多媒教学软件的设计

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1、多媒体教学软件设计多媒体教学软件设计 谢幼如谢幼如 教授教授 华南师范大学教育技术研究所华南师范大学教育技术研究所 E-mail: E-mail: YJSXieYJSXiepublic.public.guangzhouguangzhou. .gdgd. .cncn一一、网络网络教学资源教学资源概述概述二、二、多媒体多媒体教学教学软件软件的基本要求的基本要求三、多媒体三、多媒体教学教学软件软件设计的理论依据设计的理论依据四四、课件的设计课件的设计五五、专题学习网站的设计专题学习网站的设计 一、一、网络教学资源网络教学资源概述概述（一）网络教学资源的类型（一）网络教学资源的类型（二）网络教学资源的

2、作用（二）网络教学资源的作用（一）网络教学资源的类型（一）网络教学资源的类型“教育信息化技术标准教育信息化技术标准教育信息化技术标准教育信息化技术标准” 颁布机构为：颁布机构为：颁布机构为：颁布机构为：全国信息技术标准化技术委员会教育技术分技术委员会全国信息技术标准化技术委员会教育技术分技术委员会全国信息技术标准化技术委员会教育技术分技术委员会全国信息技术标准化技术委员会教育技术分技术委员会 媒体素材媒体素材媒体素材媒体素材 题库（题库（题库（题库（ITEM BANKITEM BANKITEM BANKITEM BANK） 案例（案例（案例（案例（CASECASECASECASE） 课件（网络

3、课件）课件（网络课件）课件（网络课件）课件（网络课件） 网络课程网络课程网络课程网络课程 专题学习网站专题学习网站专题学习网站专题学习网站 媒体素材媒体素材 指传播教学信息的基本材料指传播教学信息的基本材料单元，包括文本、图形（图象）、单元，包括文本、图形（图象）、音频、视频、动画等音频、视频、动画等 题库（题库（ITEM BANKITEM BANK） 是按一定的教育测量理论，在是按一定的教育测量理论，在计算机系统中实现的某个学科题目计算机系统中实现的某个学科题目的集合，是在数学模型基础上建立的集合，是在数学模型基础上建立起来的教育测量工具起来的教育测量工具6盛年不重来,一日难再晨,及时当勉励

4、,岁月不待人 欢迎收藏 案例（案例（CASECASE） 是指有现实指导意义和教学是指有现实指导意义和教学意义的代表性的事件或现象意义的代表性的事件或现象 课件（网络课件）课件（网络课件） 是对一个或几个知识点是对一个或几个知识点实施相对完整教学的辅助教实施相对完整教学的辅助教学软件学软件8盛年不重来,一日难再晨,及时当勉励,岁月不待人 欢迎收藏 网络课程网络课程 是通过网络表现的某门学科的是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分：按一定的教学它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容目标、教学策略组织起来

5、的教学内容和网络教学支撑环境。和网络教学支撑环境。 专题学习网站专题学习网站 围绕某一专题的教学（学习）网站，围绕某一专题的教学（学习）网站，包括如下几方面的功能：包括如下几方面的功能：（1 1）本专题结构化的知识展示）本专题结构化的知识展示（2 2）扩展性的学习资源）扩展性的学习资源（3 3）交流讨论答疑空间）交流讨论答疑空间（4 4）自我评测系统）自我评测系统10盛年不重来,一日难再晨,及时当勉励,岁月不待人 欢迎收藏（二）网络教学资源的作用（二）网络教学资源的作用 资源类型资源类型 应用范围与教学功能应用范围与教学功能 网络课件网络课件 知识点的辅助教学知识点的辅助教学 网络课程网络课程

6、 整门课程的教学整门课程的教学专题学习网站专题学习网站 专题的学习和研讨专题的学习和研讨 案例库案例库 典型个案分析典型个案分析 试题库试题库 单元或课程的练习测单元或课程的练习测试试二、多媒体教学软件的基本要求二、多媒体教学软件的基本要求 体体现现现现代代教教育育思思想想，探探索索新新的的教教学学模模式式，并并能能发发挥挥计计算算机机和和网网络络的的优优势势；在在教教学学设设计计、内内容容呈呈现现、技技术术运运用用、艺艺术术效效果果和和创创新新性性等等方方面应符合下述要求：面应符合下述要求：q目的性目的性 q科学性科学性q技术性技术性 q艺术性艺术性 q创新性创新性 三三、多媒体多媒体教学教

7、学软件软件设计的理论依据设计的理论依据（一）教学系统设计理论（一）教学系统设计理论（二）人本主义学习理论（二）人本主义学习理论（三）建构主义学习理论（三）建构主义学习理论（四）奥苏贝尔的教学理论（四）奥苏贝尔的教学理论 （一）教学系统设计理论（一）教学系统设计理论q教学目标的设计（信息素养的培养）教学目标的设计（信息素养的培养）教学目标的设计（信息素养的培养）教学目标的设计（信息素养的培养）q教学策略的设计（教学策略的设计（教学策略的设计（教学策略的设计（PBLPBL、TBLTBL、WebquestWebquest等）等）等）等）q教学评价的设计（电子学档、电子作品等教学评价的设计（电子学档、

8、电子作品等教学评价的设计（电子学档、电子作品等教学评价的设计（电子学档、电子作品等）（二）人本主义学习理论（二）人本主义学习理论q学生自身具有学习的能力；学生自身具有学习的能力；学生自身具有学习的能力；学生自身具有学习的能力；q当当当当学学学学习习习习符符符符合合合合学学学学生生生生自自自自身身身身的的的的目目目目的的的的时时时时才才才才会会会会有有有有意意意意义义义义；当当当当学学学学生生生生负责任地参与学习过程时，就会促进学习；负责任地参与学习过程时，就会促进学习；负责任地参与学习过程时，就会促进学习；负责任地参与学习过程时，就会促进学习；q涉涉涉涉及及及及学学学学习习习习者者者者整整整整

9、个个个个人人人人的的的的自自自自我我我我发发发发起起起起的的的的学学学学习习习习，是是是是最最最最持持持持久久久久最最最最深刻的学习；深刻的学习；深刻的学习；深刻的学习；q同伴学习和小组学习，可促进学习。同伴学习和小组学习，可促进学习。同伴学习和小组学习，可促进学习。同伴学习和小组学习，可促进学习。启示：启示：（1 1）学生自主学习的设计；）学生自主学习的设计；（2 2）学习动机的激发；）学习动机的激发；（3 3）学习主动性的调动；）学习主动性的调动；（4 4）协作学习的设计。）协作学习的设计。（三）建构主义学习理论（三）建构主义学习理论q学习活动是学生通过一定的情景，借助教师与学习活动是学生

10、通过一定的情景，借助教师与学习活动是学生通过一定的情景，借助教师与学习活动是学生通过一定的情景，借助教师与同学的帮助，通过协作和会话的方式，达到对同学的帮助，通过协作和会话的方式，达到对同学的帮助，通过协作和会话的方式，达到对同学的帮助，通过协作和会话的方式，达到对知识的意义建构。知识的意义建构。知识的意义建构。知识的意义建构。q学生是认知活动的主体，教师是学生学习的帮学生是认知活动的主体，教师是学生学习的帮学生是认知活动的主体，教师是学生学习的帮学生是认知活动的主体，教师是学生学习的帮助者、促进者、引导者。助者、促进者、引导者。助者、促进者、引导者。助者、促进者、引导者。q 学生对知识的意义

11、建构是一个螺旋上升的过程。学生对知识的意义建构是一个螺旋上升的过程。学生对知识的意义建构是一个螺旋上升的过程。学生对知识的意义建构是一个螺旋上升的过程。软件设计中体现建构主义的教学策略软件设计中体现建构主义的教学策略1 1 1 1、突破简单的演示型模式，、突破简单的演示型模式，、突破简单的演示型模式，、突破简单的演示型模式， 体现知识的意义建构过程体现知识的意义建构过程体现知识的意义建构过程体现知识的意义建构过程2 2 2 2、重视问题与回答方式的设计，、重视问题与回答方式的设计，、重视问题与回答方式的设计，、重视问题与回答方式的设计， 提高学生的主体参与程度提高学生的主体参与程度提高学生的主

12、体参与程度提高学生的主体参与程度3 3 3 3、加强对学生的引导和帮助，、加强对学生的引导和帮助，、加强对学生的引导和帮助，、加强对学生的引导和帮助， 促进学生对知识的意义建构促进学生对知识的意义建构促进学生对知识的意义建构促进学生对知识的意义建构4 4 4 4、提供丰富的多媒体资源，、提供丰富的多媒体资源，、提供丰富的多媒体资源，、提供丰富的多媒体资源， 创设有意义的学习情境创设有意义的学习情境创设有意义的学习情境创设有意义的学习情境5 5 5 5、实现软件的超链接结构，、实现软件的超链接结构，、实现软件的超链接结构，、实现软件的超链接结构， 启发学生的联想思维启发学生的联想思维启发学生的联

13、想思维启发学生的联想思维（四）奥苏贝尔的教学理论（四）奥苏贝尔的教学理论q将学习分为有意义学习和机械学习，要实将学习分为有意义学习和机械学习，要实现有意义学习有两种不同的途径或方法，现有意义学习有两种不同的途径或方法，即接受学习和发现学习。即接受学习和发现学习。 q能促进有意义学习的发生和保持的最有效能促进有意义学习的发生和保持的最有效策略，是利用适当的引导性材料对当前所策略，是利用适当的引导性材料对当前所学习的新内容加以定向和引导，而且是在学习的新内容加以定向和引导，而且是在介绍当前的学习内容之前用语言文字表述介绍当前的学习内容之前用语言文字表述或用适当的媒体呈现出来，这就是所谓的或用适当的

14、媒体呈现出来，这就是所谓的先行组织者。先行组织者。 启示：启示：（1 1）科学选择和设计接受学习和发现学习；）科学选择和设计接受学习和发现学习；（2 2）在接受学习中恰当确定先行组织者。）在接受学习中恰当确定先行组织者。四四 、课件的设计、课件的设计（一）课件的基本构成（一）课件的基本构成（二）课件的教学设计（二）课件的教学设计（三）课件的系统设计（三）课件的系统设计（一）课件的基本构成（一）课件的基本构成q课件：是对一个或几个知识点实施相课件：是对一个或几个知识点实施相对完整教学的辅助教学软件。对完整教学的辅助教学软件。基本构成：基本构成：q目标目标q内容与资料内容与资料q过程与策略过程与策

15、略q评价评价q扩展扩展（二）课件的教学设计（二）课件的教学设计 1 1、教学目标与教学内容的确定、教学目标与教学内容的确定 2 2、学习者特征的分析、学习者特征的分析 3 3、媒体信息的选择、媒体信息的选择 4 4、知识结构的设计、知识结构的设计 5 5、诊断评价的设计、诊断评价的设计（三）课件的系统设计（三）课件的系统设计1 1、软件结构与教学功能的设计、软件结构与教学功能的设计（1 1）确定软件模型与功能）确定软件模型与功能（2 2）分析主要模块）分析主要模块2 2、导航策略的设计、导航策略的设计 （1 1）检索导航）检索导航 （2 2）帮助导航）帮助导航 （3 3）线索导航）线索导航 （

16、4 4）浏览导航）浏览导航 （5 5）演示导航）演示导航 （6 6）书签导航）书签导航3 3、友好交互界面的设计、友好交互界面的设计（1 1）菜单的设计）菜单的设计（2 2）图标的设计）图标的设计（3 3）按钮的设计）按钮的设计（4 4）窗口的设计）窗口的设计（5 5）热键（热字）的设计）热键（热字）的设计五五、专题学习网站的设计专题学习网站的设计（一）（一）专题学习网站的特点专题学习网站的特点（二）专题学习网站的结构组成（二）专题学习网站的结构组成（三）专题学习网站的建设要求（三）专题学习网站的建设要求（四）专题学习网站的教学设计（四）专题学习网站的教学设计（五）（五）专题学习网站的开发过程

17、专题学习网站的开发过程（一）专题学习网站的特点（一）专题学习网站的特点 专题学习网站是在网络环境下，围绕专题学习网站是在网络环境下，围绕某一专题向学习者提供大量的相关学习资某一专题向学习者提供大量的相关学习资源，让学习者通过网络协作学习工具，进源，让学习者通过网络协作学习工具，进行较为广泛深入的探究、发现学习活动的行较为广泛深入的探究、发现学习活动的数字化学习系统。数字化学习系统。特点特点:1 1、专题性、专题性2 2、综合性、综合性3 3、开放性、开放性4 4、实践性、实践性 专题学习网站的性质专题学习网站的性质pp内容上，它是以专题知识为导向的建设和应用项目（不内容上，它是以专题知识为导向

18、的建设和应用项目（不内容上，它是以专题知识为导向的建设和应用项目（不内容上，它是以专题知识为导向的建设和应用项目（不 同于知识点或完整的课程）。同于知识点或完整的课程）。同于知识点或完整的课程）。同于知识点或完整的课程）。pp形态上，它是一个网站，具有网站的基本性能。形态上，它是一个网站，具有网站的基本性能。形态上，它是一个网站，具有网站的基本性能。形态上，它是一个网站，具有网站的基本性能。pp功能上，它是一个供学生开展课程专题知识学习和开展功能上，它是一个供学生开展课程专题知识学习和开展功能上，它是一个供学生开展课程专题知识学习和开展功能上，它是一个供学生开展课程专题知识学习和开展研研研研

19、究性学习究性学习究性学习究性学习的平台，的平台，的平台，的平台，以培养学生的创新精神、实践能力，提以培养学生的创新精神、实践能力，提以培养学生的创新精神、实践能力，提以培养学生的创新精神、实践能力，提 高学生的信息素养为目标。高学生的信息素养为目标。高学生的信息素养为目标。高学生的信息素养为目标。pp建设上，它是师生共同参与，把资源建设与教学实验相结建设上，它是师生共同参与，把资源建设与教学实验相结建设上，它是师生共同参与，把资源建设与教学实验相结建设上，它是师生共同参与，把资源建设与教学实验相结 合的研究项目。合的研究项目。合的研究项目。合的研究项目。 （二）专题学习网站的结构组成（二）专题

20、学习网站的结构组成1 1、结构化知识、结构化知识2 2、扩展性内容、扩展性内容3 3、协作交流、协作交流4 4、自我评测系统、自我评测系统 专题学习网站的结构专题学习网站的结构 专题结构化知识库专题结构化知识库 专题资源库专题资源库 （符合资源库建设规范）（符合资源库建设规范）专题学习工具专题学习工具（研究性学习、（研究性学习、WebQuest模模块、协作学习、知识重构）块、协作学习、知识重构）专题学习评价专题学习评价专专题题学学习习网网站站知知知知识识识识评评评评价价价价能能能能力力力力评评评评价价价价 Web-questWeb-quest的主要模块的主要模块q学习任务学习任务q学习资源学习

21、资源q学习过程学习过程q学习评价学习评价q学习总结学习总结q学习成果学习成果（三）专题学习网站的建设要求（三）专题学习网站的建设要求1 1、选题应主题突出、立意明确；、选题应主题突出、立意明确；2 2、内容应在体现本学科（或相关课程）、内容应在体现本学科（或相关课程） 的基础上，尽可能进行整合和拓展，的基础上，尽可能进行整合和拓展， 并向课外知识发展；并向课外知识发展；3 3、形式应生动活泼、新颖独到、富有创、形式应生动活泼、新颖独到、富有创 造力；造力；4 4、制作应符合相关的技术规范。、制作应符合相关的技术规范。（四）专题学习网站的教学设计（四）专题学习网站的教学设计设计要求：设计要求：1

22、 1 1 1、丰富多样的学习资源、丰富多样的学习资源、丰富多样的学习资源、丰富多样的学习资源 2 2 2 2、良好的学习交互功能、良好的学习交互功能、良好的学习交互功能、良好的学习交互功能3 3 3 3、直观友好的界面设计、直观友好的界面设计、直观友好的界面设计、直观友好的界面设计 4 4 4 4、活泼生动的教学策略、活泼生动的教学策略、活泼生动的教学策略、活泼生动的教学策略 设计策略：设计策略：A A、相关度相关度与教学内容（教材、课与教学内容（教材、课 本）相关的程度本）相关的程度B B、整合度整合度综合、加工、处理水平的综合、加工、处理水平的 程度程度C C、扩展度扩展度扩大知识面、丰富

23、素材资扩大知识面、丰富素材资 料、增加学习功能的程度料、增加学习功能的程度（五）专题学习网站的开发过程（五）专题学习网站的开发过程1 1 1 1、选择开发专题、选择开发专题、选择开发专题、选择开发专题2 2 2 2、确定开发目标与使用对象、确定开发目标与使用对象、确定开发目标与使用对象、确定开发目标与使用对象3 3 3 3、结构框架设计、结构框架设计、结构框架设计、结构框架设计4 4 4 4、主要栏目设计、主要栏目设计、主要栏目设计、主要栏目设计5 5 5 5、素材资料准备、素材资料准备、素材资料准备、素材资料准备6 6 6 6、制定开发计划、制定开发计划、制定开发计划、制定开发计划7 7 7 7、实施开发过程、实施开发过程、实施开发过程、实施开发过程8 8 8 8、教学应用试验、教学应用试验、教学应用试验、教学应用试验 建设中应注意的问题建设中应注意的问题q专题知识的设计专题知识的设计q网站建设的基础和重点是网站建设的基础和重点是“专题知识专题知识”q在符合规范的基础上突出自身特色在符合规范的基础上突出自身特色 （如模块设计、学习工具、专题资源库（如模块设计、学习工具、专题资源库的上传下载等）的上传下载等） 谢谢！谢谢！