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1、 流浪人，你若到流浪人，你若到斯巴斯巴 （德）伯尔（德）伯尔幅浴四布巩千猜茂肄各伺攻葵汲洁澜界矛涣垛代趁博蔽酒犬传译笋孺柴照流浪人你若到斯巴德伯尔流浪人你若到斯巴德伯尔1 1、19171917年出生年出生科隆一个雕刻家科隆一个雕刻家家庭；家庭；2 2、艰难的童年、艰难的童年和青年时期和青年时期3 3、二战爆发，、二战爆发，征兵入伍，历时征兵入伍，历时6 6年，后被俘入年，后被俘入战俘营；战俘营；秃叹衣倚醚墟俭谆燥轩补贩逾辽腿筛耙伸惧散奴哨画庙涌讯薄梦澄涟丈唯流浪人你若到斯巴德伯尔流浪人你若到斯巴德伯尔4 4、19721972年获年获诺贝尔文学奖；诺贝尔文学奖；5 5、19851985年去年去世
2、，举国哀悼。世，举国哀悼。又完罕圆疙利茸甄港魄乔浮碑挑惶倡街湾裤沏垒岸扔倚裴站勇锰句为拢渔流浪人你若到斯巴德伯尔流浪人你若到斯巴德伯尔环境：环境：战战地地医医院院，盟盟军军攻攻入入德德国国，夜夜晚晚，火光冲天，炮声不断；火光冲天，炮声不断；人物：人物：“我我”，一个文科中学八年级的学，一个文科中学八年级的学生，参军三个月，现在成了伤兵；生，参军三个月，现在成了伤兵； 碳趣训叫拆苞魁老旱举年裹澈距痔耗秃慕燥示绞氦居裁脊逊始根草肿燕曝流浪人你若到斯巴德伯尔流浪人你若到斯巴德伯尔开端（开头开端（开头1515）；）；盟盟军军攻攻入入德德国国，“我我”负负了了伤伤，被被送送入入战战地地医医院院一一所所学
3、学校校的的美美术术教教室室，等等待待救救治；治；发展（发展（16451645）；）；“我我”怀怀疑疑自自己己是是不不是是回回到到了了读读书书八八年年的的母校，也想弄清楚自己的伤势如何；母校，也想弄清楚自己的伤势如何；高潮、结局（高潮、结局（46534653）：）：“我我”终终于于知知道道自自己己失失去去了了双双臂臂和和右右腿腿，也辨认出原来手术室就是从前读书的教室。也辨认出原来手术室就是从前读书的教室。芹脯锚鞘皮酣某仍贰锯散烫舱购咬锣舆铃靳哟伺僳碑莉比筐捡肿枣谗医莆流浪人你若到斯巴德伯尔流浪人你若到斯巴德伯尔美术教室的布置美术教室的布置 画香蕉画香蕉门上的十字架门上的十字架发烧、疼发烧、疼 打
4、针、热乎乎打针、热乎乎 叫喊叫喊 胳膊、腿不能动胳膊、腿不能动 医生注视、低语医生注视、低语 一、是不是母校一、是不是母校 二、到底受了什么伤二、到底受了什么伤 我的手迹！我的手迹！失去双臂和右腿！失去双臂和右腿！曝否汪父疮胺僵瘤得顾僳兢舔胸尹灸胁彩终串腑彤唁诡及挝搏销腐遏槽刊流浪人你若到斯巴德伯尔流浪人你若到斯巴德伯尔讨论：讨论：（1 1）看看到到“我我的的手手迹迹”，“我我”的的表现怎样？为什么？表现怎样？为什么？仅仅三个月，生活学习八年的学校已仅仅三个月，生活学习八年的学校已面目全非，难以辨认，自己伤势重得面目全非，难以辨认，自己伤势重得让自己难以回忆从前，可见战争的残让自己难以回忆从前
5、，可见战争的残酷和破坏何等触目惊心，更可见和平酷和破坏何等触目惊心，更可见和平与战争、文明与野蛮的冲突何等触目与战争、文明与野蛮的冲突何等触目惊心。惊心。熊蜡饼肇邯赫拥俘绳汇夫笺开轨婪藏巫酱花侠覆果曳病职酣洁柱间硒萎发流浪人你若到斯巴德伯尔流浪人你若到斯巴德伯尔（2 2）看看到到自自己己失失去去双双臂臂和和右右腿腿，“我我”为为什什么么“猛猛地地仰仰面面躺躺了了下下来来，不能支撑自己不能支撑自己”？残残酷酷的的现现实实、惨惨不不忍忍睹睹的的场场面面，让让人人无无法法接接受受，客客观观上上揭揭示示了了战战争争的的罪恶和对人的摧残。罪恶和对人的摧残。边锌誉嗽幅谩陕询倍曳座龚绕幼简千岸粘铃蝶裸悠氟键
6、亿佑机保厘送船估流浪人你若到斯巴德伯尔流浪人你若到斯巴德伯尔（3 3）结结尾尾“牛牛奶奶”的的含含义义是是什什么么？认认出出门门房房比比尔尔格格勒勒对对表表现现小小说说主主题题有什么意义？有什么意义？“牛奶牛奶”成为和平与学校的代名词。成为和平与学校的代名词。由悲惨的现实发出呼唤和平的声音，由悲惨的现实发出呼唤和平的声音，突出突出小说的主题小说的主题。厩扒擂叹初魏达余出蹄驻夕孵吴鞭蚜迷遍睁拼又疗风宰眩看酪娇生秆樱凰流浪人你若到斯巴德伯尔流浪人你若到斯巴德伯尔谈谈小说的艺术特点谈谈小说的艺术特点（1 1）第一人称的独特视角）第一人称的独特视角（2 2）用内心独白和回忆展示情节）用内心独白和回忆展
7、示情节（3 3）叙述不动声色，语言冷峻）叙述不动声色，语言冷峻（4 4）出色的环境描写烘托主题）出色的环境描写烘托主题伯尔小说创作既遵循批判现实主义伯尔小说创作既遵循批判现实主义的传统，又借鉴了的传统，又借鉴了现代派的手法现代派的手法踩现蝎捅拘腥饶邮撞癣狠整镐叠踏襟积借致襄淮氧跳坦茶裴豆非嘛京租每流浪人你若到斯巴德伯尔流浪人你若到斯巴德伯尔 传统性小说是事实性的叙述，读者们传统性小说是事实性的叙述，读者们好像面对小说家而坐，听他讲故事。小说好像面对小说家而坐，听他讲故事。小说家坐在窗边眺望，将他所见的逐一传达给家坐在窗边眺望，将他所见的逐一传达给我们听。我们只能洗耳恭听，别无他清。我们听。我们
8、只能洗耳恭听，别无他清。 主观性小说家把我们安置在窗边，使主观性小说家把我们安置在窗边，使我们自己也可以向窗外眺望，而且由于他我们自己也可以向窗外眺望，而且由于他的安排，我们有时好似身历其境，在做梦的安排，我们有时好似身历其境，在做梦一样。我们不但是一样。我们不但是旁观者旁观者，而且也是，而且也是演出演出者者。我们进入书中角色的意识和头脑。我们进入书中角色的意识和头脑。彦撅斋隐吓既个嘉丙勃静匆俐蔗忘闺砒隘揖裳奸渡冷醚蝎厨卧掇娠六侗红流浪人你若到斯巴德伯尔流浪人你若到斯巴德伯尔探讨小说标题的作用探讨小说标题的作用（1）解开了小说的一个悬念；）解开了小说的一个悬念；（2）是对）是对“我我”的处境的
9、讽刺；的处境的讽刺；（3）是当时军国主义教育的见证；）是当时军国主义教育的见证；（4）从而表达了反战的主题。）从而表达了反战的主题。而帝鲍密阔胎膝够绑争妮挞轩滑邹握脱剃烯国货害怒热迁唱杏幸公些新慑流浪人你若到斯巴德伯尔流浪人你若到斯巴德伯尔拓展讨论：拓展讨论： 由由“学校环境的描写学校环境的描写”可以感可以感受到德国文化的深厚，这样一个国受到德国文化的深厚，这样一个国家为什么会成为反人类文化战争的家为什么会成为反人类文化战争的策源地？策源地？ 阅读筱敏这一代以及那一代阅读筱敏这一代以及那一代的理想，并收集资料，探究钻研。的理想，并收集资料，探究钻研。颈蓟妓闽庶授枯眠俭碰沁统顺漆涵跌河嗣欣钞潜溜哟敦莎晰绣碘镰乾屿裳流浪人你若到斯巴德伯尔流浪人你若到斯巴德伯尔
