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1、第三章第三章 法学教育法学教育第一节第一节 法学教育发展概况法学教育发展概况法学教育是一国教育体系的重要组成部分，是以传授法律知识、训法学教育是一国教育体系的重要组成部分，是以传授法律知识、训练法律思想、弘扬法治精神、培养合格法律专业人才为内容的教育练法律思想、弘扬法治精神、培养合格法律专业人才为内容的教育活动。活动。一、西方法学教育发展概况一、西方法学教育发展概况（一）西方法学教育的起源（一）西方法学教育的起源1 1、罗马法、罗马法十二铜表法十二铜表法2 2、第一所法律大学、第一所法律大学罗马的法学教育达到了古代社会最发达的程罗马的法学教育达到了古代社会最发达的程度，为后世的法律教育开了先河
2、。度，为后世的法律教育开了先河。3 3、波伦亚大学、波伦亚大学法律教育为中心、现代意义的法学教育起源地。法律教育为中心、现代意义的法学教育起源地。（二）两大法系法学教育的区别：（二）两大法系法学教育的区别：1 1、法学教育的理念、性质：、法学教育的理念、性质：大陆法系国家的大学法学教育在性质上属于大陆法系国家的大学法学教育在性质上属于学术教育学术教育。法学院。法学院系的课程以法律专业为主系的课程以法律专业为主, ,也包括大量人文学科的课程。即使是也包括大量人文学科的课程。即使是法律法律专业课程专业课程, ,其内容也大多是其内容也大多是比较抽象的理论比较抽象的理论。法律执业方面法律执业方面的训练
3、应在大学毕业后在实际工作中或者高等法律职业学校中的训练应在大学毕业后在实际工作中或者高等法律职业学校中去进行。去进行。在英美法系国家在英美法系国家, ,在在经验主义和实用主义哲学经验主义和实用主义哲学的影响下的影响下, ,大学法大学法学教育往往学教育往往定位定位于法律职业教育于法律职业教育, ,不仅传授学生从事法律职业所不仅传授学生从事法律职业所需要的法律专业知识需要的法律专业知识, ,而且而且强调学生在大学阶段就应当培养法律强调学生在大学阶段就应当培养法律职业方面的技能、伦理职业方面的技能、伦理, ,进行相应的法律职业训练。进行相应的法律职业训练。2 2、法学教育的内容与方法、法学教育的内容
4、与方法大陆法系国家法律教育内容和教材也注重对比较抽象的概念和大陆法系国家法律教育内容和教材也注重对比较抽象的概念和原理加以阐释和分类。原理加以阐释和分类。英美法系国家英美法系国家, ,法学教育侧重于法律实务比较强的课程和法律职法学教育侧重于法律实务比较强的课程和法律职业伦理方面的课程业伦理方面的课程, ,而对理论性比较强的法学基础理论课程不太而对理论性比较强的法学基础理论课程不太重视。重视。（三）（三）两大法系法学教育的联系：两大法系法学教育的联系：法律人才的培养结构：法律人才的培养结构：由两大法系对法律专门人才的培养都不由两大法系对法律专门人才的培养都不是采取大学教育或者职业培训教育等比较单
5、一的培养结构是采取大学教育或者职业培训教育等比较单一的培养结构, ,而是而是采用多元化的培养结构。采用多元化的培养结构。即一种综合性的分阶段和相互衔接和即一种综合性的分阶段和相互衔接和统一教育培训制度统一教育培训制度, ,即素质教育即素质教育+ +专业教育专业教育+ +职业培训职业培训+ +继续教育继续教育。也就是说也就是说, ,无论是大陆法系国家还是英美法系国家无论是大陆法系国家还是英美法系国家, ,对法律人才对法律人才的培养模式都采用了基本相同的二元结构的培养模式都采用了基本相同的二元结构大学法学教育和大学法学教育和法律职业培训教育。法律职业培训教育。)法律人才的培养层次：无论是在大陆法系
6、国家还是英美法系国法律人才的培养层次：无论是在大陆法系国家还是英美法系国家家, ,要想从事法官、检察官或者律师等法律职业要想从事法官、检察官或者律师等法律职业, ,往往都要经过往往都要经过六七年甚至更长时间的大学教育和法律职业培训教育。因此六七年甚至更长时间的大学教育和法律职业培训教育。因此, ,两两大法系法律人才的培养层次是比较高的。大法系法律人才的培养层次是比较高的。)法律职业对法学教育的影响：为了培养合格的法官、检察官或法律职业对法学教育的影响：为了培养合格的法官、检察官或者律师者律师, ,无论是美国法学院的法学教育、英国律师学院的法律职无论是美国法学院的法学教育、英国律师学院的法律职业
7、培训教育业培训教育, ,还是德国见习阶段的法学教育、日本的司法研修教还是德国见习阶段的法学教育、日本的司法研修教育育, ,在法学教育的内容、方法等方面无不注重法律职业技巧和法在法学教育的内容、方法等方面无不注重法律职业技巧和法律职业伦理的训练。律职业伦理的训练。1 1、大陆法系：一词中的、大陆法系：一词中的“大陆大陆”两字指欧洲大陆，故又有称之欧两字指欧洲大陆，故又有称之欧陆法系，这个法系现时主要由欧洲大陆的国家（例如法国、意陆法系，这个法系现时主要由欧洲大陆的国家（例如法国、意大利、德国、荷兰等）及其他受上列国家影响的国家（例如日大利、德国、荷兰等）及其他受上列国家影响的国家（例如日本）采用
8、。本）采用。2 2、英美法系：又称普通法法系，是指以英国普通法为基础发展起、英美法系：又称普通法法系，是指以英国普通法为基础发展起来的法律的总称。它首先产生于英国，后扩大到曾经是英国殖来的法律的总称。它首先产生于英国，后扩大到曾经是英国殖民地、附属国的许多国家和地区，包括美国、加拿大、印度、民地、附属国的许多国家和地区，包括美国、加拿大、印度、巴基斯坦、孟加拉、马来西亚、新加坡以及非洲的个别国家和巴基斯坦、孟加拉、马来西亚、新加坡以及非洲的个别国家和地区。地区。二者的主要区别：二者的主要区别： 从法律渊源传统来看，大陆法系具有制定法的传统，制定法为其从法律渊源传统来看，大陆法系具有制定法的传统
9、，制定法为其主要法律渊源，判例一般不被作为正式法律渊源（除行政案件主要法律渊源，判例一般不被作为正式法律渊源（除行政案件外），对法院审判无约束力；外），对法院审判无约束力；而英美法系具有判例传统，判例法为其正式法律渊源，即上级法而英美法系具有判例传统，判例法为其正式法律渊源，即上级法院的判例对下级法院在审理类似案件时有约束力。院的判例对下级法院在审理类似案件时有约束力。第二节第二节 法学教育的目标法学教育的目标一、法学教育目标的定位一、法学教育目标的定位1 1、区分法学教育和法律教育、区分法学教育和法律教育法学教育指的是由专门学校或其院、系、专业所进行的关于法的法学教育指的是由专门学校或其院、
10、系、专业所进行的关于法的专门教育，通常具有较强的法律知识的系统性、较高的理论性和专门教育，通常具有较强的法律知识的系统性、较高的理论性和较严的职业伦理性。较严的职业伦理性。法律教育既包括专门化的学校法学教育，也包括社会一般的法律法律教育既包括专门化的学校法学教育，也包括社会一般的法律教育。如国家机关和社会主体所进行的普法教育，中小学的法律教育。如国家机关和社会主体所进行的普法教育，中小学的法律知识教育、大中专学校非专业化的法律教育等。知识教育、大中专学校非专业化的法律教育等。2 2、法律教育的目标定位于、法律教育的目标定位于“培养法律人才培养法律人才”和和“养育法治精神养育法治精神”。法学教育
11、的目标只能是培养法律人才。法学教育的目标只能是培养法律人才。二、法律人才的培养二、法律人才的培养什么样的法律人才才是我国法学教育的目标所在？什么样的法律人才才是我国法学教育的目标所在？1、中国现代史著名法学教育家孙晓楼曾说：法律人才至少要有三、中国现代史著名法学教育家孙晓楼曾说：法律人才至少要有三个要件：个要件：一要有法律的学问，才可以认识并且改变法律。一要有法律的学问，才可以认识并且改变法律。二是要有法律的道德，才有资格来执行法律。二是要有法律的道德，才有资格来执行法律。三要有社会的常识，才可以合于时宜地运用法律。三要有社会的常识，才可以合于时宜地运用法律。2、著名法学家丘汉平先生认为：所谓
12、适当的法律人才，至少具备、著名法学家丘汉平先生认为：所谓适当的法律人才，至少具备五项条件：其一，要认识时代的精神及时代的倾向；五项条件：其一，要认识时代的精神及时代的倾向；其二，要了解法律的旨趣及现行法的文义；其二，要了解法律的旨趣及现行法的文义；其三，须深谙审判方法及应用心理学；其三，须深谙审判方法及应用心理学；其四，须知悉人情世故及社会的复杂组织；其四，须知悉人情世故及社会的复杂组织；其五，须有道德的涵养并能舍弃小己。其五，须有道德的涵养并能舍弃小己。3 3、我们认为：、我们认为：2121世纪的法学教育应当是知识、能力、素质三位一世纪的法学教育应当是知识、能力、素质三位一体（即体（即KAQ
13、KAQ）的教育。）的教育。知识知识：知识教育是整个法学教育的基础，也是我国传统法学教：知识教育是整个法学教育的基础，也是我国传统法学教育的长处。法学知识教育的培养应注意以下三个方面：育的长处。法学知识教育的培养应注意以下三个方面：a a、法学和法律工作者必须具备最核心、最基本的法律知识以及扎、法学和法律工作者必须具备最核心、最基本的法律知识以及扎实而宽广的基础知识和基本理论。实而宽广的基础知识和基本理论。b b、法学教育需要补充大量先进的自然科学技术和人文社会科学知、法学教育需要补充大量先进的自然科学技术和人文社会科学知识，法律专业人才要有大跨度复合的交叉知识。识，法律专业人才要有大跨度复合的
14、交叉知识。c c、法律专业人才必须掌握先进而现代化的专业知识，才能在激烈、法律专业人才必须掌握先进而现代化的专业知识，才能在激烈竞争的现代社会中立于不败之地。竞争的现代社会中立于不败之地。能力能力：能力是学习和应用知识、解决实际问题的一种智力，它：能力是学习和应用知识、解决实际问题的一种智力，它通过良好的表达、动手、创新、组织才能表现出来。通过良好的表达、动手、创新、组织才能表现出来。法学能力教育的内涵至少包括三个方面：法学能力教育的内涵至少包括三个方面：第一，培养学生获得、分析、辨别、接受和创造知识的能力；第一，培养学生获得、分析、辨别、接受和创造知识的能力；第二，培养学生具备敏捷的思维能力
15、、较强的口头表达与文字表第二，培养学生具备敏捷的思维能力、较强的口头表达与文字表达能力，以及与他人交往的能力，说服他人的能力。达能力，以及与他人交往的能力，说服他人的能力。第三，培养学生具有准确陈述法律事实、寻找甄别法律证据、理第三，培养学生具有准确陈述法律事实、寻找甄别法律证据、理解和适用法律的法律思维能力。解和适用法律的法律思维能力。3 3、素质素质：素质是一种表现人的思维方式和行为修养的内在品质。：素质是一种表现人的思维方式和行为修养的内在品质。法学素质教育包括三项内容：法学素质教育包括三项内容：其一，法律是社会正义的集中体现，法学教育应着重于人格人品教其一，法律是社会正义的集中体现，法
16、学教育应着重于人格人品教育，从一般道德文化和法律职业伦理的熏陶中使受教育着全面展现育，从一般道德文化和法律职业伦理的熏陶中使受教育着全面展现其公共责任心和个人人格魅力。其公共责任心和个人人格魅力。其二，法律是法治的基础，法学是法治精神的摇篮，法学教育应当其二，法律是法治的基础，法学是法治精神的摇篮，法学教育应当通过多种途径和方法养育法治精神，使法律专业的学生在受教育阶通过多种途径和方法养育法治精神，使法律专业的学生在受教育阶段就牢固树立尚法理念、平等意识、权利意识、民主意识、自治意段就牢固树立尚法理念、平等意识、权利意识、民主意识、自治意识、公正和效率观念、理性与宽容净胜、守法与护法精神，并在
17、今识、公正和效率观念、理性与宽容净胜、守法与护法精神，并在今后执法、司法和其他法律工作中践行这些观念和精神。后执法、司法和其他法律工作中践行这些观念和精神。其三，法律是实践的艺术，法学教育不仅要从过去偏重法律知识传其三，法律是实践的艺术，法学教育不仅要从过去偏重法律知识传授转向着重现代法律观、法律精神、法律思维方法、法律解释、法授转向着重现代法律观、法律精神、法律思维方法、法律解释、法律推理、法律论证等法律技术的训练，而且应当提高学生从社会发律推理、法律论证等法律技术的训练，而且应当提高学生从社会发展、人类进步、人与自然和谐的战略高度理解、把握和应用法律的展、人类进步、人与自然和谐的战略高度理
18、解、把握和应用法律的素质。素质。第三节第三节 法学教育的模式法学教育的模式法学教育的模式关涉法学教育目标、招生与学位制度乃至整个法学法学教育的模式关涉法学教育目标、招生与学位制度乃至整个法学教育体制，实际上是一个法学教育走什么路的问题，也就是以何种教育体制，实际上是一个法学教育走什么路的问题，也就是以何种方式通过既定的法学教育目标的问题。方式通过既定的法学教育目标的问题。1 1、当代国外的法学教育可以粗略地归纳为三种不同的模式：、当代国外的法学教育可以粗略地归纳为三种不同的模式：第一种模式是英国和欧陆模式。即法学院面向高中生招收法律本第一种模式是英国和欧陆模式。即法学院面向高中生招收法律本科生
19、，学生毕业后获法学士学位。但学生毕业后如果要从事法律职科生，学生毕业后获法学士学位。但学生毕业后如果要从事法律职业，必须再念一年的法律职业培训课程，然后还要进行业，必须再念一年的法律职业培训课程，然后还要进行1 1到到2 2年的专年的专业学习，才可以取得专业资格，成为正式的法律工作者。业学习，才可以取得专业资格，成为正式的法律工作者。第二种模式是北美模式。即把法学教育放在大学本科之后（即研第二种模式是北美模式。即把法学教育放在大学本科之后（即研究生层次）进行，那些希望进法学院攻读法律学位的人，必须先有究生层次）进行，那些希望进法学院攻读法律学位的人，必须先有一个非法律专业的本科以上的学位，并经
20、过严格的法学院入学考试一个非法律专业的本科以上的学位，并经过严格的法学院入学考试才能进入法学院学习，学制才能进入法学院学习，学制3 3年。年。第三种模式是澳大利亚模式。即把法学本科教育与其他专业的本第三种模式是澳大利亚模式。即把法学本科教育与其他专业的本科教育同时进行，学生经过科教育同时进行，学生经过6 6年左右的学习获得法律和其他一个专年左右的学习获得法律和其他一个专业的双学士学位。业的双学士学位。2 2、我国法学教育的人才培养模式：、我国法学教育的人才培养模式：精英说：重视素质教育和职业教育，借鉴国外的法学教育模式，精英说：重视素质教育和职业教育，借鉴国外的法学教育模式，侧重精英教育。侧重精英教育。职业教育说：培养适应社会经济、政治、文化等各方面发展要职业教育说：培养适应社会经济、政治、文化等各方面发展要求的职业法律人才。求的职业法律人才。通识说：法学教育作为现代普通大学教育的一部分，其所提供通识说：法学教育作为现代普通大学教育的一部分，其所提供的应当是一种通识教育。的应当是一种通识教育。3 3、我国的法学教育模式应该是立足于复合型法律人才培养的精英、我国的法学教育模式应该是立足于复合型法律人才培养的精英模式，模式，可借鉴北美模式的做法可借鉴北美模式的做法（待议）。（待议）。
