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1、第第5课遨游建筑天地间课遨游建筑天地间文本预习必知文本预习必知基础自主学案基础自主学案文本学习定标文本学习定标课堂互动探究课堂互动探究写作素材积累写作素材积累 第第5课课知能优化演练知能优化演练文本学习定标文本学习定标1了解作者和传主生平；理解文中关键了解作者和传主生平；理解文中关键词语的含义。词语的含义。2把握本文选材、组材的特点；学习本把握本文选材、组材的特点；学习本文刻画人物形象的方法。文刻画人物形象的方法。3了解本文中梁思成和林徽因为追求理了解本文中梁思成和林徽因为追求理想而努力学习的精神。想而努力学习的精神。费慰梅慰梅(19092002)，美国，美国著名著名汉学家学家费正清的夫人，正
2、清的夫人，一位研究中国古代一位研究中国古代艺术的学的学者。者。20世世纪30年代初，年代初，费正正清和清和费慰梅伉慰梅伉俪来到中国，来到中国，与梁思成、林徽因夫与梁思成、林徽因夫妇结下下了深厚的友情。了深厚的友情。文本预习必知文本预习必知费慰梅在晚年写成了慰梅在晚年写成了怀念亡友梁思成夫念亡友梁思成夫妇的著作的著作中国建筑之魂中国建筑之魂一个外国学者一个外国学者眼中的梁思成林徽因夫眼中的梁思成林徽因夫妇。课文就文就节选自自这部部书。本文本文讲述了梁思成和林徽因在述了梁思成和林徽因在宾夕法尼夕法尼亚大学学大学学习建筑的求学生活。在作者的笔建筑的求学生活。在作者的笔下，既能感下，既能感觉到梁思成和
3、林徽因隽永的到梁思成和林徽因隽永的爱情，也能感受到他情，也能感受到他们作作为学者的学者的严谨，作，作为生活的勇士的幽默。生活的勇士的幽默。作者注意到梁思成与林徽因个性的不同，作者注意到梁思成与林徽因个性的不同，从性格的差异与互从性格的差异与互补中中为他他们立立传。因。因此，作者没有回避两个人之此，作者没有回避两个人之间因因为性格差性格差异而异而产生的矛盾，但作者更重生的矛盾，但作者更重视两个人解两个人解决矛盾决矛盾时的和的和谐。善于使用各种。善于使用各种资料展示料展示传主主风貌是本文的突出特点，本貌是本文的突出特点，本传记较多多地引用了地引用了传主的主的书信、信、笔笔记、同事、同学、学生、国、
4、同事、同学、学生、国际友人、西友人、西方同行的回方同行的回忆等材料，等材料，这些材料的些材料的观察角察角度各异，但都能度各异，但都能见出出传主的精神面貌，起主的精神面貌，起到了增到了增强强作品作品历史深度与情感力度的作史深度与情感力度的作用。用。基础自主学案基础自主学案脾气脾气稗官野史稗官野史裨益裨益嗤之以鼻嗤之以鼻妍媸妍媸毕露露蚩尤蚩尤崛起崛起挖掘挖掘倔倔强强服膺服膺赝品品赓续三、三、词语释义坐坐镇：_崭露露头角：角：_举足足轻重：重：_(官官长)亲自在某地自在某地镇守。守。 头上的角已明上的角已明显地突出来地突出来了，指突出地了，指突出地显露露优异的才能和本异的才能和本领。崭：突出。：突出
5、。 只要脚移只要脚移动一下，就会影一下，就会影响两响两边的的轻重。指重。指处于重要地位，一于重要地位，一举一一动都关系到全局。都关系到全局。撒手人寰：撒手人寰：_无懈可无懈可击：_南南辕北北辙：_嗤之以鼻：嗤之以鼻：_离开人世离开人世间。人寰：人。人寰：人间，世世间。没有可以被攻没有可以被攻击或挑剔的漏或挑剔的漏洞，形容十分洞，形容十分严密。密。 想往南而想往南而车子却向北行。子却向北行。比比喻行行动和目的正好相反。和目的正好相反。 用鼻子吭声冷笑。表示用鼻子吭声冷笑。表示轻蔑。嗤：蔑。嗤：讥笑。笑。服膺：服膺：_捕捕风捉影：捉影：_矜持：矜持：_ 书(道理、格言等道理、格言等)牢牢牢牢记在心
6、在心里；衷心信服。里；衷心信服。 风和影子都是抓不着的。和影子都是抓不着的。比比喻说话做事做事丝毫没有事毫没有事实根据。根据。拘拘谨，拘束。，拘束。四、四、词语辨析辨析(1)传授授传递两者都有两者都有传给的意思，但搭配的的意思，但搭配的对象不同。象不同。“传授授”，教，教给别人人(知知识、技、技艺等等)。“传递”，传送，送，辗转递送。多搭配具体的事送。多搭配具体的事物。物。(2)高傲高傲骄傲傲两者都有把自己看的比两者都有把自己看的比别人人强强的意思。但的意思。但词义有略微不同。有略微不同。“高傲高傲”，着重指思想，着重指思想情情绪上把自己看得上把自己看得过高。用于褒高。用于褒义时表示表示自豪而
7、又高尚。自豪而又高尚。“骄傲傲”，泛指，泛指满足已有足已有的成的成绩，自以，自以为了不起。用于褒了不起。用于褒义时多表多表示自豪。也可以作名示自豪。也可以作名词。(3)本来本来原来原来两者同两者同为副副词，拿先前的情况和，拿先前的情况和现实的情况的情况对比，表示比，表示语气的前后气的前后转变。“本来本来”，着，着重于重于强强调原先的情况，多用于上半句，下半原先的情况，多用于上半句，下半句有句有时有有“可是可是”、“但是但是”与之呼与之呼应。“原来原来”，更多的是，更多的是强强调对先前的真先前的真实情况有情况有所所发现或醒悟，多用于下半句，它或醒悟，多用于下半句，它时常是用常是用真真实情况情况对
8、上半句加以上半句加以说明或解明或解释。(4)遍及遍及普及普及两者同两者同为动词，意思是普遍到达，用法略，意思是普遍到达，用法略有不同。有不同。“遍及遍及”，指普遍地达到，后面，指普遍地达到，后面常常带地点地点宾语。“普及普及”，多指普遍推，多指普遍推广，或使大众化，跟广，或使大众化，跟“提高提高”相相对。可以。可以带地点地点宾语、事物、事物宾语，也可以不，也可以不带宾语，作主，作主语、宾语及定及定语。五、精美句段五、精美句段能与人能与人规矩，不能使人巧。矩，不能使人巧。孟子孟子莫莫问收收获，但，但问耕耘。尽自己能力做去，耕耘。尽自己能力做去，做到哪里是哪里，如此做到哪里是哪里，如此则可以无人而
9、不自可以无人而不自得，而于社会亦得，而于社会亦总有多少有多少贡献。献。(梁启超梁启超年年谱)课堂互动探究课堂互动探究1林徽因在求学林徽因在求学过程中遇到了哪些困程中遇到了哪些困难？她是否都能克服？从？她是否都能克服？从这些事情上可些事情上可以看出她是怎以看出她是怎样的女子？的女子？【提示提示】林徽因先遇到的林徽因先遇到的难题是：是：宾夕法尼夕法尼亚大学建筑系只招男生，因大学建筑系只招男生，因为建建筑系学生要筑系学生要彻夜赶夜赶图，而无人陪伴的女，而无人陪伴的女生不太方便。生不太方便。面面对难题，她，她“不肯就此妥不肯就此妥协”，结果果“大学档案大学档案显示，自示，自1926学年春季班开始，学年
10、春季班开始，徽因已是建筑徽因已是建筑设计教授的助理，而下个学教授的助理，而下个学期又当上了建筑期又当上了建筑设计课的的辅导员”。作者。作者在文中在文中这样的叙的叙说，“她究竟是怎么她究竟是怎么办到到的？如何打破的？如何打破宾夕法尼夕法尼亚大学的大学的规定？定？这点我点我们不得而知。反正从第一年开始，她不得而知。反正从第一年开始，她就和思成一起上建筑就和思成一起上建筑课了。了。”此外，两个人的个性和脾气南此外，两个人的个性和脾气南辕北北辙，在，在婚前的婚前的这段段时期，彼此仍有待期，彼此仍有待调适。但在适。但在工作方面，却达到了很好的和工作方面，却达到了很好的和谐。在林徽。在林徽因因读书期期间，
11、父，父亲的猝然去世，的猝然去世，对她也是她也是一个考一个考验。上述。上述难题，她都克服了，并且，她都克服了，并且她的个性她的个性还得以保存。从中可以看出，她得以保存。从中可以看出，她是一个是一个聪慧能干、有个性、有事慧能干、有个性、有事业心的心的现代女性。代女性。2本文本文选用的梁启超的家信、梁思成的作用的梁启超的家信、梁思成的作业，对林徽因的林徽因的访问记等素材，其在文中各有等素材，其在文中各有什么作用？什么作用？【提示提示】梁启超的家信既反映了梁思成在梁启超的家信既反映了梁思成在追求学追求学问过程中的困惑，也表达了梁启超程中的困惑，也表达了梁启超对于勤于勤奋与天才关系的正确与天才关系的正确
12、认识。梁思成的作。梁思成的作业说明了他成明了他成绩优秀、学秀、学习刻苦、做事刻苦、做事细腻认真。真。对林徽因的林徽因的访问记则从从侧面反映了林面反映了林徽因的活徽因的活泼聪明以及明以及热爱自由的性格。自由的性格。3本文在写法方面的本文在写法方面的长处主要表主要表现在哪里？在哪里？【提示提示】本文在写法方面最有特点的是：本文在写法方面最有特点的是：善于使用各种善于使用各种资料。文中使用了料。文中使用了传主的主的书信、信、笔笔记、同事、同学、学生、国、同事、同学、学生、国际友人、西方友人、西方同行的回同行的回忆等等资料，料，这些材料的些材料的观察角度各察角度各异，但都能异，但都能见出出传主的精神面
13、貌，起到了增主的精神面貌，起到了增强强作品作品历史深度与情感力度的作用。史深度与情感力度的作用。4有人有人认为课文的第一段内容和文章的文的第一段内容和文章的主主题没有关系，可以没有关系，可以删掉，你掉，你认为如何？如何？为什么？什么？【提示提示】不能不能删去。去。这一段介一段介绍了了宾夕夕法尼法尼亚大学的情况和克雷的声望地位及学大学的情况和克雷的声望地位及学术造造诣，表面上看似乎和文章没有关系，表面上看似乎和文章没有关系，但但实际上上这部分内容是从部分内容是从侧面反映梁思成面反映梁思成和林徽因接受的是和林徽因接受的是优质的教育，教育的教育，教育环境境和老和老师都是都是优秀的，秀的，这是他是他们
14、后来能后来能够做做出突出成出突出成绩的基的基础。文章后面。文章后面还介介绍克雷克雷聘聘请他他们当助手，当助手，说明了他明了他们的能力和学的能力和学业是是优秀的。秀的。5本文的写作本文的写作顺序是什么？序是什么？【提示提示】开始到康奈开始到康奈尔尔大学的大学的经历由由陈植回植回忆写出，梁思成的情况通写出，梁思成的情况通过思成的家思成的家信体信体现。然后正面写林徽因不能在建筑系。然后正面写林徽因不能在建筑系注册的原因，及很快在建筑方面取得的成注册的原因，及很快在建筑方面取得的成绩。继而又写二人因性格不同所造成的感情波而又写二人因性格不同所造成的感情波折，再到相互容忍妥折，再到相互容忍妥协。再写梁思
15、成，之。再写梁思成，之后通后通过访问记写林徽因。最后合写双双写林徽因。最后合写双双毕业。全文按照合写。全文按照合写分写分写合写合写分写分写合写的思路展示人物的性格。合写的思路展示人物的性格。写作素材积累写作素材积累执著的林徽因著的林徽因林徽因到林徽因到宾夕法尼夕法尼亚大学去学大学去学习建筑，建筑，但但该校建筑系只收男生。原因是建筑系校建筑系只收男生。原因是建筑系学生常要学生常要彻夜赶夜赶图，而无人陪伴的女生，而无人陪伴的女生不太方便。她没有不太方便。她没有办法，只好和其他女法，只好和其他女学生一起注册上了美学生一起注册上了美术系。系。本来是她本来是她热心要上建筑系才拉着梁思成心要上建筑系才拉着
16、梁思成和和陈植来到了植来到了宾夕法尼夕法尼亚大学的，大学的，结果果她自己反而上不了建筑系，她自己反而上不了建筑系，这真是无法真是无法接受的。事接受的。事实上她也没有接受。大学档上她也没有接受。大学档案案显示，从示，从1926学年春季她就是建筑学年春季她就是建筑设计教授的助理，而教授的助理，而19261927学年就是学年就是建筑建筑设计课的的辅导员了。了。她是怎她是怎样打破大学的打破大学的规定，我定，我们不得而不得而知。反正从第一年开始，她就和思成一起知。反正从第一年开始，她就和思成一起上建筑上建筑课了。建筑系一位年了。建筑系一位年轻的教的教师约翰翰哈哈贝森，后来是一位著名的建筑森，后来是一位著
17、名的建筑师，说他他们的建筑的建筑图作作业做得做得“棒极了棒极了”。梁思成的文物情梁思成的文物情结从从1930年至年至1945年的年的15年年间，梁思成夫，梁思成夫妇的足迹遍及中国的足迹遍及中国15个省的个省的200多个多个县，测量、量、摄影、研究的古建筑和文物达影、研究的古建筑和文物达2000余余处。这些丰富的些丰富的积累和深邃的建筑理念，累和深邃的建筑理念，不不仅给后人留下了宝后人留下了宝贵的的财富，而且也富，而且也为新中国献上一份特殊的礼物。新中国献上一份特殊的礼物。1948年年12月月底，解放底，解放军已完成已完成对北平的合北平的合围。万一需要攻城万一需要攻城时，为了保了保护古都的文物，
18、两古都的文物，两名解放名解放军军官曾到城郊的清官曾到城郊的清华园拜园拜访营建系建系主任梁思成。梁将城内文物古迹的准确位置主任梁思成。梁将城内文物古迹的准确位置一一一一标明。后来由于北平和平解放，明。后来由于北平和平解放，这张地地图没有派上用没有派上用场。不久，梁思成又与。不久，梁思成又与营建系建系师生生应解放解放军的的请求，赶制出求，赶制出长100多多页的的全国重点文物建筑全国重点文物建筑简目目送至前送至前线军中，中，使使诸多文物在解放多文物在解放战争中免遭厄运。争中免遭厄运。梁思成梁思成对日本京都与奈良的保日本京都与奈良的保护1944年，年，“地毯式地毯式轰炸炸专家家”美国的李梅美国的李梅将
19、将军指指挥美美军对日本本土日本本土实施了大施了大规模模轰炸。炸。时任任“战区文物保区文物保护委委员会会”副主任副主任的梁思成也接到了一的梁思成也接到了一项特殊任特殊任务编制制一份一份沦陷区的文物建筑表，并在陷区的文物建筑表，并在军用地用地图上上标注出其位置。注出其位置。在梁思成在梁思成标记的地的地图中，有一份特殊的地中，有一份特殊的地图，上面划着两个，上面划着两个圆圈，那便是日本古都圈，那便是日本古都京都和奈良。当梁思成将京都和奈良。当梁思成将这个地个地图呈呈递到到盟盟军司令部司令部时，盟，盟军的布朗森上校十分困的布朗森上校十分困惑，他不理解惑，他不理解为什么一个中国学者要保什么一个中国学者要
20、保护敌国的古建筑。梁思成解国的古建筑。梁思成解释说：“要是从要是从我个人感情出我个人感情出发，我是恨不得炸沉日本，我是恨不得炸沉日本的。的。但建筑但建筑绝不是某一民族的，而是全人不是某一民族的，而是全人类文文明的明的结晶。像奈良的唐招提寺，是全世界晶。像奈良的唐招提寺，是全世界最早的木最早的木结构建筑之一，一旦炸构建筑之一，一旦炸毁毁，是无，是无法法补救的。救的。”梁思成的提梁思成的提议最最终被采被采纳，古都京都和奈良在盟古都京都和奈良在盟军的猛烈的猛烈轰炸中奇迹炸中奇迹般得以保全，遍布二都的般得以保全，遍布二都的宫殿、城殿、城墙和寺和寺院也毫院也毫发无无损。这个个让日本人一直困惑不日本人一直困惑不解的解的谜题直到直到1986年才被解开。年才被解开。为此此朝日新朝日新闻曾刊曾刊发了了题为古都的古都的恩人是中国学者恩人是中国学者的文章，盛的文章，盛赞梁思成的梁思成的义举，日本古建筑，日本古建筑权威福山敏男也威福山敏男也满怀感感激地激地说：“梁思成先生是我梁思成先生是我们日本的大恩日本的大恩人，是他在二人，是他在二战中向美国提出了保中向美国提出了保护奈良奈良和京都的建和京都的建议，我，我们的古都才得以免遭的古都才得以免遭滥炸而保存下来。我炸而保存下来。我们永永远不会忘不会忘记他。他。”同学们来学校和回家的路上要注意安全同学们来学校和回家的路上要注意安全
