我国高等学校计算机教育现况和发展趋势-PPT课件

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1、我国高等学校计算机教育我国高等学校计算机教育(文科文科)现况与发展趋势现况与发展趋势安徽师范大学数学计算机科学学院许 勇（铜陵 2019-11-16）内容提要n计算机教育的重要意义计算机教育的重要意义n我国高校计算机教学指导与教育研究机构我国高校计算机教学指导与教育研究机构n高校本科计算机教育涵盖的范围高校本科计算机教育涵盖的范围两个领域与九个方面两个领域与九个方面n文科计算机教育的现况文科计算机教育的现况n0808版文科计算机教学基本要求的框架版文科计算机教学基本要求的框架n0808版文科基要的课程结构版文科基要的课程结构n文科计算机教学改革实践文科计算机教学改革实践n文科计算机教育的发展趋

2、势文科计算机教育的发展趋势计算机课的重要意义（1 1）计算机课是骨干基础课）计算机课是骨干基础课 语文、数学、外语、计算机 计算机所以没有受到更多关注，是由于还没有被纳入高考范围（是因为有些高中还是没有条件开设计算机课）。（2 2）计算机课是大学）计算机课是大学“一体两翼一体两翼”中的一中的一翼翼 就业需要就业需要 “一体两翼”：一体是指“专业”本身，两翼是指“外语+计算机” 从某种程度上说，计算机比外语更重要。因为外语还有语言地域之分，计算机则不分民族国界（3 3）专业自身发展的需要）专业自身发展的需要n计算机专业发展的需要n非计算机专业发展的需要新学科的生长点我国高校计算机教学指导与教育研

3、究机构n分为官方组织与群众性学术团体组织两种n分为计算机专业与非计算机专业的计算机教学指导教育部高等学校本科计算机教学指导委员会的建制n目前主要有四个n 分为计算机专业与非计算机专业的两大系列教育部的四个计算机教指委 （1）教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会（2）教育部高等学校电子商务专业教学指导委员会（3）教育部高等学校计算机基础课程教学指导委员会（4）教育部高等学校文科计算机基础教学指导委员会（1）教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会 主任委员：李未 下设两个分指导委员会： 计算机科学与技术专业教学指导分委员会 软件工程专业教学指导分委员会 （2）教育部高等学校电子商务专

4、业教学指导委员会 主任委员：潘云鹤 （3）教育部高等学校计算机基础课程教学指导委员会 主任委员：陈国良 面对理、工、农、医的计算机教学指导下设三个分指导委员会：下设三个分指导委员会： 理工类计算机基础课程教学指导 分委员会 农林类计算机基础课程教学指导 分委员会 医药类计算机基础课程教学指导 分委员会（4）教育部高等学校文科计算机基础教学指导委员会 主任：王路江 下设三个分指导委员会： 文史哲法教类计算机教学指导组 经济管理类计算机教学指导组 艺术类计算机教学指导组教育部高等学校高职高专计算机教学指导委员会的建制（1）教育部高等学校高职高专 计算机类专业教学指导委员会 主任委员：温涛 （2）教

5、育部高等学校高职高专 电子信息类专业教学指导委员会 主任委员：高林全国性群众性学术团体组织的建制（1）中国计算机学会 理事长：李国杰n成立于1962年，是中国计算机科学与技术领域群众性学术团体，属一级学会，独立法人单位，是中国科学技术协会的成员n面向全国各行业，涵盖高校(2)全国高等院校计算机基础教育研究会 会长：谭浩强 成立于1984年，是中国高等院校计算机科学与技术领域群众性学术团体，属一级学会，独立法人单位。(3)全国高等学校计算机教育研究会会长：袁开榜n成立于1989年，是中国高等学校计算机科学与技术领域群众性学术团体，属一级学会，独立法人单位n一些专业性的组织、省（自治区、直辖市）的

6、计算机组织高校本科计算机教育分类 涵盖的范围 两个领域与十一个方向（1）两个领域）两个领域 计算机专业教育 非计算机专业的计算机教育 （2）十一个方向）十一个方向 专业的5方向： 计算机科学 计算机工程 软件工程 信息技术（应用型） 电子商务 非专业的6方面： 理工 农林 医药 文史哲法教 经管 艺术文科计算机教育现况文科计算机教育现况从四个角度来观察：（1）教育层次（2）专业门类（3）教学层次（4）院校类型 指导高等学校各专业计算机教学，必须从对象的具体情况入手。主要从四个方面切入： （1）定位教育层次）定位教育层次 目前我国高等教育大体上分专科教育、本科教育、研究生教育三个层次。 教学指导

7、委员会的指导对象只定位在专科、本科教育两个层面上。还没有定位在研究生层面上的计算机教指委。（2）定位专业门类）定位专业门类 普通高校本科包括哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学和管理学等十一个学科门类。 目前非计算机专业的计算机教育按照 理工类、农林类、医药类、文史哲法教类、经济管理类与艺术类等六个方向（系列）进行指导。 艺术类包括美术、音乐、舞蹈、戏剧戏曲、电影，属于文学，因其应用计算机的范围远比其它门类广而深，情况特殊，因此把它从文学中抽取出来单独成为一类。（3）定位教学层次）定位教学层次大文科各专业的计算机教学分为三个层次：第一层次是计算机公共基础课程（或称计

8、算机大公共课程，其范围大到“系列”）；第二层次是开设计算机公共基础课程之后的小公共或专业基础课程； 第三层次是专业课（是指某些课程听起来似乎是与计算机无关，但它是以计算机的软硬件为依托而开设的，如果没有计算机的软硬件为背景，这门课就不成立）。（4）定位院校类型）定位院校类型 我国本科高校大体上分为三种类型：即研究型、教学研究型、教学型（含应用型本科）。06年关于大学计算机教学的年关于大学计算机教学的3个文件个文件n普通高等学校文科类专业计算机基础课程教学基本要求 （2019年版）教育部高等学校文科计算机基础教学指导委员会n关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见暨计算机基础教学基本要求(试行

9、) 教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会n中国高等院校计算机基础教育课程体系2019中国高等院校计算机基础教育改革课题研究组文件的形成文件的形成n与时俱进。n大量的调查研究，发现在不同专业计算机应用的广泛和深入。n众多院校和老师的参与。课程定位课程定位1.定位教育层次：本科教学2.定位专业门类：o理、工、农、医o文、史、哲、法、教、管3.定位教学层次o基础o后续4.定位院校类型o研究型、教学研究型、教学型计算机教学的理念与体系计算机教学的理念与体系n教育部“拓宽专业口径、厚基础、多学科交叉”和“大力推进文化素质教育，营造良好的育人环境。要把人文教育和科学教育融入到人才培养的全过程”的教

10、学改革精神。n本科教育应该强调人文素养和科学精神的结合，注重学科的交叉和综合，注重宽口径专业教育和个性化培养，以探索和研究的教育方式使学生学会认知和创造。大学计算机课程的特点大学计算机课程的特点n文科计算机课程是一类知识性、技能型与应用性相结合的课程文科计算机教指委基本要求n分类、分层，不能脱离应用，有别于计算机专业计算机教指委基本要求n操作使用能力、应用开发能力、研究创新能力，专业特色研究会课程体系大学文科计算机课程的教学层次大学文科计算机课程的教学层次第一层次第一层次 大学计算机应用基础课程：关注在基本的信息素养层面，培养学生适应信息社会生存和学习的知识和技能，是信息化社会中本科生的应知应

11、会。n提法：n大公共课程：通过模块组织课程，各取所需文科计算机教指委n大学计算机基础：较高要求和较低要求计算机教指委n计算机与信息技术应用基础：按专业研究会大学文科计算机课程的教学层次大学文科计算机课程的教学层次n第二层次第二层次 计算机后续课程：满足专业对计算机的需要，培养学生对计算机的理解、操作、应用、设计和创新能力。n提法：n小公共课程：按专业组织课程文科计算机教指委n1+X ：5门计算机课程较高和较低要求计算机教指委n按专业组织课程研究会“基本要求（基本要求（2019年版）年版）”框架框架第一部分 概论n课程意义、定位、目标、性质和组织第二部分 课程与内容n大公共课程的组成和内容n小公

12、共课程的组成和内容第三部分 实施与评估n教学安排、队伍、设备、实验、教材等n考核与评估1：计算机大公共课程 主要涉及计算机基础性和通用性的知识、技能和应用，是信息化社会中本科生的应知应会。 X:小公共课程 各系列小公共课程各系列小公共课程各系列小公共课程各系列小公共课程系列小公共课程系列小公共课程系列小公共课程系列小公共课程 不同系列多专业可选不同系列多专业可选不同系列多专业可选不同系列多专业可选同系列多专业可选同系列多专业可选同系列多专业可选同系列多专业可选性性质质计算机技术为主的课程计算机技术为主的课程计算机技术为主的课程计算机技术为主的课程专业内容的计算机课程专业内容的计算机课程专业内容

13、的计算机课程专业内容的计算机课程 多媒体技术与应用多媒体技术与应用多媒体技术与应用多媒体技术与应用 Internet Internet应用应用应用应用电子法务电子法务电子法务电子法务 计算机会计计算机会计计算机会计计算机会计 数字媒体艺术概数字媒体艺术概数字媒体艺术概数字媒体艺术概论论论论Y：专业内容的计算机课程 专业所特有课程专业所特有课程专业所特有课程专业所特有课程，基点是专业，基点是专业，基点是专业，基点是专业知识和专业技能，计算机是其知识和专业技能，计算机是其知识和专业技能，计算机是其知识和专业技能，计算机是其不可或缺的平台不可或缺的平台不可或缺的平台不可或缺的平台计算机辅助视唱练耳计

14、算机辅助视唱练耳计算机辅助视唱练耳计算机辅助视唱练耳 服装服装服装服装CAD CAD CAD CAD 计算机交互广告基础计算机交互广告基础计算机交互广告基础计算机交互广告基础(1) 大公共课程（大公共课程（2019年版）主要模块年版）主要模块 2019年版 模块模块1 计算机基础知识模块2 微机操作系统及其应用模块3 多媒体知识和应用基础模块4 图形图像的制作与处理基础模块5办公软件应用模块6 三维建模与动画基础*模块7 计算机与音乐*模块8计算机网络基础模块9Internet基本应用模块10 信息检索与利用基础模块11电子政务基础模块12电子商务基础模块13 网页设计基础模块14数据库系统基

15、础*模块15程序设计基础*注：注：红色红色模块（模块（2019年版）新增年版）新增(2) 小公共课程系列课程小公共课程系列课程n文科各系列：n10门n新增：信息检索与利用n文史哲法教系列n2门n经济管理系列n5门n新增：计算机会计n艺术类：17门n美术：12门n音乐：5门(3) 实施与评估实施与评估n计算机教育实施过程中的重要问题n学时安排：为各校计算机课程安排的参考意见n教师队伍：教师资格、教师队伍、进修提高n教学设备：教学保障要求n教学实验：作为课程实践的要求，三类实验类型n教材建设：实施基本要求具体体现；教材的4个特征，编写的8个要求，教材选择和使用n教学建议：授人以渔的目的n教学考核：

16、考核方式、标准、内容等n教学评估：是教育部对各校评估要求的具体化08版文科基要的课程结构版文科基要的课程结构1+X+Y的三层课程体系注重加强新技术与系统性注重加强新技术与系统性 重点加强专业基础引导重点加强专业基础引导 专业结合课程，突出在艺术类课程设置上的突破专业结合课程，突出在艺术类课程设置上的突破0808版的重点就是后继课程的设置版的重点就是后继课程的设置08版文科基要的课程结构版文科基要的课程结构序号模块名称文史哲法教类经济管理类艺术类应用基础网络应用数据库与程序设计应用基础网络应用数据库与程序设计应用基础(非音乐类)应用基础(非美术类)网络应用授课+实验44+3844+3838+34

17、38+3244+3838+3452+4850+4244+381计算机基础知识（4+2）2微机操作系统及其应用（4+4）3多媒体知识和应用基础（6+6）4图形图像的制作与处理（6+6）5办公软件应用（12+12）*6三维建模与动画基础（8+10）*7计算机与音乐（12+10）8计算机网络基础（6+2）9Internet基本应用（6+6）10信息检索与利用基础（4+6）11电子政务基础（8+6）12电子商务基础（10+8）13网页设计基础（6+10）14信息安全（4+0） 新增*15数据库系统基础（16+14）*16程序设计基础（22+20）大公共课程模块相对稳定，扩展网络、多媒体、信息管理大公共

18、课程模块相对稳定，扩展网络、多媒体、信息管理大公共课程模块相对稳定，扩展网络、多媒体、信息管理大公共课程模块相对稳定，扩展网络、多媒体、信息管理“ “新三样新三样新三样新三样” ”内容内容内容内容增设信息安全模块，更新深化了知识体系。增设信息安全模块，更新深化了知识体系。增设信息安全模块，更新深化了知识体系。增设信息安全模块，更新深化了知识体系。1. 1 大公共课程的类别模块组合方式大公共课程的类别模块组合方式 （3类类9种）种）08版文科基要的课程结构版文科基要的课程结构课程名称学时讲授+机时微机组装与维护28+12计算机网络技术及应用36+12Internet应用 增32+32多媒体技术及

19、应用30+24网页设计与网站建设基础36+18动态网页设计32+12信息检索与利用22+14电子政务应用18+14电子商务应用42+12数据库基础及其应用32+22程序设计及应用32+22文科各类别小公共课程从文科各类别小公共课程从1010门门1111门门 文史哲法教类2门 4门经济管理类5门 10门艺术类非音乐类5门 7门艺术类非美术类5门 8门课程名称（讲授+机时）课程名称（讲授+机时）课程名称（讲授+机时）课程名称（讲授+机时）课件设计9+9 增经济统计与分析软件应用基础数字媒体艺术概论16+16计算机音乐导论 增网络编辑36+18 增信息处理基础多媒体技术应用32+32计算机音序制作电

20、子法务32+22管理信息系统网络（网页）艺术设计16+32计算机音频编辑社会统计学分析及应用36+18财经信息化基础计算机图形图像基础16+16 增影视声音设计与制作 增计算机会计计算机二维动画基础32+32计算机智化音乐制作经济管理模型计算机求解 增计算机三维建模基础32+32计算机应用作曲基础 增项目管理 增数字视频音频基础32+32 增计算机绘谱商务智能 增多媒体音乐课件设计ERP原理与应用 增网络信息安全 增系列内小公共课程系列内小公共课程1717门门 2929门门 1. 1 大公共课程的类别模块组合方式大公共课程的类别模块组合方式 （3类类9种）种）2. X小公共课程按类别选择小公共

21、课程按类别选择40门（门（11+29）08版文科基要的课程结构版文科基要的课程结构课程名称学时讲授+机时微机组装与维护28+12计算机网络技术及应用36+12Internet应用 增32+32多媒体技术及应用30+24网页设计与网站建设基础36+18动态网页设计32+12信息检索与利用22+14电子政务应用18+14电子商务应用42+12数据库基础及其应用32+22程序设计及应用32+22文科各类别小公共课程从10门11门 文史哲法教类2门 4门经济管理类5门 10门艺术类非音乐类5门 7门艺术类非美术类5门 8门课程名称（讲授+机时）课程名称（讲授+机时）课程名称（讲授+机时）课程名称（讲授

22、+机时）课件设计9+9 增经济统计与分析软件应用基础数字媒体艺术概论16+16计算机音乐导论 增网络编辑36+18 增信息处理基础多媒体技术应用32+32计算机音序制作电子法务32+22管理信息系统网络（网页）艺术设计16+32计算机音频编辑社会统计学分析及应用36+18财经信息化基础计算机图形图像基础16+16 增影视声音设计与制作 增计算机会计计算机二维动画基础32+32计算机智化音乐制作经济管理模型计算机求解 增计算机三维建模基础32+32计算机应用作曲基础 增项目管理 增数字视频音频基础32+32 增计算机绘谱商务智能 增多媒体音乐课件设计ERP原理与应用 增网络信息安全 增系列内小公

23、共课程17门 29门 文史哲文史哲文史哲文史哲4 4门门门门经管类经管类经管类经管类1010门门门门艺术类艺术类艺术类艺术类1515门门门门各类别小公共各类别小公共各类别小公共各类别小公共1111门门门门美术美术美术美术7 7门门门门音乐音乐音乐音乐8 8门门门门各类别小公共各类别小公共新增新增InternetInternet应用应用文史哲文史哲新增新增课件设计课件设计网络编辑网络编辑经管类经管类新增新增经济管理模型计算机求解经济管理模型计算机求解项目管理项目管理商务智能商务智能ERPERP原理与应用原理与应用网络与信息安全网络与信息安全艺术类艺术类新增新增计算机图形图像基础计算机图形图像基础

24、数字视频音频基础数字视频音频基础影视声音设计与制作影视声音设计与制作计算机应用作曲基础计算机应用作曲基础小公共课程采用各类别公选与某类别各选小公共课程采用各类别公选与某类别各选的方案，更便于选择专业需求的引导基础的方案，更便于选择专业需求的引导基础1. 1 大公共课程的类别模块组合方式大公共课程的类别模块组合方式 （3类类9种）种）2. X小公共课程按类别选择小公共课程按类别选择40门（门（11+29）五、五、08版文科基要的课程结构版文科基要的课程结构1. 1 大公共课程的类别模块组合方式大公共课程的类别模块组合方式 （3类类9种）种）2. X小公共课程按类别选择小公共课程按类别选择40门（

25、门（11+29）3. Y计算机背景专业课程（艺术类计算机背景专业课程（艺术类49个）个） 艺术类非音乐类(5门门 31 31门门) )艺术类非美术类(0门门 18 18门门) )类别课程名称注课程名称注视觉传达类数字印前技术 新增电子音乐MIDI作曲新增计算机绘画 新增电子声学作曲新增计算机插图设计混合电子作曲新增工业环境设计类计算机辅助展示设计新增交互作曲技法新增计算机辅助产品设计计算机应用作曲新增计算机辅助环境艺术设计MIDI编曲技巧新增计算机辅助首饰（配饰）设计新增计算机声音合成新增计算机辅助家具设计 新增数字音频基础新增计算机辅助陶瓷（陶艺）设计新增数字音频工作站新增计算机辅助交通工具

26、设计新增数字录音技术新增染织服装类计算机印染设计新增计算机辅助音响设计新增计算机刺绣设计新增虚拟音源音色制作新增计算机织物设计新增计算机辅助音乐声学测量新增服装CAD应用新增音乐视觉传达新增计算机服装效果图设计计算机音乐编程新增数字动画类计算机三维动画基础音乐信息存储与传输技术新增计算机三维角色动画新增计算机音乐音响听觉训练新增三维动画脚本语言新增计算机辅助视唱练耳新增计算机三维动力学仿真新增三维扫描与动作捕捉技术应用新增数字游戏类数字游戏设计概论新增游戏制作理论与实践新增游戏程序设计基础新增数字影像类影视声音艺术新增影视剪辑艺术与实践新增交互设计类艺术设计编程基础新增虚拟现实技术应用基础新增

27、虚拟空间艺术设计新增网络多媒体技术基础新增数字形态基础新增数字交互广告基础新增以以以以计计计计算算算算机机机机软软软软硬硬硬硬件件件件为为为为依依依依托托托托开开开开设设设设的的的的专专专专业业业业课课课课Y Y五、五、08版文科基要的课程结构版文科基要的课程结构1. 1 大公共课程的类别模块组合方式大公共课程的类别模块组合方式 （3类类9种）种）2. X小公共课程按类别选择小公共课程按类别选择40门（门（11+29）3. Y计算机背景专业课程（艺术类计算机背景专业课程（艺术类49个）个） 艺术类非音乐类(5门门 31 31门门) )艺术类非美术类(0门门 18 18门门) )类别课程名称注课

28、程名称注视觉传达类数字印前技术 新增电子音乐MIDI作曲新增计算机绘画 新增电子声学作曲新增计算机插图设计混合电子作曲新增工业环境设计类计算机辅助展示设计新增交互作曲技法新增计算机辅助产品设计计算机应用作曲新增计算机辅助环境艺术设计MIDI编曲技巧新增计算机辅助首饰（配饰）设计新增计算机声音合成新增计算机辅助家具设计 新增数字音频基础新增计算机辅助陶瓷（陶艺）设计新增数字音频工作站新增计算机辅助交通工具设计新增数字录音技术新增染织服装类计算机印染设计新增计算机辅助音响设计新增计算机刺绣设计新增虚拟音源音色制作新增计算机织物设计新增计算机辅助音乐声学测量新增服装CAD应用新增音乐视觉传达新增计算

29、机服装效果图设计计算机音乐编程新增数字动画类计算机三维动画基础音乐信息存储与传输技术新增计算机三维角色动画新增计算机音乐音响听觉训练新增三维动画脚本语言新增计算机辅助视唱练耳新增计算机三维动力学仿真新增三维扫描与动作捕捉技术应用新增数字游戏类数字游戏设计概论新增游戏制作理论与实践新增游戏程序设计基础新增数字影像类影视声音艺术新增影视剪辑艺术与实践新增交互设计类艺术设计编程基础新增虚拟现实技术应用基础新增虚拟空间艺术设计新增网络多媒体技术基础新增数字形态基础新增数字交互广告基础新增以以以以计计计计算算算算机机机机软软软软硬硬硬硬件件件件为为为为依依依依托托托托开开开开设设设设的的的的专专专专业业

30、业业课课课课视觉传达达类工工业环艺设计类染染织服装服装类影视声音艺术影视声音艺术影视剪辑艺术与实践计算机三维动画基础计算机三维角色动画三维动画脚本语言计算机三维动力学仿真三维扫描与动作捕捉技术应用数字游戏设计概论游戏制作理论与实践游戏程序设计基础艺术设计编程基础虚拟现实技术应用基础虚拟空间艺术设计网络多媒体技术基础数字形态基础数字交互广告基础计算机绘画数字印前技术计算机插图设计计算机辅助产品设计计算机辅助交通工具设计计算机辅助展示设计计算机辅助环境艺术设计计算机辅助家具设计计算机辅助陶瓷（陶艺）设计计算机辅助首饰（配饰）设计计算机印染设计计算机刺绣设计计算机织物设计服装CAD应用计算机服装效果

31、图设计数字数字动画画类数字影像数字影像类数字游数字游戏类交互交互设计类数数字字媒媒体体类辅助助设计类08版版美美术基基要要数字媒体艺术概论数字媒体艺术概论多媒体技术应用网络（网页）艺术设计计算图形图像基础计算机二维动画基础数字视频与音频计算机三维建模基础小公共小公共课美美美美术术术术类类类类小小小小公公公公共共共共和和和和专专专专业业业业基基基基础础础础（ 7 7+ +3 31 1 ）Y YX X+ +五、五、08版文科基要的课程结构版文科基要的课程结构1. 1 大公共课程的类别模块组合方式大公共课程的类别模块组合方式 （3类类9种）种）2. X小公共课程按类别选择小公共课程按类别选择40门（

32、门（11+29）3. Y计算机背景专业课程（艺术类计算机背景专业课程（艺术类49个）个） 艺术类非音乐类(5门门 31 31门门) )艺术类非美术类(0门门 18 18门门) )类别课程名称注课程名称注视觉传达类数字印前技术 新增电子音乐MIDI作曲新增计算机绘画 新增电子声学作曲新增计算机插图设计混合电子作曲新增工业环境设计类计算机辅助展示设计新增交互作曲技法新增计算机辅助产品设计计算机应用作曲新增计算机辅助环境艺术设计MIDI编曲技巧新增计算机辅助首饰（配饰）设计新增计算机声音合成新增计算机辅助家具设计 新增数字音频基础新增计算机辅助陶瓷（陶艺）设计新增数字音频工作站新增计算机辅助交通工具

33、设计新增数字录音技术新增染织服装类计算机印染设计新增计算机辅助音响设计新增计算机刺绣设计新增虚拟音源音色制作新增计算机织物设计新增计算机辅助音乐声学测量新增服装CAD应用新增音乐视觉传达新增计算机服装效果图设计计算机音乐编程新增数字动画类计算机三维动画基础音乐信息存储与传输技术新增计算机三维角色动画新增计算机音乐音响听觉训练新增三维动画脚本语言新增计算机辅助视唱练耳新增计算机三维动力学仿真新增三维扫描与动作捕捉技术应用新增数字游戏类数字游戏设计概论新增游戏制作理论与实践新增游戏程序设计基础新增数字影像类影视声音艺术新增影视剪辑艺术与实践新增交互设计类艺术设计编程基础新增虚拟现实技术应用基础新增

34、虚拟空间艺术设计新增网络多媒体技术基础新增数字形态基础新增数字交互广告基础新增以以以以计计计计算算算算机机机机软软软软硬硬硬硬件件件件为为为为依依依依托托托托开开开开设设设设的的的的专专专专业业业业课课课课视觉传达达类工工业环艺设计类染染织服装服装类影视声音艺术影视声音艺术影视剪辑艺术与实践计算机三维动画基础计算机三维角色动画三维动画脚本语言计算机三维动力学仿真三维扫描与动作捕捉技术应用数字游戏设计概论游戏制作理论与实践游戏程序设计基础艺术设计编程基础虚拟现实技术应用基础虚拟空间艺术设计网络多媒体技术基础数字形态基础数字交互广告基础计算机绘画数字印前技术计算机插图设计计算机辅助产品设计计算机辅

35、助交通工具设计计算机辅助展示设计计算机辅助环境艺术设计计算机辅助家具设计计算机辅助陶瓷（陶艺）设计计算机辅助首饰（配饰）设计计算机印染设计计算机刺绣设计计算机织物设计服装CAD应用计算机服装效果图设计数字数字动画画类数字影像数字影像类数字游数字游戏类交互交互设计类数数字字媒媒体体类辅助助设计类08版版美美术基基要要数字媒体艺术概论数字媒体艺术概论多媒体技术应用网络（网页）艺术设计计算图形图像基础计算机二维动画基础数字视频与音频计算机三维建模基础小公共小公共课美美美美术术术术类类类类小小小小公公公公共共共共和和和和专专专专业业业业基基基基础础础础（ 7 7+ +3 31 1 ）培养学生适应信息社

36、会生存和学习的知识和技能，如多媒体、网络技术的模块。掌握数字化创作与设计的方法，结合数字平台有效地控制设计的过程，各专业的辅助设计、虚拟设计与交互设计等。艺术设计学科面向信息时代的新的增长点，如数字动画、网络游戏、新媒体艺术等专业课程。基本信息素养艺术设计的数字化方法数字内容相关的专业教学Information LiteracyComputer Aided DesignDigital Media Art1 1X XY Y文科计算机教学改革实践文科计算机教学改革实践1.澄清对文科计算机教学的误区澄清对文科计算机教学的误区 文科门类宽，与社会联系紧密，享用信息化技术的要求更广文科门类宽，与社会联系

37、紧密，享用信息化技术的要求更广 大公共类型类别多于理工，从后继课程设置角度比理工类更宽大公共类型类别多于理工，从后继课程设置角度比理工类更宽 单一技术的学习也未必深度低于理工（如数据管理、多媒体技术）单一技术的学习也未必深度低于理工（如数据管理、多媒体技术） A:A:五、文科计算机教学改革实践五、文科计算机教学改革实践1.澄清对文科计算机教学的误区澄清对文科计算机教学的误区 X X 文科计算机教学不仅是学操作，更要学习收集处理发布信息的方法技文科计算机教学不仅是学操作，更要学习收集处理发布信息的方法技文科计算机教学不仅是学操作，更要学习收集处理发布信息的方法技文科计算机教学不仅是学操作，更要学

38、习收集处理发布信息的方法技术，学习信息技术与专业结合的能力。更需要理解计算机能为专业的发展术，学习信息技术与专业结合的能力。更需要理解计算机能为专业的发展术，学习信息技术与专业结合的能力。更需要理解计算机能为专业的发展术，学习信息技术与专业结合的能力。更需要理解计算机能为专业的发展做什么。做什么。做什么。做什么。 计算机的本质是计算机的本质是计算机的本质是计算机的本质是 程序的机器程序的机器程序的机器程序的机器 ，程序设计的教学，作为文科计算机教，程序设计的教学，作为文科计算机教，程序设计的教学，作为文科计算机教，程序设计的教学，作为文科计算机教学的一个重要内容，列入大公共有模块，列入小公共有

39、课程，（如电子音学的一个重要内容，列入大公共有模块，列入小公共有课程，（如电子音学的一个重要内容，列入大公共有模块，列入小公共有课程，（如电子音学的一个重要内容，列入大公共有模块，列入小公共有课程，（如电子音乐等专业提出学乐等专业提出学乐等专业提出学乐等专业提出学C+C+C+C+）。）。）。）。A:A:五、文科计算机教学改革实践五、文科计算机教学改革实践1.澄清对文科计算机教学的误区澄清对文科计算机教学的误区 X XX X交叉生长派生出新的专业（电子商务、数字媒体就是例证）交叉生长派生出新的专业（电子商务、数字媒体就是例证）交叉生长派生出新的专业（电子商务、数字媒体就是例证）交叉生长派生出新的

40、专业（电子商务、数字媒体就是例证）学科的交叉引入新的后继课程，授课教师来自多学科学科的交叉引入新的后继课程，授课教师来自多学科学科的交叉引入新的后继课程，授课教师来自多学科学科的交叉引入新的后继课程，授课教师来自多学科0808国家精品课程：国家精品课程：国家精品课程：国家精品课程： 深圳大学艺术类数字媒体研究所数字色彩深圳大学艺术类数字媒体研究所数字色彩深圳大学艺术类数字媒体研究所数字色彩深圳大学艺术类数字媒体研究所数字色彩浙江大学计算机学院整合与创新设计浙江大学计算机学院整合与创新设计浙江大学计算机学院整合与创新设计浙江大学计算机学院整合与创新设计A:A:五、文科计算机教学改革实践五、文科计

41、算机教学改革实践1.澄清对文科计算机教学的误区澄清对文科计算机教学的误区 X XX XX X以计算机技术应用特色，不仅是成熟技术和流行技术的传授，更是以计算机技术应用特色，不仅是成熟技术和流行技术的传授，更是以计算机技术应用特色，不仅是成熟技术和流行技术的传授，更是以计算机技术应用特色，不仅是成熟技术和流行技术的传授，更是交叉应用研究的前导。交叉应用研究的前导。交叉应用研究的前导。交叉应用研究的前导。基于哼唱的音频检索、形状匹配的文物复原，也有艺术类、文保类基于哼唱的音频检索、形状匹配的文物复原，也有艺术类、文保类基于哼唱的音频检索、形状匹配的文物复原，也有艺术类、文保类基于哼唱的音频检索、形

42、状匹配的文物复原，也有艺术类、文保类领域专家在研究；领域专家在研究；领域专家在研究；领域专家在研究；领域专家提出的计算机应用从表现到交互，三维输入处理输出技术领域专家提出的计算机应用从表现到交互，三维输入处理输出技术领域专家提出的计算机应用从表现到交互，三维输入处理输出技术领域专家提出的计算机应用从表现到交互，三维输入处理输出技术应用的课程理念，正是信息领域与艺术领域的结合交叉很好说明。应用的课程理念，正是信息领域与艺术领域的结合交叉很好说明。应用的课程理念，正是信息领域与艺术领域的结合交叉很好说明。应用的课程理念，正是信息领域与艺术领域的结合交叉很好说明。工业社会信息社会视觉传达Graphi

43、cdesign交流设计Communicationdesign多媒体表演DigitalPerformance影视表演艺术PerformanceArt产品设计ProductDesign交互设计InteractionDesign环境艺术LandscapeArt虚拟环境VirtualEnvironment动画AnimationDesign数字动画DigitalAnimation新媒体艺术NewMediaArt装置与雕塑Installation&SculptureA:A:计计计计算算算算机机机机应应应应用用用用从从从从表表表表现现现现到到到到应应应应用用用用五、文科计算机教学改革实践五、文科计算机教学改

44、革实践1.澄清对文科计算机教学的误区澄清对文科计算机教学的误区 X XX XX Xl l信息时代，用计算机技术、方法来表现和理解客观世界和主观信息时代，用计算机技术、方法来表现和理解客观世界和主观信息时代，用计算机技术、方法来表现和理解客观世界和主观信息时代，用计算机技术、方法来表现和理解客观世界和主观意图，成为艺术的一种时尚。在艺术教育中，学会运用计算机意图，成为艺术的一种时尚。在艺术教育中，学会运用计算机意图，成为艺术的一种时尚。在艺术教育中，学会运用计算机意图，成为艺术的一种时尚。在艺术教育中，学会运用计算机技术，是时代对艺术类教学的要求。技术，是时代对艺术类教学的要求。技术，是时代对艺

45、术类教学的要求。技术，是时代对艺术类教学的要求。l l艺术的艺术的艺术的艺术的“三个代表三个代表三个代表三个代表”：是：是：是：是先进生产力的代表先进生产力的代表先进生产力的代表先进生产力的代表，是，是，是，是当代先进科学当代先进科学当代先进科学当代先进科学技术的载体技术的载体技术的载体技术的载体，是，是，是，是当代文化水平的代表当代文化水平的代表当代文化水平的代表当代文化水平的代表，如文物，如影视，如奥，如文物，如影视，如奥，如文物，如影视，如奥，如文物，如影视，如奥运开幕式，有太多的问题等待创新。运开幕式，有太多的问题等待创新。运开幕式，有太多的问题等待创新。运开幕式，有太多的问题等待创新

46、。l l08080808版艺术类的版艺术类的版艺术类的版艺术类的Y Y Y Y类课程正是在创新的理念的开拓：类课程正是在创新的理念的开拓：类课程正是在创新的理念的开拓：类课程正是在创新的理念的开拓：教指委搭台，教指委搭台，教指委搭台，教指委搭台，领域专家唱戏领域专家唱戏领域专家唱戏领域专家唱戏，在无固定投入情况下，出版社支持、专家及所，在无固定投入情况下，出版社支持、专家及所，在无固定投入情况下，出版社支持、专家及所，在无固定投入情况下，出版社支持、专家及所在学校奉献，是研究发掘探讨的结晶。在学校奉献，是研究发掘探讨的结晶。在学校奉献，是研究发掘探讨的结晶。在学校奉献，是研究发掘探讨的结晶。X

47、 X五、文科计算机教学改革实践五、文科计算机教学改革实践1.澄清对文科计算机教学的误区澄清对文科计算机教学的误区 2.文科计算机的教学研究文科计算机的教学研究 文科计算机教学特点文科计算机教学特点l l人文素养人文素养人文素养人文素养和科学精神和科学精神和科学精神和科学精神的结合的结合的结合的结合l l注重学科注重学科注重学科注重学科的交叉综合的交叉综合的交叉综合的交叉综合l l以探索和以探索和以探索和以探索和研究的教育研究的教育研究的教育研究的教育方式使学生方式使学生方式使学生方式使学生学会认知和学会认知和学会认知和学会认知和创造创造创造创造 注重文注重文注重文注重文科生思科生思科生思科生思

48、维活跃维活跃维活跃维活跃更擅长更擅长更擅长更擅长于形象于形象于形象于形象思维的思维的思维的思维的特点特点特点特点 教学内教学内教学内教学内容要体容要体容要体容要体现文科现文科现文科现文科特色特色特色特色满足专满足专满足专满足专业需求业需求业需求业需求 课程学课程学课程学课程学时有限时有限时有限时有限 提倡教提倡教提倡教提倡教师指导师指导师指导师指导下的学下的学下的学下的学生自主生自主生自主生自主学习学习学习学习 l l扎实扎实扎实扎实的计算的计算的计算的计算机背景机背景机背景机背景知识知识知识知识l l熟悉熟悉熟悉熟悉授课对授课对授课对授课对象及文象及文象及文象及文科应用科应用科应用科应用领域

49、领域领域领域理念理念理念理念学生特点学生特点学生特点学生特点内容内容内容内容方式方式方式方式教师教师教师教师五、文科计算机教学改革实践五、文科计算机教学改革实践1.澄清对文科计算机教学的误区澄清对文科计算机教学的误区 2.文科计算机的教学研究文科计算机的教学研究 教指委教学研究立项教指委教学研究立项l l人文素养人文素养人文素养人文素养和科学精神和科学精神和科学精神和科学精神的结合的结合的结合的结合l l注重学科注重学科注重学科注重学科的交叉综合的交叉综合的交叉综合的交叉综合l l以探索和以探索和以探索和以探索和研究的教育研究的教育研究的教育研究的教育方式使学生方式使学生方式使学生方式使学生学

50、会认知和学会认知和学会认知和学会认知和创造创造创造创造 注重文注重文注重文注重文科生思科生思科生思科生思维活跃维活跃维活跃维活跃更擅长更擅长更擅长更擅长于形象于形象于形象于形象思维的思维的思维的思维的特点特点特点特点 教学内教学内教学内教学内容要体容要体容要体容要体现文科现文科现文科现文科特色特色特色特色满足专满足专满足专满足专业需求业需求业需求业需求 课程学课程学课程学课程学时有限时有限时有限时有限 提倡教提倡教提倡教提倡教师指导师指导师指导师指导下的学下的学下的学下的学生自主生自主生自主生自主学习学习学习学习 l l扎实扎实扎实扎实的计算的计算的计算的计算机背景机背景机背景机背景知识知识知

51、识知识l l熟悉熟悉熟悉熟悉授课对授课对授课对授课对象及文象及文象及文象及文科应用科应用科应用科应用领域领域领域领域理念理念理念理念学生特点学生特点学生特点学生特点内容内容内容内容方式方式方式方式教师教师教师教师研究课程体系研究课程体系研究课程体系研究课程体系l l财经管理专业计算机基础教育课程体系分财经管理专业计算机基础教育课程体系分财经管理专业计算机基础教育课程体系分财经管理专业计算机基础教育课程体系分析析析析l l体育类专业计算机后续课程设置的体系研体育类专业计算机后续课程设置的体系研体育类专业计算机后续课程设置的体系研体育类专业计算机后续课程设置的体系研究究究究l l艺术类专业计算机后

52、继课程体系研究艺术类专业计算机后继课程体系研究艺术类专业计算机后继课程体系研究艺术类专业计算机后继课程体系研究l l师范类高校文科计算机课程体系研究师范类高校文科计算机课程体系研究师范类高校文科计算机课程体系研究师范类高校文科计算机课程体系研究l l未来财经管理专业学生信息化素质需求预未来财经管理专业学生信息化素质需求预未来财经管理专业学生信息化素质需求预未来财经管理专业学生信息化素质需求预测测测测l l大学非计算机专业计算机基础教学思路研大学非计算机专业计算机基础教学思路研大学非计算机专业计算机基础教学思路研大学非计算机专业计算机基础教学思路研究与教材建设究与教材建设究与教材建设究与教材建设

53、l l高校文科计算机公共基础课程教学评价体高校文科计算机公共基础课程教学评价体高校文科计算机公共基础课程教学评价体高校文科计算机公共基础课程教学评价体系的研究系的研究系的研究系的研究研究特色课程研究特色课程研究特色课程研究特色课程l l大学文科计算机基础大学文科计算机基础大学文科计算机基础大学文科计算机基础l l财经管理类本科生财经管理类本科生财经管理类本科生财经管理类本科生 数据库原理与应用数据库原理与应用数据库原理与应用数据库原理与应用 课程教学体系研究课程教学体系研究课程教学体系研究课程教学体系研究l l文科类文科类文科类文科类“ “计算机网络技术及应用计算机网络技术及应用计算机网络技术

54、及应用计算机网络技术及应用” ”课程课程课程课程的研究的研究的研究的研究l l点击数码点击数码点击数码点击数码 计算机辅助艺术设计系列计算机辅助艺术设计系列计算机辅助艺术设计系列计算机辅助艺术设计系列教材建设教材建设教材建设教材建设l l SPSSSPSS统计软件在文史哲类中的应用统计软件在文史哲类中的应用统计软件在文史哲类中的应用统计软件在文史哲类中的应用五、文科计算机教学改革实践五、文科计算机教学改革实践1.澄清对文科计算机教学的误区澄清对文科计算机教学的误区 2.文科计算机的教学研究文科计算机的教学研究 3.文科计算机教学实践文科计算机教学实践五、文科计算机教学改革实践五、文科计算机教学

55、改革实践1.澄清对文科计算机教学的误区澄清对文科计算机教学的误区 2.文科计算机的教学研究文科计算机的教学研究 3.文科计算机教学实践文科计算机教学实践学习信息管理技术，参与中华行知网旅游信息查询学习信息管理技术，参与中华行知网旅游信息查询系统建设，将计算机技术和旅游管理知识结合运用系统建设，将计算机技术和旅游管理知识结合运用五、文科计算机教学改革实践五、文科计算机教学改革实践1.澄清对文科计算机教学的误区澄清对文科计算机教学的误区 2.文科计算机的教学研究文科计算机的教学研究 3.文科计算机教学实践文科计算机教学实践计算机辅助文物复原计算机辅助文物复原计算机辅助文物复原计算机辅助文物复原五、

56、文科计算机教学改革实践五、文科计算机教学改革实践1.澄清对文科计算机教学的误区澄清对文科计算机教学的误区 2.文科计算机的教学研究文科计算机的教学研究 3.文科计算机教学实践文科计算机教学实践0808年年7 7月在华中师范大学成功举办首届中国大学生（文月在华中师范大学成功举办首届中国大学生（文科）计算机技能设计大赛，涉及科）计算机技能设计大赛，涉及8686所学校、所学校、127127个代表个代表队近队近600600余人参赛。余人参赛。通过计算机应用基本知识考试，作品竞赛网评、现场演示答辩形通过计算机应用基本知识考试，作品竞赛网评、现场演示答辩形式评出一等奖式评出一等奖6 6个、二等奖个、二等奖2424个、三等奖个、三等奖3434个及优胜奖入围奖，从个及优胜奖入围奖，从学生角度反馈对基要的教学效果，普遍反映影响大，收效大。学生角度反馈对基要的教学效果，普遍反映影响大，收效大。 文科计算机教育的发展趋势文科计算机教育的发展趋势 （1）大公共具有专业倾向 （2）小公共普遍开设 （3）专业课具有院校特色 （4）创新学科的出现 谢 谢 大 家 ！