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1、船营区教师进修学校船营区教师进修学校船营区教师进修学校船营区教师进修学校贾贾贾贾 薇薇薇薇 20102010年年2 2月月 三年级下册教学内容设计三年级下册教学内容设计（一）本册书的主要话题（按照单元顺序）（一）本册书的主要话题（按照单元顺序） 第第1单元：单元：classmates 第第2单元：单元：family members 第第3单元：单元：numbers 第第4单元：单元：fruits 第第5单元：单元：location 第第6单元：单元：animals（二）三年级下册话题结构的内容分布（二）三年级下册话题结构的内容分布四年级下册教学内容设计四年级下册教学内容设计（一）本册书的主要话
2、题（按照单元顺序）（一）本册书的主要话题（按照单元顺序）第第1 1单元：单元：school thingsschool things第第2 2单元：单元：time; subjects; mealstime; subjects; meals第第3 3单元：单元：clothes; clothes; colourcolour第第4 4单元：单元：weather; clothesweather; clothes第第5 5单元：单元：shoppingshopping第第6 6单元：单元：farm animals; number; vegetablesfarm animals; number; vegeta
3、bles（一）本册教材与前几册教材的联系（一）本册教材与前几册教材的联系Book 1Book 1教学的内容主要是教学的内容主要是Lets learnLets learn和和Lets Lets talktalk，让学生掌握一些日常用语和词汇，让学生掌握一些日常用语和词汇，Book 2Book 2教学的内容是一些日常用语，词汇和字母的教学，教学的内容是一些日常用语，词汇和字母的教学，字母的教学是一个新的教学内容，也是这一册书字母的教学是一个新的教学内容，也是这一册书的重点。的重点。Book 3Book 3教学的内容是一些日常用语，词教学的内容是一些日常用语，词汇，字母的掌握，单词的掌握，主要指单词
4、的拼汇，字母的掌握，单词的掌握，主要指单词的拼写，拼读，即掌握单词的听、说、读、写的能力。写，拼读，即掌握单词的听、说、读、写的能力。Book 4Book 4教学的内容是一些日常用语，词汇，单词教学的内容是一些日常用语，词汇，单词的掌握，句型的掌握。的掌握，句型的掌握。 （二）教学内容和目标分析（二）教学内容和目标分析 1.1.本册教材要求：本册教材要求：（1 1）能够听懂）能够听懂1212组会话组会话, ,并能进行简单的交流。并能进行简单的交流。（2 2）能听说认读）能听说认读6060个单词和词组。个单词和词组。（3 3）听说读写）听说读写6161个单词和个单词和2424个句子个句子, ,并
5、能简单的运用。并能简单的运用。 （4 4）听做）听做6 6个个“TPR”TPR”活动，听懂活动，听懂6 6个小故事。个小故事。 （5 5）了解）了解6 6项简单的中西方文化知识，如各国家地区项简单的中西方文化知识，如各国家地区的时差现象，不同国家的服饰，常见外来语的由来，的时差现象，不同国家的服饰，常见外来语的由来，各城市的天气差异，英美国家与我国衣物尺码标记的各城市的天气差异，英美国家与我国衣物尺码标记的差异等。差异等。前面前面3 3项内容是重点要掌握的知识，后面项内容是重点要掌握的知识，后面2 2项内容可以项内容可以作为选学内容。作为选学内容。2.2.本册教材的六个话题是：学校，时间，本册
6、教材的六个话题是：学校，时间，衣服，天气，购物，农场动物衣服，天气，购物，农场动物 Unit 1 My school Unit 1 My school schoolschool things things Unit 2 What time is it? time, subjects Unit 2 What time is it? time, subjectsUnit 3 Is this your skirt? clothesUnit 3 Is this your skirt? clothes Unit 4 Its warm today weather Unit 4 Its warm today
7、 weather Unit 5 How much is it? shopping Unit 5 How much is it? shopping Unit 6 At a farm Unit 6 At a farm farmfarm animals ,numbers animals ,numbers 3.3.每一单元的重点句型每一单元的重点句型:(:(即即read and write read and write 中的中的2424个句子个句子) )4.4.每一单元的会话要求每一单元的会话要求: : 第一单元第一单元 简单介绍校舍的分布情况简单介绍校舍的分布情况, ,说出每个教室的功能说出每个教室
8、的功能. . （学校是我们每天学习（学校是我们每天学习的地方，孩子们很熟悉，我们教学时可以根据自己的学校，在真实的情景中学习或巩的地方，孩子们很熟悉，我们教学时可以根据自己的学校，在真实的情景中学习或巩固单词与句型。）固单词与句型。） 第二单元第二单元 询问时间并能做出正确的回答询问时间并能做出正确的回答. .能描述自己的日常活动能描述自己的日常活动. . 第三单元第三单元 能简单描述衣物的大小能简单描述衣物的大小, ,新旧和颜色新旧和颜色. .能提问并回答有关衣物所属的一些能提问并回答有关衣物所属的一些问题问题. . （学习服装名称及其单、复数的使用习惯，服装与颜色和大小是紧相连的，教（学习
9、服装名称及其单、复数的使用习惯，服装与颜色和大小是紧相连的，教师应将学过的有关颜色及长短大小的形容词融合在对服饰的谈论当中。）师应将学过的有关颜色及长短大小的形容词融合在对服饰的谈论当中。） 第四单元第四单元 能简单介绍天气情况能简单介绍天气情况, ,说出不同天气下该穿什么衣服说出不同天气下该穿什么衣服. . （天气与人们的日（天气与人们的日常生活密切相关，因此要求教师注意收集表示天气的图表以及各种天气情况下人们从常生活密切相关，因此要求教师注意收集表示天气的图表以及各种天气情况下人们从事的活动形式，尽量多复现已学过的形容词和动词。每天安排同学用英语在黑板上写事的活动形式，尽量多复现已学过的形
10、容词和动词。每天安排同学用英语在黑板上写下当天的天气情况。）下当天的天气情况。） 第五单元第五单元 能简单描述衣服能简单描述衣服, ,鞋子的大小鞋子的大小, ,评论价格颜色和款式评论价格颜色和款式. .（本单元中注意（本单元中注意“How much is it?”How much is it?”和和“How much are they?”How much are they?”的比较教学，即，用前者带动后者，的比较教学，即，用前者带动后者，同时复习以复数形式出现的衣物名词。）同时复习以复数形式出现的衣物名词。） 第六单元第六单元 会询问动物和蔬菜的名称会询问动物和蔬菜的名称. .（本单元包含名词
11、复数形式的一般疑问句，教（本单元包含名词复数形式的一般疑问句，教学中注意学中注意“Is this .? Are these/those.?” “How many.? How much.?”Is this .? Are these/those.?” “How many.? How much.?”这几组句子的比较，同时介绍这几组句子的比较，同时介绍tomatotomato和和potatopotato的复数形式和的复数形式和tomatotomato英美两种不同发音。）英美两种不同发音。）5.5.每一单元的教学内容安排：每一单元的教学内容安排： 每个单元的第每个单元的第1 1页和第页和第2 2页是这个
12、单元的主页是这个单元的主情景图，主要呈现本单元主要的教学内容会话情景图，主要呈现本单元主要的教学内容会话和词汇。和词汇。 二、利用阅读教学二、利用阅读教学 巩固扩展语言点巩固扩展语言点 四年级下册学生用书相比较前三册加大了语言的输入量，一个集中体现是在Read and write部分增加了与各单元话题密切相关的趣味会话。 1.1.单词教学：在游戏形式中巧记单词的拼写。我们在教学单词教学：在游戏形式中巧记单词的拼写。我们在教学中也开展很多游戏，比如一个很简单的竞赛游戏，如五个单词中也开展很多游戏，比如一个很简单的竞赛游戏，如五个单词已经板书在黑板上，看看谁的记忆力最好，如果五个比较多的已经板书在
13、黑板上，看看谁的记忆力最好，如果五个比较多的话，我们可以一个一个来，老师可以让孩子在几秒钟内看一个话，我们可以一个一个来，老师可以让孩子在几秒钟内看一个单词，然后用本子遮住这个单词，让孩子们拼出来，学生们兴单词，然后用本子遮住这个单词，让孩子们拼出来，学生们兴致很高，大部分同学都能够拼出来。老师可以慢慢增加拼读的致很高，大部分同学都能够拼出来。老师可以慢慢增加拼读的词汇数量。孩子们在这个活动中注意力特别集中，这里面他们词汇数量。孩子们在这个活动中注意力特别集中，这里面他们也在互相竞争。如果带着他们一遍遍的朗读，就像小和尚念经也在互相竞争。如果带着他们一遍遍的朗读，就像小和尚念经有口无心，读了很
14、多遍，他可能还是记不住。这样的简单活动有口无心，读了很多遍，他可能还是记不住。这样的简单活动孩子们就会去观察单词的拼写。这样的游戏活动我们可以节省孩子们就会去观察单词的拼写。这样的游戏活动我们可以节省很多的时间，也许一个游戏做完，没几分钟单词就解决了。在很多的时间，也许一个游戏做完，没几分钟单词就解决了。在学习单词学习单词windy, cloudy, rainy, snowywindy, cloudy, rainy, snowy等气候类单词时，可以等气候类单词时，可以向学生传授词缀方面的概念和规律，进一步提高他们的拼读能向学生传授词缀方面的概念和规律，进一步提高他们的拼读能力。力。 2.2.句
15、型教学：我们重点放在句型的教学上，对于句型句型教学：我们重点放在句型的教学上，对于句型我们既要讲功能，也要讲结构。因为中西方的语言运用是我们既要讲功能，也要讲结构。因为中西方的语言运用是有很大差异的，所以一些基本的句型我们要让学生不仅掌有很大差异的，所以一些基本的句型我们要让学生不仅掌握，而且牢牢地刻在脑子里，以便运用的时候脱口而出。握，而且牢牢地刻在脑子里，以便运用的时候脱口而出。本册教材中开始出现四会句子，每单元都有两组句子在四本册教材中开始出现四会句子，每单元都有两组句子在四线格中以手写体呈现，为学生提供了正确的书写规范。部线格中以手写体呈现，为学生提供了正确的书写规范。部分教师未能很好
16、把握分教师未能很好把握“读读”与与“写写”的平衡，的平衡，Read and Read and writewrite课上课上“读读”的篇幅远大于的篇幅远大于“写写”的篇幅，把大部分的篇幅，把大部分时间运用到短文或会话的理解上，有的教师甚至把时间运用到短文或会话的理解上，有的教师甚至把“写写”完全放在课外，作为家庭作业让学生在课后完成；有些教完全放在课外，作为家庭作业让学生在课后完成；有些教师发现学生的书写错误，没有及时加以指正，久而久之就师发现学生的书写错误，没有及时加以指正，久而久之就使学生养成了不好的书写习惯，再要加以改正就比较困难。使学生养成了不好的书写习惯，再要加以改正就比较困难。我们在
17、开始指导学生书写句子的时候要特别仔细。强调以我们在开始指导学生书写句子的时候要特别仔细。强调以下三点即可：下三点即可：句子打头单词的第一个字母要大写；句子打头单词的第一个字母要大写； 句子当中的单词间距约为一个字母宽。句子当中的单词间距约为一个字母宽。 句子末尾要加标点。句子末尾要加标点。 总共总共6 6个单元，前五个单元是学习五个元个单元，前五个单元是学习五个元音字母的不同发音，最后一个单元是复习。音字母的不同发音，最后一个单元是复习。老师在进行这部分教学时，一要注重启发，老师在进行这部分教学时，一要注重启发，引导学生听、读、观察，从中得出规律。二引导学生听、读、观察，从中得出规律。二是可以
18、设计一些语音游戏活动或多媒体课件，是可以设计一些语音游戏活动或多媒体课件，生动教材，摆脱枯燥。生动教材，摆脱枯燥。 三、重视语音训练三、重视语音训练 打好发音基础打好发音基础教师在研读教材时应注意以下几点：教师在研读教材时应注意以下几点： 1.1.读出重点和难点，找到关键点读出重点和难点，找到关键点2.2.读出新知和旧知，找到结合点读出新知和旧知，找到结合点3.3.读出潜知和潜能，找到发展点读出潜知和潜能，找到发展点4.4.读出图意和题意，找到暗示点读出图意和题意，找到暗示点5.5.读出情感和文化，找到生活点读出情感和文化，找到生活点（PEPPEP）五年级英语下册教材分析）五年级英语下册教材分
19、析（一）本册书的主要话题（按照单元顺序）（一）本册书的主要话题（按照单元顺序） 第第1 1单元：单元：daily routinedaily routine 第第2 2单元：单元：seasons; weather; seasonal seasons; weather; seasonal ativitiseativitise 第第3 3单元：单元：birthdaybirthday 第第4 4单元：单元：housework; indoor activities; housework; indoor activities; telephone Englishtelephone English 第第5
20、5单元：单元：animalsanimals 第第6 6单元：单元：field tripfield trip一、五年级下册的教学目标一、五年级下册的教学目标 能力目标：能够就作息时间、周末能力目标：能够就作息时间、周末活动、季节、生日、动物、野外活动等话活动、季节、生日、动物、野外活动等话题展开简短对话，并完成相应的任务。题展开简短对话，并完成相应的任务。 知识目标：能够听、说、读、写知识目标：能够听、说、读、写8181个单词和短语，个单词和短语，1616组句子和组句子和1111个单句；能个单句；能够听、说、认读够听、说、认读2121个单词。个单词。 1.1.词汇教学建议（词汇教学建议（Lets
21、 learnLets learn）明确词汇教学目标明确词汇教学目标 加粗的单词要求达到听、说、读、写；不加粗的要求达到听、说、加粗的单词要求达到听、说、读、写；不加粗的要求达到听、说、认读。认读。 五年级下册与五年级上册基本相同，五年级下册与五年级上册基本相同，Lets learnLets learn部分的词汇基本部分的词汇基本都要求达到听、说、读、写四会要求，但也有一部分是只要求达到三会都要求达到听、说、读、写四会要求，但也有一部分是只要求达到三会要求的。如要求的。如Unit 3 AUnit 3 A部分部分Lets learnLets learn的词汇是的词汇是1212个月份，这一部分的词个
22、月份，这一部分的词汇多且难，所以汇多且难，所以1212个月份的单词的教学目标只要求达到听、说、认读，个月份的单词的教学目标只要求达到听、说、认读，要求会书写的是要求会书写的是1212个月份的缩略形式，也就是月份单词的前三个字母；个月份的缩略形式，也就是月份单词的前三个字母；同样，同样，B B部分部分Lets learnLets learn的词汇是序数词的词汇是序数词120120，量大且有一定的难度，量大且有一定的难度，因此只要求学生掌握这些序数词的缩略形式，即阿拉伯数字的后面加上因此只要求学生掌握这些序数词的缩略形式，即阿拉伯数字的后面加上单词末尾的两个字母，两个字母缩小后写在阿拉伯数字的右上
23、角，学生单词末尾的两个字母，两个字母缩小后写在阿拉伯数字的右上角，学生们对这样的要求不仅不会觉得难，相反会很感兴趣。们对这样的要求不仅不会觉得难，相反会很感兴趣。 2.2.对话的教学建议（对话的教学建议（Lets talkLets talk）可以采取以下几个步骤：可以采取以下几个步骤： （1 1）先复习学过的新词，让学生更有把握听）先复习学过的新词，让学生更有把握听懂；懂；（2 2）讲清听力活动要求，是听音连线还是标）讲清听力活动要求，是听音连线还是标号，是听音圈图还是勾出正确的图，或者是听号，是听音圈图还是勾出正确的图，或者是听后用后用tick or crosstick or cross做出
24、判断，总之要让学生做出判断，总之要让学生明确如何操作；明确如何操作；（3 3）核对答案时提出新句型。）核对答案时提出新句型。 阅读理解部分的教学目标为：读懂对话阅读理解部分的教学目标为：读懂对话或短文；完成检测学生理解程度的填空或问或短文；完成检测学生理解程度的填空或问答题；能够听、说、读、写掌握加粗的句子。答题；能够听、说、读、写掌握加粗的句子。3. 3. 阅读理解部分教学建议（阅读理解部分教学建议（Read and writeRead and write）4. 4. 语音部分教学建议（语音部分教学建议（PronunciationPronunciation）五年级下册学生用书中安排了五年级下
25、册学生用书中安排了2323个个常见字母组合的发音。教学目标为：常见字母组合的发音。教学目标为：了解字母组合的发音，能流利地朗了解字母组合的发音，能流利地朗读课本上所举的例词。读课本上所举的例词。Unit One This is My DayUnit One This is My Day1 1 学生能力：学生能力： 学习完本单元，学生可以用频度副词问答学习完本单元，学生可以用频度副词问答日常作息时间和周末活动，如日常作息时间和周末活动，如When do you do When do you do morning exercises? I usually do morning morning ex
26、ercises? I usually do morning exercises at 8:30. exercises at 8:30. 并可以自我介绍一天的并可以自我介绍一天的活动或作息。本单元与上学期所学的活动或作息。本单元与上学期所学的What do What do you have on Monday? I have English, PE. you have on Monday? I have English, PE. and art on Monday. / What do you do on and art on Monday. / What do you do on Sunday
27、? I often watch TV. Sunday? I often watch TV. 知识内容相关，知识内容相关，知识结构相同，可以以旧引新，再从新知识拓知识结构相同，可以以旧引新，再从新知识拓展。展。2 2 语音、时态：语音、时态： 从整本书，整个小学阶段考虑，从整本书，整个小学阶段考虑，本单元学习本单元学习aiai, ay, , ay, grgr, , glgl的发音的发音规律，能够用一般现在时介绍规律，能够用一般现在时介绍我我的一天的一天或说说我的作息时间。或说说我的作息时间。Unit Two My Unit Two My favouritefavourite season sea
28、son1 1 学生能力：学生能力：学习完本单元，学生可以就所喜欢的季节及原因、天气进行问答，学习完本单元，学生可以就所喜欢的季节及原因、天气进行问答，如如Whats your Whats your favouritefavourite season? / Which season do you like season? / Which season do you like best? / Whats the weather like inbest? / Whats the weather like in？本单元与四年级所学的？本单元与四年级所学的Whats the weather like t
29、oday? Whats the weather like today? 知识内容相关，知识结构相同，知识内容相关，知识结构相同，可以以旧引新，再从新知识拓展。可以以旧引新，再从新知识拓展。2 2 语音：语音：从整本书，整个小学阶段考虑，本单元学习从整本书，整个小学阶段考虑，本单元学习air, ear, sp, air, ear, sp, sksk的发音规律。的发音规律。Unit Three My birthdayUnit Three My birthday1 1 学生能力：学生能力： 学习完本单元，学生可以说出学习完本单元，学生可以说出1212个月份的名称以及数字个月份的名称以及数字1 1到到
30、2020的的序数词形式。会问答某人的生日在哪一月份，如序数词形式。会问答某人的生日在哪一月份，如When is your When is your birthday? My birthday is in May. birthday? My birthday is in May. 本单元和本单元和Unit TwoUnit Two的知识内容的知识内容相关，可以以旧引新，再从新知识拓展。相关，可以以旧引新，再从新知识拓展。2 2 语音：语音： 从整本书，整个小学阶段考虑，本单元学习从整本书，整个小学阶段考虑，本单元学习ear, ear, eereer, , chch, , shsh的发音规律。的发音
31、规律。 Unit Four What are you doing?Unit Four What are you doing? 1 1 学生能力：学生能力： 学习完本单元，学生可以简单描述自己或他人正在做什学习完本单元，学生可以简单描述自己或他人正在做什么，如么，如Im answering the phone. Shes cooking dinner. Im answering the phone. Shes cooking dinner. 同时能够询问他人正在做什么，同时能够询问他人正在做什么， 如：如：What are you doing? What are you doing? What
32、is he /she doing? What is he /she doing? 为以后学习现在进行时的一般疑问为以后学习现在进行时的一般疑问句做初步的介绍。句做初步的介绍。2 2 语音、时态：语音、时态： 从整本书，整个小学阶段考虑，本单元学习从整本书，整个小学阶段考虑，本单元学习oooo, , ouou, , trtr, , twtw的发音规律。学习现在进行时，区别一般现在时。的发音规律。学习现在进行时，区别一般现在时。Unit Five Look at the monkeysUnit Five Look at the monkeys1 1 学生能力：学生能力：学习完本单元，学生可以简单地
33、问答动物正在做什么，如学习完本单元，学生可以简单地问答动物正在做什么，如What is it doing? Its eating the bananas. What are What is it doing? Its eating the bananas. What are they doing? They are eating apples. they doing? They are eating apples. 2 2 语音、时态：语音、时态：从整本书，整个小学阶段考虑，本单元学习从整本书，整个小学阶段考虑，本单元学习a, a, arar, , smsm, , slsl的的发音规律。学习现
34、在进行时动词分词的构成，区别一般现在时。发音规律。学习现在进行时动词分词的构成，区别一般现在时。Unit Six A field trip.Unit Six A field trip.1 1 学生能力：学生能力： 学习完本单元，学生可以简单描述郊游活动中人物的行学习完本单元，学生可以简单描述郊游活动中人物的行为、动作等，如为、动作等，如Shes watching insects. Shes watching insects. 能运用能运用 Are Are they catching butterflies?they catching butterflies?2 2 语音、时态：语音、时态： 从
35、整本书，整个小学阶段考虑，本单元学习从整本书，整个小学阶段考虑，本单元学习y, y, ighigh, , ququ, , 的发音规律。学习现在进行时的一般疑问句及特殊疑问句的构的发音规律。学习现在进行时的一般疑问句及特殊疑问句的构成。成。六年级下册教学内容设计六年级下册教学内容设计（一）本册书的主要话题（按照单元顺序）（一）本册书的主要话题（按照单元顺序） 第第1 1单元：单元：height; length; weightheight; length; weight 第第2 2单元：单元：illness; feelingsillness; feelings 第第3 3单元：单元：weekend
36、 activitiesweekend activities 第第4 4单元：单元：holiday activitiesholiday activities 第第5 5单元：单元：triptrip 第第6 6单元：单元：partyparty（二）六年级下册话题结构的内容分布（二）六年级下册话题结构的内容分布PEPPEP教材中阅读板块分析教材中阅读板块分析 阅读教学课堂从环节上可大致分为读阅读教学课堂从环节上可大致分为读前、阅读中和读后几个阶段。下面分别谈前、阅读中和读后几个阶段。下面分别谈谈各环节中一些常用方法和需要注意的问谈各环节中一些常用方法和需要注意的问题。题。一、读前热身一、读前热身 阅
37、读前的导入环节是上好阅读课的前提。阅读前的导入环节是上好阅读课的前提。常用的策略有常用的策略有: 1.背景介绍法背景介绍法 2.头脑风暴法头脑风暴法 3.现实关联法现实关联法 4.新旧联系法新旧联系法 5.问题设疑法等。问题设疑法等。1. 1. 背景介绍法背景介绍法 这种方法最适合涉及目的语文化，如历史、这种方法最适合涉及目的语文化，如历史、地理、风俗习惯等题材的文章。进行背景介绍地理、风俗习惯等题材的文章。进行背景介绍可以采用图片展示，播放录像、文字、声音等可以采用图片展示，播放录像、文字、声音等形式，也可以用学生熟悉的相关小说、电影、形式，也可以用学生熟悉的相关小说、电影、故事中的人物展开
38、。背景介绍关键是选点要巧故事中的人物展开。背景介绍关键是选点要巧妙，重在引起学生的兴趣，使之进入阅读状态。妙，重在引起学生的兴趣，使之进入阅读状态。同时，也要注意不宜占用过多时间，以免喧宾同时，也要注意不宜占用过多时间，以免喧宾夺主。夺主。2. 2. 头脑风暴法头脑风暴法 把阅读文章的题目、主题图片等关键线把阅读文章的题目、主题图片等关键线索提供给学生，组织学生围绕文章所涉及的背索提供给学生，组织学生围绕文章所涉及的背景知识或单元等开展景知识或单元等开展“头脑风暴头脑风暴”活动，以激活动，以激活学生已有的背景知识，把学生的注意力引向活学生已有的背景知识，把学生的注意力引向课文话题。课文话题。3
39、. 3. 现实关联法现实关联法 阅读不是为了读而读，获取信息也不是最阅读不是为了读而读，获取信息也不是最终目的。如果阅读能与现实的学习和生活内容终目的。如果阅读能与现实的学习和生活内容相连接，那么，学生的兴趣和收获就会更大。相连接，那么，学生的兴趣和收获就会更大。教材中有不少文章的话题与日常生活密切相关，教材中有不少文章的话题与日常生活密切相关，如过生日、学校生活等。上课前组织学生谈论如过生日、学校生活等。上课前组织学生谈论与课文相关的话题，能激活学生头脑中的生活与课文相关的话题，能激活学生头脑中的生活体验，以便在阅读中建构起联系。在讨论过程体验，以便在阅读中建构起联系。在讨论过程中，师生之间
40、与生生之间可以互相填补信息差。中，师生之间与生生之间可以互相填补信息差。4. 4. 新旧联系法新旧联系法 在备课过程中，教师要时刻想到学生此前在备课过程中，教师要时刻想到学生此前曾经学过的内容，包括词汇、结构等语言知识，曾经学过的内容，包括词汇、结构等语言知识，也包括类似的话题、类似的文体等。找到共同也包括类似的话题、类似的文体等。找到共同点，有意识地把新的阅读内容与过去学过的内点，有意识地把新的阅读内容与过去学过的内容建立多方联系，不仅可以降低阅读难度，而容建立多方联系，不仅可以降低阅读难度，而且能够复习、巩固原来的知识。另外，多数教且能够复习、巩固原来的知识。另外，多数教材中的对话课内容与
41、阅读文段内容密切相关，材中的对话课内容与阅读文段内容密切相关，上阅读课前，可以通过复习对话来引入新课。上阅读课前，可以通过复习对话来引入新课。5. 5. 问题设疑法问题设疑法 在阅读文段中抽取一些能引起学生兴趣在阅读文段中抽取一些能引起学生兴趣的细节设疑，可以激起学生的好奇心和求的细节设疑，可以激起学生的好奇心和求知欲，也是引入新课的好办法。设疑不在知欲，也是引入新课的好办法。设疑不在多而在巧，学生太熟悉的问题没有挑战性，多而在巧，学生太熟悉的问题没有挑战性，太陌生的又可能达不到预期目的，所以，太陌生的又可能达不到预期目的，所以，问题需要精心准备。问题需要精心准备。二、阅读过程二、阅读过程1.
42、 1. 阅读策略与技巧的培养阅读策略与技巧的培养 首先，教师应通过课堂阅读活动把常用的阅读首先，教师应通过课堂阅读活动把常用的阅读策略和技巧有计划、有步骤地教给学生。策略和技巧有计划、有步骤地教给学生。 其次，阅读策略的培养要因其次，阅读策略的培养要因“材材”施教。施教。 2. 2. 阅读问题的设计阅读问题的设计(1) (1) 问题类型问题类型(2) (2) 常用题型常用题型 回答问题。回答问题。 判断正误。判断正误。 表格。表格。 排列顺序。排列顺序。 填空。填空。 选择。选择。 三、读后活动三、读后活动1. 1. 检查反馈检查反馈(1) (1) 复述复述(2) (2) 对话对话(3) (3) 采访采访(4) (4) 角色扮演角色扮演(5) (5) 填空填空(6) (6) 听及跟读听及跟读(7) (7) 改写课文改写课文2. 2. 反思总结反思总结 阅读教学是一项复杂的、师生双边的语言阅读教学是一项复杂的、师生双边的语言和思维相互作用的活动过程。教无定法。适合和思维相互作用的活动过程。教无定法。适合自己学生的方法就是好方法，这需要每位教师自己学生的方法就是好方法，这需要每位教师在实践中不断地学习和探索。只要日积月累，在实践中不断地学习和探索。只要日积月累，不断总结，就可以形成自己的教学路子。不断总结，就可以形成自己的教学路子。
