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1、第第7课课陈陈情表情表古诗品韵古诗品韵蝶恋花蝶恋花出塞出塞清清纳兰性德纳兰性德今古河山无定据，画角声中，牧马频来去。今古河山无定据，画角声中，牧马频来去。满目荒凉谁可语？西风吹老丹枫树。满目荒凉谁可语？西风吹老丹枫树。从前幽怨应无数，铁马金戈，青冢黄昏路。从前幽怨应无数，铁马金戈，青冢黄昏路。一往情深深几许，深山夕照深秋雨。一往情深深几许，深山夕照深秋雨。【赏赏析】析】这这首首词词以以时时光的光的转换为线转换为线索，表索，表现现了深秋了深秋萧萧瑟清寒中作者因人去屋空而生的凄切孤独感。瑟清寒中作者因人去屋空而生的凄切孤独感。词词的开端的开端总领总领全全词词，点明主旨；，点明主旨；议论议论开篇，奠
2、定感情基开篇，奠定感情基调调。无论无论写景还是抒情，上片都没有雕琢的痕迹，以复杂的思绪写景还是抒情，上片都没有雕琢的痕迹，以复杂的思绪引出眼前的景象，片末看似以景收束，却景中带情。词引出眼前的景象，片末看似以景收束，却景中带情。词的下片，抒写自己的报国志向无法实现的幽怨，景象气的下片，抒写自己的报国志向无法实现的幽怨，景象气势磅礴，纵横驰骋，情感婉约深沉。势磅礴，纵横驰骋，情感婉约深沉。面对塞外景象，作者以景写情，又以情带景，面对塞外景象，作者以景写情，又以情带景，使情与景、形与意融为一体。使情与景、形与意融为一体。【思考】【思考】从上、下两片的首句看，这首词是从上、下两片的首句看，这首词是以
3、什么为线索来写的？请简要说明。以什么为线索来写的？请简要说明。【提示】【提示】画线部分为思考答案。画线部分为思考答案。课前预习夯基固本课前预习夯基固本基基础础梳理梳理闵闵，通，通“悯悯”，可，可忧忧患的事患的事零丁，通零丁，通“伶仃伶仃”，孤独的，孤独的样样子子有，通有，通“又又”，蓐，通蓐，通“褥褥”，垫垫子子表示整数后有零数表示整数后有零数动词动词，怜惜，怜惜动词动词，自夸，自夸动词动词，怜，怜悯悯代代词词，我，自己，我，自己动词动词，看，看见见动词动词，出，出现现动词动词，迫近，迫近形容形容词词，浅薄，少，浅薄，少与与“厚厚”相相对对连词连词，因，因为为连词连词，表目的，来，表目的，来介
4、介词词，凭借，凭借介介词词，用，用介介词词，比，比介介词词，给给介介词词，被，被名名词词作状作状语语，一天天地，一天天地形容形容词词作名作名词词，卑微低，卑微低贱贱的身份的身份形容形容词词作名作名词词，诚诚心心使使动动用法，使用法，使结结束束使使动动用法，使用法，使终终了了形容形容词词作作动词动词，远远离离动词动词作名作名词词，是否出来做官之事，是否出来做官之事使使动动用法，使用法，使知道知道六个月。六个月。成人自立。成人自立。不能走路。不能走路。优优秀人才。秀人才。申申诉诉。报报答。答。辛酸悲苦。辛酸悲苦。六、文言句式六、文言句式而刘夙而刘夙婴婴疾病疾病_非臣非臣陨陨首所能上首所能上报报_臣
5、臣之之辛辛苦苦，非非独独蜀蜀之之人人士士及及二二州州牧牧伯伯所所见见明明知知_州司州司临门临门，急于星火，急于星火_是以区区不能是以区区不能废远废远_臣具以表臣具以表闻闻_被被动动句句判断句判断句判断句判断句状状语语后置句后置句宾语宾语前置句前置句省略句省略句七、名句默写七、名句默写既无伯叔，既无伯叔，终鲜终鲜兄弟，兄弟，_，晚有儿息。外无期功，晚有儿息。外无期功强强近之近之亲亲，内无，内无应门应门五尺之僮，五尺之僮，_，形影相吊。，形影相吊。郡郡县县逼迫，催臣上道；州司逼迫，催臣上道；州司临门临门，急于星火。，急于星火。_，则则刘病日刘病日笃笃；欲苟；欲苟顺顺私情，私情，则则告告诉诉不不许许
6、：_，实为实为狼狼狈狈。门门衰祚薄衰祚薄茕茕茕茕孑立孑立臣欲奉臣欲奉诏诏奔奔驰驰臣之臣之进进退退今臣亡国今臣亡国贱贱俘，至微至陋，俘，至微至陋，过过蒙拔擢，蒙拔擢，宠宠命命优优渥，渥，_，有所希冀。，有所希冀。但以刘日薄西山，但以刘日薄西山，_，人命危浅，朝不人命危浅，朝不虑虑夕。夕。岂岂敢敢盘盘桓桓气息奄奄气息奄奄1走近作者走近作者李李密密(224287)，字字令令伯伯，一一名名虔虔，晋晋犍犍为为武武阳阳(今今四四川川彭山彭山)人。幼年人。幼年丧丧父，母何氏改嫁，由祖母父，母何氏改嫁，由祖母抚抚养成人。养成人。资资料卡片料卡片李密以对祖母孝敬甚笃而名扬于乡里，师从当时著李密以对祖母孝敬甚笃而
7、名扬于乡里，师从当时著名学者谯周，博览五经，尤精春秋左传。他初名学者谯周，博览五经，尤精春秋左传。他初仕蜀汉为尚书郎，蜀汉亡，晋武帝召为太子洗马，仕蜀汉为尚书郎，蜀汉亡，晋武帝召为太子洗马，李密以祖母年老多病、无人供养而力辞。祖母去世李密以祖母年老多病、无人供养而力辞。祖母去世后，李密方出任太子洗马，迁汉中太守，后免官，后，李密方出任太子洗马，迁汉中太守，后免官，卒于家中。卒于家中。2写作背景写作背景司马氏集团灭蜀后，为了笼络西蜀人士，大力征司马氏集团灭蜀后，为了笼络西蜀人士，大力征召西蜀名贤到朝中做官，李密也是其中之一。李召西蜀名贤到朝中做官，李密也是其中之一。李密是亡蜀降臣，如不应诏，会被
8、误认为密是亡蜀降臣，如不应诏，会被误认为“矜守名节矜守名节”，不与司马氏王朝合作，招来杀身之祸。司马氏，不与司马氏王朝合作，招来杀身之祸。司马氏集团通过阴谋和屠杀建立了西晋政权，为了巩固集团通过阴谋和屠杀建立了西晋政权，为了巩固统治，提出以统治，提出以“孝孝”治理天下。治理天下。李密至孝，与祖母相依为命，写此奏章，陈述自李密至孝，与祖母相依为命，写此奏章，陈述自己不能奉诏的原因，提出终养祖母的要求。己不能奉诏的原因，提出终养祖母的要求。3相关知识相关知识表，古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代表，古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时臣子写给君主的呈
9、文有各种不同的名称。战国时期统称为期统称为“书书”，如李斯谏逐客书。，如李斯谏逐客书。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。类。“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。执异。”(文心雕龙文心雕龙)此外，还有一种专议此外，还有一种专议朝政的文章，又统称朝政的文章，又统称“表表”。“表表”的基本特征是的基本特征是“动之以情动之以情”。1如如何何理理解解“今今臣臣亡亡国国贱贱俘俘，至至微微至至陋陋，过过蒙蒙拔拔擢擢，宠宠命命优优渥，渥，岂岂敢敢盘盘桓，有所希冀桓，有所希冀”这这句句话话？【点【点拨拨】在武帝看来，皇君至
10、高无上，降臣至卑无在武帝看来，皇君至高无上，降臣至卑无下，下，动动不不动动就可以非常方便地施以高就可以非常方便地施以高压压。课堂互动探究文本课堂互动探究文本细细剖深析剖深析作者看准了作者看准了这这种心理状种心理状态态，尽量把自己，尽量把自己压压低，把国恩抬低，把国恩抬高：高：“今臣亡国今臣亡国贱贱俘，至微至陋。俘，至微至陋。”一个一个“贱贱”字，仍旧感到不足，再加上一个字，仍旧感到不足，再加上一个“微微”字和一个字和一个“陋陋”字，而且是字，而且是“至微至陋至微至陋”。与此同时，国恩深重是。与此同时，国恩深重是“过过”蒙拔擢，是蒙拔擢，是“宠宠”命命“优优”“渥渥”，前朝降臣恩荣加身，前朝降臣
11、恩荣加身，必然要欣慰、惶恐，感激不已，效忠不二，这正是武帝必然要欣慰、惶恐，感激不已，效忠不二，这正是武帝所急切希望的。所急切希望的。接着用反诘句接着用反诘句“岂敢盘桓，有所希冀岂敢盘桓，有所希冀”，只能是增强陈，只能是增强陈情语气而不会激怒武帝，降臣对新主竟能如此措词这情语气而不会激怒武帝，降臣对新主竟能如此措词这是少见。是少见。2“但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。夕。臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。母、孙二人，更相为命，是以区区不能废远。母、孙二人，更相为命，是以区区不能废远。”
12、这句这句话的含意是什么？话的含意是什么？【点拨】【点拨】作者又一次综述了自己跟祖母血肉作者又一次综述了自己跟祖母血肉相连不可分离的紧密关系，相连不可分离的紧密关系，“臣无祖母，无以至臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年今日；祖母无臣，无以终余年”，是一种意思，是一种意思，一种说法；一种说法；“母、孙二人，更相为命母、孙二人，更相为命”，还是这，还是这种意思，但是另一种说法，强调中具有错综变种意思，但是另一种说法，强调中具有错综变化，又自然地得出了化，又自然地得出了“区区不能废远区区不能废远”的结论。的结论。“区区区区”，拳拳，一片真情，也就是，拳拳，一片真情，也就是“不能废远不能废远”，
13、用用“区区区区”又用又用“不能废远不能废远”，也是强调中具有错综，也是强调中具有错综变化。以上两句发自肺腑，动人神魄，从悉心说变化。以上两句发自肺腑，动人神魄，从悉心说服武帝体恤下情看，服武帝体恤下情看，“区区不能废远区区不能废远”明确表示不明确表示不能分离，比上文能分离，比上文“臣之进退，实为狼狈臣之进退，实为狼狈”之说前进之说前进了一步。了一步。3文章开头文章开头“臣以险衅，夙遭闵凶臣以险衅，夙遭闵凶”这句在全这句在全段中起到总摄作用，你能具体分析段中起到总摄作用，你能具体分析“夙遭闵凶夙遭闵凶”的具体体现吗？的具体体现吗？【点拨】【点拨】第一第一半半岁丧岁丧父，四父，四岁岁母嫁，祖母母嫁
14、，祖母抚抚养。养。第二第二幼年多病，九幼年多病，九岁岁不行，零丁孤苦，直不行，零丁孤苦，直陈陈其事，运用白描手其事，运用白描手法，把自己形只影法，把自己形只影单单、孤独无依的情状极、孤独无依的情状极为为形象地表形象地表现现出出来，来，让让人人动动容。寥寥数容。寥寥数语语表表现现了了“躬躬亲抚亲抚养养”的的艰难艰难、辛、辛酸与酸与劳劳苦，苦，为为下文下文“臣无祖母，无以至今日臣无祖母，无以至今日”张张本。本。第三第三两两辈单传辈单传，内外无，内外无亲亲，形影相吊。，形影相吊。强强调调“无无”“”“鲜鲜”字，字，“儿息儿息”虽虽有却有却“晚晚”，可，可见见“门门衰祚薄衰祚薄”，祖，祖孙孙相依相依为
15、为命。命。第四第四祖母年祖母年迈迈，夙，夙婴婴疾病，卧床不起。疾病，卧床不起。4.将本文的第三段和第一段调整一下位置，先说理后讲将本文的第三段和第一段调整一下位置，先说理后讲情好不好？情好不好？【点拨】【点拨】不好。出于情，归于情，先动之以情，再晓不好。出于情，归于情，先动之以情，再晓之以理，陈情于事，寓理于情。全文首先陈述个人悲惨之以理，陈情于事，寓理于情。全文首先陈述个人悲惨遭遇及家庭凄苦，突出母孙的特殊关系，作为陈情的依遭遇及家庭凄苦，突出母孙的特殊关系，作为陈情的依据。继而写自己愿意奉诏，但又以刘病日笃，处于狼狈据。继而写自己愿意奉诏，但又以刘病日笃，处于狼狈之境，借以博取晋武帝同情。
16、之境，借以博取晋武帝同情。再则抬出以孝治天下的大旗，恳求准其所请。再则抬出以孝治天下的大旗，恳求准其所请。同时更表明自己心迹，排除了不愿出仕的政治同时更表明自己心迹，排除了不愿出仕的政治因素。最后提出解决矛盾的方案。全文构思缜因素。最后提出解决矛盾的方案。全文构思缜密，脉络分明，具有很强的逻辑力量。密，脉络分明，具有很强的逻辑力量。5李密最后提出解决尽孝与尽忠两者矛盾的办李密最后提出解决尽孝与尽忠两者矛盾的办法是什么？他是怎样提出这个办法的？法是什么？他是怎样提出这个办法的？【点拨】【点拨】文中写道：文中写道：“臣密今年四十有四，祖母臣密今年四十有四，祖母今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，报
17、养刘今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也之日短也”。此对偶句，通过。此对偶句，通过“长长”与与“短短”的比较，的比较，提出了一个先尽孝后尽忠的两全其美的方案。提出了一个先尽孝后尽忠的两全其美的方案。“生生当陨首，死当结草当陨首，死当结草”这个对偶句，通过这个对偶句，通过“生生”与与“死死”的并连，表现了李密一定要报大恩的诚心。的并连，表现了李密一定要报大恩的诚心。作者以列数字、作对比的方式提出了先尽孝后尽作者以列数字、作对比的方式提出了先尽孝后尽忠这一解决矛盾的办法，合情合理，再加上李密忠这一解决矛盾的办法，合情合理，再加上李密在最后再表忠心，不容晋武帝置疑，不得不答应在最后再表
18、忠心，不容晋武帝置疑，不得不答应李密的陈情。总之，对比鲜明的对偶句，既表现李密的陈情。总之，对比鲜明的对偶句，既表现了诚心，也解决了问题。了诚心，也解决了问题。晋王朝建立后，鉴于李密是著名的孝子，朝廷多晋王朝建立后，鉴于李密是著名的孝子，朝廷多次征召，先征为郎，后又征为太子洗马。他却以次征召，先征为郎，后又征为太子洗马。他却以“供养无主供养无主”为由，为由，“辞不赴命辞不赴命”。对于李密的。对于李密的“辞辞不就职不就职”，你是如何看待的？，你是如何看待的？探究争探究争鸣鸣【各抒己见】【各抒己见】李密为供养祖母。正如文中所说李密为供养祖母。正如文中所说“臣以供养无主，辞不臣以供养无主，辞不赴命赴
19、命”。李密从小境遇不佳，出生六个月丧父，四岁时舅。李密从小境遇不佳，出生六个月丧父，四岁时舅父又强迫母亲改嫁。他是在祖母抚养下长大成人的。祖父又强迫母亲改嫁。他是在祖母抚养下长大成人的。祖母对他关怀备至，他对祖母也十分孝敬。李密在祖母去母对他关怀备至，他对祖母也十分孝敬。李密在祖母去世，服丧期满后才出仕。可见，李密与祖母刘的感情笃世，服丧期满后才出仕。可见，李密与祖母刘的感情笃深，是李密深，是李密“辞不就职辞不就职”的一个原因。的一个原因。李密是蜀汉旧臣，自然有怀旧的思想。李密被蜀李密是蜀汉旧臣，自然有怀旧的思想。李密被蜀后主刘禅封为尚书郎，得到后主重用。陈情表后主刘禅封为尚书郎，得到后主重用
20、。陈情表中有中有“乌鸟私情乌鸟私情”一句，鸦知反哺，羊知跪乳，更何一句，鸦知反哺，羊知跪乳，更何况得到礼遇的人呢？李密认为刘禅作为国君，可与况得到礼遇的人呢？李密认为刘禅作为国君，可与春秋首霸齐桓公相比，齐桓公得管仲而成霸业，刘春秋首霸齐桓公相比，齐桓公得管仲而成霸业，刘禅得诸葛亮而与强魏抗衡。禅得诸葛亮而与强魏抗衡。刘禅是如此注重国人现实利益的一位政治家，刘禅是如此注重国人现实利益的一位政治家，我想李密对刘禅肯定是念念不忘的，对晋灭蜀我想李密对刘禅肯定是念念不忘的，对晋灭蜀汉也是有一点不服气和惋惜的。汉也是有一点不服气和惋惜的。刘禅是如此注重国人现实利益的一位政治家，刘禅是如此注重国人现实利
21、益的一位政治家，我想李密对刘禅肯定是念念不忘的，对晋灭蜀我想李密对刘禅肯定是念念不忘的，对晋灭蜀汉也是有一点不服气和惋惜的。汉也是有一点不服气和惋惜的。文脉文脉图图示示文本文本对译对译险险衅衅：艰艰难难祸祸患患，指指命命运运不不好好。险险，坎坎坷坷。衅衅，祸祸患。夙：早患。夙：早时时。闵闵：通：通“悯悯”，指可，指可忧忧患的事患的事( (多指疾病死多指疾病死丧丧) )。凶：不幸。凶：不幸。日薄西山：太阳接近西山。用日落比喻人的寿命即日薄西山：太阳接近西山。用日落比喻人的寿命即将终了。薄，迫近。奄奄：气息微弱、将要断气的将终了。薄，迫近。奄奄：气息微弱、将要断气的样子。危浅：活不长。样子。危浅：
22、活不长。技法借鉴素材挖掘技法借鉴素材挖掘技法借技法借鉴鉴一、写法一、写法归纳归纳融情于事，情更融情于事，情更动动人人强强烈的感情色彩是本文的一大特色，但作者无烈的感情色彩是本文的一大特色，但作者无论论是述自己的孤苦无依之情，是述自己的孤苦无依之情，还还是述自己和祖母相是述自己和祖母相依依为为命的深厚命的深厚亲亲情，都是通情，都是通过过叙事来表达的。叙事来表达的。而自己对朝廷恩遇的感激和对武帝的忠敬之心，也是以而自己对朝廷恩遇的感激和对武帝的忠敬之心，也是以充满情感的笔调来写的。文以情动人，贵在情真，情真充满情感的笔调来写的。文以情动人，贵在情真，情真方能动人。方能动人。二、技法指导二、技法指导
23、文以情动人，贵在情真，情真方能动人。那么如何才能文以情动人，贵在情真，情真方能动人。那么如何才能使文章感情真挚呢？使文章感情真挚呢？1融情于事，把丰富的思想感情融会到具体事件的叙融情于事，把丰富的思想感情融会到具体事件的叙述中，使情感得以更充分的表露。述中，使情感得以更充分的表露。2融会美好意象，把这些意象与伴随着欢乐与痛苦，交融会美好意象，把这些意象与伴随着欢乐与痛苦，交织着甜美与酸楚的感受融会到一起，使感情流露如水到渠织着甜美与酸楚的感受融会到一起，使感情流露如水到渠成。成。3注意细节描写，细节是生活感应的微神经，它在作文注意细节描写，细节是生活感应的微神经，它在作文中有着一种摄人心魄的力
24、量。中有着一种摄人心魄的力量。4注重情景交融，注重情景交融，“一切景语皆情语一切景语皆情语”，要善于将环境描，要善于将环境描写与主观情思融合起来，倾诉自己的心声，而不是纯客观写与主观情思融合起来，倾诉自己的心声，而不是纯客观的描写。的描写。三、随堂练笔三、随堂练笔请运用融情于事的写法，写一个片断，表达对农民工子弟请运用融情于事的写法，写一个片断，表达对农民工子弟渴望和城里人一样平等的理解之情。渴望和城里人一样平等的理解之情。四、他山之石四、他山之石放学回家，他们做好简单的晚饭，父母还在工地或菜场上放学回家，他们做好简单的晚饭，父母还在工地或菜场上劳作；午夜醒来，泪眼中城里的星空没有家乡的明亮；
25、悄劳作；午夜醒来，泪眼中城里的星空没有家乡的明亮；悄悄许愿，希望明天他们的打工子弟小学不会因交不出电费悄许愿，希望明天他们的打工子弟小学不会因交不出电费而被查封而被查封虽然，他们还在为不多的学费而苦恼；虽然，虽然，他们还在为不多的学费而苦恼；虽然，学校还是交不上水电费；虽然，还有好多体制学校还是交不上水电费；虽然，还有好多体制还不够完善还不够完善虽然有好多个虽然有好多个“虽然虽然”，但是，但是，只有一个只有一个“但是但是”就足够了，已经有好多视线转就足够了，已经有好多视线转向他们，他们正在茁壮地成长。向他们，他们正在茁壮地成长。一、课内素材开发一、课内素材开发让孝成为一种习惯让孝成为一种习惯晋
26、书晋书孝友传，将李密名列首位，誉之孝友传，将李密名列首位，誉之“以孝谨闻以孝谨闻”。晋书记载着：晋书记载着：“刘氏有疾，则涕泣侧息，未尝解衣，饮刘氏有疾，则涕泣侧息，未尝解衣，饮膳汤药必先尝后进。膳汤药必先尝后进。”李密少从儒学大师谯周，深受儒家思李密少从儒学大师谯周，深受儒家思想的浸染。想的浸染。“仁者，人也，亲亲为大仁者，人也，亲亲为大”(礼记礼记中庸中庸)。素材挖掘素材挖掘孝敬祖母也必是李密心中之最大。孔子曰：孝敬祖母也必是李密心中之最大。孔子曰：“君子之德行，应以孝行为先。君子之德行，应以孝行为先。”陈情表以陈情表以侍亲孝顺之心感人肺腑，婉转凄恻，真情沛然，侍亲孝顺之心感人肺腑，婉转凄
27、恻，真情沛然，成为中国古代散文名篇，千百年来一直被人们成为中国古代散文名篇，千百年来一直被人们广为传诵。广为传诵。适用话题适用话题这则材料主要适用于这则材料主要适用于“孝敬孝敬”“学会感恩学会感恩”“尊重社会公德尊重社会公德”“美德美德”等相关话题作文的写作中。等相关话题作文的写作中。【类文示例】【类文示例】羊有跪乳之恩，乌鸦有反哺之情。更何况人呢。羊有跪乳之恩，乌鸦有反哺之情。更何况人呢。面对曾经帮助自己的恩人，我们需要尽最大努力面对曾经帮助自己的恩人，我们需要尽最大努力去回报。所谓去回报。所谓“滴水之恩，当涌泉相报滴水之恩，当涌泉相报”，讲的就，讲的就是感恩。是感恩。授人以饭，也许他会渡过
28、难关，也许他会成就辉煌，但授人以饭，也许他会渡过难关，也许他会成就辉煌，但授人者施人不求回报，作为一个受者要做一个有谦虚之授人者施人不求回报，作为一个受者要做一个有谦虚之德的人，一个有敬畏之心的人，这样才能回报我们命运德的人，一个有敬畏之心的人，这样才能回报我们命运的恩人。的恩人。衔环结草，以报恩德。古人做得很好，这就是华夏古老衔环结草，以报恩德。古人做得很好，这就是华夏古老民族的精神，一个知恩图报的信念。因为他们给了我们民族的精神，一个知恩图报的信念。因为他们给了我们最大的帮助，至少对于我们接受恩德的人来说是这样。最大的帮助，至少对于我们接受恩德的人来说是这样。倘若每个人都冰着一张脸庞，那么
29、人世间就和地狱差不倘若每个人都冰着一张脸庞，那么人世间就和地狱差不多，虽然太阳还是一天一天地升起。正因为有人施恩，多，虽然太阳还是一天一天地升起。正因为有人施恩，有人报恩，我们的生存空间才鸟语花香，饶有情趣。有人报恩，我们的生存空间才鸟语花香，饶有情趣。二、课外素材储备二、课外素材储备湖北巡视办否认接受贫困县湖北巡视办否认接受贫困县80万元接待万元接待近日，一篇题为巡视组的账单的新闻报道成为舆论近日，一篇题为巡视组的账单的新闻报道成为舆论关注的焦点。关注的焦点。报道称，湖北省委第六巡视组在巡视国家级贫困县秭归报道称，湖北省委第六巡视组在巡视国家级贫困县秭归县的县的20余天内，余天内，13人开销
30、人开销80多万元。报道附上了两张秭多万元。报道附上了两张秭归县归县“巡视组进驻秭归工作经费明细表巡视组进驻秭归工作经费明细表”。秭归县委办公室回应称，明细单中的秭归县委办公室回应称，明细单中的80万元包括万元包括“省委省委巡视组工作期间的有关费用；历年及今年以来县委办接巡视组工作期间的有关费用；历年及今年以来县委办接待上级领导、外来客人以及来秭归开展对口支援所花费待上级领导、外来客人以及来秭归开展对口支援所花费的费用；添置办公设备的费用、购买接待酒水的费用的费用；添置办公设备的费用、购买接待酒水的费用”。适用话题适用话题这则材料可用于这则材料可用于“权力公开权力公开”“如何如何遏制腐败遏制腐败
31、”“贫困的背后贫困的背后”“公信力公信力”“法制意识法制意识”等相关话题作文的写作中。等相关话题作文的写作中。【类文示例】【类文示例】很多腐败现象看起来是人的素质问题，但深层很多腐败现象看起来是人的素质问题，但深层原因还是制度方面的问题。原因还是制度方面的问题。一方面，有的制度不健全、不完善，偏重制定一方面，有的制度不健全、不完善，偏重制定要求式的实体制度，而具体的、可操作性强的要求式的实体制度，而具体的、可操作性强的保障制度相对缺乏，使一些制度执行起来弹性保障制度相对缺乏，使一些制度执行起来弹性很大，容易变形走样；另一方面，一些制度滞很大，容易变形走样；另一方面，一些制度滞后或缺失，无法从制
32、度上防止腐败问题的发生。后或缺失，无法从制度上防止腐败问题的发生。还有就是监督制度的制度、监督权力的权力偏还有就是监督制度的制度、监督权力的权力偏软，使得一些制度成了摆设，像软，使得一些制度成了摆设，像“窗户纸窗户纸”一样一样一捅就破。这就难免形成一捅就破。这就难免形成“有形的制度敌不过有形的制度敌不过无形的家长制，无形的家长制，硬制度硬制度敌不过拥有绝对权力敌不过拥有绝对权力的的软领导软领导”的局面。的局面。墓碑后面的字墓碑后面的字在在额额尔尔古古纳纳的野地，我的野地，我见见到一到一块块特殊的墓碑。特殊的墓碑。树叶散落乡路，被马车轧进泥里。枝条裸露着胳膊，如同树叶散落乡路，被马车轧进泥里。枝
33、条裸露着胳膊，如同雨水中赶路的精疲力尽的女人。这儿的秋天比别处更疲惫。雨水中赶路的精疲力尽的女人。这儿的秋天比别处更疲惫。行路中，我被一丛野果吸引，桔色的颗粒一串串挂在树上，行路中，我被一丛野果吸引，桔色的颗粒一串串挂在树上，像用眼睛瞪人。像用眼睛瞪人。美文欣赏美文欣赏我摘下一串看，正想能不能尝尝，脚下差点被绊倒。我摘下一串看，正想能不能尝尝，脚下差点被绊倒。一块墓碑，埋在灌木和荒草间，后边是矮坟。碑文一块墓碑，埋在灌木和荒草间，后边是矮坟。碑文写道：刘素莲之墓。写道：刘素莲之墓。荒地之间，遇到坟茔。我想不应抽身而走，坐一会儿也荒地之间，遇到坟茔。我想不应抽身而走，坐一会儿也好。这就像边地旅行
34、，见对面来人打招呼一样。坐下，好。这就像边地旅行，见对面来人打招呼一样。坐下，不经意间，看到水泥制的石碑后面还有一行字：妈妈我不经意间，看到水泥制的石碑后面还有一行字：妈妈我想想“想想”字下面被土埋住，扒开土，是一个字下面被土埋住，扒开土，是一个“你你”字。字。这个字被埋在雨水冲下的土里。这个字被埋在雨水冲下的土里。我伸手摸了摸，字是用小学生涂改液写的。字大，我伸手摸了摸，字是用小学生涂改液写的。字大，歪歪扭扭，如奔跑、踉跄、摔倒。写字的人也像歪歪扭扭，如奔跑、踉跄、摔倒。写字的人也像小学生。小学生。我转过头看碑正面，死者生卒年代为我转过头看碑正面，死者生卒年代为19661995。碑后写字的人
35、该是她的孩子。碑后写字的人该是她的孩子。这么一想，心里不平衡，仿佛孩子的哀伤要由我这么一想，心里不平衡，仿佛孩子的哀伤要由我来担当。她是怎么死的？她死的时候孩子多大？来担当。她是怎么死的？她死的时候孩子多大？我想，她如果死于分娩，孩子也没什么大的悲伤，我想，她如果死于分娩，孩子也没什么大的悲伤，但不像这个人的情况。孩子分明和母亲度过了许但不像这个人的情况。孩子分明和母亲度过了许多日夜。母亲故去，他在夜晚睡不着的时候，特多日夜。母亲故去，他在夜晚睡不着的时候，特别在黄昏别在黄昏人在一天中情绪最脆弱的时候，常人在一天中情绪最脆弱的时候，常常想到母亲。常想到母亲。儿时，妈妈不在身边，我特别害怕呼啸的
36、风声，和树儿时，妈妈不在身边，我特别害怕呼啸的风声，和树梢夹缠，一阵阵起伏不定；害怕不停歇的夜雨；害怕梢夹缠，一阵阵起伏不定；害怕不停歇的夜雨；害怕敲门声、狗吠和照明弹敲门声、狗吠和照明弹那时老有人放照明弹。那时老有人放照明弹。现在这个孩子比我害怕和忧伤的事情会更多。我和母现在这个孩子比我害怕和忧伤的事情会更多。我和母亲仍然生活在一起，他的母亲远行了。在节日，在有亲仍然生活在一起，他的母亲远行了。在节日，在有成绩和挨欺负的时候，或者不一定什么时候的时候，成绩和挨欺负的时候，或者不一定什么时候的时候，他都要想起母亲。他都要想起母亲。我仿佛看到一双儿童的眼睛，泪水沿着眼眶蓄积，我仿佛看到一双儿童的
37、眼睛，泪水沿着眼眶蓄积，满满的，顺眼角流下。他独自一人来到这里，写满满的，顺眼角流下。他独自一人来到这里，写下：下：妈妈我想你。妈妈我想你。“你你”字被土埋住了，让人心惊。的确，字被土埋住了，让人心惊。的确，“你你”被黄被黄土永远埋在这里，这是他家人早已知道却谁都无土永远埋在这里，这是他家人早已知道却谁都无奈的事情。奈的事情。我想的是，这几个字力量多么大，把一个人身上我想的是，这几个字力量多么大，把一个人身上的劲儿都卸掉了，对我来说，仿佛如此。的劲儿都卸掉了，对我来说，仿佛如此。人常说，颜真卿祭侄稿字含血泪，说书法家人常说，颜真卿祭侄稿字含血泪，说书法家心境和艺境相合之时的惊心动魄。还说司马迁
38、、心境和艺境相合之时的惊心动魄。还说司马迁、方苞的文字含恨如石。墓碑后面的这句话，其孤方苞的文字含恨如石。墓碑后面的这句话，其孤兀也足以把人打倒。兀也足以把人打倒。如今词语泛滥，换句话是到了一个不尊重语文如今词语泛滥，换句话是到了一个不尊重语文的时代。然而尊重文字的人还在，视它为心声，的时代。然而尊重文字的人还在，视它为心声，写字的时候会流泪。刘素莲的孩子正是流着泪写字的时候会流泪。刘素莲的孩子正是流着泪一笔一笔写下这五个字。一笔一笔写下这五个字。(选自人民日报选自人民日报)【赏评】【赏评】一个孩子在母亲的墓碑上，用涂改液写下一个孩子在母亲的墓碑上，用涂改液写下思念。那是怎样的哀伤？作者联想到自己小时候妈妈思念。那是怎样的哀伤？作者联想到自己小时候妈妈不在身边时，内心充满不安，借此与文中那个写下不在身边时，内心充满不安，借此与文中那个写下“妈妈我想你妈妈我想你”的孩子的遭遇作类比，表明：作为一个的孩子的遭遇作类比，表明：作为一个孩子，依恋母亲，把母亲当作最重要的精神依靠，是孩子，依恋母亲，把母亲当作最重要的精神依靠，是正常、普遍、真实的；那五个字，体现了那孩子对母正常、普遍、真实的；那五个字，体现了那孩子对母亲真挚的依恋和思念，具有感人的力量。亲真挚的依恋和思念，具有感人的力量。
