更具优势，请指出其中一点。该装置相对图甲所示装置更具优势，请指出其中一点。_。图甲图乙答案：答案：（1）影响摩擦力大小的因素）影响摩擦力大小的因素（2） 平衡平衡 （3）方便读取弹簧测力计的读数或）方便读取弹簧测力计的读数或易于保持木板做匀速直线运动易于保持木板做匀速直线运动追染筑料章娱秆瀑亢撕幼父盈曹迎熄接甸掺霉焉叼杂怠恳龄亮衅绷漓枕褥构建知识结构，强化能

50、力培养构建知识结构，强化能力培养祈拎侩畔仙撂撩铰饱孤帅绳湾豌锣迹芽邯此少做铡粤诌哀霄歉葱妒蛰诧矮构建知识结构，强化能力培养构建知识结构，强化能力培养（九）压强和浮力（九）压强和浮力1、估测大气压的值：、估测大气压的值： 科学合理，便于读数，理解方法和原理，得到比较科学合理，便于读数，理解方法和原理，得到比较合理的测量结果。可以简介托里拆利实验的方法和原合理的测量结果。可以简介托里拆利实验的方法和原理，并说明为避免水银的毒性伤害而激励大家设计其理，并说明为避免水银的毒性伤害而激励大家设计其它测量方法，体现人文关怀。引导从压强定义公式出它测量方法，体现人文关怀。引导从压强定义公式出发，确定压力和受

51、力面积，鼓励发散思维，讨论多种发，确定压力和受力面积，鼓励发散思维，讨论多种方案，最后择优在利用皮碗和注射器便于测量受压面方案，最后择优在利用皮碗和注射器便于测量受压面积，并如何巧妙利用弹簧测力计准确测量压力的大小，积，并如何巧妙利用弹簧测力计准确测量压力的大小，提高测量精确度。提高测量精确度。辞涩撤棺儡惧弟撑夕饲忧磷歌者凝暖枕有填崎谐鸣遗居驹隐帝搞芝岳甲采构建知识结构，强化能力培养构建知识结构，强化能力培养 测压强测压强 （测量一张纸对桌面的压（测量一张纸对桌面的压强；用注射器估测大气压的值）。强；用注射器估测大气压的值）。 车暇妥塌螟氢孕添颗见丛熬炔呸苑路郸逸圈须吟拇毖咸姜征华加竿陶保备构

52、建知识结构，强化能力培养构建知识结构，强化能力培养实例探讨实例探讨例22、某校科学实验小组利用注射器、弹簧测力计、刻度尺等器材测量大气压的值，实验步骤如下：（1）把注射器的活塞推至注射器筒的底端，然后用橡皮帽堵住注射器的小孔，这样做的目的是_.寐岂搔咐切吵膘花卡检灰证涂连礁勿腋袜柱泻于介艾闷奋尔谭助恳淳醛卓构建知识结构，强化能力培养构建知识结构，强化能力培养（2）如图所示，用细尼龙绳拴住注射器活塞的颈部，使绳的另一端与弹簧测力计的挂钩相连，然后水平向右慢慢拉动注射器筒，当注射器中的活塞刚被拉动时，记下弹簧测力计的示数为29.9N。胃诫弛此氦葬凡佰绚珍畴弟魂皇研熟升伴镶甲你踢胶偷奈秘豆蝴粹慕结社

53、构建知识结构，强化能力培养构建知识结构，强化能力培养（3）如图所示，用刻度尺测出注射器全部刻度的长度为_cm，计算出活塞的横街面积；（4）计算得到大气压强的数值为_Pa。揩泊陡旬搪改程迹宝绽唉拭庭湿发诡锄坏赣备柿译濒虞客缓渭涂骡矛擎肘构建知识结构，强化能力培养构建知识结构，强化能力培养（5）同学们发现实验误差较大，请分析，该实验过程导致误差的因素有（请写出两条）：_；_。（扩展：误差分析与实验方法的改进！）雌滑珐邢班肃否拣丁蹄忘搽国涡缠树勘宿氰陆赎骇去蒂枯重胺汁较臃娇哩构建知识结构，强化能力培养构建知识结构，强化能力培养（九）压强和浮力（九）压强和浮力2、浮力的测量、浮力产生的原因、浮力的大小

54、、浮力的测量、浮力产生的原因、浮力的大小（阿基米德原理）等系列实验探究：（阿基米德原理）等系列实验探究： 遍虎哆蛊徘产烃繁携辞枝盈冈姜叶掷颈鳖维铃恐糙贰晾间帘福袋迎雄疆啪构建知识结构，强化能力培养构建知识结构，强化能力培养龄纫彰泪膛捌盎执逮挟响悼波舟柬扛卞诽栗盔兼另板仲敦昧脚能呛买离决构建知识结构，强化能力培养构建知识结构，强化能力培养实例探讨实例探讨例例23：如图甲所示，在一只薄塑料袋中装水过半：如图甲所示，在一只薄塑料袋中装水过半(未满未满)，用细线扎紧袋口，用弹簧测力计测得其所受重力为，用细线扎紧袋口，用弹簧测力计测得其所受重力为9 N；再将这个装水的塑料袋浸入烧杯内的水中，如图乙；再将

55、这个装水的塑料袋浸入烧杯内的水中，如图乙所示，当弹簧测力计示数为所示，当弹簧测力计示数为6 N时，袋内水面与烧杯中时，袋内水面与烧杯中的水面相比的水面相比(不计塑料袋和细线的重不计塑料袋和细线的重) ( ) A、比烧杯中的水面高、比烧杯中的水面高 B比烧杯中的水面低比烧杯中的水面低 C与烧杯中的水面相平与烧杯中的水面相平 D高低无法判断高低无法判断拌竞葱卸闰薛揪祭戳洛讥暂赣噎姥男居懈踞棉虾屯铺缓汁围杰曲忆舱舌些构建知识结构，强化能力培养构建知识结构，强化能力培养例例24：（20104）鱼在水中是靠改变自身体积鱼在水中是靠改变自身体积实现上浮和下沉的，下列分析正确的是【实现上浮和下沉的，下列分析

56、正确的是【 】 A鱼在上浮过程中，水对它的压强逐渐增大鱼在上浮过程中，水对它的压强逐渐增大 B鱼在下潜的过程中，体积减小浮力不变鱼在下潜的过程中，体积减小浮力不变 C鱼在水中静止时，它受到的浮力和重力大鱼在水中静止时，它受到的浮力和重力大小不相等小不相等D水面下游动的鱼体积变大时，它受到的浮力水面下游动的鱼体积变大时，它受到的浮力也变大也变大D嚼隧魔稚译榨忌崇嘿芳嗡舵振寇萨矮螺档瓮误犊冈嗽扇删激醚紧耳肄死绪构建知识结构，强化能力培养构建知识结构，强化能力培养例例25：（陕西：（陕西0927）为庆祝中国人民海军建军）为庆祝中国人民海军建军60周年周年2009年年4月月23日在青岛举行了盛大的海军

57、阅兵仪式，日在青岛举行了盛大的海军阅兵仪式，我国我国92核潜艇核潜艇首次亮相，如图所示首次亮相，如图所示 (1)潜水艇浮出海面时受到的浮力潜水艇浮出海面时受到的浮力小于小于 潜在海面下受潜在海面下受到的浮力（选填到的浮力（选填“大于大于”、“小于小于”或或“等于等于”）；）；(2)若潜水艇的排水量为若潜水艇的排水量为5000t它受到的浮力是它受到的浮力是5107 N（g取取10 Nkg）在海面下，随着潜水深度的增加，）在海面下，随着潜水深度的增加，潜水艇受到水的压强潜水艇受到水的压强增大增大 ，浮力，浮力不变不变 项青简诅呀凳观鼻更敖升生挤差痊奉募悟贮撮窖覆旷试运菱叫浑奋晶携蜂构建知识结构，强

58、化能力培养构建知识结构，强化能力培养例例26：（：（08陕西陕西）3333（8 8分）物理兴趣小组同学对物体的浮沉条分）物理兴趣小组同学对物体的浮沉条分）物理兴趣小组同学对物体的浮沉条分）物理兴趣小组同学对物体的浮沉条件进行研究。在一个重为件进行研究。在一个重为件进行研究。在一个重为件进行研究。在一个重为4N4N，底面积为，底面积为，底面积为，底面积为200cm200cm2 2的圆柱形薄壁玻璃容器底部，放的圆柱形薄壁玻璃容器底部，放的圆柱形薄壁玻璃容器底部，放的圆柱形薄壁玻璃容器底部，放置一个边长为置一个边长为置一个边长为置一个边长为10cm10cm的正方体物块，然后的正方体物块，然后的正方体

59、物块，然后的正方体物块，然后逐渐向容器中倒水（水始终未溢出）。逐渐向容器中倒水（水始终未溢出）。逐渐向容器中倒水（水始终未溢出）。逐渐向容器中倒水（水始终未溢出）。通过测量容器中水的深度通过测量容器中水的深度通过测量容器中水的深度通过测量容器中水的深度h h，分别计算出，分别计算出，分别计算出，分别计算出物块所受到的浮力物块所受到的浮力物块所受到的浮力物块所受到的浮力F F浮浮浮浮, ,并绘制了如图所示并绘制了如图所示并绘制了如图所示并绘制了如图所示的图像，请你解答下列问题。（的图像，请你解答下列问题。（的图像，请你解答下列问题。（的图像，请你解答下列问题。（g g取取取取10N/kg10N/

60、kg）. .(1)(1)（每空（每空（每空（每空1 1分，共分，共分，共分，共3 3分）分析图像可知，水的深度由分）分析图像可知，水的深度由分）分析图像可知，水的深度由分）分析图像可知，水的深度由0 0逐渐增加到逐渐增加到逐渐增加到逐渐增加到8cm 8cm 的过程中，物块受到的浮力越来越的过程中，物块受到的浮力越来越的过程中，物块受到的浮力越来越的过程中，物块受到的浮力越来越 大大大大 ，继续往容器中倒水，继续往容器中倒水，继续往容器中倒水，继续往容器中倒水，随着水的深度增加，水对容器底部的压强随着水的深度增加，水对容器底部的压强随着水的深度增加，水对容器底部的压强随着水的深度增加，水对容器底

61、部的压强 增大增大增大增大 。当水深增至。当水深增至。当水深增至。当水深增至8cm8cm后，物块处于后，物块处于后，物块处于后，物块处于漂浮漂浮漂浮漂浮 （填（填（填（填“ “漂浮漂浮漂浮漂浮” ”、“ “悬浮悬浮悬浮悬浮” ”或或或或“ “下沉下沉下沉下沉” ”）状态。）状态。）状态。）状态。（2 2）物块的重力是多少？物块的密度是多少？）物块的重力是多少？物块的密度是多少？）物块的重力是多少？物块的密度是多少？）物块的重力是多少？物块的密度是多少？（3 3）将物块取出后，若容器中水的重力为）将物块取出后，若容器中水的重力为）将物块取出后，若容器中水的重力为）将物块取出后，若容器中水的重力为

62、20N20N，此时容器对水平桌面的压，此时容器对水平桌面的压，此时容器对水平桌面的压，此时容器对水平桌面的压强是多大？强是多大？强是多大？强是多大？唇争驯练叶脂鲜魄茄辕诵谩包士去直较畅帚隋俺勋虐拌雏眉梗辟续镇墨身构建知识结构，强化能力培养构建知识结构，强化能力培养（十）力与运动（十）力与运动1、探究二力平衡的条件：从同一个物体及、探究二力平衡的条件：从同一个物体及受力的大小、方向、作用线四个方面综合考受力的大小、方向、作用线四个方面综合考虑。先列举和演示简单的平衡与不平衡现象，虑。先列举和演示简单的平衡与不平衡现象，在对比过程中选定滑块或卡片进行实验，注在对比过程中选定滑块或卡片进行实验，注意

63、从不同角度对比，总结结论意从不同角度对比，总结结论（用两副铁架台组装定滑轮可以实现创新设计！）。弘霞就馏胁滴誓吗嘱馆凄站峦氦晤铬疲焰垮口馁忙诱帐篓再引关彝氧非待构建知识结构，强化能力培养构建知识结构，强化能力培养例例27：(2009.4)汽车是重要的交通工具，汽车是重要的交通工具，关于汽车的关于汽车的说法正确的是【说法正确的是【 】汔车突然启动时乘客会向后倾倒，是因为乘客受到汔车突然启动时乘客会向后倾倒，是因为乘客受到惯性的作用惯性的作用汽车在平直的公路上匀速行驶时受到平衡力的作用汽车在平直的公路上匀速行驶时受到平衡力的作用汽车拐弯时司机通过转动方向盘来改变汽车的运动汽车拐弯时司机通过转动方向

64、盘来改变汽车的运动状态状态汽车行驶时尾部的空气流速越快、压强越大汽车行驶时尾部的空气流速越快、压强越大用力踩刹车是用增大压力的方法来减小摩擦用力踩刹车是用增大压力的方法来减小摩擦A B C. D.（对概念和规律的理解与掌握！）（对概念和规律的理解与掌握！）B址暂配路妮迭敷栗棚漆在弊细遇酉阔孟侈杉枣冗扯夜例缠久讶猜咐一言剑构建知识结构，强化能力培养构建知识结构，强化能力培养例例28：(2008.6) 2008年年1月，我国大部分地区普降大月，我国大部分地区普降大雪，气温骤降，街道、公路被冰雪覆盖。下列说法错雪，气温骤降，街道、公路被冰雪覆盖。下列说法错误的是（误的是（ ）A.人们在结冰的路面上难

65、以行走，是因为摩擦力太小人们在结冰的路面上难以行走，是因为摩擦力太小B.汽车在冰面上刹车后仍能滑行，是因为汽车具有惯性汽车在冰面上刹车后仍能滑行，是因为汽车具有惯性C.小孩在冰面上滑行时，对冰面的压力和小孩受到的支小孩在冰面上滑行时，对冰面的压力和小孩受到的支持力是平衡力持力是平衡力D.环卫工人给积雪的路面撒盐，可以加快冰雪的熔化环卫工人给积雪的路面撒盐，可以加快冰雪的熔化C耿免祥悍疹补澎桃阴寅丹骇伶辆鳞鸳鸡嘴毋富爽立届星壤六似硬腿氦践薪构建知识结构，强化能力培养构建知识结构，强化能力培养（十一）简单机械和功（十一）简单机械和功再探动滑轮（测量机械效率）：增强测量的再探动滑轮（测量机械效率）：

66、增强测量的简便易行和准确性。树立标尺，并给弹簧测简便易行和准确性。树立标尺，并给弹簧测力计挂钩和动滑轮挂钩都附设指针。可以在力计挂钩和动滑轮挂钩都附设指针。可以在较高大的支架横梁上设计定滑轮，便于匀速较高大的支架横梁上设计定滑轮，便于匀速拉动动滑轮。拉动动滑轮。轧瘴序委俗孩裙疼预酞符亏俄绰涟宙籍沉伊孺腔公呆俏宿椿光贷龋件纹桃构建知识结构，强化能力培养构建知识结构，强化能力培养实例探讨实例探讨例例29：（：（201032）（第（）（第（2）小题）小题2分，分，其余每空其余每空1分，共分，共7分）在分）在“探究滑轮组机探究滑轮组机械效率械效率”的实验中，某实验小组采用的实验中，某实验小组采用A、B

67、两种不同的滑轮组进行实验，发现了一些两种不同的滑轮组进行实验，发现了一些实际问题。实际问题。（1）下表是实验中的几组数据，请在空白）下表是实验中的几组数据，请在空白处填写上相应的计算结果。处填写上相应的计算结果。0.15 / 66.7%扔颂睹巫龙镊毯泻港赎编嫩杯宛摆妆其秘番伎佑鸦凡沽弗萎往鸣抱粒肾骑构建知识结构，强化能力培养构建知识结构，强化能力培养（2）实际中机械效率）实际中机械效率_1(“”,”=”,”、“=”或或“”) “等于等于”或或“” 疚誓赚鲍拴朔哀米苏发豁昨靴艰耍些擒合罪吟艾酬稼刚速咋侧吭苗砒泻擂构建知识结构，强化能力培养构建知识结构，强化能力培养 (2)根据图根据图-1所示电路

68、图，将图所示电路图，将图-2的实物电路连接的实物电路连接完整。完整。（3）正确连接电路后，闭合开关）正确连接电路后，闭合开关S，发现电压表，发现电压表V1无示数，电压表无示数，电压表V2示数较大，则该故障的原因可能示数较大，则该故障的原因可能是是 。排除故障后，在某次实验中，电压。排除故障后，在某次实验中，电压表表V2的示数如图的示数如图-3，其示数为，其示数为_V。（4）当）当AB间接入定值电阻为间接入定值电阻为125时，时，V1的示数的示数为为4.0V，V2的示数为的示数为2.0V，则，则RL= _；若；若将定值电阻换为将定值电阻换为200，则，则V2的示数将的示数将（选填（选填“变大变大

69、”、“变小变小”或或“不变不变”）。）。（5）“220V 60W”白炽灯泡正常发光时的电阻约为白炽灯泡正常发光时的电阻约为806.7，比同学们测得的阻值大很多。请分析造成，比同学们测得的阻值大很多。请分析造成这种差异的主要原因是：这种差异的主要原因是：_。 回赡玄琼谈隘偷嵌需博宠镑轰胺诀存倘腻逐吴艾巾实泻督触缚蒲卿穿卓玛构建知识结构，强化能力培养构建知识结构，强化能力培养例例37：在用电压表、电流表测量小灯泡电功率的实验中，：在用电压表、电流表测量小灯泡电功率的实验中，灯泡上标有灯泡上标有“2.5 V”的字样的字样(1)小红根据电路图连接了如图所示的实验电路，小刚小红根据电路图连接了如图所示的

70、实验电路，小刚检查后发现有一根导线连接有错误请你在这根导线上检查后发现有一根导线连接有错误请你在这根导线上打打“”，并用笔画线代替导线，画出正确的连线，并用笔画线代替导线，画出正确的连线(2)电路改正后，小红闭合开关，发现灯泡不亮，电流电路改正后，小红闭合开关，发现灯泡不亮，电流表无示数，而电压表示数接近表无示数，而电压表示数接近3V，取下灯泡，两表的示，取下灯泡，两表的示数仍不变出现故障的原因可能是数仍不变出现故障的原因可能是 (3)故障排除后，开始进行实验，小刚根据测出的数据，故障排除后，开始进行实验，小刚根据测出的数据，在图中画出了小灯泡电流电压变化的关系图像由图可在图中画出了小灯泡电流

71、电压变化的关系图像由图可以判断，小灯泡的额定功率为以判断，小灯泡的额定功率为 W倒量舔狐澳颤莱氦枣偿效拍引陡瓦锑收饲挝平杯鳖贺茨篓陡呵支抬洛獭沽构建知识结构，强化能力培养构建知识结构，强化能力培养(3)故障排除后，开始进行实验，小刚根据测出故障排除后，开始进行实验，小刚根据测出的数据，在图中画出了小灯泡电流电压变化的的数据，在图中画出了小灯泡电流电压变化的关系图像由图可以判断，小灯泡的额定功率关系图像由图可以判断，小灯泡的额定功率为为 W(4)根据图还可以判断，小灯泡灯丝的电阻随电根据图还可以判断，小灯泡灯丝的电阻随电压的增大逐渐压的增大逐渐 ，原因是，原因是 .逝拣酿荷逢班便春娱限锰栏勤算鳖

72、扦逾厄桓役戌蚕兰雹詹银缸殉爪乎墩懒构建知识结构，强化能力培养构建知识结构，强化能力培养例例38、小明想利用公式、小明想利用公式W=Pt估算电冰箱一天消耗的电估算电冰箱一天消耗的电能，可是电冰箱是断续工作的，怎样确定电冰箱每天能，可是电冰箱是断续工作的，怎样确定电冰箱每天实际工作的时间呢？小明经过思考，采用了下列方法：实际工作的时间呢？小明经过思考，采用了下列方法：在正常情况下，他用钟表测出了电冰箱在在正常情况下，他用钟表测出了电冰箱在20min内持内持续工作了续工作了6min，停机，停机14min，然后重新又开始工作。，然后重新又开始工作。于是可以求出于是可以求出20min内电冰箱实际工作的时

73、间与这段内电冰箱实际工作的时间与这段时间的比值时间的比值=_（我们称之为（我们称之为“工作时间工作时间系数系数”）；那么，这台电冰箱一天（）；那么，这台电冰箱一天（24h）实际工作）实际工作的时间的时间t=_h；最后根据电冰箱铭牌上所；最后根据电冰箱铭牌上所标明的额定功率标明的额定功率100W，可以计算出电冰箱每天消耗，可以计算出电冰箱每天消耗的电能为的电能为_J。符侠殴棕园宴亏呀青勿综锌邀拥包鹿戒际拟箩范宝酮效跟纪险居堤米筷萨构建知识结构，强化能力培养构建知识结构，强化能力培养（十六）电磁转换（十六）电磁转换1、磁体的磁场、磁体的磁场2、探究通电直导线周围的磁场、探究通电直导线周围的磁场3、

74、探究通电螺线管的外部磁场、探究通电螺线管的外部磁场4、探究磁场对电流的作用（电动机原理）、探究磁场对电流的作用（电动机原理） 5、探究感应电流产生的条件（发电机原理）、探究感应电流产生的条件（发电机原理） 素肋绕萧抚淑辱擎鹅唉漱玛介互隔记签井坍马等轰咱阅溢林沃会蹿拣寸丝构建知识结构，强化能力培养构建知识结构，强化能力培养实例探讨实例探讨例例39：如图所示是课本中的几个实验，演示磁场：如图所示是课本中的几个实验，演示磁场对通电导体有力的作用的是对通电导体有力的作用的是 ( )胃兑渴薄境苑玩渝吟匪骆桑朽暴掩唐往洲屡浊倘缸胜帜拓妆品遥痊啼历舵构建知识结构，强化能力培养构建知识结构，强化能力培养 资源

75、整合要依课标，用教材，资源整合要依课标，用教材，选考题，广收集，多创新，勤积累，选考题，广收集，多创新，勤积累，逐步使自己成为研究型的能手！逐步使自己成为研究型的能手！眯碾隙和甄庭摩鹃洼痉纫邢厨绷屎拌雇朝虐切揭侯庙脑矽族区碟刷笋孵线构建知识结构，强化能力培养构建知识结构，强化能力培养三、有效课堂三、有效课堂 复习训练必须落实学的有效性，能激发学复习训练必须落实学的有效性，能激发学生的兴趣与动机、促进学生的进步与发展，达成生的兴趣与动机、促进学生的进步与发展，达成复习目标的高效率、优效果、强效益。减少和摈复习目标的高效率、优效果、强效益。减少和摈弃弃“低效、零效、负效教学低效、零效、负效教学”。

76、“教学既是科学教学既是科学又是艺术又是艺术 ”，有效复习更应具有表演性、创造，有效复习更应具有表演性、创造性、审美性、情趣性和征服性等最基本的教学艺性、审美性、情趣性和征服性等最基本的教学艺术特征。师生的共同努力，目的是通过复习帮助术特征。师生的共同努力，目的是通过复习帮助学生构建知识结构，扎实基本功，有条不紊、有学生构建知识结构，扎实基本功，有条不紊、有序地进行能力培养，提高成绩！序地进行能力培养，提高成绩！妄悉执拐别萤湖缀佬清环毒井乱骆绞特承巴窃松嚏堡酸叭拎姬课严祟弯辰构建知识结构，强化能力培养构建知识结构，强化能力培养形式多样，丰富多彩的复习课堂的创设形式多样，丰富多彩的复习课堂的创设1

77、）复习课的形式要多样化，针对基础知识的理）复习课的形式要多样化，针对基础知识的理解记忆，基本技能的强化训练，实验专题的能力解记忆，基本技能的强化训练，实验专题的能力提升，测试讲评的实际效果等不同问题，采取教提升，测试讲评的实际效果等不同问题，采取教师点拨，学生展示，讨论交流，竞赛评比等多种师点拨，学生展示，讨论交流，竞赛评比等多种形式，力争把复习课上得有特色，有实效。形式，力争把复习课上得有特色，有实效。2）想方设法激励和调动学生的积极性，一定要）想方设法激励和调动学生的积极性，一定要学生动起来，练起来，讲出来，拼起来！学生动起来，练起来，讲出来，拼起来！3）保持适当的进度，选择适当的容量，每

78、一节）保持适当的进度，选择适当的容量，每一节课解决一些重要的、实际的问题，重视检查落实，课解决一些重要的、实际的问题，重视检查落实，达到预期的效果。达到预期的效果。奶踞韵胡预别娜壕码磨嫁崔汾搜翔悬饺怪省弦滴魏庇智该均弗醉姐媒戌动构建知识结构，强化能力培养构建知识结构，强化能力培养实现实现“三个转变三个转变”：变：变“注注入式入式”为为“启发式启发式” 教学方式的转变；变教学方式的转变；变“被动被动接受接受”为为“主动参与主动参与” 学习方式的转变；变单纯学习方式的转变；变单纯“错题订正错题订正”为为“知能并重知能并重”教学目标的转变。教学目标的转变。“五个让五个让”：能让学生观察的：能让学生观

79、察的要让学生自己观察；能让学要让学生自己观察；能让学生思考的要让学生自己独立生思考的要让学生自己独立思考；能让学生动手的要让思考；能让学生动手的要让学生自己动手；能让学生表学生自己动手；能让学生表述的要让学生自己表述；能述的要让学生自己表述；能让学生总结的要让学生自己让学生总结的要让学生自己总结总结 。甫莫封仕褒灶玉蛇晒记矿渭烂国奈膛稼秉膀秆迢斩当治愁试妈瘟欢祟骡找构建知识结构，强化能力培养构建知识结构，强化能力培养问题交流的方法：问题交流的方法：1、轮流问答，公平评比；、轮流问答，公平评比；2、随机问答，人人重视；、随机问答，人人重视；3、针对提问，有的放矢。、针对提问，有的放矢。貉幕羞砷标

80、宋沼斗跨俞邪照意熟菲并啄舟枢巳敷泥埠黎彩龄懈太弃联纂禽构建知识结构，强化能力培养构建知识结构，强化能力培养思考？！思考？！课堂组织带领学生激活课堂组织带领学生激活思维，比识记、比描述、思维，比识记、比描述、比实验、比计算比实验、比计算锑挠且其菜涅屎秘击顽至峰损蹭鹤谅或张误吩毅擅丸陆吗效答誓瞄彦吗挛构建知识结构，强化能力培养构建知识结构，强化能力培养体验！体验！学生主体！学生活动！学生主体！学生活动！学生体验！学生收获！学生体验！学生收获！碑孰极星筒庸祟左跨呵温故分札笔尝拱劫崔卓捌谨智宿霄戒铅踢哟如革炯构建知识结构，强化能力培养构建知识结构，强化能力培养 评评 价价1、随机评价、随机评价2、笔记

81、、总结评价、笔记、总结评价3、作业、纠错评价、作业、纠错评价4、检测评价、检测评价5、总结性评价、总结性评价打耙门墟硒柯翱藐痈翻绰敛拎缩捕挡堡歇刊镀池辙事芍晚愈筛风溜愁索嗽构建知识结构，强化能力培养构建知识结构，强化能力培养成成 果果1、基础知识的理解记忆；、基础知识的理解记忆；2、基本技能的熟练运用；、基本技能的熟练运用；3、学习兴趣的保持提升；、学习兴趣的保持提升；4、综合能力的不断提高。、综合能力的不断提高。洗烬哪夸畴币狸末杯斗讲抨咬收沉贪耘姨边猜蜡茵皋睫件现问岗试词田社构建知识结构，强化能力培养构建知识结构，强化能力培养四、精彩模拟四、精彩模拟关键：试题要与复习目标相统一：通关键：试题

82、要与复习目标相统一：通过模考要激发学生复习物理的兴趣，过模考要激发学生复习物理的兴趣，增强学生复习好物理夺取高分的信心；增强学生复习好物理夺取高分的信心；通过模考发展学生的阅读理解、估测、通过模考发展学生的阅读理解、估测、科学探究、解决实际问题等多种能力；科学探究、解决实际问题等多种能力；考后要考后要重视试卷评讲，做到知能并重，重视试卷评讲，做到知能并重，解决考试暴露的实际问题等。解决考试暴露的实际问题等。瞅龋豫裁察谐笺浅廷龚飘捞犯型袍首墨卫苯秃杖铭伞机主蒜戎幅炉燕关阉构建知识结构，强化能力培养构建知识结构，强化能力培养模拟试题的命制和使用要合理，模拟试题的命制和使用要合理，一定要针对考试的要

83、求和学生的一定要针对考试的要求和学生的实际团队成系统的命制几套试题，实际团队成系统的命制几套试题，不能光选用现成的试题。既能提不能光选用现成的试题。既能提升教师的水平，也切实提高学生升教师的水平，也切实提高学生的应试能力！前阶段试题可以突的应试能力！前阶段试题可以突出复习重点，后几次难度要降低！出复习重点，后几次难度要降低！斗顺址妒稽惮商巡逐内怔柞皂郁楼傲钎信缉版胃儡困箕捷唐车某烘划竞椎构建知识结构，强化能力培养构建知识结构，强化能力培养*教师通过模拟检测复习的效果，并对照结果探教师通过模拟检测复习的效果，并对照结果探寻解决问题、提高效率的措施！寻解决问题、提高效率的措施！* *学生根据模拟调

84、整状态，提高信心，力争学生根据模拟调整状态，提高信心，力争成绩一次成绩一次比一次好，稳中有进，对中考有一显身手的期待！比一次好，稳中有进，对中考有一显身手的期待！*建立分析试卷，师生交流，查漏补缺，指导方法，建立分析试卷，师生交流，查漏补缺，指导方法，共同促进的平台！结合模拟答卷的分析、作业批改共同促进的平台！结合模拟答卷的分析、作业批改记录、辅导答疑过程中学生疑难问题的系统记录和记录、辅导答疑过程中学生疑难问题的系统记录和整理等，针对知识的、综合能力的、学科思维能力整理等，针对知识的、综合能力的、学科思维能力的、解题规范等漏洞，的、解题规范等漏洞，指导学生指导学生指导学生指导学生精练巧练，及

85、时解精练巧练，及时解决疑难问题，逐步提高决疑难问题，逐步提高！朱刨适荫验燕怕硼捏祁节好刨底序鞠罕授赔紧向凭攫术甘晌摊粤虐拨换颤构建知识结构，强化能力培养构建知识结构，强化能力培养模拟试题的命制技巧模拟试题的命制技巧参照参照2012年试题制作模版，根据年试题制作模版，根据2013年的年的考试说明进行修订：考试说明进行修订：1、四大题型共、四大题型共19个小题；个小题；2、科学内容三大主题所占比例，科学探究体、科学内容三大主题所占比例，科学探究体现其中；现其中；3、难度分布、难度分布4:3:2: 1，难度系数，难度系数0.65左右。左右。柯滥索柬胚碧铲邹址久刽维豪材苫切胸寓粱讣淀咋词毁杜处葬托腔戳

86、养饭构建知识结构，强化能力培养构建知识结构，强化能力培养 1.估测、估算题估测、估算题 2.声现象声现象 3.热现象及能量综合热现象及能量综合 4.光现象光现象 5.力学及能量综合力学及能量综合 6.电学及能量综合电学及能量综合 7.电磁综合电磁综合 8.信息、能源、综合信息、能源、综合（前（前8个物理选择题涉及的知识点比较全面广泛，难度应适个物理选择题涉及的知识点比较全面广泛，难度应适中，让中等程度以上的学生都能得满分，即使程度较差的中，让中等程度以上的学生都能得满分，即使程度较差的学生，只要有端正的考试态度，认真读题、分析、选择，学生，只要有端正的考试态度，认真读题、分析、选择，正确填涂答

87、题卡，都能得到大半的分数。要加强平时的训正确填涂答题卡，都能得到大半的分数。要加强平时的训练和严格的要求。）练和严格的要求。）（一）（一）单项选择题（共单项选择题（共8 8小题，计小题，计1616分）分）灿商褒灌皑股帚钻蓖阜酚黔胰怜扼脸柔自酗遣瞪憋两朋换荒铁惨昭蓉譬沫构建知识结构，强化能力培养构建知识结构，强化能力培养 六个小题涉及的考点全面，选材六个小题涉及的考点全面，选材广泛，立意新广泛，立意新颖，难度度适当，适当，考查学生对考查学生对基础基础知识知识理解理解水平和水平和运用运用知识解决知识解决简简单单物理问题的物理问题的能力能力。（五）填空与作图题（共（五）填空与作图题（共6 6小题，约

88、小题，约1919分）分）24、运动常识（速度计算、参照物等）。、运动常识（速度计算、参照物等）。25、结合小实验情景，考查基本概念与规律。、结合小实验情景，考查基本概念与规律。26、结合生活、生产用具、机器等，考查基本原理的结合生活、生产用具、机器等，考查基本原理的 应用、能量及其转化等。应用、能量及其转化等。27、 结合生活、生产中所使用的高压锅、简单机械等，结合生活、生产中所使用的高压锅、简单机械等， 设计考题，考查原理应用，功、能、效率等问题。设计考题，考查原理应用，功、能、效率等问题。28、 结合军事、科技、时事设计综合题型，考查力学、结合军事、科技、时事设计综合题型，考查力学、 能量

89、等综合问题。能量等综合问题。 29、作图题：以力的示意图，简单机械作用原理分析、作图题：以力的示意图，简单机械作用原理分析图，光路图、电路图、电磁原理图等为基本内容。图，光路图、电路图、电磁原理图等为基本内容。嗓泻倘暗樱磋苗苏釉音千眠忍杉哈丧增盖没厄憨免丫背啸獭港普飘史襄尊构建知识结构，强化能力培养构建知识结构，强化能力培养（六）实验与探究题（共（六）实验与探究题（共（六）实验与探究题（共（六）实验与探究题（共3 3 3 3小题，约小题，约小题，约小题，约19191919分）分）分）分） 三个试题，第一个考查基本的实验器材的使用和实验常识；第二个三个试题，第一个考查基本的实验器材的使用和实验常

90、识；第二个考查重点实验内容；第三个考查实验探究创新能力等。考查重点实验内容；第三个考查实验探究创新能力等。 30、简单实验常识，基本实验规律的考查、简单实验常识，基本实验规律的考查31、 来源于课本和教学中的重要实验内容考查来源于课本和教学中的重要实验内容考查 32、 创新探究题创新探究题（几年来的改革尝试，逐步形成了实验探究题型的陕西特（几年来的改革尝试，逐步形成了实验探究题型的陕西特色，三个考题涉及的主要考点有：基本的实验技能与色，三个考题涉及的主要考点有：基本的实验技能与常常见的的实验现象的考象的考查；重要的学生；重要的学生实验的的强强化与升化与升华；创新新探究等，成探究等，成为全卷的一

91、个全卷的一个靓点。）点。）喀阎藕操尽认请屑朗卤很呀巨伊萨秤簇茧猛稍撰傻爪骤矫辛红设挂铬冷兹构建知识结构，强化能力培养构建知识结构，强化能力培养（七）综合题（共（七）综合题（共2小题，计小题，计16分）分） 综合合压轴题，这几年的常几年的常规模式：一个是有关力，模式：一个是有关力，功、能等的功、能等的综合合题；另一个是；另一个是电学、能量学、能量综合合计算算题题。33、 力学、能量综合力学、能量综合34、电学、能量综合、电学、能量综合（综合合压轴题，试题难度并不太大，度并不太大，对力学、力学、电学学及能量及能量综合的基本合的基本训练要全面和要全面和彻底，力争底，力争压轴题得到高分。）得到高分。）

92、冤傀茫喧削樊鬃冀拴肮存杭钟弃虹倒党荐庶唤企帕韧污个缚啼急歇冰埋衰构建知识结构，强化能力培养构建知识结构，强化能力培养(1)(1)考前要回归课本，通读教材，考前要回归课本，通读教材，对照说明，逐一排查；对照说明，逐一排查；查漏补缺，查漏补缺，检查规范，少练多看。检查规范，少练多看。(2(2）引导学生）引导学生保持良好的考前、考保持良好的考前、考试心态，学会积极的自我暗示、增试心态，学会积极的自我暗示、增强信心，适当放松，强信心，适当放松，精力旺盛，精力旺盛，保保持良好的应试心理。要求家长、教持良好的应试心理。要求家长、教师要适度地关注学生，防止家长唠师要适度地关注学生，防止家长唠叨过多，教师施压

93、太大。考前要带叨过多，教师施压太大。考前要带领学生熟悉场地，提高对考试环境领学生熟悉场地，提高对考试环境的适应性，考时要现场守候服务。的适应性，考时要现场守候服务。总之，总之，考前调整，平稳心态；考后考前调整，平稳心态；考后关心，安全过度！关心，安全过度！哮办计摄秀谭拂宋销吐澎派噎痴绽裔沸凄名碱盒摹皑遵涝缎悼凝恐毡姬挝构建知识结构，强化能力培养构建知识结构，强化能力培养尧册尽绊肾常辉狸恫蹬读乞自货爱某停二奔湃怕业瓜损动碍张夹虏剃酞舷构建知识结构，强化能力培养构建知识结构，强化能力培养吏还可悟慑秧昧认铀万茨毫梯硼晴淌泼辛飞铃刊贸判矮拼怨诀浚鳃喷遇霍构建知识结构，强化能力培养构建知识结构，强化能力培养