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1、史绍典语文与生活摘记我用两只眼睛一只看语文一只看生活这样我便有了一切部编本七年级语文教材解读生活生活语文语文语文老师吴昌硕的菊花任伯年的荷塘消夏著名硬笔书法家丁永康撰写教育部编义务教育语文教科书中央考虑语文、历史、道德与法治三科教材的意识形态属性强，社会影响大，有什么样的教材就有什么样的国民，决定由教育部直接组织编写三科教材。三科教材的编写实质上三科教材的编写实质上是国家行为，体现国家意志。是国家行为，体现国家意志。政治关政治关：坚持正确的政治方向，牢牢把握好教材的政治思想性，：坚持正确的政治方向，牢牢把握好教材的政治思想性，确保国家意识形态安全。确保国家意识形态安全。理念关理念关：坚持：坚持
2、“以人为本以人为本”“德育为先德育为先”“能力为重能力为重”“全面发全面发展展”的理念。的理念。科学关科学关：科学严谨，既尊重学科规律，有符合学生认知规律，凸：科学严谨，既尊重学科规律，有符合学生认知规律，凸显时代性，增强适宜性。容量适当，难度适宜，由浅入深、循序渐显时代性，增强适宜性。容量适当，难度适宜，由浅入深、循序渐进。进。学科审查学科审查 综合审查综合审查 专题审查专题审查 终审终审对统编教材的认识四个关键词：准确把握部编语文教科书1阅读体系：从教读到自读，再到课外阅读24自读旁批：搭建支架，教学生学会自读自读旁批：搭建支架，教学生学会自读体系结构：六个板块，有机衔接体系结构：六个板块
3、，有机衔接3BDAC立德树人阅读体系语文素养多方共建四个关键词四个关键词立德树人立德树人立德树人1234社会主义社会主义核心价值观核心价值观革命传统革命传统教育教育传统文化传统文化国家主权与国家主权与海洋意识海洋意识语文学习整体规划、有机融入、自然渗透语文素养学学习策略策略学学习习惯学学习方法方法积累累理解理解扬弃弃积累累口口语写写作作整合整合探究探究文化文化传承承表表达达语言与思维语言与思维语文素养文素养策略方法策略方法诵读品味品味梳理梳理理解理解心得心得 阅读与与鉴赏初中古诗文132篇，占阅读类51.7%，革命传统教育初中有29篇。语文核心素养A 教读B 课内自读C 课外自读D 整本书阅读
4、 阅读体系每单元推荐35篇教读课文23课，自读课文12课每册推荐6部由“教读”到“自读”到“课外阅读”三位一体，课外阅读成为课程的有效组成部分，沟通课内外阅读，强调单篇阅读与整本书阅读的结合。抓住核心问题，做出创新和突破考虑现实问题，统筹课内、课外阅读主治不读书课内阅读课内阅读教读课文自读课文旁批阅读提示预习课后练习读读写写精彩选篇课外古诗词非连续性文本其他构成课内课内课内课内阅读阅读阅读阅读内容，写法内容，写法激趣，启发，准备激趣，启发，准备思考探究思考探究积累拓展积累拓展科学化处理科学化处理书法范字书法范字精要指导精要指导延伸阅读延伸阅读准确有用准确有用指向关键指向关键导向语言导向语言深度
5、思考深度思考语言简明语言简明课外阅读课外阅读自主阅读推荐每册推荐4部课外自主阅读名著自读课本紧密配合单元课文，精选优秀文本，突出可读性拓展延伸篇目每单元至少有一两课提供拓展、延伸篇目综合性学习自主搜集资料，进行文本阅读，完成综合性学习任务多方共建调动各方面力量，共同建设和精细打磨教材中语室编辑作为编写中坚力量，编研一体审查委员以审助编，以审促编邀请专家进行专题审校（文言、科学等）邀请百位特级教师通读教材，确保适切适用两次大范围试教试用，保证教学适用性1.1.读写配合读写配合2.2.阅阅 读：双线组元读：双线组元3.3.写写 作：独立专题作：独立专题4.4.综合性学习：三个系列综合性学习：三个系
6、列5.5.名著导读：聚焦读书方法名著导读：聚焦读书方法6.6.课外古课外古诗词诵读：诗词诵读：7.7.补补 白：知识补给站白：知识补给站板块聚焦板块聚焦读写配合双线组元人文主题一课一得记叙语文要素一般写作能力描写抒情阅读阅读阅读阅读写作写作写作写作配合配合巩固巩固阅读：双线组元 四季美景 动物与人 科幻探险 人生之舟 想象之翼 生活哲理 修身正己 至爱亲情 学习生活 群星闪耀 凡人小事 热爱祖国人与自然人与社会人与自我维度之一：人文主题阅读：双线组元七年级上册品味精彩语句体会思想感情把握文章大意理清作者思路概括文章中心发挥联想想象七年级下册把握人物特征掌握叙事角度和详略了解抒情方式感受文章风格
7、学有心得学会思考质疑阅读策略维度之二：语文要素写作：独立专题小小 活活 动动技巧点拨技巧点拨实例分析实例分析一般写作能力思路要清晰思路要清晰如何突出中心如何突出中心发挥联想和想象发挥联想和想象文从字顺文从字顺怎样选材怎样选材语言简明语言简明记事写人能力学会记事学会记事写人要抓住特点写人要抓住特点写出人物的精神写出人物的精神抓住细节抓住细节学习抒情学习抒情写作指导写作实践综合性学习：三个系列文学部落文学部落我的语文生活我的语文生活有朋自远方来有朋自远方来天下国家天下国家少年正是读书时少年正是读书时孝亲敬老，从我孝亲敬老，从我做起做起传统文化专题语文生活专题综合实践专题七年级综合性学习双向细目表册
8、次册次专题专题主要活动主要活动能力培养点能力培养点口语交际口语交际类别类别七上七上有朋自远方来专题资料搜集专题资料搜集自我介绍自我介绍继继承承和和发发扬扬传传统统文文化化；资资料料搜搜集集与与研研读读能能力；介绍和讲述能力力；介绍和讲述能力介绍介绍传统文化类传统文化类少年正是读书时课外阅读专题讨论会课外阅读专题讨论会非非连连续续性性文文本本阅阅读读能能力力；倾倾听听能能力力；比比较较分析能力；内省力分析能力；内省力倾听倾听综合实践类综合实践类文学部落组织学习共同体组织学习共同体编辑班刊编辑班刊交交流流分分享享能能力力；组组织织策策划划能能力力；文文学学阅阅读读与创作的兴趣；语言文字运用能力与创
9、作的兴趣；语言文字运用能力发言发言语文生活类语文生活类七下七下天下国家故事会；朗诵会；展示会故事会；朗诵会；展示会继继承承和和发发扬扬传传统统文文化化；讲讲述述能能力力；朗朗诵诵能能力；资料搜集与研读能力力；资料搜集与研读能力讲述讲述传统文化类传统文化类孝亲敬老，从我做起孝亲敬老月活动孝亲敬老月活动非非连连续续性性文文本本阅阅读读能能力力；组组织织策策划划能能力力；实用文写作能力实用文写作能力发言与倾听发言与倾听综合实践类综合实践类我的语文生活调查访问调查访问搜集整理搜集整理拓拓展展语语文文学学习习空空间间；梳梳理理探探究究能能力力；当当代代文化参与文化参与提问与建议提问与建议语文生活类语文生
10、活类示例：少年正是读书时少年正是读书时表达交流表达交流语文实践语文实践专题讨论会专题讨论会 - 学会倾听学会倾听 - 积极发言积极发言信息共享信息共享 - 分享个人经验分享个人经验 - 借鉴别人成果借鉴别人成果情境写作情境写作问卷调查问卷调查 - 分析问卷分析问卷 - 发现问题发现问题 - 寻找解决途径寻找解决途径文本阅读文本阅读 - 非连续性文本阅读非连续性文本阅读 - 混合文本阅读混合文本阅读阅读方法梳理阅读方法梳理调查调查分析分析阅读阅读分享分享借鉴借鉴写作写作比较比较名著导读：聚焦方法专题探究专题探究读书方法指导读书方法指导精彩选篇精彩选篇自主阅读推荐自主阅读推荐板块构成名著简介名著简
11、介围绕一部名著，例谈一种读书方法或一类书的阅读策略。结合专题探究和精彩选篇，阅读全书，完成任务。自主阅读推荐自主阅读推荐旨在照顾更多学生的阅读趣味，扩大名著推荐的范围。旨在照顾更多学生的阅读趣味，扩大名著推荐的范围。学生根据各自兴趣，自行安排阅读。学生根据各自兴趣，自行安排阅读。书目选择考虑两个因素书目选择考虑两个因素可读性与经典性相结合可读性与经典性相结合与阅读方法契合，或与主推荐名著类型相同与阅读方法契合，或与主推荐名著类型相同七年级上册七年级下册主推荐名著朝花夕拾朝花夕拾西游记西游记骆驼祥子骆驼祥子海底两万里海底两万里阅读方法消除与经典的隔膜消除与经典的隔膜精读和跳读精读和跳读圈点批注圈
12、点批注快速阅读快速阅读自主阅读推荐城南旧事城南旧事湘行散记湘行散记猎人笔记猎人笔记镜花缘镜花缘红岩红岩创业史创业史基地基地哈利哈利波特与死亡圣器波特与死亡圣器课外古诗词诵读注释注释导读导读简明有效提供背景精心撰写提供方法七上七下峨眉山月歌/李白秋词（其一）/刘禹锡竹里馆/王维泊秦淮/杜牧江南逢李龟年/杜甫夜雨寄北/李商隐春夜洛城闻笛/李白贾生/李商隐行军九日思长安故园/岑参十一月四日风雨大作（其二）/陆游逢入京使/岑参过松源晨炊漆公店（其五）/杨万里夜上受降城闻笛/李益潼关/谭嗣同晚春/韩愈约客/赵师秀补白：知识补给站补白补白语言知识修辞知识文学常识文化知识词义词汇词类短语比喻比拟排比关于词关
13、于律诗古代戏曲谦称与敬称尽量用课文中的例子，以贯彻随文学习的思路；内容不求全面，突出基础性，少用术语；写法上，由具体语言实例导入，采用归纳法，语言力求简洁、生动、好懂。内容理解语言品析要点点拨结构提示春雨春雨“洗淋洗淋”万物，夏雨却万物，夏雨却“浇灌浇灌”大地，准大地，准确写出雨的不同特点。确写出雨的不同特点。注意品味文章语言的清新典雅。注意品味文章语言的清新典雅。开篇点题，领起下文。开篇点题，领起下文。交代自己身体状况不佳，埋下伏笔。交代自己身体状况不佳，埋下伏笔。问题的提出来自于细致的观察。问题的提出来自于细致的观察。猜想和假设往往是科学发现的猜想和假设往往是科学发现的“桥梁桥梁”。假设需
14、要实验去验证。假设需要实验去验证。凄冷的秋雨为什么能凄冷的秋雨为什么能“纯净纯净”人们的灵魂？人们的灵魂？这种这种“特殊的温暖特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？，是一种怎样的感觉？旁批设计思路指向关键处导向语言品析引向深度思考准确有用语言简明尽量避免限制学生思维旁批运用举隅自读辅助模仿借鉴组织教学问题探究最基本应用，为学生的最基本应用，为学生的自主阅读提供支架。自主阅读提供支架。以部分旁批为主要教学以部分旁批为主要教学问题，设计教学环节，问题，设计教学环节，组织教学活动。组织教学活动。借鉴课本旁批的方式，借鉴课本旁批的方式，引导学生自主设计旁批，引导学生自主设计旁批，自主鉴赏文章。自主鉴赏文章。
15、利用一个或几个旁批，利用一个或几个旁批，设置课外探究题目，引设置课外探究题目，引导学生拓展探究。导学生拓展探究。课文文选篇四篇四标准准经典性文质兼美适宜教学时代性选文的文的变化化很多经典课文又恢复了，“时文”相对少了。传统文化的篇目增加了。革命传统教育的篇目占有较大比重。备课时注意一重新学习研究掌握义务教育语文课程标准，对各个学段内重新学习研究掌握义务教育语文课程标准，对各个学段内容目标的要求，特别是知识和能力的要求。容目标的要求，特别是知识和能力的要求。备课时注意二参考教师用书所建议的语文知识点和能力点的系列，并与参考教师用书所建议的语文知识点和能力点的系列，并与课标的要求对照，互为补充。课
16、标的要求对照，互为补充。备课时注意三研究这些研究这些“要点要点”（知识点，训练点，也就是讲课的重点）（知识点，训练点，也就是讲课的重点）如何分布到各个单元、到每一课。要有梯度，螺旋式提升，如何分布到各个单元、到每一课。要有梯度，螺旋式提升，这就是体系。这就是体系。2345第一单元第一单元 四季美景四季美景 第二单元第二单元 至爱亲情至爱亲情第三单元第三单元 学习生活学习生活第四单元第四单元 人生之舟人生之舟第五单元第五单元 动物与人动物与人学习朗读，品味精彩语句，体会汉语之美学习朗读，品味精彩语句，体会汉语之美学习朗读，体会作者思想感情，把握情感基调学习朗读，体会作者思想感情，把握情感基调学习
17、默读，一气呵成读文章，把握文章大意学习默读，一气呵成读文章，把握文章大意学习默读，学习圈点勾画，理清作者思路学习默读，学习圈点勾画，理清作者思路学习默读，学做摘录，把握文章中心学习默读，学做摘录，把握文章中心16第六单元第六单元 想象之翼想象之翼学习默读，快速阅读全文，发挥联想和想象，深入理解课学习默读，快速阅读全文，发挥联想和想象，深入理解课文中的艺术世界文中的艺术世界单元介绍第一单元课 文文要要 点点春/朱自清诵读揣摩，想象画面，体会情味诵读揣摩，想象画面，体会情味济南的冬天/老舍温晴、温情、温婉，写景手法（统一基调、层次性、温晴、温情、温婉，写景手法（统一基调、层次性、虚实等）虚实等）雨
18、的四季/刘湛秋细腻的感受，细致的描摹，浓郁的情味，诗化的语言细腻的感受，细致的描摹，浓郁的情味，诗化的语言古代诗歌四首 观沧海观沧海/ /曹操曹操 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄闻王昌龄左迁龙标遥有此寄/ /李白李白 次北固山下次北固山下/ /王湾王湾 天净沙天净沙秋思秋思/ /马致远马致远巩固诵读能力，发展理解能力；借助联想和想象，体巩固诵读能力，发展理解能力；借助联想和想象，体会诗歌情境（设身处地）会诗歌情境（设身处地）第二单元课 文文要要 点点秋天的怀念/史铁生感知平静内敛的叙事语调，领会丰富的情感内蕴感知平静内敛的叙事语调，领会丰富的情感内蕴散步/莫怀戚多角度理解文本内涵；小说笔法，精心营构
19、多角度理解文本内涵；小说笔法，精心营构散文诗二首 金色花金色花/ /泰戈尔泰戈尔 荷叶荷叶母亲母亲/ /冰心冰心比较阅读（语言、形象、情感），教师提供比较的维度作为支架。比较阅读（语言、形象、情感），教师提供比较的维度作为支架。世说新语二则 咏雪咏雪 陈太丘与友期行陈太丘与友期行言文兼顾：反复诵读，自然疏通；探究核心问题（古人的家庭生活情趣，言文兼顾：反复诵读，自然疏通；探究核心问题（古人的家庭生活情趣，咏雪句之高下；元方之方正，入门不顾是否失礼）咏雪句之高下；元方之方正，入门不顾是否失礼）第三单元课 文文要要 点点从百草园到三味书屋/鲁迅乐园之乐与书屋之趣；小鲁迅与大鲁迅；衔接与过渡；每个人
20、心中乐园之乐与书屋之趣；小鲁迅与大鲁迅；衔接与过渡；每个人心中都有一个百草园，也有一个充满复杂情绪的三味书屋都有一个百草园，也有一个充满复杂情绪的三味书屋再塑生命的人/海伦凯勒感恩莎莉文老师：开启智慧与再塑生命感恩莎莉文老师：开启智慧与再塑生命追寻心路历程，体会作者情感追寻心路历程，体会作者情感论语十二章读书求学，修身立德；抓关键字，诵读揣摩读书求学，修身立德；抓关键字，诵读揣摩第四单元课文文要点要点纪念白求恩/毛泽东白求恩精神的现代价值；对比手法；品味语言特色；叙白求恩精神的现代价值；对比手法；品味语言特色；叙论论颂的结构颂的结构植树的牧羊人/让乔诺多角度理解牧羊人的精神；叙述前后相连的几件
21、事（顺序、衔接、详略）多角度理解牧羊人的精神；叙述前后相连的几件事（顺序、衔接、详略）；先叙后评；先叙后评走一步，再走一步/莫顿亨特“迈出第一步迈出第一步”的意义；完整叙述一件事情（顺序、时空转换、伏笔与的意义；完整叙述一件事情（顺序、时空转换、伏笔与悬念）；事情演进与心理变化同步展开；由一般到普遍悬念）；事情演进与心理变化同步展开；由一般到普遍诫子书/诸葛亮当下教育价值；理解深层意蕴；抓住关键词，理解其关系；先立论，再当下教育价值；理解深层意蕴；抓住关键词，理解其关系；先立论，再阐发，再正反论述；诵读中积累实词、虚词阐发，再正反论述；诵读中积累实词、虚词第五单元课 文文要要 点点猫/郑振铎得
22、猫得猫养猫养猫失猫，三段经历，结构相同，却层层递进；失猫，三段经历，结构相同，却层层递进；理解作者的情感；对三只猫的描写理解作者的情感；对三只猫的描写动物笑谈/康拉德劳伦兹四个故事；抓关键词四个故事；抓关键词“逗笑逗笑”；作者科学研究的专注忘；作者科学研究的专注忘我、科学精神和科学思维；幽默风趣的语言我、科学精神和科学思维；幽默风趣的语言狼/蒲松龄人与动物关系的另一面；梳理交锋的经过；积累实词、人与动物关系的另一面；梳理交锋的经过；积累实词、虚词；中国狼文化的探究虚词；中国狼文化的探究第六单元课 文文 要要 点点皇帝的新装/安徒生成人的两难选择；快速阅读能力培养；课本剧编演成人的两难选择；快速
23、阅读能力培养；课本剧编演天上的街市/郭沫若体会诗歌想象世界，理解作者思想感情；理解想象和联体会诗歌想象世界，理解作者思想感情；理解想象和联想运行的线路；激发想象，发挥创造力想运行的线路；激发想象，发挥创造力女娲造人/袁珂女娲的神性与人性；演绎与扩充；神话故事的拓展阅读女娲的神性与人性；演绎与扩充；神话故事的拓展阅读寓言四则 赫耳墨斯和雕像者赫耳墨斯和雕像者/ /伊索寓言伊索寓言 蚊子和狮子蚊子和狮子/ /伊索寓言伊索寓言 穿井得一人穿井得一人/ /吕氏春秋吕氏春秋 杞人忧天杞人忧天/ /列子列子寓言文体的特点（故事与寓意；适当夸张变形；以矛盾寓言文体的特点（故事与寓意；适当夸张变形；以矛盾性营
24、构故事）；联系生活，多角度理解寓意；改造文本，性营构故事）；联系生活，多角度理解寓意；改造文本，产生新寓意产生新寓意（创新点）实施实施“三位一体三位一体”，区分不同课型。，区分不同课型。（精读）教读给例子给方法举一反三激发兴趣（略读）自读运用方法自主泛读互相配合课外阅读拓展延伸注意：阅读方法注意：阅读方法 阅读速度阅读速度（教材创新点）把课外阅读纳入教材体制。（教材创新点）把课外阅读纳入教材体制。同主题阅读猫：猫是与人类关系亲密的一种动物，人们常通过写猫，表达丰富的人生体验。课外阅读夏丏尊的猫、靳以的猫和王鲁彦的父亲的玳瑁，与课文比较，体会这些文章中作者表达的思想感情。拓展延伸性阅读纪念白求恩
25、：除了毛泽东，许多老一辈革命家也写过纪念白求恩的文章，如朱德的纪念白求恩同志、宋庆龄的我们时代的英雄、聂荣臻的“要拿我当一挺机关枪使用”怀念白求恩同志等。课外阅读这些文章，小组交流：白求恩大夫身上有哪些优秀品质？哪一点对你触动最大？比较阅读散文诗二首：课外阅读泰戈尔诗选和冰心的繁星春水，感受他们作品风格的相同之处。导向整本书阅读再塑生命的人：如果有兴趣，可以课外阅读假如给我三天光明一书，感受海伦凯勒在逆境中奋进的精神和意志。假如我们在生活中遇到挫折和困难，想到海伦凯勒，是不是会产生更多的勇气和力量呢？回顾性阅读春：你读过哪些描写春天的诗文？这些诗文给你留下了怎样的印象？回忆一下，准备在课堂上与
26、同学交流。寓言四则：你以前一定读过不少寓言故事，哪些特别有趣，给你留下了深刻印象？讲给同学听听，并说说你的理解。（教材创新点）把课外阅读纳入教材体制。（教材创新点）把课外阅读纳入教材体制。简化教学目标，让教学集中选点简化教学目标，让教学集中选点简化教学设计，让智慧得以生成简化教学设计，让智慧得以生成简化课堂提问，让课堂简约流畅简化课堂提问，让课堂简约流畅课堂思考课堂思考阅读教学阅读教学1+X1+X模式，单元教学模式，单元教学整体设计整体设计“1 1”是示范，是示范，师讲方法，生学方法。师讲方法，生学方法。“X X”指课内自读指课内自读1 1篇加课外自读若干篇（本）。篇加课外自读若干篇（本）。从
27、单篇增加到多篇从单篇增加到多篇从课内拓展到课外从课内拓展到课外从书本延伸到生活从书本延伸到生活从读书联系到做人从读书联系到做人从一篇到同一作者的多篇：从一篇到同一作者的多篇：秋天的怀念秋天的怀念合欢树合欢树老海棠树老海棠树从一篇到一类：从一篇到一类：岳阳楼记岳阳楼记醉翁亭记醉翁亭记小石潭记小石潭记从一篇到一个专题：从一篇到一个专题：春春鲍尔吉原野鲍尔吉原野不要和春天说话不要和春天说话 春是春天的春春是春天的春 林斤澜林斤澜春风春风从一篇到一本书、多本书：从一篇到一本书、多本书：皇帝的新装皇帝的新装安徒生童话安徒生童话孤独之旅孤独之旅草房子草房子青铜葵花青铜葵花如：阅读教学整体设计1、切口小巧，
28、视野宽阔2、切点中肯，指向明确3、主线导航，勾连始终切入点选择切入点选择u1 1、题目引领题目引领u2 2、关键词句分解关键词句分解u3 3、矛盾质疑矛盾质疑u4 4、背景切入背景切入参考：参考：题目引领从百草园到三味书屋（1）你能从题目中知道文章的写作顺序吗？（2）你从题目可以知道作者写了哪两个地方的生活？（3）这两个地方的生活给作者留下了怎样的印象？ 题目引领动物笑谈 l（1）找出笑料有哪些（看笑料）？l（2）找出笑点在哪里（找笑点）？l（3）品味笑的味道怎样（品笑味）？关键词句分解植树的牧羊人l“他做到了只有上天才能做到的事。”l（1）“他”指的是谁？l（2）“他”做了什么事？l（3）“
29、他”是怎样做这件事的？l（4）如何理解牧羊人的种植？关键词句分解老王l“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍。”l（1）阅读课文，找出文中幸运的人和不幸者分别过着怎样的生活？l（2）幸运的人和不幸者分别为对方做了哪些事？l（3）再分析这些事折射出的精神品质？l（4）作者为什么还要说愧怍？矛盾质疑说和做、l“人家说了再说，我是做了再说。”l“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”l“对这一转变做出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家：邓稼先。”邓稼先背景切入纪念白求恩课前查找有关白求恩大夫的小故事，然后再组织学生观看电影。 学生运用在教读中获得的阅读经验，自主阅读，学生运用在教读中获得的阅
30、读经验，自主阅读，进一步强化阅读方法，沉淀为自助阅读的阅读能力。进一步强化阅读方法，沉淀为自助阅读的阅读能力。编排方式：课文编排方式：课文+注释注释+旁批旁批+阅读提示阅读提示+读读写写读读写写+补白补白雨的四季雨的四季：阅读提示：优美的写景散文常常用饱含感情的、细腻生动的笔墨，把景物描写得分外美丽，分外灵动。文中四季之雨，容貌有别，性情各异，作者用诗一般的语言，调动我们的各种感官，全面感受这四季之雨，让我们亲近雨，体会雨的不同情致与风韵。可以此为径，引导自读：可以此为径，引导自读：文中的四季之雨，文中的四季之雨，“容貌容貌”有别，别再哪里有别，别再哪里？文中的四季之雨，文中的四季之雨，“性情
31、性情”各异，异在何处各异，异在何处？诗一般的语言，你是从哪里感受到的？诗一般的语言，你是从哪里感受到的？七上一单元：品味精彩句，体会修辞效果；七上一单元：品味精彩句，体会修辞效果；七上二单元：从字里行间体会思想感情；七上二单元：从字里行间体会思想感情；七上三单元：注意标题、开头、结尾及关键句；七上三单元：注意标题、开头、结尾及关键句；七上四单元：划分段落、关键句等方式理清思路；七上四单元：划分段落、关键句等方式理清思路；七上六单元：抓住关键句速读。七上六单元：抓住关键句速读。单元之间、册次之间通盘考虑七下一单元：把握稍长篇幅文章关键句（议论性句子）七下一单元：把握稍长篇幅文章关键句（议论性句子
32、） ；七下三单元：把握开头、结尾、反复出现的句子；七下三单元：把握开头、结尾、反复出现的句子；七下四单元：抓住记叙文各段概括性句子略知大意；七下四单元：抓住记叙文各段概括性句子略知大意；七下六单元：通过提取字里行间的主要信息如时间地点学习浏览；七下六单元：通过提取字里行间的主要信息如时间地点学习浏览；写作写作原则原则：真事真理真情：真事真理真情写作写作状态状态：自由自觉自在：自由自觉自在写作写作追求追求：生活生命生机：生活生命生机写作写作路径路径：多读多写多思：多读多写多思写作写作策略策略：激发奋发博发：激发奋发博发写作写作保障保障：改段改句改篇：改段改句改篇如：写作教学整体设计写得小一点；写
33、得小一点；写得细一点；写得细一点；写得深一点；写得深一点；情感上多关照自我体验；情感上多关照自我体验；选材上多关注身边凡人小事；选材上多关注身边凡人小事；审美上多考究民族传统文化；审美上多考究民族传统文化；语言上力求简洁、质朴。语言上力求简洁、质朴。准确定位准确定位方向方向 EO有有序序列列部部编编教教材材作作文文体体系系热爱生活，热爱写作学会记事写人要抓住特点思路要清晰如何突出中心发挥联想和想象准确建立体系准确建立体系写出人物的精神学习抒情抓住细节怎样选材文从字顺语言简明七上七上七下七下部编语文教材写作教学实践体会聚焦经典示范性探究如：品读从百草园到三味书屋第二自然段。“不必说-也不必说-但
34、是-”阅读读写写作仿写仿写:“不必说潺潺的流水，光滑的鹅卵石，嫩绿的小草；也不必说小花和阳光挑逗，百灵鸟林中欢唱，翻飞的蝴蝶在花间嬉戏。单是这花园的一角，就有无限趣味。”“不必说好玩的游戏，美丽的图画，优美的音乐；也不必说朋友间的真挚友谊，但是那一本本书、一个个故事，就让人心旷神怡。”经经典典阅读阅读单元写作元写作亲历生活趣味性探究片段一走出教室，追寻着越来越浓的桂花香，便看见了一颗巨大的绿蘑菇！走得近了，“绿蘑菇”上面点缀着一串一串的金黄色的米粒儿大小的花朵。仔细瞧瞧，叶子嫩嫩的，绿绿的，小花一共有四片花瓣，好像一个个天真的笑容！外层的，睁着好奇的眼睛，在打量这个秋天的世界；藏在绿叶后面的，
35、半遮半掩、半明半暗，仿佛害羞的小姑娘。站在绿叶底下，抬头往上看，明亮的阳光斑斑点点的从叶缝中透出来。犹如一幅水彩画：绿色的、广阔无垠的江上有许多橘黄色的木舟，一条条银白色的“鱼儿”从江面跳出来，它们身上的鳞片被阳光照的一闪一闪的。片段二密密的桂花，挨挨挤挤，像是把终年的美丽全展现出来了！那桂花树上的桂花好像在和我们捉迷藏，隐藏在绿叶后边，又忍不住探出明黄的小脑袋，好奇的东瞧瞧，西望望。呵，多么可爱，多么调皮的小精灵呀！我们凝视着这些桂花，似乎看到了桂花的团结与窈窕，一阵清风吹来，我们争着抢着的去接近那棵桂花树去用力的吸着鼻子，这香味好似浓烈的美酒，使人一嗅就醉了真香啊！忍不住偷偷的摘一朵珍藏。
36、小小的花朵，嫩嫩的，软软的，好似婴儿的脸蛋儿。真是太可爱了！ 片段片段三三远望去，桂花树好似一把用红、黄宝石镶嵌的大伞。走近一看，叶子是那样的翠绿光滑，树干又是那样的粗糙。花朵一个个像米粒一样紧密团结，将香气融合在一起，使人更加心旷神怡。用手抚摸那一朵朵小花，就好像抚摸全世界唯一的稀世珍宝一样小心翼翼，生怕把它们弄疼了。而这时花儿们的脸也似乎红了起来，对我羞涩的笑着。在树下抬起头，满眼诱人的桂花。在树下玩耍，嗅着桂花的香气，闭了眼，树上仿佛已经满是桂花糕和桂花糖。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着。推己及人实践性探究仿写土地的誓言：“当我喝着神河水的时候，当我走在神河的街道的时候，或者当我登上青松寨
37、一览众山小的时候，我看见湛蓝的苍穹，有鸟飞过；我看见夏日河边的沙滩上，几个女孩光着脚丫把足迹印在家乡的土地上；我听见母亲唤我回家吃饭的声音；我想起操场的草坪上打滚欢笑的快乐；我想起朝阳升起，晚霞灿烂，小溪欢唱，鱼儿嬉戏-这时我听见家乡在呼喊，呼唤我们给她一个天更蓝、水更绿的神河。我是家乡的一员，我不能不尽我的一份责任。”。名著导读“精读精读”与与“跳读跳读”圈点与批注圈点与批注。快速阅读快速阅读儒勒.凡尔纳聊自己感兴趣的聊自己感兴趣的-感知内容概况感知内容概况 交流：这部小说最吸引你的是什么？交流：这部小说最吸引你的是什么？ 赏自己想看的赏自己想看的-欣赏海底美景欣赏海底美景跳读法：1.勾画描
38、写海底特点的关键词、句。2.其它无关的文字快速跳过。说自己能理解的说自己能理解的-探究艺术特色探究艺术特色艺艺艺艺术术术术特特特特色色色色科学与幻想的巧妙结合科学与幻想的巧妙结合科学与幻想的巧妙结合科学与幻想的巧妙结合惊心动魄的场面和险象环生的情节惊心动魄的场面和险象环生的情节惊心动魄的场面和险象环生的情节惊心动魄的场面和险象环生的情节极富魅力的人物形象极富魅力的人物形象极富魅力的人物形象极富魅力的人物形象 我认为这部小说最大的艺术特色表现在我认为这部小说最大的艺术特色表现在我认为这部小说最大的艺术特色表现在我认为这部小说最大的艺术特色表现在 ， （理由）（理由）扫扫扫扫读读读读法法法法一目数
39、行扫描文段，了解大致内容。一目数行扫描文段，了解大致内容。一目数行扫描文段，了解大致内容。一目数行扫描文段，了解大致内容。快速提取与观点相关联的信息。快速提取与观点相关联的信息。快速提取与观点相关联的信息。快速提取与观点相关联的信息。问自己想问的问自己想问的-产生阅读期待产生阅读期待 作业：作业： 请继续阅读凡尔纳的海洋三部曲中的第三部请继续阅读凡尔纳的海洋三部曲中的第三部-神秘岛神秘岛我们都在追寻风景的路上成成为新新语文教文教师！2015年工作展望做做个个智智者者，巧巧于于明明察察秋秋毫毫，精精准准点点拨拨 做做个个学学者者，勇勇于于深深厚厚积积淀淀，胸胸有有丘丘壑壑 做做个个行行者者，敢敢
40、于于放放手手学学生生，开开辟辟天天地地 做做个个引引者者，善善于于带带领领学学生生，欣欣赏赏风风景景 教语文，就是教生活教语文，就是教生活用最用最真真的语言，以爱的名义，积淀人生最美的灵魂的语言，以爱的名义，积淀人生最美的灵魂！ 语文老师要语文老师要给学生一个文学的世界、一给学生一个文学的世界、一份热烈质份热烈质朴朴的情怀、一的情怀、一颗颗善感的心、一个爱的信念、一个理善感的心、一个爱的信念、一个理性的世界、一个内儒外道的人生智慧性的世界、一个内儒外道的人生智慧。追求情趣，丰富生活，享受写作。追求情趣，丰富生活，享受写作。陶行知的六大解放解放头脑，让学生能想解放头脑，让学生能想解放眼睛，让学生能看解放眼睛，让学生能看解放双手，让学生能干解放双手，让学生能干解放嘴巴，让学生能谈解放嘴巴，让学生能谈解放空间，让学生能接触自然，走进生活解放空间，让学生能接触自然，走进生活解放时间，让学生能学自己想的东西解放时间，让学生能学自己想的东西“教教”“研研” 同步，同步，享受语文新风景！享受语文新风景！
