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1、重力【教学目标】1知识与技能知道什么叫重力，了解重力产生的原因；知道重力的方向以及重垂线的应用；理解重力的大小与质量的关系。2过程与方法通过学生探究实验得出影响重力的因素；通过“实验分析”强化理解重力方向及重心。3情感态度与价值观培养学生乐于探究自然现象， 物理规律的兴趣， 提高学生辩证的分析物理知识的意识；培养学生的交流意识与团队协作精神。【重点与难点】重点：重力的概念、重力的大小与质量的关系及重力方向。难点：重力的大小与质量的关系及重垂线的应用。【教学媒体和教学技术选用】本次教学需要实物教具、实验器材和多媒体课件的辅助。实物教具：重物、重垂线。实验器材：弹簧测力计、多个钩码、细线、小重物。
2、实物教具、 实验器材和多媒体课件分别在本课的引入、 学生探究等环节中得到应用，它们的使用可以更好的激发学生兴趣， 引起学生的好奇， 为学生提供了良好的学习氛围，和充足的实验器材，使学生的学习资源更为丰富。【教学方法】探究法、引导发现法、阅读指导法、直观演示法和讲解法。引导发现法属于启发式教学，本课将通过教师的引导、启发、使学生积极参与，主动探索和发现物理规律。直观演示法就是：通过插图、实验、模型、投影、多媒体课件等直观教学手段，使物理情景具体化、形象化，有利于激发学生的学习兴趣，促使知识由具体感知向抽象思维的转化。 这两种教学方法配合使用， 加上指导学生阅读和教师精确的讲解，严密的推理，将达到
3、教学方法的优化组合。【教学评价方式】（1）通过观察实验，关注学生在观察操作、现象等活动中的主动参与程度与合作交流意识，及时给与鼓励、强化、指导和矫正。（2）通过实验探究“重力的大小和质量的关系”，给学生机会，在自然放松的状态下，将思维充分发散，揭示了学生的逻辑思维能力和过程， 并反馈了班级学生的实1验探究能力。知识与技能的掌握情况，使老师可以及时诊断学情，调查教学。【教学和活动过程】一、教学准备阶段1课前根据本节课需要自制了一系列重物落地的动画演示多媒体课件，在引入新课时激发学生的探究热情。2需要对学生分组，前后桌 4 人一组，每组包括能力不同的学生，设组长1 名，中心发言人 1 名，其他人可
4、适时补充， 组长主要肩负引领和鼓舞同学学习积极性之责。二、具体教学过程（一）复习旧知识，引入新课首先以提问的方式复习力的概念， 弹簧测力计的使用方法、 力的三要素和力的示意图，为学好本节新课做好必要的知识准备。然后，利用课本 50 页“想想做做”，让学生做“模拟引力”实验。再利用“苹果落地”及“一系列重物落地”的多媒体动画引入新课。（说明：1让学生通过实验先感受橡皮不会飞走是因为受到“引力”作用，拉进了学生跟所学知识的距离。2由于学生日常生活中有很多重力现象的体验，并且在小学时就知道牛顿发现万有引力的故事， 因此他们对插图所展示的物理情景是很熟悉的，知道重物的落地是由于重物的吸引， 即重力的作
5、用。所以这样引入新课很自然，体现了物理知识是来源于生活的。 ）（二）进行新课1重力的概念及产生原因。引入新课后， 指导学生阅读课文中“重力”的概念， 分析重力产生的原因和施力物体，使学生理解重力的概念。（说明：方法简单明了，并有助于提高学生自学能力。 ）2探究“重力的大小与质量的关系”利用实验探究的方法完成这部分知识的教学。 实验方法是： 先用弹簧测力计分别测出质量为 100 克、200 克、300 克的钩码分别受到的重力，填入书中表格，然后算出每次测得的重力与质量的比值，使学生自己“发现”，在误差允许的范围内，物体的重力与质量成正比，其比值是一个定值为 98 牛千克，由此得出 Gmg 这个计
6、算重力大小的公式。并将数据整理画出图像。 （正比例函数图像，利用事物投影展示。 ）此实验的关键是：要选精确度较高的弹簧秤。要正确使用弹簧秤。（说明：利用学生探究来完成这部分知识的教学， 好处有两个：一是使学生有机会参与课堂教学，自主地进行物理规律的探究，体现自主性原则；二是再次练习使用弹簧测力计测量力的大小，提高学生的动手能力。 ）3重力的方向2这也是本节课的一个重点内容。教学实先做演示实验：用细线把物体悬挂起来，静止时让学生观察细线的方向是否竖直？然后剪断细线， 同时让学生观察： 物体在重力作用下沿什么方向下落？这样又一次让学生自己去“发现”： 重力的方向是竖直向下的。这个知识有一个重要的应
7、用重垂线，它是建筑工人砌墙时用来校准墙壁是否竖直的。由于学生缺乏这方面的感性认识， 在理解上有一定的难度，所以教学时要先易到难，先要求学生观察图，再让一位学生利用重垂线进行操作， 其他同学分析其工作原理。当学生理解了这一现象后提问：如何用这个重垂线来检查窗台、 桌面是否水平？需要什么辅助器材？这是学生较难理解的地方， 为了突破这一难点， 教师要引导学生回忆测量人体身高的办法， 并通过一些动作适当提示， 最后在学生充分发表见解的基础上归纳：重垂线其实是应用了重力的方向，然后再解决水平问题。想想议议：看图思考地球上几个地方的苹果都可以向 “下”落，但从地球外面看，几个苹果下落的方向显然不同。那么，
8、我们所说的“下”指的是什么方向？（说明：这一部分的教学，充分体现了学生为主体的教学理念，遵循了由易到难，层层深入的方法。重垂线、水平仪是重力方向的重要应用，对它们的学习，也体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念。 ）4重力的作用点重心这个内容比较抽象，为了帮助学生建立这个物理模型，可以先做一个小实验（找刻度尺的重心） ，然后告诉学生，刻度尺上与手指接触的位置就是重力的作用点，叫做重心。重心做的位置不仅跟物体的形状有关， 而且还和材料是否均匀有关。向学生展示圆形薄板等质地均匀、 外形规则的物体， 指出其重心就在它的几何中心上 （演示） ，并在黑板上画出这两种形状的物体图形， 标出重心位置，做出重力的示意图。通过这样的教学处理， 学生便对重心的概念有了一个具体的感知， 知道物体受到的重力可以看作集中在一点上； 利用这个重心的平衡特点， 还能找出材料不均匀或形状不规则物体的重心。（说明： 利用实验帮助学生建立了“重心”这个较难理解的物理模型， 并应用于实际，起到了事半功倍的效果。 ）5布置作业板书设计1重力及产生原因。2重力的大小与质量的关系3重力的方向4重力的作用点重心教学反思：3
