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1、智勇双全少年天子智勇双全少年天子康熙擒鳌拜康熙擒鳌拜 胸怀大志胸怀大志彼得大帝彼得大帝 天资聪慧天资聪慧曹冲称象曹冲称象 人间天使人间天使音乐神童莫扎特音乐神童莫扎特 谦逊有礼谦逊有礼孔融让梨孔融让梨自由引导人民自由引导人民圣女贞德圣女贞德 冷静沉着冷静沉着司马光砸缸救友司马光砸缸救友 崇尚自由崇尚自由“一休哥一休哥”一腔碧血一腔碧血夏完淳怒斥洪承畴夏完淳怒斥洪承畴 癫狂小神童癫狂小神童徐渭徐渭1 1上课复习上课复习柳宗元柳宗元2 2上课复习上课复习学习目标：学习目标：1 1、了解柳宗元的文学常识及本文写作、了解柳宗元的文学常识及本文写作背景；掌握课文大意，了解文言实词的背景；掌握课文大意，了
2、解文言实词的意义，翻译全文。意义，翻译全文。2 2、反复朗读课文，探究文章主旨；初、反复朗读课文，探究文章主旨；初步学会分析刻画人物的手法步学会分析刻画人物的手法正面描正面描写与侧面描写。写与侧面描写。3 3、学习区寄不畏强暴、以智慧取胜的、学习区寄不畏强暴、以智慧取胜的斗争精神。斗争精神。3 3上课复习上课复习与韩愈同为唐代古文运动的倡导，并称韩柳。与韩愈同为唐代古文运动的倡导，并称韩柳。韩愈、柳宗元、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、韩愈、柳宗元、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、欧阳修、曾巩并称为欧阳修、曾巩并称为“唐宋八大家唐宋八大家”。柳宗元与刘禹锡柳宗元与刘禹锡，并称为刘柳。，并称为刘柳。作者档案
3、柳宗元柳宗元(773819)，唐代，唐代文学家、哲学家。字子厚。文学家、哲学家。字子厚。河东河东(今山西永济今山西永济)人。世称人。世称柳河东。因官终柳州刺史，柳河东。因官终柳州刺史，又称柳柳州。又称柳柳州。4 4上课复习上课复习作者档案代表作品及写作风格：代表作品及写作风格：柳宗元极善用笔，丰富的故事情柳宗元极善用笔，丰富的故事情节，只用简洁的笔墨点画勾勒，就节，只用简洁的笔墨点画勾勒，就能处处动人心魄。代表作品有能处处动人心魄。代表作品有捕捕蛇者说蛇者说、段太尉逸事状段太尉逸事状，山，山水游记水游记永州八记永州八记、寓言散文、寓言散文黔之驴黔之驴柳宗元极善用笔，丰富柳宗元极善用笔，丰富的故
4、事情节，只用简洁的笔墨点画的故事情节，只用简洁的笔墨点画勾勒，就能处处动人心魄。代表作勾勒，就能处处动人心魄。代表作品有品有捕蛇者说捕蛇者说、段太尉逸事段太尉逸事状状，山水游记，山水游记永州八记永州八记、寓、寓言散文言散文黔之驴黔之驴等。等。5 5上课复习上课复习文题解读文题解读 童：儿童；区寄：人名；传：传记。题目点童：儿童；区寄：人名；传：传记。题目点明文章写作的内容和文体。明文章写作的内容和文体。 写作背景：唐代中叶后，藩镇割据，奸宦弄权，汉族豪族地主兼并土地，苛捐杂税繁多，盗贼横行，百名卖儿卖女，生活在水生火热之中。柳宗元被贬官后比较同情百姓，对社会的丑恶现象比较愤慨，故写下了这篇文章
5、。6 6上课复习上课复习是通过对典型人物的生平、生活、精神等领域进行是通过对典型人物的生平、生活、精神等领域进行系统描述、介绍的一种文体。所介绍人物的首要特系统描述、介绍的一种文体。所介绍人物的首要特征是真实，另一个显著特征是生动。征是真实，另一个显著特征是生动。一般只为有声名、有地位的人立传。一般只为有声名、有地位的人立传。这篇这篇“传传”却是为一个打柴放牧的穷孩子写的。却是为一个打柴放牧的穷孩子写的。人物传记：7 7上课复习上课复习谈谈描写谈谈描写 1 1、描写：就是对人、景、物等对象进行具体细微的、描写：就是对人、景、物等对象进行具体细微的刻画。从描写对象的角度分，可以分为人物描写、景物
6、描刻画。从描写对象的角度分，可以分为人物描写、景物描写、细节描写、场面描写等；从描写的方式可以分为直接写、细节描写、场面描写等；从描写的方式可以分为直接描写、间接描写（或说正面描写、侧面描写）等。描写、间接描写（或说正面描写、侧面描写）等。 2 2、所谓直接描写（正面描写），就是直接描绘人物、所谓直接描写（正面描写），就是直接描绘人物的肖像、心理、语言和行动，所以又叫正面描写。间接描的肖像、心理、语言和行动，所以又叫正面描写。间接描写就是通过对其他人物的描写来映衬、烘托出所写人物，写就是通过对其他人物的描写来映衬、烘托出所写人物，或通过别人的评述来描写人物，即以或通过别人的评述来描写人物，即以
7、“烘云托月烘云托月”的手法，的手法，来达到以来达到以“虚虚”写写“实实”的目的。所以间接描写又称侧面的目的。所以间接描写又称侧面描写。描写。 3 3、人物描写的方法，具体可分为语言描写、动作描、人物描写的方法，具体可分为语言描写、动作描写、外貌描写、神态描写和心理描写等。写、外貌描写、神态描写和心理描写等。 8 8上课复习上课复习给下列加粗的字注音。郴郴州（)荛荛牧儿（）布囊囊（）植刃刃（）缚缚（）遽遽（）勿惮惮（）9 9上课复习上课复习一、阅读全文二、古文详解1010上课复习上课复习文言文导学文言文导学文言文是古代的书面语体。文言文是古代的书面语体。特点：简洁、典雅。特点：简洁、典雅。意义：
8、继承文化、了解历史、丰富语言。意义：继承文化、了解历史、丰富语言。文言文学法指导文言文学法指导1、读读读准字音、节奏停顿。能流利背诵读准字音、节奏停顿。能流利背诵。2、译译能从词语入手，准确翻译课文能从词语入手，准确翻译课文方法：增、删、调、换、补、直。3、析析分析课文：分层次、知内容、分析课文：分层次、知内容、探主旨、品名句。探主旨、品名句。4、积积积累：成语、名句、名段。积累：成语、名句、名段。5、拓拓拓展迁移：相关名篇、名句。拓展迁移：相关名篇、名句。1111上课复习上课复习4、是儿、是儿少少秦武阳二岁秦武阳二岁1、以缚、以缚即炉火即炉火烧绝之烧绝之3、复、复取刃取刃杀市者杀市者2、吏、
9、吏护护还之乡还之乡放声读，读好停顿，读出韵味。放声读，读好停顿，读出韵味。1212上课复习上课复习文言文翻译的方法文言文翻译的方法1、（、（增增）加字解释法：把单音节变成双音节）加字解释法：把单音节变成双音节2、（、（删删）虚词不译法：无实际意义的字词不译；）虚词不译法：无实际意义的字词不译；3、（、（调调）句式调整法：用现代汉语的句式代替古）句式调整法：用现代汉语的句式代替古代汉语的句式，调整倒装句的句序代汉语的句式，调整倒装句的句序4、（、（换换）换字解释法：词义发生变化的词语）换字解释法：词义发生变化的词语5、（、（补补）省略补充法：补出省略成分）省略补充法：补出省略成分6、（、（直直）
10、不变直译法）不变直译法：专用名词、人名、地名、：专用名词、人名、地名、官名、时间及现代文中仍沿用的单音节词不变官名、时间及现代文中仍沿用的单音节词不变1313上课复习上课复习童寄者，郴州童寄者，郴州荛荛牧儿也。行牧且荛，二豪牧儿也。行牧且荛，二豪贼贼劫持，反接，布劫持，反接，布囊囊其口，去其口，去逾逾四十里，四十里，之之虚虚所卖所卖之之。寄伪儿啼，恐。寄伪儿啼，恐栗栗，为儿恒状。贼，为儿恒状。贼易易之，之，对饮酒，醉。一人去对饮酒，醉。一人去为市为市；一人卧，；一人卧，植植刃道上。刃道上。古义：强盗古义：强盗今义：小偷今义：小偷名词作动词，用口袋堵住名词作动词，用口袋堵住超过超过到到代词，代区
11、寄代词，代区寄害怕害怕轻视轻视本指柴，这里指打柴。本指柴，这里指打柴。做买卖做买卖插插1414上课复习上课复习童童微微伺其睡，以缚背刃，力上下，得伺其睡，以缚背刃，力上下，得绝绝；因取刃杀；因取刃杀之之。逃未及远，市者还，得童，逃未及远，市者还，得童，大大骇，将杀童。骇，将杀童。遽遽曰：曰：“为为两郎僮，孰若为一郎僮耶？彼不我两郎僮，孰若为一郎僮耶？彼不我恩恩也；也；郎郎诚诚见完与恩，无所不可。见完与恩，无所不可。”市者市者良久计良久计曰：曰：“与与其其杀杀是是僮，孰若卖之？与其卖而分，孰若吾得僮，孰若卖之？与其卖而分，孰若吾得专专焉？焉？幸而杀彼，甚善！幸而杀彼，甚善！”即藏其尸，持童抵主人
12、所，愈即藏其尸，持童抵主人所，愈束缚牢甚。束缚牢甚。偷偷地，悄悄地偷偷地，悄悄地断断代词，代强盗代词，代强盗非常非常急忙急忙做，当做，当名词作动词，以恩德待我名词作动词，以恩德待我果真果真考虑考虑很久很久代词，这代词，这一人占有一人占有1515上课复习上课复习夜半，童自转，以夜半，童自转，以缚缚即即炉火烧绝之，虽炉火烧绝之，虽疮疮手勿手勿惮惮，复复取刃杀市者。因大号。一虚皆惊。童曰：取刃杀市者。因大号。一虚皆惊。童曰：“我区我区氏儿也，不氏儿也，不当当为僮。贼二人为僮。贼二人得得我，我幸皆杀之我，我幸皆杀之矣。矣。愿愿以闻于官。以闻于官。”靠近靠近名词作动词：烧伤名词作动词：烧伤害怕害怕又又应
13、该应该掳掠，绑架掳掠，绑架愿意，希望愿意，希望绳索绳索1616上课复习上课复习虚吏虚吏白白州。州白大府。大府召视州。州白大府。大府召视儿，幼儿，幼愿愿耳。刺史颜证耳。刺史颜证奇奇之，留为小之，留为小吏，不肯。与衣裳，吏护还之乡。吏，不肯。与衣裳，吏护还之乡。乡之乡之行行劫缚者，侧目莫敢过其门，皆曰：劫缚者，侧目莫敢过其门，皆曰：“是儿是儿少少秦武阳二岁，而讨杀二豪，岂可秦武阳二岁，而讨杀二豪，岂可近近耶？耶？”报告报告老实老实形容词的意动用法：以形容词的意动用法：以为奇为奇认为与众不同认为与众不同从事从事比比小小接近，动词，这里是冒接近，动词，这里是冒犯的意思犯的意思1717上课复习上课复习【
14、1】词类活用。郴州荛荛牧儿也：布囊囊其口：贼易易之：以缚背缚背刃：力力上下，得绝：彼不我恩恩也：郎诚见完完与恩：虽疮疮手勿惮：刺史颜证奇奇之：【2】通假字。1.之虚虚所2.恐栗栗，为儿恒状3.州白大府【3】重点实词1.孰若吾得专专焉2.因大号号3.虚吏白白州4.幼愿愿耳1818上课复习上课复习【4】解释下列加点字的古今异义。二豪贼贼劫持：市市者还：虽疮疮手勿惮：是是儿少秦舞阳二岁：【5】翻译下列特殊句式。（1）童寄者，郴州荛牧儿也。（判断句）（2）彼不我恩也.(倒装句)（3）植刃道上。（省略句）1919上课复习上课复习当堂检测当堂检测1、童区寄传选自，作者是（）（朝代）的文学家（）。2、对句子
15、“活”字的解释，不正确的一项是（）A、他冲锋的动作真猛，活像一只刚下山的小老虎。（逼真的）B、王老师的座右铭是“活到老，学到老”。（生存）C、北宋庆历年间，毕昇发明了活字印刷术。（移动）D、作学问，既讲究实，又讲究活。（活动）2020上课复习上课复习3、下列句子中加点数词意义不同的一项是（、下列句子中加点数词意义不同的一项是（）A.一封信飘落在他膝上。一封信飘落在他膝上。B.那些字句念了五十来遍。那些字句念了五十来遍。C.这个称号在全国范围内只属于孤家一人。这个称号在全国范围内只属于孤家一人。D.在新中国成立六十周年纪念的今天。在新中国成立六十周年纪念的今天。4、翻译下列多义词。、翻译下列多义
16、词。即：即藏其尸：即：即藏其尸：_以缚即炉火烧绝之：以缚即炉火烧绝之：_之：之虚所之：之虚所:_乡之行劫缚者：乡之行劫缚者：_为：一人去为市：为：一人去为市：_为两郎僮：为两郎僮：_为儿恒状：为儿恒状：得：得僮，大骇：得：得僮，大骇：_力上下，得绝：力上下，得绝：_愿：愿以闻于官：愿：愿以闻于官：_幼愿耳：幼愿耳：_反：二豪贼劫持，反接：反：二豪贼劫持，反接：_寒暑易节，始一反焉：寒暑易节，始一反焉：_2121上课复习上课复习分组讨论，高效完成下列学习任务。分组讨论，高效完成下列学习任务。1 1、区寄只是一个小孩，他是凭借什么战胜凶恶的强、区寄只是一个小孩，他是凭借什么战胜凶恶的强盗的？盗的？
17、 2 2、区寄表现了哪些不同于一般孩子的品质？文章是、区寄表现了哪些不同于一般孩子的品质？文章是如何体现的？如何体现的？3 3、柳宗元极善用笔，丰富的故事情节，只用了简洁、柳宗元极善用笔，丰富的故事情节，只用了简洁的笔点画勾勒，却处处动人心魄，但文章仅为了写的笔点画勾勒，却处处动人心魄，但文章仅为了写一个传奇式的人物故事吗？如果不是，透过字面，一个传奇式的人物故事吗？如果不是，透过字面，作者真实的目的会是什么呢？作者真实的目的会是什么呢？ 4 4、找出反映当时社会秩序混乱的语句，并作简要分、找出反映当时社会秩序混乱的语句，并作简要分析。析。2222上课复习上课复习讨论一理清文章结构层次理清文章
18、结构层次全文分三部分。第一部分记叙区寄智杀第一个强盗的经全文分三部分。第一部分记叙区寄智杀第一个强盗的经过。可分两层。第一层写区寄遇劫的经过，这是故事的过。可分两层。第一层写区寄遇劫的经过，这是故事的缘起，由此引出缘起，由此引出“智斗智斗”的故事。第二层写区寄智杀第的故事。第二层写区寄智杀第一个强盗，区寄的这次反抗行动显得既小心谨慎又坚决一个强盗，区寄的这次反抗行动显得既小心谨慎又坚决果断。果断。第二部分记叙区寄智杀第二个强盗的经过。可第二部分记叙区寄智杀第二个强盗的经过。可分两层。第一层写区寄机敏地对付第二个强盗，表现了分两层。第一层写区寄机敏地对付第二个强盗，表现了非凡的机智和勇敢。第二层
19、写区寄智杀第二个强盗，并非凡的机智和勇敢。第二层写区寄智杀第二个强盗，并且且“愿以闻于官愿以闻于官”，表现了他很有心计，而且知事明理。，表现了他很有心计，而且知事明理。第三部分是事件的尾声。也分两层。第一层写区寄不肯第三部分是事件的尾声。也分两层。第一层写区寄不肯为为“小吏小吏”，被护送还乡，表现了他纯朴憨厚的性格。，被护送还乡，表现了他纯朴憨厚的性格。第二层写第二层写“乡之行劫缚者乡之行劫缚者”对区寄杀盗一事的对区寄杀盗一事的2323上课复习上课复习在在与与二二豪豪贼贼周周旋旋时时，区区寄寄哪哪个个方方面面是是劣劣势势？他他利利用用了了自自己己作作为为孩孩子子的的哪哪些些特特点点及及对对手手
20、的的哪哪些些弱点最终战胜了强盗？弱点最终战胜了强盗？讨论二2424上课复习上课复习1 1）区寄是小孩，年幼体弱，又是一人对二豪贼，）区寄是小孩，年幼体弱，又是一人对二豪贼，又处于都是他的劣势。（又处于都是他的劣势。（2 2）区寄利用了孩童胆小）区寄利用了孩童胆小害怕和幼稚体弱的特点，前者如害怕和幼稚体弱的特点，前者如“伪儿啼，恐栗，伪儿啼，恐栗，为儿恒状为儿恒状”，后者体现为豪贼把他绑缚后都放心，后者体现为豪贼把他绑缚后都放心睡去。区寄所利用的敌手的弱被劫持的被动地位，睡去。区寄所利用的敌手的弱被劫持的被动地位，这些点主要是：这些点主要是：对小孩子的轻视，麻痹大意。对小孩子的轻视，麻痹大意。区
21、寄示弱后，区寄示弱后，“贼易之，对饮酒，醉贼易之，对饮酒，醉”。区寄杀。区寄杀一贼后，另一贼只是把他绑紧些，仍倒头睡去，一贼后，另一贼只是把他绑紧些，仍倒头睡去，仍低估了区寄的智力和胆量。区寄充分利用了敌仍低估了区寄的智力和胆量。区寄充分利用了敌手的轻视麻痹，紧紧抓住了因此造成的疏忽的间手的轻视麻痹，紧紧抓住了因此造成的疏忽的间隙和逃脱的机会。隙和逃脱的机会。利用了贼人趋利的弱点。即利用了贼人趋利的弱点。即再被贼人抓获后，危在旦夕，区寄用再被贼人抓获后，危在旦夕，区寄用“为两郎僮，为两郎僮，孰若为一郎僮耶孰若为一郎僮耶”打动强盗的心，不仅保住了性打动强盗的心，不仅保住了性命，而且再次留下了杀贼
22、逃脱的可能命，而且再次留下了杀贼逃脱的可能。2525上课复习上课复习区区寄寄是是不不同同于于一一般般的的孩孩子子，你你认认为为他他具具有有哪哪些些不不同同一一般般孩孩子子的的品品质质？（结结合合归归纳纳人人物性格）物性格）讨论三2626上课复习上课复习区寄在自救过程中所表现的不同于一般孩子的区寄在自救过程中所表现的不同于一般孩子的品质。第一是胆略，超人的胆量，沉着镇定。这品质。第一是胆略，超人的胆量，沉着镇定。这是一般孩子难以做到的。贼人对他的最大疏忽也是一般孩子难以做到的。贼人对他的最大疏忽也在这里。因为有此，区寄的机智勇敢才能发挥，在这里。因为有此，区寄的机智勇敢才能发挥，才能从容与敌周旋
23、，才能瞅住逃脱的机会。第二才能从容与敌周旋，才能瞅住逃脱的机会。第二是智勇双全，机智勇敢。首先是机智，伪儿啼哭，是智勇双全，机智勇敢。首先是机智，伪儿啼哭，就火就刀绝绳，以就火就刀绝绳，以“一郎僮一郎僮”打动贼人，杀贼，打动贼人，杀贼，哭叫报官等等，都是很有心计的谋划、决策。其哭叫报官等等，都是很有心计的谋划、决策。其次是勇敢，次是勇敢，“虽疮手忽惮虽疮手忽惮”“”“取刃杀贼取刃杀贼”，这些，这些勇气以及前面的心计都是一般孩子难以达到的。勇气以及前面的心计都是一般孩子难以达到的。所以，结尾对其胆略智勇用了一个侧面描写，以所以，结尾对其胆略智勇用了一个侧面描写，以秦武阳作比，以众贼不敢正视他，不
24、敢过其门作秦武阳作比，以众贼不敢正视他，不敢过其门作了烘托。了烘托。人物性格：沉着机智、聪明过人、果敢决断、不人物性格：沉着机智、聪明过人、果敢决断、不畏强暴、纯朴可爱、不慕荣利，是一个少年英雄。畏强暴、纯朴可爱、不慕荣利，是一个少年英雄。2727上课复习上课复习第一、二节对区第一、二节对区寄语言、动作描寄语言、动作描写写官府和官府和“行劫缚行劫缚者者”对区寄杀盗对区寄杀盗一事的反应和议一事的反应和议论论描描写写手手法法正面正面侧面侧面2828上课复习上课复习柳宗元极善用笔，丰富的故事柳宗元极善用笔，丰富的故事情节，只用了简洁的笔点画勾勒，情节，只用了简洁的笔点画勾勒，却处处动人心魄，但文章仅
25、为了写却处处动人心魄，但文章仅为了写一个传奇式的人物故事吗？如果不一个传奇式的人物故事吗？如果不是，透过字面，作者真实的目的会是，透过字面，作者真实的目的会是什么呢？是什么呢？2929上课复习上课复习讨论四找出反映当时社会找出反映当时社会秩序混乱的语句，并作秩序混乱的语句，并作简要分析。简要分析。3030上课复习上课复习 本文记叙区寄被抢到绑架后临危不本文记叙区寄被抢到绑架后临危不惧、智杀儿盗从而自救的故事，表现了惧、智杀儿盗从而自救的故事，表现了他的机智勇敢和不畏强暴的斗争精神；他的机智勇敢和不畏强暴的斗争精神；主题思想主题思想同时通过此事，同时通过此事，暴露了当时社会暴徒暴露了当时社会暴徒横行，公然绑架儿童，杀人越货，贩横行，公然绑架儿童，杀人越货，贩卖人口的黑暗现实，反映当时社会秩卖人口的黑暗现实，反映当时社会秩序混乱、民不聊生的状况。序混乱、民不聊生的状况。3131上课复习上课复习 学完本文，我们一定为小小的区寄捏学完本文，我们一定为小小的区寄捏一把汗，但是我们更为他的行为叫好，发一把汗，但是我们更为他的行为叫好，发出由衷的赞叹。请依据在自己的理解，给出由衷的赞叹。请依据在自己的理解，给区寄写一段颁奖词。（区寄写一段颁奖词。（100100字左右）字左右） 拓展提升3232上课复习上课复习
