初中作文教学的出路在哪里

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1、初中作文教学的出路在哪里初中作文教学的出路在哪里 多年来，中学生有三怕：多年来，中学生有三怕：一怕写作文，二怕文言文，三一怕写作文，二怕文言文，三怕周树人。为什么学生最怕的怕周树人。为什么学生最怕的是作文？是作文？ 究其原因：一是教材无序；究其原因：一是教材无序；二是教师乏力；三是学生少趣；二是教师乏力；三是学生少趣；四是教学低效；五是评价不当。四是教学低效；五是评价不当。 那么，我们如何应对？那么，我们如何应对？一、教材无序 原因：“此”序不科学，“那”序不合理。不可知，不作为。 策略：构建训练体系 其实，写作训练和作文教学是有规律可循的。应该，也必须构建有一定科学性、可操作性的训练体系。（

2、一）按文体构建初中作文学程 七年级目录（上） 第一单元怎样写真事抒真情第一单元怎样写真事抒真情 第二单元怎样拓展作文视野第二单元怎样拓展作文视野 补充单元（一）怎样培养观察力补充单元（一）怎样培养观察力 第三单元怎样把景物写活写美第三单元怎样把景物写活写美 第四单元怎样抓住事物特征第四单元怎样抓住事物特征 第五单元怎样使用记叙要素和人称第五单元怎样使用记叙要素和人称 补充单元（二）怎样运用顺叙与倒叙补充单元（二）怎样运用顺叙与倒叙 第六单元怎样展开联想与想像第六单元怎样展开联想与想像 补充单元（三）怎样写好命题作文补充单元（三）怎样写好命题作文 补充单元（四）怎样修改作文补充单元（四）怎样修改

3、作文符号、眉符号、眉批法批法 七年级目录 （下）第一单元怎样运用插叙第一单元怎样运用插叙第二单元怎样丰富文章内容第二单元怎样丰富文章内容第三单元第三单元 怎样运用多件事写一人怎样运用多件事写一人补充单元（一）怎样运用多种描写刻画人物补充单元（一）怎样运用多种描写刻画人物第四单元第四单元 怎样运用间接描写怎样运用间接描写第五单元第五单元 怎样画龙点睛怎样画龙点睛第六单元第六单元 怎样描写动物怎样描写动物补充单元（二）怎样进行改写和续写补充单元（二）怎样进行改写和续写补充单元（三）怎样写好半命题作文补充单元（三）怎样写好半命题作文补充单元（四）怎样修改作文补充单元（四）怎样修改作文自改和互改自改和

4、互改补充单元（五补充单元（五）怎样修改作文怎样修改作文选材选材 附附 怎样写好竞赛作文怎样写好竞赛作文八年级目录（上） 第一单元 如何写新闻 第二单元 如何用好抑笔和扬笔 补充单元（一）如何凸显事物的特征 第三单元 如何理清说明顺序 第四单元 如何运用说明方法 补充单元（二）如何让记叙详略得当 第五单元 如何托物言志 第六单元 如何运用直接抒情与间接抒情 补充单元（三）作文修改语言 八年级目录（下）第一单元 如何选取典型事例写人物第二单元 如何运用象征手法第三单元 如何综合运用表达方式补充单元（一）如何让说明语言准确第四单元 如何写感触最深的小事补充单元（二）如何缩写和扩写第五单元 如何写一封

5、书信第六单元 如何写游记补充单元（三）作文修改结构 附 如何让你的作文发表 九年级目录（上）九年级目录（上） 第一单元第一单元 怎样处理好实和虚怎样处理好实和虚 第二单元第二单元 怎样写好演讲稿怎样写好演讲稿 第三单元第三单元 怎样用好环境描写怎样用好环境描写 第四单元第四单元 怎样处理论据和论点的关系怎样处理论据和论点的关系 补充单元（一）怎样写好一事一议补充单元（一）怎样写好一事一议 第五单元第五单元 怎样用细节刻画人物怎样用细节刻画人物 第六单元第六单元 怎样用典型事例塑造人物怎样用典型事例塑造人物 补充单元（二）怎样写好读后感补充单元（二）怎样写好读后感 补充单元（三）怎样写好话题作文

6、补充单元（三）怎样写好话题作文 补充单元（四）怎样修改作文补充单元（四）怎样修改作文情感情感 九年级目录（下）九年级目录（下）第一单元第一单元第一单元第一单元 怎样让作文的语言靓起来怎样让作文的语言靓起来怎样让作文的语言靓起来怎样让作文的语言靓起来 第二单元第二单元第二单元第二单元 怎样用好对比手法怎样用好对比手法怎样用好对比手法怎样用好对比手法第三单元第三单元第三单元第三单元 怎样写出独特的感受怎样写出独特的感受怎样写出独特的感受怎样写出独特的感受第四单元第四单元第四单元第四单元 怎样展示矛盾冲突怎样展示矛盾冲突怎样展示矛盾冲突怎样展示矛盾冲突第五单元第五单元第五单元第五单元 怎样选择论证方

7、法怎样选择论证方法怎样选择论证方法怎样选择论证方法第六单元第六单元第六单元第六单元 怎样增加作文的文学底蕴怎样增加作文的文学底蕴怎样增加作文的文学底蕴怎样增加作文的文学底蕴补充单元（一）怎样写好驳论文补充单元（一）怎样写好驳论文补充单元（一）怎样写好驳论文补充单元（一）怎样写好驳论文补充单元（二）怎样写好材料作文补充单元（二）怎样写好材料作文补充单元（二）怎样写好材料作文补充单元（二）怎样写好材料作文 补充单元（三）怎样写好看图作文补充单元（三）怎样写好看图作文补充单元（三）怎样写好看图作文补充单元（三）怎样写好看图作文补充单元（四）怎样修改作文补充单元（四）怎样修改作文补充单元（四）怎样修改

8、作文补充单元（四）怎样修改作文文体文体文体文体附附附附 怎样写好中考考场作文怎样写好中考考场作文怎样写好中考考场作文怎样写好中考考场作文(二)按写作过程构建1.1.积累积累认识认识表达表达 2. 2.观察观察分析分析表达表达 (三)按能力要素构建审题能力审题能力立意能力立意能力选材能力选材能力组材能力组材能力语言能力语言能力修改能力修改能力（四）按写作方法构建例：记叙文 对比 抑扬 衬托 巧合 误会 聚焦 （五）按核心话题构建自我自我家庭家庭学校学校人生人生社会社会自然自然（六）按综合构建小综合小综合大综合大综合要改变无序，教师得有序。二、教师乏力 适当地给学生一点写作知识。 知识积累是任何学

9、习活动不可或缺的基本任务，新课程三个维度的目标“知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观”充分体现了对知识教学价值的要求，有效的写作教学也离不开系统、精要、好懂、管用的写作知识。三、学生少趣策略：（一）唤醒学生认识：作文是生命、生活之需（二）我们须蹲下来拿放大镜去发现学生作文的优势和特长，不可依成人的眼光去求全责备（三）对学生的习作要多挑大拇指，多褒奖题词、评语激励高分制（四）给学生搭平台，竖梯子，唤起学生作文兴奋点，让其秀出自我。放手写：随笔；自拟题习作；放胆文；先写有意思的，后写有意义的。张贴、登台朗读、创建作文专刊，每学期编自选文集或班级文集组织参加竞赛、鼓励发表、成立写作小组、文学社、

10、推荐做报社、杂志社的小记者、通讯员。 四、教学低效 策略： （一）当堂写，限时写 （二）导写评改一体化 作文，怎样评改最高效？ 当堂分项互批自批作文表一 常规目标项（据课标对作文要求和作文基本要求制定） 项项 目目权重权重得分得分1 1格式正确格式正确1 12 2书写规范、工整书写规范、工整3 33 3正确使用标点符号正确使用标点符号1 14 4不写错别字不写错别字2 25 5思想感情真实、健康思想感情真实、健康2 26 6文字通顺文字通顺2 27 7条理清楚条理清楚2 28 8中心明确中心明确3 39 9内容具体、切题内容具体、切题6 61010突出表突出表现现（1 1）结构巧，）结构巧，写

11、法新写法新4 4（2 2）语言生动）语言生动得体得体4 43030分分表二 本次目标项（根据人教七年级下册第四单元训练目标制定）项 目权重得分1正面描写与侧面描写相结合 102有适当的议论53600字以上5表三 九年级综合阶段作文互批自改标准评价表（根据中考作文评分标准和学生作文需要制定）题目：题目：总分：总分： 评改人：评改人：日期：日期：评价评价项目项目评分细则评分细则分分值值得得分分备注备注总评总评 内内容容2 20 0分分切切题题材料符合题目要求材料符合题目要求3 3 3 3按切题、较切题、按切题、较切题、基本切题、不切题基本切题、不切题四个等级，以四个等级，以1 1分递分递减减选选材

12、材真实（真实（ ）典型（）典型（ ）新）新鲜（鲜（ ）8 8 8 8前两项各前两项各2 2分。第三分。第三项项4 4分，文章材料能分，文章材料能彰显个性为最好彰显个性为最好中中心心突出（突出（ ）深刻（）深刻（ ）5 5 5 5 深刻深刻3 3分分情情感感健康（健康（ ）真挚（）真挚（ ）有）有独特感受与体验（独特感受与体验（ ）4 4 4 4前两项各前两项各1 1分。第三分。第三项项2 2分分表表达达20 20 分分结结构构标题准确（标题准确（ ）新）新颖（颖（ ）2 2 2 2无题目减无题目减2 2分分段落划分恰当段落划分恰当2 2 2 2无明显错误不扣分无明显错误不扣分首尾合理（首尾合理

13、（ ）有）有力（力（ ）3 3 3 3每项每项1 1分分前后呼应（前后呼应（ ）过）过渡自然（渡自然（ ）2 2 2 2每项每项1 1分分详略得当详略得当3 3 3 3按得当、较恰当、不恰按得当、较恰当、不恰当以当以1 1分递减分递减写作写作方法方法写法独特（写法独特（ ）写）写得具体（得具体（ ）8 8 8 8每项每项4 4分，写法有创新、分，写法有创新、与众不同为最好与众不同为最好附：全国一些省市中考作文评分标准一类一类一类一类二类二类二类二类三类三类三类三类四类四类四类四类内容内容 （2020分）分）20201818分分17171414分分13131010分分9 90 0分分切合题意切合

14、题意中心突出中心突出内容充实内容充实感情真挚感情真挚符合题意符合题意中心明确中心明确内容具体内容具体感情真实感情真实基本符合题意基本符合题意中心较明确中心较明确内容较具体内容较具体感情较真实感情较真实偏离题意偏离题意中心不明确中心不明确内容不具体内容不具体感情不真实感情不真实表达表达（2525分）分）25252222分分21211818分分17171414分分13130 0分分结构严谨结构严谨语言流畅语言流畅用词生动用词生动表达方式运用表达方式运用好好结构完整结构完整语言通顺语言通顺用词准确用词准确表达方式运用较好表达方式运用较好结构较完整结构较完整语言基本通顺语言基本通顺用词基本准确用词基本

15、准确表达方式运用表达方式运用一般一般结构不完整结构不完整语言不通顺语言不通顺用词不准确用词不准确表达方式运用表达方式运用差差书写书写（5 5分）分）5 5分分 4 4分分 3 32 2分分1 10 0分分字体美观字体美观字体工整字体工整 字迹清楚字迹清楚字迹潦草字迹潦草课堂评批有以下步骤：课堂评批有以下步骤：1示标。课始出示以上两表，明确批改“纲目”。 2示范。师生选中等程度作文2-3篇，共同依表(黑板上挂出或媒体投出；学生每人有“表”，或贴在语文课本上或在文具盒中)逐项评析，拟出眉批、总批，计算得分。为学生亮出批改样板，指明批改路线。3分发。从不同角度按一定方式分发作文。(1)中等媒介式。作

16、文中等水平的评批上等的或下等的，上等的、下等的分别评批中等的。(2)男女生互换式。 (3)前后桌讨论式。(4)小组对抗式。(5)同等互换式。(6)平行班互换式等。 4.互批。要求学生读文两遍，勾画出优秀或欠妥的地方，再依表写出眉批、总批，尽量做到所写优点多于缺点。最后，根据各项得分分别写上“常规目标项”、“本次目标项”得分，相加总得分并署名。评批中学生有疑问处可与同桌、邻桌、老师商讨，也可询问作者本人。教师巡视，解答问题，检查情况，及时指导。5.反馈。评批完作文交给作者，作者如同意进行反思领悟；如不同意，还允许反批评，有时双方各找证据，展开争论，争执不下就请同学、老师帮助解决。典型的问题，可让

17、他们在班上公开辩论，最后大家评定。如：一位学生的大连游记，评者认为标题缺乏概括性，因为文中还写了路上见到的内容，但作者坚持己见，大家便展开讨论，最后作者受到启示，改成看海去。师生很赞赏，认为它不但包含了路上见闻，还具有鼓动性，带有动态感、喜悦感。6.自改。作者据评改错，并交评者订正。7.交流总结。由学生谈谈批改的认识，推荐优秀习作或片段，当堂选读欣赏；由教师总结批改的优缺点，指出努力方向。将面批面改、师生共批共改、量化评改、针对性评改引入课堂。解放了教师，培养了学生，及时高效，操作性强。 （三）把作文题目出到学生心坎里去 （四）单项+综合 要先造好零部件 一味地只写大作文是低效行为 （五）课上

18、+课下 命题+自拟题 课上：规范训练 课下：放手训练 （六）选好阅读与写作的结合点 课内阅读与写作有机结合课内阅读与写作有机结合 课外阅读与写作有机结合课外阅读与写作有机结合 （七）学会模仿 师生荐文说理由，进行点评师生荐文说理由，进行点评模仿着阅读模仿着阅读; ; 模仿着写（文章的突出特点）模仿着写（文章的突出特点） （八）根据学生所需加强针对性训练（九）将一篇文，将一种文，一类文训练 下去 变失败作文为成功作文 集中力量打歼灭战 师生共建共进共成（十）改革日记、周记 命题与自拟题 限制与自由 教师：指导 鼓励 总结（十一）改革评语（十二）建立组长负责制和同桌前后桌同盟 （十三）让学生爱上读

19、书，让学生走进生活 词汇和生活的缺失是学生作文水平低的根本原因之一。 让学生学会积累阅读和积累生活 假日作业：对联 成语 名著点评 上下课起立齐诵格言 每人有个心爱的小本本 从电视网络中借鉴 从报刊书籍中汲取 读万卷书，行万里路五、评价不当策略：（一）平时、考试作文成绩要单列（二）写好考场作文考试作文四要四不要考试作文四要四不要文体不要“四不像”，要扬长克短内容不要空泛缥缈，要具体实在情感不要矫揉造作，要有真情实感形式不要刻意求奇，要稳中出新 考试作文八看 一看字数和文章格式是否合乎要求 二看书写是否规范、工整、漂亮 三看标题是否准确、简明、得体、新颖 四看开头是否开门见山、引人入胜 五看选材是否新鲜感人 六看结构与写法是否精巧 七看语言是否有文采 八看结尾是否升华主题、意味深长寄语：雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。路就在脚下“风景”这边独好。 我与各位语文同仁我与各位语文同仁共勉共勉，期盼作文佳绩。，期盼作文佳绩。