《人教版2016七年级语文第四课 古诗四首【谷风课堂】》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版2016七年级语文第四课 古诗四首【谷风课堂】（60页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 中中国国自自古古就就是是一一个个诗诗的的国国度度, ,以以古古老老的的诗诗经经发发端端，优优秀秀的的诗诗歌歌作作品品浩浩如如烟烟海海。我我国国发发展展得得最最有有成成就就的的文文学学体体裁裁分分别别有有唐唐代代的的唐唐诗诗、宋宋代代的的宋宋词词 、元元代代的的元元曲曲、等等。今今天天，我我们们就就来来学学习习四四首首脍脍炙炙人人口口的的诗篇。诗篇。新课导入新课导入新课导入新课导入1沐风教育#文西中学文西中学L.S.Y2沐风教育#考试中常遇到的考察形式考试中常遇到的考察形式v1、概括诗歌所表达的思想内容、概括诗歌所表达的思想内容（理（理解诗句大意、表达的观点、态度、主解诗句大意、表达的观点、态
2、度、主张、抒发的情感）张、抒发的情感）v2分析诗歌中的形象分析诗歌中的形象，烘托的气氛。，烘托的气氛。v3分析诗歌的艺术特色分析诗歌的艺术特色（语言特色和（语言特色和表达技巧）表达技巧）v4、鉴赏诗歌中的、鉴赏诗歌中的“妙词妙词”“妙句妙句”3沐风教育#诗歌的内容大致分为这样几类：诗歌的内容大致分为这样几类： 送别诗、山水田园诗、咏史诗、咏物送别诗、山水田园诗、咏史诗、咏物言志诗、即事感怀诗、边塞诗言志诗、即事感怀诗、边塞诗 、闺、闺怨诗、思乡诗等怨诗、思乡诗等4沐风教育#鉴赏诗歌能读懂题题目目意意象象特殊词句特殊词句通向诗通向诗歌主旨歌主旨的第一的第一条快速条快速通道通道作者作者情感情感的的
3、载体载体每个都每个都有用，有用，每个都每个都要用要用注注释释把握把握感情感情的切的切入点入点作者作者明确明确风格风格了解了解时代时代5沐风教育#古代诗歌四首古代诗歌四首闻王昌龄左迁龙标遥有此记闻王昌龄左迁龙标遥有此记6沐风教育#观沧海曹操曹操曹操曹操7沐风教育# 曹操（曹操（155155-220-220），字孟德），字孟德，沛国谯县人（今，沛国谯县人（今安徽省亳州），安徽省亳州），东汉末年的政治家、军事家和诗人。东汉末年的政治家、军事家和诗人。善诗歌，以慷慨悲壮见称善诗歌，以慷慨悲壮见称。 公元公元207207年，曹操亲率大军北上。追歼袁绍残年，曹操亲率大军北上。追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七
4、月出卢龙寨，统一了北方。部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，统一了北方。他登临碣石山，登高望海，留下了这首千古传颂的他登临碣石山，登高望海，留下了这首千古传颂的名篇。名篇。诗作融入自己昂扬奋发的精神，具有一种雄诗作融入自己昂扬奋发的精神，具有一种雄浑苍劲的风格浑苍劲的风格。走近作者走近作者走近作者走近作者8沐风教育#作者生平馆作者生平馆 曹操曹操（155155220220），），字孟德字孟德，沛国谯县（今安徽省亳州）人。沛国谯县（今安徽省亳州）人。东汉末政治家、军事家、诗人东汉末政治家、军事家、诗人。在镇压黄巾起义中，逐渐扩充军在镇压黄巾起义中，逐渐扩充军事力量。建安元年（事力量。建安元年（196
5、196年）迎年）迎献帝都许昌，用他的名义发号施献帝都许昌，用他的名义发号施令，先后削平吕布等割剧势力。令，先后削平吕布等割剧势力。建安五年（建安五年（200200年）在官渡大败年）在官渡大败兵强地广的袁绍，此后逐渐统一兵强地广的袁绍，此后逐渐统一北方。北方。9沐风教育# 观沧海观沧海选自选自乐府诗集乐府诗集是是步出夏门行步出夏门行中的一章。中的一章。 观沧海观沧海是曹操的名篇。公元是曹操的名篇。公元207207年，曹操年，曹操亲率大军北上追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七亲率大军北上追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，登临碣石山。月出卢龙寨，登临碣石山。他面对洪波涌起的大海，他面对洪波涌起的
6、大海，触景生情触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。，写下了这首壮丽的诗篇。10沐风教育#东临东临碣碣石石, ,以以观沧海观沧海。水何水何澹澹澹澹, ,山岛山岛竦峙竦峙。树木丛生树木丛生, ,百草丰茂。百草丰茂。秋风萧秋风萧瑟瑟, ,洪波涌起。洪波涌起。日月之行日月之行, ,若出其中若出其中; ; 星汉灿烂星汉灿烂, ,若出其里。若出其里。幸幸甚甚至至哉哉! !歌以咏志。歌以咏志。 jiji d dn nsng sng zhzh s s zi观沧海观沧海曹曹 操操自学指导一（自学指导一（3分钟）分钟）读准字音和节奏读准字音和节奏,翻译诗的内容翻译诗的内容11沐风教育#碣石（碣石（ ） 澹澹（澹澹（
7、）竦峙（竦峙（ ） 萧瑟（萧瑟（ ）jiji d d n ns sng zhng zh x xioio s s 字词积累字词积累字词积累字词积累12沐风教育#整体感知整体感知v1.1.本首诗以哪个词统领全篇本首诗以哪个词统领全篇v“观观”，强调了登碣石的目的，强调了登碣石的目的。v2.2.诗人站在碣石山上看到哪些景色，请诗人站在碣石山上看到哪些景色，请用自己的话描绘用自己的话描绘13沐风教育# 开篇点题，交待了观察的开篇点题，交待了观察的开篇点题，交待了观察的开篇点题，交待了观察的方位、地点方位、地点方位、地点方位、地点以及观察的以及观察的以及观察的以及观察的对象对象对象对象。“观观观观”字统
8、领全篇，是诗的线索，以下十句写观海所见。字统领全篇，是诗的线索，以下十句写观海所见。字统领全篇，是诗的线索，以下十句写观海所见。字统领全篇，是诗的线索，以下十句写观海所见。 “东临碣石，以观沧海。东临碣石，以观沧海。”“水何澹澹，山岛竦峙。水何澹澹，山岛竦峙。水何澹澹，山岛竦峙。水何澹澹，山岛竦峙。” 写从碣石山往下看沧海的情形，从大处落墨，从全景写写从碣石山往下看沧海的情形，从大处落墨，从全景写写从碣石山往下看沧海的情形，从大处落墨，从全景写写从碣石山往下看沧海的情形，从大处落墨，从全景写起，着力起，着力起，着力起，着力渲染大海那种苍茫动荡的气势渲染大海那种苍茫动荡的气势渲染大海那种苍茫动荡
9、的气势渲染大海那种苍茫动荡的气势。意思是：茫茫的大。意思是：茫茫的大。意思是：茫茫的大。意思是：茫茫的大海上碧波万顷，一望无垠，只有脚下的山岛高高地耸立在海海上碧波万顷，一望无垠，只有脚下的山岛高高地耸立在海海上碧波万顷，一望无垠，只有脚下的山岛高高地耸立在海海上碧波万顷，一望无垠，只有脚下的山岛高高地耸立在海心。心。心。心。14沐风教育# 接着山岛写接着山岛写草木草木，充满了，充满了欣欣向荣的景象欣欣向荣的景象。 展现了展现了大海波澜壮阔的气势大海波澜壮阔的气势, ,“涌涌”字字用得尤其出色。从描写中，我们不仅看到用得尤其出色。从描写中，我们不仅看到了大海波涌连天的形态，而且仿佛听到了了大海
10、波涌连天的形态，而且仿佛听到了惊涛拍岸的声音。惊涛拍岸的声音。 “树木丛生，百草丰茂。树木丛生，百草丰茂。”“秋风萧瑟，洪波涌起。秋风萧瑟，洪波涌起。”15沐风教育# 诗人面对迷人的海上风光，展开了丰富奇特的诗人面对迷人的海上风光，展开了丰富奇特的想象想象。这四句是全诗的高潮，创造了一个极其开阔。这四句是全诗的高潮，创造了一个极其开阔的意境：运行不息的太阳月亮，星光灿烂的银河，的意境：运行不息的太阳月亮，星光灿烂的银河，竟都包蕴在这沧海之中，何等气魄！竟都包蕴在这沧海之中，何等气魄！ “日月之行，若出其中；日月之行，若出其中； 星汉灿烂，若出星汉灿烂，若出其里。其里。”“幸甚至哉，歌以咏志。幸
11、甚至哉，歌以咏志。” 乐府诗原来是可以歌唱的，诗的最后两句是合乐府诗原来是可以歌唱的，诗的最后两句是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系。乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系。16沐风教育#哪些语句最能体现作者博大的胸怀？哪些语句最能体现作者博大的胸怀？ 此诗前一部分写大海景象，视野广阔，也能见此诗前一部分写大海景象，视野广阔，也能见出诗人胸怀之博大，但跟后一部分比，气象则略逊出诗人胸怀之博大，但跟后一部分比，气象则略逊一筹一筹。“日月之行日月之行”四句写大海，全用虚写，却表四句写大海，全用虚写，却表现了大海有包容天地的气概，更显示了诗人的博大现了大海有包容天地的气概，更显示了诗
12、人的博大胸怀。胸怀。 17沐风教育# 大大海的形象正是诗人形象的化身海的形象正是诗人形象的化身。诗人。诗人已经削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和已经削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，为即将挥师南下统一中国解除了袁绍残部，为即将挥师南下统一中国解除了后顾之忧。在后顾之忧。在踌躇满志的时候，他借大海的踌躇满志的时候，他借大海的形象抒发了建功立业的愿望，形象抒发了建功立业的愿望，写出了千百年写出了千百年来脍炙人口的雄浑诗句。来脍炙人口的雄浑诗句。 诗人是怀着怎样的感情绘制大海形象的？诗人是怀着怎样的感情绘制大海形象的？18沐风教育# “诗言志诗言志”。诗人写沧海，诗人写沧海，抒发统一中国建
13、功立业的抱负。抒发统一中国建功立业的抱负。这种感情在诗中没有直接表露，这种感情在诗中没有直接表露，而是蕴藏在对景物的描写当中。而是蕴藏在对景物的描写当中。全诗意境开阔，气势雄浑，字全诗意境开阔，气势雄浑，字里行间洋溢着饱满的激情。里行间洋溢着饱满的激情。写写景的十句中，前六句写的是实景的十句中，前六句写的是实景，后四句写的是虚景，景，后四句写的是虚景，实景实景给人身临其境之感，虚景以其给人身临其境之感，虚景以其新奇激发读者的想像，诗人以新奇激发读者的想像，诗人以沧海自比，沧海自比，表现出宽广的胸怀表现出宽广的胸怀和豪迈的气概和豪迈的气概。 小结小结 19沐风教育#闻王昌龄左迁龙标遥有此寄闻王昌
14、龄左迁龙标遥有此寄( (七言绝句）七言绝句） 李白李白vv杨花落尽子规啼，杨花落尽子规啼，vv闻道龙标过五溪。闻道龙标过五溪。vv我寄愁心与明月，我寄愁心与明月，vv随君直到夜郎西。随君直到夜郎西。20沐风教育#1、写作背景及缘由 2、诗人简介3、理解题意 4、诗句分析 5、把握情感分五步走分五步走21沐风教育#1、写作背景及缘由、写作背景及缘由王昌龄和李白都是唐时著名的诗人，两人是很要好的朋友。天宝年间王昌龄被贬到离京城长安三千多里外的“荒地”龙标做龙标尉。李白写这首诗的缘由，从诗题可以直接知道：李白听到好朋友王昌龄被贬谪到荒远的龙标去的消息，遥对着朋友所在的方向，写下了这首充满同情和关切充
15、满同情和关切的诗篇，从远道寄给他。22沐风教育#2、诗人简介、诗人简介李白，字太白，号青莲居士李白，字太白，号青莲居士。盛唐盛唐最杰出的诗人诗人，也是我国文学史上继屈原之后又一伟大的浪漫主义诗人浪漫主义诗人，素有“诗仙诗仙”之称。他经历坎坷，思想复杂，既是一个天才的诗人，又兼有游侠、刺客、隐士、道人、策士等人的气质。儒家、道家和游侠三种思想，在他身上都有体现。著有著有李太白全集李太白全集23沐风教育#闻王昌龄左迁龙标遥有此寄闻王昌龄左迁龙标遥有此寄v选自选自李太白全集李太白全集v作者简介作者简介v创作背景：创作背景：诗人王昌龄于天宝诗人王昌龄于天宝8年被贬偏远之年被贬偏远之地，当时李白正在扬州
16、，听说此事，便写下地，当时李白正在扬州，听说此事，便写下此诗，寄托对朋友的牵挂。此诗，寄托对朋友的牵挂。24沐风教育#王昌龄王昌龄盛唐著名边塞诗人盛唐著名边塞诗人，擅长写，擅长写边塞诗和边塞诗和送别诗送别诗，其诗以，其诗以七绝七绝见长，后人誉为见长，后人誉为“七七绝圣手绝圣手”。他的边塞诗气势雄浑，格调高他的边塞诗气势雄浑，格调高昂，充满了积极向上的精神，他的送别诗昂，充满了积极向上的精神，他的送别诗不重伤离重慰别，格调高昂爽朗大气不重伤离重慰别，格调高昂爽朗大气早年贫贱，困于农耕，年近不惑，始早年贫贱，困于农耕，年近不惑，始中进士。在京城长安做官，天宝年间他被中进士。在京城长安做官，天宝年间
17、他被贬到龙标做龙标尉，世称贬到龙标做龙标尉，世称王龙标王龙标25沐风教育#读诗品诗读诗品诗闻王昌龄左迁龙标闻王昌龄左迁龙标遥有此寄遥有此寄李白李白杨花落尽子规啼，杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。随风直到夜郎西。26沐风教育#闻闻/ /王昌龄王昌龄/ /左迁龙标左迁龙标/ /遥有此寄遥有此寄 唐唐 李白李白杨杨花花/ /落尽落尽/ /子规子规/ /啼啼，闻道闻道/ /龙标龙标/ /过过/ /五五溪溪。我寄我寄/ /愁心愁心/ /与与/ /明月，明月，随君随君/ /直到直到/ /夜夜郎郎/ /西！西！27沐风教育#3、理解题意闻：听说
18、左迁：贬谪，降职。龙标：唐代县名，在今湖南黔阳县，唐时这里还是非常 荒远的地方，王昌龄这次是被贬为龙标尉。所以诗中指王昌龄，古人常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。遥：遥远 此寄：这首诗篇28沐风教育#注释注释注释 龙标龙标: :今湖南黔阳，唐时甚僻。诗中指王昌龄，古人今湖南黔阳，唐时甚僻。诗中指王昌龄，古人常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。 左迁左迁: :古尊右卑左，即贬官。古尊右卑左，即贬官。 子规：子规：即杜鹃鸟。即杜鹃鸟。 五溪五溪: : 唐人所说的五溪指辰溪、酉溪、巫溪、武溪、唐人所说的五溪指辰溪、酉溪、巫溪、武溪、沅溪，当时属于黔中
19、道，在今湖南西部和贵州东部。沅溪，当时属于黔中道，在今湖南西部和贵州东部。 夜郎夜郎: : 汉代我国西南地区少数民族曾在今贵州西部、汉代我国西南地区少数民族曾在今贵州西部、北部和云南东北部及四川南部部分地区建立过政权，称为北部和云南东北部及四川南部部分地区建立过政权，称为夜郎。唐代在今贵州桐梓和湖南沅陵等地设过夜郎县。这夜郎。唐代在今贵州桐梓和湖南沅陵等地设过夜郎县。这里指湖南的夜郎（在今新晃侗族自治县境，与黔阳邻近）。里指湖南的夜郎（在今新晃侗族自治县境，与黔阳邻近）。李白当时在东南，所以说李白当时在东南，所以说“随风直到夜郎西随风直到夜郎西”。 29沐风教育#4、诗歌分析，体会意境。、诗歌
20、分析，体会意境。杨花落尽子归啼，闻道龙标过五溪杨花落尽子归啼，闻道龙标过五溪意思：杨花落尽杜鹃声声哀啼，听说你被贬到龙标意思：杨花落尽杜鹃声声哀啼，听说你被贬到龙标去，一路上要渡过五条溪水去，一路上要渡过五条溪水写景兼点时令。写景兼点时令。抒发作者当时对王昌龄被贬的悲抒发作者当时对王昌龄被贬的悲哀与同情哀与同情。“杨花杨花”即即“柳絮柳絮”，杨花飘落会满天飞舞。，杨花飘落会满天飞舞。寓意寓意“漂泊无定漂泊无定”。“子规子规”，又叫杜鹃鸟。常在夜间啼叫，声音凄苦。又叫杜鹃鸟。常在夜间啼叫，声音凄苦。这里写子规，实际上这里写子规，实际上借以抒发作者当时对王昌龄被借以抒发作者当时对王昌龄被贬的悲哀与
21、同情贬的悲哀与同情。直叙其事。流露出他对被贬友人的深切挂念直叙其事。流露出他对被贬友人的深切挂念30沐风教育#品诗欣赏品诗欣赏1.第一句写了哪些事物？第一句写了哪些事物？ 杨花，子规的啼鸣杨花，子规的啼鸣2.写这两个事物的作用是什么？写这两个事物的作用是什么？（1）点明时令：暮春时节点明时令：暮春时节（2）渲染气氛：凄楚的气氛渲染气氛：凄楚的气氛。杨花：漂泊不定，如友人的。杨花：漂泊不定，如友人的身世；子规啼鸣：离愁别恨身世；子规啼鸣：离愁别恨（3）烘托心情：与友人分离的痛苦烘托心情：与友人分离的痛苦；痛惜，悲痛；痛惜，悲痛3.这句景物描写中含有作者怎样的感情？这句景物描写中含有作者怎样的感情
22、？对友人同情，对友人离别的痛苦对友人同情，对友人离别的痛苦景中含情，融情入景景中含情，融情入景4.写景的目的写景的目的: 诗文，写景的目的，基本上都是为了抒情，绝大多数景诗文，写景的目的，基本上都是为了抒情，绝大多数景物描写本身，就蕴含了作者的情感物描写本身，就蕴含了作者的情感 。写景是为下面那两句写景是为下面那两句为抒情铺垫。为抒情铺垫。31沐风教育#我寄愁心与明月，随君直到夜郎西我寄愁心与明月，随君直到夜郎西意思：我把这颗为你而忧愁的心托付给明月，意思：我把这颗为你而忧愁的心托付给明月，让它伴随着你一直奔赴夜郎之西让它伴随着你一直奔赴夜郎之西。抒情。抒发了作者寄情明月，托月送友的抒情。抒发
23、了作者寄情明月，托月送友的情怀。情怀。（这两句成为送别友人的千古名句） 32沐风教育#品诗欣赏品诗欣赏“直到直到”的的“直直”表达了作者怎样的心情？表达了作者怎样的心情？ 表现了作者盼望自己的心意早日到达朋友身边的表现了作者盼望自己的心意早日到达朋友身边的焦急焦急的心情的心情。明月虽可寄托，长风虽然迅疾，但这份情意送到。明月虽可寄托，长风虽然迅疾，但这份情意送到朋友身边毕竟需要时间，作者希望长风一路快跑，朋友身边毕竟需要时间，作者希望长风一路快跑，早一点早一点把自己对友人的牵挂与安慰之情送到朋友身边。把自己对友人的牵挂与安慰之情送到朋友身边。谈谈你对谈谈你对“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西我寄
24、愁心与明月，随君直到夜郎西”的的理解。理解。“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，诗句运用，诗句运用拟人拟人手法，要把自己的手法，要把自己的“愁心愁心”寄给明月，让寄给明月，让“愁心愁心”与明月与明月一起，伴随王昌龄奔赴远方。这一奇特的景象，一起，伴随王昌龄奔赴远方。这一奇特的景象，既饱含了既饱含了对友人的无限同情，也抒发了对官场倾轧的憎恶对友人的无限同情，也抒发了对官场倾轧的憎恶。33沐风教育#赏析我寄愁心与明月，随君直到夜郎西！我寄愁心与明月，随君直到夜郎西！ 借景抒情借景抒情。这两句诗所表现的意味，。这两句诗所表现的意味，有有三层意思三层意思，一一是说是说自己
25、心中充满了愁自己心中充满了愁思思，无可告诉，无人理解，只有将这种，无可告诉，无人理解，只有将这种愁心愁心托之于明月托之于明月；二二是说惟有明月是说惟有明月分照分照两地两地，自己和朋友都能看见她；，自己和朋友都能看见她；三三是说，是说，人隔两地，难以相从，也只有依靠她才人隔两地，难以相从，也只有依靠她才能能将愁心寄与将愁心寄与，别无它法。，别无它法。 34沐风教育#我寄愁心与明月，随君直到夜郎西！我寄愁心与明月，随君直到夜郎西！ 通过诗人丰富的通过诗人丰富的想象想象，本来无知无情的，本来无知无情的明月，竟成为了一个富有同情心的人明月，竟成为了一个富有同情心的人( (拟人拟人) )，她将诗人对朋友
26、的怀念和同情带到了辽远，她将诗人对朋友的怀念和同情带到了辽远的夜郎之西。有道是的夜郎之西。有道是“明月千里寄相思明月千里寄相思”，作者所寄的作者所寄的是对好友身遭贬谪的同情，是对好友身遭贬谪的同情，是是对好友长途跋涉的担忧；是陪伴友人一路对好友长途跋涉的担忧；是陪伴友人一路前行的一片深情，是告慰友人并不孤单的一前行的一片深情，是告慰友人并不孤单的一种情怀种情怀所有这些，真切地传达出作者得所有这些，真切地传达出作者得知友人遭贬后的心灵震撼以及由此而引发出知友人遭贬后的心灵震撼以及由此而引发出来的强烈的主观感情。来的强烈的主观感情。35沐风教育#总结总结v闻王昌龄左迁龙标遥有此寄闻王昌龄左迁龙标遥
27、有此寄子规子规闻闻道道过五溪过五溪愁心愁心明月明月轻风轻风抒抒情情写写景景叙叙事事铺铺垫垫主题：主题：诗人通过对诗人通过对景物的描写，表达景物的描写，表达了对友人的深切同了对友人的深切同情和关切的思想感情和关切的思想感情情杨花杨花36沐风教育#你还记得哪些关于 明月的诗？课外知识拓展延伸课外知识拓展延伸37沐风教育#但愿人长久，千里共婵娟但愿人长久，千里共婵娟 。v苏轼苏轼 水调歌头水调歌头明月几时有明月几时有 海上生明月，天涯共此时海上生明月，天涯共此时 。张九龄张九龄 望月怀远望月怀远 可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台 。 张若虚张若虚 春江花月夜春江花月夜“举
28、杯邀明月，对影成三人举杯邀明月，对影成三人。”月下独酌月下独酌38沐风教育#次北固山下次北固山下39沐风教育#作者简介作者简介 王湾王湾 唐代诗人唐代诗人。生卒年、字号均不详。洛阳。生卒年、字号均不详。洛阳( (今属河南今属河南) )人。玄宗先天年间人。玄宗先天年间(712(712713)713)进士进士及第，授荥阳县主簿。及第，授荥阳县主簿。开元五年开元五年(717)(717)唐朝政府唐朝政府编次官府所藏图书编次官府所藏图书,9,9年书成年书成, ,共共200200卷卷, ,名为名为群群书四部录书四部录。王湾由荥阳主簿受荐编书，参与。王湾由荥阳主簿受荐编书，参与集部的编撰辑集工作，书成之后，
29、因功授任洛集部的编撰辑集工作，书成之后，因功授任洛阳尉。约在开元十七年阳尉。约在开元十七年, ,他曾作诗赠当时宰相萧他曾作诗赠当时宰相萧嵩和裴光庭嵩和裴光庭, ,其后行迹不详。其后行迹不详。40沐风教育# 次北固山下，意思是泊舟停宿次北固山下，意思是泊舟停宿于北固山下。北固山三面临江，于北固山下。北固山三面临江，形势险要，号称形势险要，号称“天下第一江山天下第一江山”。 作者家住洛阳，旅于江南，作者家住洛阳，旅于江南，在这座山下停泊，被这里开阔秀在这座山下停泊，被这里开阔秀丽的景色所吸引，写下了这首诗。丽的景色所吸引，写下了这首诗。 古时交通不发达，流落外乡古时交通不发达，流落外乡或在外任职的
30、人久不得归，自然或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。这首诗诗歌中的一个重要主题。这首诗是写是写乡愁乡愁的。的。41沐风教育#次北固山下次北固山下次北固山下次北固山下王湾王湾王湾王湾客路青山外，行舟绿水前。客路青山外，行舟绿水前。客路青山外，行舟绿水前。客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。潮平两岸阔，风正一帆悬。潮平两岸阔，风正一帆悬。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。海日生残夜，江春入旧年。海日生残夜，江春入旧年。海日生残夜，江春入旧年。 乡书何处达？归雁洛阳边。乡书何处达？归雁洛阳边。乡书何处达？
31、归雁洛阳边。乡书何处达？归雁洛阳边。且听风吟阁且听风吟阁42沐风教育#客路青山外，行舟绿水前。客路青山外，行舟绿水前。点题。点题。想象想象船到镇江后船到镇江后, ,还要乘驿车到别还要乘驿车到别处处, ,暗含暗含旅途奔波之意。旅途奔波之意。潮平两岸阔，风正一帆悬。潮平两岸阔，风正一帆悬。写船上写船上所见所见景色。景色。“潮平潮平”, ,两岸才显两岸才显得宽阔得宽阔; ;“风正风正”, ,帆才有悬空的态势。帆才有悬空的态势。“潮平潮平”又为又为颈联颈联中中“江春江春”句作铺垫。句作铺垫。细读感悟细读感悟细读感悟细读感悟43沐风教育#海日海日生生残夜，江春残夜，江春入入旧年。旧年。继续写船上所见，既
32、写景又点明了继续写船上所见，既写景又点明了时令时令。“残夜残夜”指夜将尽而未尽之际。残夜而东方海指夜将尽而未尽之际。残夜而东方海日已升日已升, ,旧年而江上已是旧年而江上已是春天春天时间更替如时间更替如此匆匆，怎能不叫身在此匆匆，怎能不叫身在“客路客路”的诗人顿生的诗人顿生思乡之情呢？思乡之情呢？乡书何处达，归雁洛阳边。乡书何处达，归雁洛阳边。诗人离家日久，而此时诗人离家日久，而此时正是家人团聚之正是家人团聚之时时, ,自己旅食他乡自己旅食他乡, ,久不得归久不得归, ,见到此景见到此景, ,情情何以堪何以堪? ?由此他自然想到要借大雁来给他传由此他自然想到要借大雁来给他传递家书了递家书了。全
33、诗陈陈相因。全诗陈陈相因, ,浑然一体。浑然一体。44沐风教育# 为什么诗人突然想到要寄一封家书呢？为什么诗人突然想到要寄一封家书呢？为什么诗人突然想到要寄一封家书呢？为什么诗人突然想到要寄一封家书呢？ 由于新年来到，正是家人团聚之时，而自己由于新年来到，正是家人团聚之时，而自己旅居他乡，久不得归，自然想到要借雁足给他传旅居他乡，久不得归，自然想到要借雁足给他传递家书。递家书。 45沐风教育#名句赏析：名句赏析： “海日生残夜，江春入旧年海日生残夜，江春入旧年”从章法上看从章法上看, ,有有导出尾联的作用导出尾联的作用, , 与诗人的乡愁有关。与诗人的乡愁有关。 “日生残夜日生残夜”“”“春入
34、旧年春入旧年”表示表示时序的交替，匆时序的交替，匆匆不可待，叫身在匆不可待，叫身在“客路客路”的诗人顿生思乡之情的诗人顿生思乡之情。 海日生于残夜，将驱尽黑暗；江春，那江上景海日生于残夜，将驱尽黑暗；江春，那江上景物所表现的物所表现的“春意春意”，将赶走严冬。不仅写景逼真，将赶走严冬。不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的生活真理：叙事确切，而且表现出具有普遍意义的生活真理：要以乐观、积极、向上的生活态度。要以乐观、积极、向上的生活态度。46沐风教育#马致远马致远47沐风教育#且听风吟阁且听风吟阁天净沙天净沙 秋思秋思马致远马致远马致远马致远枯藤老树昏鸦，枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，
35、小桥流水人家，古道西风瘦马。古道西风瘦马。夕阳西下，夕阳西下，断肠人在天涯。断肠人在天涯。48沐风教育#作者生平馆作者生平馆 马致远，号东篱，元代著名散曲家马致远，号东篱，元代著名散曲家。他与。他与关汉卿、郑光祖、白朴并称元曲四大家关汉卿、郑光祖、白朴并称元曲四大家。所作。所作杂剧有杂剧有汉宫秋汉宫秋青衫泪青衫泪荐福碑荐福碑黄黄粱梦粱梦等等1515种。在他的作品中，更能反映他风种。在他的作品中，更能反映他风格的是散曲；散曲中又以格的是散曲；散曲中又以小令小令天净沙秋思天净沙秋思最为有名最为有名，元曲中的，元曲中的“绝唱绝唱”，元人誉为，元人誉为“秋秋思之祖思之祖”，元人周德清誉之为，元人周德清
36、誉之为“秋思之祖秋思之祖”。近代王国维赞其近代王国维赞其“寥寥数语，深得唐人绝句妙寥寥数语，深得唐人绝句妙境境”，是，是“小令之最佳者小令之最佳者”。49沐风教育#元曲四大家元曲四大家l关汉卿关汉卿，号己斋叟。其代表作为，号己斋叟。其代表作为窦娥冤窦娥冤l白朴白朴，字太素，号兰谷。其代表作为，字太素，号兰谷。其代表作为墙头马上墙头马上l马致远马致远，字千里，号东篱。其代表作为，字千里，号东篱。其代表作为汉宫秋汉宫秋l郑光祖郑光祖，字德辉。其代表作为，字德辉。其代表作为倩女离魂倩女离魂50沐风教育# 这是一篇抒情作品，仅用这是一篇抒情作品，仅用2828个字，生动个字，生动地表现出一个长期漂泊他乡
37、的游子的悲哀地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀品味探究苑品味探究苑“天净沙天净沙”曲牌名，曲牌名，“秋思秋思”题目。题目。元曲是元曲是我国古代诗歌中的一种体裁，我国古代诗歌中的一种体裁，兴于元代，又称兴于元代，又称散曲。曲有散曲。曲有小令、中令，和长调小令、中令，和长调之分，之分，天净天净沙沙是小令。曲与词体式相近，都按调填词，是小令。曲与词体式相近，都按调填词，但较词明快自由。但较词明快自由。51沐风教育# 翻译全文翻译全文 深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽独瘦马，迎着一阵阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽
38、独行。他走过缠满枯藤的老树，看到即将归巢的暮鸦行。他走过缠满枯藤的老树，看到即将归巢的暮鸦在树梢上盘旋；他走过横架在溪流上的小桥，来到在树梢上盘旋；他走过横架在溪流上的小桥，来到溪边的几户人家的门前，这时太阳快要落山了，自溪边的几户人家的门前，这时太阳快要落山了，自己却还没找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫己却还没找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫长夜，不禁悲从心中来，肝肠寸断。漫长夜，不禁悲从心中来，肝肠寸断。 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下
39、，断肠人在天涯。夕阳西下，断肠人在天涯。夕阳西下，断肠人在天涯。夕阳西下，断肠人在天涯。52沐风教育# 这首散曲描绘的是什么样的图景？表达了什这首散曲描绘的是什么样的图景？表达了什么样的感情？请按文章的层次作简要分析。么样的感情？请按文章的层次作简要分析。 这首小令描绘了一幅绝妙的深秋晚景图，这首小令描绘了一幅绝妙的深秋晚景图，真切地表现了天涯沦落人的孤寂愁苦之情。真切地表现了天涯沦落人的孤寂愁苦之情。 写景写景： 游子漂泊游子漂泊 行旅图行旅图枯藤老树昏鸦枯藤老树昏鸦小桥流水人家小桥流水人家古道西风瘦马古道西风瘦马抒情抒情夕阳西下夕阳西下断肠人在天涯断肠人在天涯游子之悲游子之悲凄凉冷清凄凉冷
40、清羁羁旅旅之之思思细读感悟细读感悟细读感悟细读感悟53沐风教育# 全篇可以分为全篇可以分为两两个层次：个层次： 第一层次第一层次第一层次第一层次（前三句前三句前三句前三句）作者用枯藤、老树、昏）作者用枯藤、老树、昏）作者用枯藤、老树、昏）作者用枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马九种九种九种九种景景景景物巧妙组合，物巧妙组合，物巧妙组合，物巧妙组合，向人们展示了一幅游子漂泊行旅图。向人们展示了一幅游子漂泊行旅图。向人们展示了一幅游子漂泊行旅图。向人们展示了一幅游子漂
41、泊行旅图。 54沐风教育# 前三句写景，句句写出游子的客愁前三句写景，句句写出游子的客愁和乡思。和乡思。 “枯藤枯藤”一句写一句写秋末秋末之景，干枯的之景，干枯的老藤，苍老的树木，乌鸦哀鸣，老藤，苍老的树木，乌鸦哀鸣，渲染出渲染出一种萧瑟荒凉的意境，含蓄地表示出游一种萧瑟荒凉的意境，含蓄地表示出游于无家可归之意。于无家可归之意。 “小桥小桥”一句推出一幅幽雅恬静的一句推出一幅幽雅恬静的画面，与前句形成鲜明的画面，与前句形成鲜明的对比对比，更加引，更加引动游子的动游子的乡思乡思。 “古道古道”一句写古道荒凉，西风骤一句写古道荒凉，西风骤起，马也因长途跋涉而累瘦了，从起，马也因长途跋涉而累瘦了，从
42、侧面侧面反映出游子在客途中的孤苦寂寞的心情反映出游子在客途中的孤苦寂寞的心情。55沐风教育# 第二层次第二层次第二层次第二层次（四、五句四、五句四、五句四、五句）“夕阳西下夕阳西下夕阳西下夕阳西下”进一步进一步进一步进一步点明点明点明点明时间时间时间时间。“断肠人在天涯断肠人在天涯断肠人在天涯断肠人在天涯”是点晴之笔，点明是点晴之笔，点明是点晴之笔，点明是点晴之笔，点明了了了了人物人物人物人物，道出了，道出了，道出了，道出了游子的情怀游子的情怀游子的情怀游子的情怀：游子远离家乡，孤：游子远离家乡，孤：游子远离家乡，孤：游子远离家乡，孤独漂泊，秋景苍凉，时近黄昏，怎不叫人痛断肝独漂泊，秋景苍凉，
43、时近黄昏，怎不叫人痛断肝独漂泊，秋景苍凉，时近黄昏，怎不叫人痛断肝独漂泊，秋景苍凉，时近黄昏，怎不叫人痛断肝肠呢！前四句写景，极力渲染悲凉气氛，均系为肠呢！前四句写景，极力渲染悲凉气氛，均系为肠呢！前四句写景，极力渲染悲凉气氛，均系为肠呢！前四句写景，极力渲染悲凉气氛，均系为此作铺垫。此作铺垫。此作铺垫。此作铺垫。56沐风教育# 这首小令寄情于物，把凄苦愁楚之这首小令寄情于物，把凄苦愁楚之情情, ,通过众多自然景物的罗列通过众多自然景物的罗列, ,就把浓重就把浓重的深秋色彩的深秋色彩, ,刻画得淋漓尽致刻画得淋漓尽致, ,因此被后因此被后人称赞为人称赞为“秋思之祖秋思之祖”。小结小结57沐风教
44、育# 1 1 1 1、观沧海观沧海观沧海观沧海一诗选自一诗选自一诗选自一诗选自 , , , ,作作作作者者者者 ，字，字，字，字 ， 的政治家、的政治家、的政治家、的政治家、军事家、诗人。他的诗以军事家、诗人。他的诗以军事家、诗人。他的诗以军事家、诗人。他的诗以 见称。他与其见称。他与其见称。他与其见称。他与其子子子子 、 合称为合称为合称为合称为“三曹三曹三曹三曹”。 乐府诗集乐府诗集乐府诗集乐府诗集曹操曹操曹操曹操孟德孟德孟德孟德东汉末年东汉末年东汉末年东汉末年曹丕曹丕曹丕曹丕曹植曹植曹植曹植慷慨悲壮慷慨悲壮慷慨悲壮慷慨悲壮强化训练营强化训练营 2 2、从、从观沧海观沧海观沧海观沧海一一一
45、一诗的体裁看，它是一首诗的体裁看，它是一首 体体 诗；从表达方式看，它是一诗；从表达方式看，它是一首首 写景诗。写景诗。 乐府乐府乐府乐府四言四言四言四言感怀感怀感怀感怀58沐风教育# 3 3 3 3、观沧海观沧海观沧海观沧海诗中最能反映作者的博大胸襟诗中最能反映作者的博大胸襟诗中最能反映作者的博大胸襟诗中最能反映作者的博大胸襟的诗句是的诗句是的诗句是的诗句是 ； 。 4 4 4 4、 观沧海观沧海观沧海观沧海一诗以一诗以一诗以一诗以 字统领全篇，先字统领全篇，先字统领全篇，先字统领全篇，先写写写写 景，然后写景，然后写景，然后写景，然后写 景，借景抒情，表现了诗景，借景抒情，表现了诗景，借景
46、抒情，表现了诗景，借景抒情，表现了诗人人人人 。观观观观实实实实虚虚虚虚宽广的胸怀和豪迈的气魄宽广的胸怀和豪迈的气魄宽广的胸怀和豪迈的气魄宽广的胸怀和豪迈的气魄 5 5 5 5、次北固山下次北固山下次北固山下次北固山下一诗中一诗中一诗中一诗中“次次次次”意为意为意为意为 ，该诗作者为唐代诗人，该诗作者为唐代诗人，该诗作者为唐代诗人，该诗作者为唐代诗人 。 王湾王湾王湾王湾停泊停泊停泊停泊日月之行，若出其中日月之行，若出其中日月之行，若出其中日月之行，若出其中星汉灿烂，若出其里星汉灿烂，若出其里星汉灿烂，若出其里星汉灿烂，若出其里59沐风教育# 9 9 9 9、 天净沙秋思天净沙秋思天净沙秋思天净沙秋思中勾勒整个画面背景的中勾勒整个画面背景的中勾勒整个画面背景的中勾勒整个画面背景的句子是：句子是：句子是：句子是： 。 10101010、请说出我国不同朝代的占据主导地位的、请说出我国不同朝代的占据主导地位的、请说出我国不同朝代的占据主导地位的、请说出我国不同朝代的占据主导地位的文学体裁。文学体裁。文学体裁。文学体裁。 汉代：汉代：汉代：汉代： 唐代：唐代：唐代：唐代： 宋代：宋代：宋代：宋代： 元代：元代：元代：元代： 明清：明清：明清：明清：赋赋赋赋诗诗诗诗词词词词曲曲曲曲小说小说小说小说夕阳西下夕阳西下夕阳西下夕阳西下60沐风教育#
