七年级生物下册《尿的形成和排出》教学设计

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1、尿的形成和排出教学设计尿的形成和排出教学设计梁冬梅(福建省永安市第六中学 366000)一、教学内容一、教学内容本节教学设计使用的教材是人民教育出版社七年级下册生物学第五章第一节尿的形成和排出。本节教学内容是在学生学习了人体内物质的消化、吸收、运输之后，针对人体所产生的代谢终产物如何排出有关知识的学习。本章知识学习后，学生对人体内物质的来源、利用和排出，形成了完整知识链，学生对人体生理活动现象有了更多的认识，有利于指导个人生活，养成良好的生活习惯，为健康生活打下基础。二、设计理念与教学策略二、设计理念与教学策略在生物新课程改革的背景下，生物教师应该在教学过程中让学生获得有关人体结构、功能以及卫

2、生保健的知识，促进生理和心理健康发展；着眼于学生的发展需求，创设科学研究情境，运用科学研究办法，促使学生学习方法的转变，让学生能够主动探究问题，解决问题；培养学生关注和参与生物科学技术相关的社会问题的讨论，重视科学、技术和社会相互关系的理念渗透，通过具体事例帮助学生认识生物科学与社会发展的紧密联系，力求在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面有所发展，使学生创新意识和创新能力得到进一步的提高。因此，结合生物课程目标和本人对教育理念的理解，对本节教材内容进行分析，教学过程运用以下策略进行教学：1、通过提出问题引导学生进行科学探究观察，对泌尿系统及重点内容肾脏结构建立感性认识，了解其形态特点

3、，获得有关的结构和功能知识。2、创设科学研究情境，以小组讨论、合作学习的形式引导学生对课文提供的数据资料加以分析，运用比较、分析、归纳等科学研究方法，让学生主动探究问题，解决问题，注重对学生学习态度和学习能力加以鼓励和评价，促使学习方式的转变。3、通过教学课件对肾单位的微观结构进行动态展示，让学生主动探究问题，将分析资料后所得的结论加以整合，归纳出尿的形成过程，从而解决问题。4、调用学生已有的有关泌尿系统知识，说明尿的排出途径。指明排尿的意义，结合学生的生活实际，让学生自觉地注意泌尿系统的卫生，获得有关卫生保健的知识，促进生理和心理健康发展。5、对收集到的尿液化验单等资料进行展示、分析，介绍课

4、后阅读材料“血液透析和肾移植”有关知识，落实科学、技术与社会（STS）关系的教育，培养生物科学素养。6、为了体现学生的创新精神，设计课外探究实践活动，可布置学生课后根据自己对本课内容的理解动手制作肾单位的模型，培养学生自主探究的能力。三、教学目标三、教学目标1、知识与技能：（1）描述人体泌尿系统的组成。（2）概述尿液的形成和排出过程，描述其他排泄途径。（3）提高根据实验数据进行科学推测的能力。2、过程与方法：（1）培养学生利用课内外的图文资料及其他信息的能力。（2）在科学探究中发展合作和表达、交流的科学探究能力。（3）学会运用所学的生物学知识分析和解决实际问题。3、情感态度与价值观：（1）树立

5、生物结构与功能相适应的生物学辩证观点。（2）养成良好生活及卫生习惯。（3）通过捐献器官的事例提倡无私奉献精神。四、教学重点和难点四、教学重点和难点1、教学重点（1）描述尿液的形成过程。（2）围绕“尿的形成过程”，将从宏观到微观的肾脏和肾单位的结构定为学习重点。2、教学难点肾小球的过滤作用和肾小管的重吸收作用是本章的教学难点。因为这是两个微观的动态过程，对学生而言，是十分抽象的理论知识，而这两个过程又恰好是尿的形成过程的重要环节，所以学生必须理解这两个生理过程。五、学生学习情况分析五、学生学习情况分析第四单元“生物圈中的人”关于人体结构和生理的知识，是学生日常生活中经常涉及到的，因此学生学习积极

6、性较高。泌尿系统的组成学生有一定的感性认识，学习时不会感觉到困难，教师易与学生产生共鸣。肾单位的组成，对学生而言是陌生的，因此教师要通过适时出示模型与挂图，精心设置问题来不断刺激学生的求知欲和满足学生的思考量，以保证学生主动学习的积极性。尿的两个形成过程较抽象，距离生活常识较远，是学生学习过程中的一个难点，也是一个学习障碍。这一部分没有解决好，将前功尽弃。因此教师不能急于阐述尿液形成的完整过程，而是以点连线，通过资料分析让学生比较出血液、原尿、尿液成分的不同，归纳肾单位各部分的作用，学生在掌握知识点的基础上，以课件动态展示为线，连起各知识点，由学生自己表述出尿液形成的过程，避免教师全盘托出，学

7、生全盘接受的模式。六、教学准备六、教学准备教师准备1、准备人体泌尿系统的模型和挂图及肾的内部结构示意图；2、新鲜并解剖好的猪的肾脏3、收集或制作尿的形成过程的 flash 动画。学生准备1、收集尿液化验单（正常尿液、血尿、蛋白尿）七、教学过程设计七、教学过程设计(一)、教学过程设计思路创设情境，提出问题，激发兴趣，导出新课学生观察、建立感性认识，了解泌尿系统组成模型及课件展示，由宏观到微观认识肾脏和肾单位的结构小组合作、讨论数据资料，根据讨论题探究尿的形成过程课件动态展示，整体认知尿的形成过程，从感性到理性回顾泌尿系统组成，说出尿的排出及排尿的意义，养成良好生活与卫生习惯利用学生课前收集的资料

8、，结合课后阅读，引发学生讨论，情感升华师生共同总结，及时当堂训练，内化知识，增强学习效果 (二)、教学过程说明1、关于引言的设计引言的设计重在激发学习兴趣，如：“人体每天要获得各种营养以满足生命活动的需要，与此同时，人体在生命活动中也会产生许多废物，这些废物如果存在我们的身体内会怎么样呢？” “这些废物在体内堆积起来会使我们生病。因此我们的身体能像打扫房间、清除垃圾一样，把这些废物收集起来，通过各种途径及时排出体外。”以提出问题、解决问题的形式创设问题情景，激发学习兴趣。2、关于肾单位的结构组成及其特点的教学围绕知识重点“尿的形成过程”，对肾单位各微观组成结构特点的认识就显得尤为重要。如果对大

9、量相似的结构名词进行单一的讲述容易让学生产生疲惫感，这时教师可从演示肾脏的模型肾单位模型肾小体模型肾小球模型，由宏观到微观、由大到小进行观察说明：肾脏是由 100 万个肾单位组成，每个肾单位由肾小体和肾小管（细长的管状结构）组成，肾小体又由肾小球（毛细血管缠绕而成的血管球）和肾小囊（收集液体的囊状结构，是肾小管的盲端膨大而成）构成；结合它们的结构特点（肾小球壁、肾小囊壁、肾小管壁和毛细血管的壁都很薄，只由一层上皮细胞组成）进行归纳，及时的引导学生通过形态特点对名称进行理解记忆。理解和掌握了肾单位的结构组成及其特点（与血液循环、毛细血管的关系）将为学习“尿的形成过程”奠定基础，因此这一内容的教学

10、也是重点。同时将生物体结构与功能相适应的观点加以渗透，这样生动具体的分析，有些类似侦破小说的“顺藤摸瓜”， 再用课件从宏观到微观进行动态展示，学生的学习注意力会被深深的吸引。3、关于肾小球的过滤作用和肾小管的重吸收作用的教学这部分的学习，是本节的重点又是难点，因为它是一个抽象的、微观的、动态的过程，学生难以想象。教师必须先调动学生主动参与学习的积极性，再运用以下教学手段和教学方法来突出重点、巧破难点：（1）学生探究：阅读资料，分析数据，小组合作、讨论、表达和交流，结合肾小球、肾小囊和肾小管的结构特点，推测血液流经肾单位的各个结构后成分上发生的变化：肾小球过滤血液中的小分子物质，原尿没有血细胞和

11、大分子蛋白质；肾小管外毛细血管将对人体有用的物质重新吸收回血液，尿液中没有葡萄糖。（2）课件展示：在对学生探究的结论进行过程性客观评价的基础上，用课件直观地展示尿液形成的动态全过程。一方面让学生体会到通过主动探索获得知识的成就感，另一方面对知识进行归纳整合，突出重点。（3）习题训练：学生分析、解答练习第 2、3 题，将所学知识加以理解、应用，这不仅使基础知识与生活实际密切结合起来，而且有利于调动学生的学习积极性，做到学以致用。4、关于尿的排出和意义通过调用学生已有的知识“泌尿系统组成”、“排泄的定义”，由学生归纳这部分内容。八、教学反思1、落实科学、技术和社会相互关系的教育例如通过分析学生收集

12、的化验单，可以将理论联系实际，学习分析血尿、蛋白尿的病变部位及病变原因，培养学生的科学实践能力。通过阅读课本 84 页“血液透析和肾移植” 内容来培养学生对社会的责任感，帮助学生认识生物科学与社会发展的紧密联系。2、多媒体技术与生物学教学的整合中学生具有强烈的追求新、奇、趣、美的心理特点，多媒体集文字、图形、声音、动画等多种信息传输手段为一体，有很强的真实感和表现力，可以把抽象的实验过程直观地表现出来，帮助学生进一步理解知识，收到事半功倍的效果。3、引导并组织学生进行探究性学习通过提供图文资料及标本、模型等其他信息，为探究性学习创设情境。学生自己观察、思考、提问，注重学习评价，鼓励进行探究性学

13、习活动。引领学生创造与发展，真正实现教育的三维目标。七年级生物下册全册教案七年级生物下册全册教案 人教新课标版人教新课标版第四单元生物圈中的人人的由来第一节 人类的起源和发展教学目标概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。重点和难点运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点；认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性；认

14、同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。课前准备教师：查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像片等。学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。授课时间两课时教学设计学习内容学生活动教师活动叙述课前搜集的有关人类起源的相组织交流、评价，并补关资料和内容，小组之间相互交流。充。人类的起源倾听教师有关生物进化论与神创论介绍有关生物进化论观人类和现代类人的介绍，并发表自己的观点。点与神创论观点的争论，引猿的共同祖先：森林观看现代类人猿生活的录像片。导学生认识到在科学发展的古猿通过对比找出现代类人猿与人的异历史中，存在着唯物观和唯同点。

15、心观点的斗争。认识观察现代类通过观察图片和录像片， 小组以合作指导学生阅读图书和观人猿的方式尝试性地描述森林古猿的生活情看录像， 启发学生发现问题、推测森林古猿当况。思索、回答，并补充。时的生活状况鼓励和引导学生从运动方式、捕食等方面大胆进行想像，并进行适当的补充。森林古猿下地生分析课本中的资料， 小组之间互相质组织学生分析，教师进活的原因疑、讨论，达成共识：地壳的剧烈运动，行补充、纠正。环境的变化 （地 使自然环境发生变 化，促使一部分森林壳的运动导致）古猿下地生活。观察早期的古人类化石， 发现并提出指导学生观察图中的要问题，根据 书上的提示，分析“露西” 点（骨骼的长短、粗细，骨和“东非人

16、”所生活的时期及进化状况、盆的 形态等）并进行分析，古人类起源和进 进化的地位。引导答疑， 树立进化的观点。化的证据及历程小组讨论、分析交流：人类在起源和强调人类进化过程中几进 化 的 主 要 证 发展过程中，在形态、劳动、使用工具、个方面的重要变化。据：化石语言等方面的变化。提醒学生在生活中应很分组游戏。 （肢体表达一句话的意思， 好地运用语言与他人交流。体会语言的重要性）小组讨论：教育学生树立人与自然明确人类是在与自然环境的斗争中和谐发展的观点。人与自然应当和 逐渐进化来的， 人类的一切活动必须尊重渗透保护珍稀、濒危动谐发展生态规律。物的情感教育。人猿同祖，人猿应友好相处。 我们有责任保护

17、好珍稀、濒危的现代类人猿。课后作业：同步训练第二节人的生殖知识目标：概述男性和女性生殖系统的结构,说明它们的功能。能力目标：1.描述受精过程以及胚胎发育过程，培养学生的思维和语言表达能力。 2.运用观察的方法，有关的插图和模型，培养学生的识图能力。情感态度价值观目标： 1.寓性道德教育于性生理教学之中，结合学生现状，讲解上述内容使其初步形成科学的性知识和正确的性道德观，并认识到对其身心健康具有现实及长远的意义。2.与父母交流自己对生育和养育的认识，增进敬爱父母的情感。重点、难点分析 1.男性和女性生殖系统中重要器官的生理功能是本节课的重点。2.如何理解生殖的过程和胚胎的营养是本节课的难点。教学

18、准备：排卵、受精和开始怀孕的动态多媒体课件。胎儿与母体物质交换多媒体课件示意图。男性和女性生殖系统侧面剖图挂图 。印制好的青春期心理、生理现状调查若干份。建议在讲完本节课后对学生进行问卷调查，使下一节课的教学更具有针对性，同时对于兼做班主任的任课教师来说，借此也是了解学生的一个机会。问卷调查的试题附在其后供参阅。教学过程设计学习内容 教师活动 学生活动引言 大家知道，生物的“生”一是指有生命，能够新陈代谢，而另一方面是指种族和生命的延续，或称之为繁殖。以前的学习中，我们已经了 根据老师的讲解，逐渐进入问题情景。【提示】学习这部分知识首先要求学生要端正态度，不回避，不隐讳，以科学的态度像学习其它

19、章节的内容一样地学习，有不清楚的及时问老师、家长或医生。其次，能够用学到的知识指导自己的行动，为今后一生的身心健康打下良好的基础。学习内容 教师活动 学生活动引言 解到被子植物的生殖发育，那么人类新个体的产生也要经历雌雄生殖细胞的结合，通过胚胎发育形成新个体。这一过程是靠人体的什么系统来完成？组成这个系统的器官都有那些呢？每个器官又有什么功能呢？新授：生殖系统 请同学们观察与思考图3出示挂图：男性生殖系统挂图 对照图 3 仔细观察仔细读图确认各器官的位置正确填写图 4 的各部分名称。请同学们观察与思考图 5出示挂图：女性生殖系统挂图 对照图 5 仔细观察仔细读图确认各器官的位置正确填写图 6

20、的各部分名称。对于重要器官的功能，结合男性和女性成人的第二性征，有助于学生理解睾丸和卵巢的功能。 听讲后结合身边的成年人进行思考，理解掌握睾丸和卵巢的功能。生殖过程边示多媒体课件边讲解：1.精子的特点；2.卵细胞的特点；3.排卵、受精和开始怀孕的动态课件。 仔细观察，认真听讲，深刻领会，从而理解生殖的过程。请同学们阅读教材 11 页图 IV-8 理解从胚胎到新生儿产出的大致过程。阅读教材 11 页图 IV-8 理解从胚胎到新生儿产出的大致过程。区分胚胎和胎儿。胚胎或胎儿在母体内是如何生活的呢，对照12 页图 IV-9 听老师的讲解。 完成老师的习题：胚胎或胎儿与母体进行的物质交换。示动画：分娩

21、的过程。由此可知，父母的生育不容易，特别是母亲，为了你的诞生，要经历生与死的考验，作为子女的你应该怎样做。 交流：描述自己来到这个世界上时，父母的经历。 第二节人的生殖教案【讲新课】首先了解什么叫生殖。生殖是指产生生殖细胞，繁殖新个体的过程。人类的生殖细胞是怎样产生的呢？要了解这个问题首先要知道人类的生殖系统。人体的生殖系统分为男性生殖系统和女性生殖系统。【展示】男性生殖系统挂图（侧剖图） 。【讲解】首先让学生明确图中各部分的位置（用投影幻灯片） ，最后归纳如下：1内生殖器：（1）睾丸：一对，位于阴囊，产生精子，分泌雄性激素。（2）附睾：贮存和输送精子。（3）输精管：输送精子的通道。2外生殖器

22、：阴囊、阴茎。从图上可以看出：男性输尿管长，它有排尿和排精双重作用。男性的生殖细胞是精子，精子很小，长约 60 微米（千分之一毫米等于一微米） ，有长尾，形如蝌蚪，能游动。下面介绍女性生殖系统和构造。【展示】女性生殖系统的挂图（侧剖图） 。女性生殖系统的各器官的功能如下： （用投影幻灯片） 。1内生殖器：（1）卵巢：一对位于盆腔子宫两侧，产生卵细胞，分泌雌性激素。（2）输卵管：输送卵子的通道。（3）子宫：胚胎发育的场所。（4）阴道：胎儿产出的通道。2外生殖器： （外阴） 。由于女性在生殖过程中有妊娠、分娩过程，因此结构要比男性生殖系统复杂。女性的生殖细胞叫卵细胞，直径01 毫米以上，几乎用肉眼

23、可以看到。在正常情况下，两侧卵巢每月只有一枚卵细胞成熟，卵细胞是一个带放射冠的球体。它的细胞质里含有丰富的卵黄，卵黄是胚胎发育初期所需要的营养物质。【建议】在讲到子宫时是否考虑可增加一点关于它的位置、结构及分娩时变化方面的知识。（倒置梨形，平滑肌组成，正常重量50 克，分娩时净重 1500 克，腔容量增加 500 倍等。 ）讲到阴道时，阴道口外的处女膜问题，未婚女子从事剧烈运动也可破裂，因此不能根据处女膜是否完整，判别是否为处女。卵细胞成熟后，由卵巢排出，进入输卵管。在这里，如果遇到精子就会与之结合（受精） ，形成受精卵，受精卵由输卵管进入子宫发育。 （看多媒体课件）【建议】学生这时肯定会想到

24、，如果卵巢排出的卵细胞没有受精怎么办，应提示学生，这正是下次课要讲的内容之一（月经的由来） 。为下节课内容打下伏笔。最后讲胚胎的形成和发育时是否可以把本节课内容前后串联起来，使学生对本节课的内容形成一个完整的印象。胚胎在母体子宫发育时所需要的养料和氧，都是通过胎盘（图-9）从母体获得的；胚胎所产生的二氧化碳等代谢产物，也是通过胎盘从母体排出的，因此，妇女在怀孕的九个多月的时间里担负着自己和胎儿两个人的代谢负担，要适当注意营养和休息，以保证自己的健康和胎儿的正常发育，同时照顾好孕妇是大家的责任。【课上作业】练习：教材 P.13-14 .4 3题和 4 题可讨论完成。课后作业：填写问卷调查（请看小

25、资料部分） 。【板书设计】第二节人的生殖一、生殖： 1概念：产生生殖细胞、繁殖新个体的过程。2生殖系统： （1)男性 A.内生殖器：睾丸、附睾、输精管、精囊腺、前列腺B.外生殖器：阴茎、阴囊（2) 女性 A. 内生殖器：卵巢、输卵管、子宫、阴道B.外生殖器：外阴3生殖细胞：精子、卵细胞。二、受精，胚胎发育及营养（用课件，见屏幕上）好好学习，关心体贴父母，帮父母干一些力所能解的活，报答父母的生育和养育之恩。第三节 青春期知识目标：1.知道青春期的特点。2.能正确描述青春期的生理、心理变化3.知道青春期的卫常识。能力目标：通过活动，培养观察、思考能力；锻炼语言表达能力；展示表演的能力情感态度：1.

26、养成青春期卫生保健的习惯。2.形成正确的性观念。3.形成健康的心理和更和谐的人际关系。教学重点和难点：青春期身体变化及青春期心理卫生课前准备：教师：学生：预习，排练小品教学设计：学习内容教师活动学生活动第二节 青春期引言：青春期寄语聆听一、青春期的生理变化出示图片资料分析青春期生理 观察、思考讨论交流方面的变化身高、体重突增；卵巢、睾丸总结得出结论迅速发育；神经系统、心脏和 根据讨论总结并强调卫生保健肺功能明显增强演小品提出问题，引出小品，引导讨二、青春期的心理变化及健康 论，明确方向。讨论，解决疑惑，健健康康度度过青春期过青春期。强调正确对待青春期及调试方课堂小结：法。养成良好的生理心理卫生

27、习惯，珍惜人生的黄金时期布置作业：有疑惑要及时与好朋友交流或 青春期。与家长老师沟通。教学过程：（P14-17）板书设计教师主导活动学生主体活动青春期寄语引言：认真倾听并进入新课第二节 青春期投影展示并真情地朗诵：观察思考一、青春期的生理变青春期是人生关键时期， 是人生过渡时小组交流：化期，走好青春期，是未来成功的基石。在座的同学们有的已经步入了青春期，1.男孩和女孩开始身高、体重突增；卵巢、有的即将步入青春期。 有人说， 青春期身高突增的年龄有差别：一般睾丸迅速发育；神经系是花季、是雨季。 所有关心你的人们会地说，女孩早于男孩统、 心脏和肺功能明显增说，你们不要被鲜花陶醉， 不要被暴雨强打湿

28、，你们要用理智迎接这花季雨季。2.图中数据只是某理智思考之时是你长大之时。 人来到世地区的男女平均值，因此会与二、 青春期的心理变化及界上， 要走过婴儿期、 幼儿期、 童年期、自己有区别。健康度过青春期青春期、成年期、老年期。 把握好每个时期是你一生的成功。3.通过观察卵巢睾丸发育趋势的曲线图可以发怎样才知道自己到了青春期呢？投影现，随着睾丸卵巢的发育，男展示图片资料并出示讨论题（见课本孩和女孩的身高依次明显增P14）加，体重也增加，所以，体形课堂小结也会放发生变化。身体其它方面的变化（学生不好意思讲）由老师讲（略）小品一请假（大意是女生向体育老师请假被批准，男生在青春期会有那些疑惑？应该怎么

29、有意见）办？演小品； 每个小品演后适时请同学讨论解答，教师补充（过程略）小品二上课走神（大意是男生第一次遗精，女生初潮不这节课我们知道了青春期的生理变化知如何应对，致使上课好朋友及心理变化。同学们的观察、思考、讨之间传纸条，影响上课）论都很好， 尤其是表演小品的同学更为出色。青春期会有很多疑惑或诱惑， 你小品三赴约吗？（大意是怎样把握好青春期呢？我建议同学们一女生接到同班一帅气男生的要与家长、老师、好朋友及时沟通；我纸条，约她晚上去看电影，去把这几句话送给你们：还是不去？）如果你想一年受益， 你就种花； 如果你想十年受益， 你就种树； 如果你想终生受益，你就种理想。第四节 计划生育知识目标：说

30、出人口剧增给地球造成的压力，说出控制人口过快增长的有效措施，说出我国计划生育的目标和具体要求。能力目标：运用数学方法解决生物学问题的能力；调查、探究能力情感、价值观目标：认同我国实行计划生育的基本国策教学重点和难点：初步学会运用数学分析和推算的科学探究方法；认同我国实行的计划生育的基本国策。课前准备；教师：准备“世界与人口”栏目的录象资料；准备一个人一生大约需要从环境交换多少物质的数据；实物投影仪学生：调查自己家族几十年来人口增长的情况并详细记录。教学设计：学习内容教师活动学生活动组织教学，创设情境播放“世界与人口”栏目录象， 看录象，引起对问题的思考并我国不同年代人口的增长趋势 创设问题情境

31、。初步养成关 注社会 问题的 意计划生育创设学生参与课堂的机会识。探究晚育的意义出示我国 人口增长 情况的 资 展示交流课前调查的结果，即课堂小结料，组织讨论。家族人口数量变化。出示一个人一生大约从外界需 分析资料，进行讨论。要获取多少化合物的资料，引 分析资料，探讨解决问题的办出所要解决的矛盾，即人口与 法。资源。看书，了解我国计划生育的目启发学生联系上节课学过的知 标和具体要求，结合学过的生识，思考问题。殖发育内容，探讨我国婚姻法提出问题，展开探究活动。的理论依据。提供图片，让学生总结。小组合作探究，利用书中资料，运用数学方法探讨解决问题。看图总结。教学过程： （P1820）板书设计教师主

32、导活动学生主体活动第四节 计划生育引言：一个新生命的诞生，带观看录象并思考一、一个家庭人口的数量变化 给家庭的是喜悦，可带给社会、 感受人口急剧膨胀，给社会、二、我国计划生育的政策生物圈的全是喜悦吗？请同学 生物圈造成的压力。探究晚育的意义们带着问题观看“世界与人口” 实物投影展示一个家庭自四十四、小结栏目的录象。年代至今人口的数量变化情请同学们展示课前调查的结况。果：看资料： 按 60 岁计算： 蛋白质：一个家庭尚且如此，那么一个 克，糖类：克，脂类：克，水：国家呢？甚至全球呢？克请看一个人一生要从外界获取 计划生育多少物质才能生存？（资料） 计划生育是我国的一项基本国今天全世界人口已突破

33、60 亿，策，目标是：控制人口数量，我国已超过 13 亿，这么多的人提高人口素质；具体要求是：口需要从外界获取多少物质才 晚婚、晚育、少生、优生。能生存？更何况人类的生存还 从生理上分析（略）需要其它的条件，生物圈的范 能围是有限的，这就与人口的过 四人一小组，参看书 P1920快增长出现了矛盾，怎么解A夫妇及子孙都是20岁生孩子，决？100 年后，A 的后代有 5 代。B我国计划生育的政策是什么？ 夫妇及子孙都是 25 岁生孩子，请看书回答？100 年后，B 的后代有 4 代。请根据上节课学过的内容分假设我国现在 16 岁、17 岁、18析：为什么提倡比法定结婚年 岁、19 岁、20 岁的女

34、性各有 1龄晚 23 年结婚？千万人，第一种情况是没有晚能用数学的方法探究晚育的意 育要求，这些妇女每人生一个义吗？孩子， 5 年后因她们的生育而增指导探究，检查探究的结果。 加的人口是 5 千万；第二种情请展示：况是有晚育要求，她们要到 25展示图片，请根据图片围绕本 岁时才生孩子，也是每人生一节课内容展开想象并表达？个，那么 5 年后因她们的生育而增加的人口是 1 千万。少生的关键是控制人口的过快增长，优生有利于提高我国的人口素质。在阳光普照的大地上，美丽幸福的母亲怀抱着健康的孩子，和平鸽自由的飞翔，五彩斑斓的世界是多么的和谐、安详。第二章人体的营养第一节 食物中的营养物质教学目标说出人体

35、需要的主要营养物质。知道主要营养物质的作用和营养物质的食物来源。了解无机盐和维生素的来源和缺乏症状。加深科学探究的一般过程，进一步提高提出问题，作出假设，制定并实施探究计划，处理数据和分析探究结果的能力。让学生关注食物中的营养物质，认同人类的营养物质主要是来自生物圈中的其他生物。培养学生的团队协作精神和正确的科学态度。重点难点营养物质的类别，探究的一般过程，学生对探究数据的处理。探究活动的组织，如何减少实验的误差是该节的难点。课前准备教师：学生分成 45 人一个小组，选出组长，并进行分工，分别负责操作、记录、处理数据发言。测定某种食物中的能量和比较不同蔬菜或水果中维生素C 的含量的各种材料用具

36、。学生：调查人们都吃哪些食物。以小组为单位讨论，不模仿教材中现成的装置，怎样利用废弃物制作实验装置，各小组带上自制的装置。 （其中锥形瓶、温度计、试管夹、铁勺由教师提供） 。预习无机盐、维生素相关知识，上网查相关资料丰富以上知识。并结合知识自编自演与之相关的病人，课堂上表演。课时分配：2 课时学习内容学生活动教师活动第二章人体的营养认真听题，积极思维并举手回答。设疑、提问、引入新课巡视，指导学生查第一节食物中的营养物质写出两种常吃的食物，查阅教科书阅表格。观察大多数第 41-42 页“常见食物成分表”，学生完成后，引导学并填写在教科书上。生对这两种食物的营讨论：食物中含有哪些营养物质养成分进行

37、比较，并糖类、 脂肪、 蛋白质的作用、 来源。 呢？引导学生讨论，适时糖类、脂肪、蛋白质都是组成细胞 不同食物所含营养物质的种类和给予鼓励性评价。的主要物质，并且为生命活动提供数量是否相同？比较、归纳得出结细胞的生活离不开物能量，来源广泛论。质和能量，那么，食物中的营养物质与人探究：测定某种食物中的能量：体细胞所含物质有什提出问题在教师指导下看书自学与同学交么联系？流。举出含糖类较多的食物，写在图 IV-18 的旁边，再举出含蛋白质创设情景，指导学生作出假设：较多的食物写在图 IV-20 的旁边。看书。制定计划讨论细胞的生活离不开物质和能巡视检查大多数学生实施计划量。那么，食物中的营养物质与体

38、完成后，组织小组讨细胞所含物质有什么联系？在老师论交流，给予鼓励性的启发下讨论得出答案。评价。得出结论看教材第 23 页中的插图， 学生互相交流，各小组在此基础上提出问引导学生提出问题。题，并确定问题。表达交流学生在教师的引导下明确在探究食教师巡回指导。物中的能量时，可以从不同的角度教师到各个小组进行水提出问题，提出的问题不同作出的个性化指导。无机盐与维生素假设也就不同，实验的方法步骤也为学生提供实验材料种类会有区别。和用具，指导完善探缺乏时病症各小组根据自己小组提出的问题充究方案。相应食物治疗分讨论后作出假设。提示学生注意减少实膳食纤维根据小组确定的探究课题，制定探验 的 误 差 和 注 意

39、安究计划，并对制定的计划进行讨论全。小结，谈收获完善后，各小组用自制的装置和教巡视并对探究过程予师提供的材料器具。按照课前的分以适当的点拨指导。练习巩固工进行操作。作业：进一步探究对实验数据进行记录和分析得出结论：食物中含有能量，不同的食物含的能量不同。引导学生从各组的报小组代表发言，小组间进行交流。告中发现问题，吸取如：误差大的进行反思。经验。认真思考老师提出的问题，同时产生强烈的探求欲望。指导学生分析误差的积极、涌跃通过“医生看病”的活原因。动， 轻松、 愉快学习掌握相关知识。学生根据活动情况将相关知识填入创设疑问，引入教学，P25 表 1 及 P26 表 2。激发学生兴趣。积极发言，谈自

40、己收获及感想。组织、引导学生诊断、讨论。学生自行完成练习， 可小组讨论。 及时表扬，鼓励学生，维持其学习积极性。小结有关内容。巡视指点第二节 消化和吸收教学目标：描述人体消化系统的组成；概述食物的消化和营养物质的吸收过程；运用实验法探究馒头在口腔中的变化，并得出合理的结论；尝试解读营养物质在消化道内被吸收的曲线图；分析小肠的结构和功能的关系，说出小肠的结构与吸收功能相适应的特点。重点和难点：重点：探究馒头在口腔中的变化，培养学生的探究能力。分析小肠的结构和功能相适应的特点。难点：探究馒头在口腔中的变化，培养学生的探究能力。教学准备：教师制作多媒体课件、挂图；相关的实验准备；制作小肠壁结构折叠模

41、型教学时数：2 课时学习内容学生活动教师活动创设情境（1）学生回忆上节课所学的内（1）设问引起学生疑惑，容，思考并回答老师提出的问题激发学习欲望。导入新课（2）小品表演，引起思索人的胖（2） 教师启发： 引入新课进行新课瘦与消化吸收的关系。演示消化系统组成的课一、食物在消化系观看画面、回答问题件、提问统中的变化（1）思考，结合自己的体验回答（1）引出口腔中的消化，让学生体会进食时牙齿、1、 消化系统的组成口腔内与消化有关的结构和主舌、唾液的作用。要作用。2、 探究馒头在中腔中（2）请学生嚼咀馒头，设的变化（2）细嚼馒头，说出自己尝出问， 引出馒头在口腔中发生什么味道?并思考为什么会尝出的变化，

42、引起学生进行探提出问题甜味?究。（3）根据提示,制定自己的探究（3）媒体演示 P30 探究提计划。交流探究计划，实施探究示及参考方案。计划制定并实施计划（4）教师巡回指导、 答疑。（4）小组交流探究过程、结果和结论并分析。（5）指导学生进一步完善探究计划。（5）提出改进意见表达交流、得出结论（6）鼓励、肯定学生的回（6）全班交流观察的现象、分析答并补充。其原因和得出的结论。3.消化的全过程（7）引导学生归纳消化的（7）概括消化的概念概念媒体演示消化的全过仔细观看，为完成“西瓜子历程险记”作准备。设问： 胃病和肝炎对消思考、回答问题。化的影响及其保健。观察实验现象并回答问题演示 P33 的演示实

43、验， 提问： 胆汁对脂肪的消化有什思考、回答，加深理解小肠是消么作用？化的主要器官。插入练习 P35 第 2 题和P35 技能训练。布置 P35 第二、营养物质的吸收设计表格，归纳总结，消化系1 题统的结构和功能。（1）资料分析评价、肯定学生的设展示自己设计的表格，并相互计小肠的特点评价。引导学生分析 P33 的资（2）进一步探究阅读资料，比较：大肠、小肠的料比较大肠、 小肠的特点有何异同。家畜小肠的内部结构特点，理解小肠的特点与其功能指导学生观察猪小肠的的适应。特点。用放大镜观察，加深理解小展示制作的小肠内表面三、小结、课后练习肠与功能相适应的特点。的折叠模型。小结： 小肠是消化和吸收的观察

44、、理解小肠内表面的皱壁主要场所。及绒毛的作用。布置 P35 练习第 3 题课后完成第三节 关注合理营养与食品安全教学目标3.尝试运用有关合理营养的知识，设计一份营养合理的食谱，关心长辈的饮食。4.认同环境保护与食品安全之间的统一性。重点和难点重点关注合理营养和食品安全在健康生活中的意义； 学生通过分析， 认同环境保护与食品安全之间的统一性。难点设计一份营养合理的食谱，将所学知识上升为意识，再由意识转化为行为。教学设计学习内容学生活动教师活动一、合理营养方案一：学生课前为家长设计一份督促学生完成课前任务并1.不注意合理营养的危午餐食谱；自主讨论不良饮食习惯、指导学生观察、自学、组织不合理营养的危

45、害。 观察讨论归纳： 全班交流。害。怎样做才是合理营养。师生、生生2.什么是合理营养？合作为该班制定一个合理营养文明公3“我”该怎么做？约。再次为家长重新设计一份午餐食谱，并对比哪一份更合理。先在全点评；引导学生对比了解科4.运用知识指导生活，班评一评，比一比，然后参加全年级学知识前后对健康生活的设计午餐食谱。的设计赛，并把好的作品办成生物专作用。刊。合理营养方案二：4 人小组合作进行自主性学创设问题情境，列举教师在习，阅读书上提供的信息并观察书上生活中了解到的典型实例的插图或自制投影片，结合身边实例及指导学生阅读书上提供关注健康生活， 进行相互讨论交流，在教师引导下进一步的报刊信息，引入课题

46、；引情感教育。明确什么是合理营养及其在健康生活导学生讨论，组织并参与全中的重要意义；设计一份合理的午餐班交流、点评，保证交流的食谱并利用节假日亲自烹调为长辈献正确性、有效性。归纳并用上一份爱心。投影片展示该如何合理营养。阅读课后“营养师”资料， 拓宽视野。二、食品安全方案三：4 人小组合作，以课题形式课前提出课题（调查当地青整体感知食品安全的重展开调查， 收集信息， 进行归纳整理，少年营养不良状况； 调查因要性。写出调查报告，课堂上小组交流，相不注意饮食安全带来的危互评价，并用所学知识为家长设计一害）指导学生开展调查（访1、怎样购买安全食品。份午餐食谱，为长辈敬孝心。（注：问、查阅资料）组织交

47、流，书上第三节内容可作为学生调查过程做出评价。包装食品的安全。（会中查阅的资料之一。）读包装内容）。非包装食品的安全学生根据课前布置，发布收集到的有听取学生的资料发布， 引导关食品安全的消息学生分析，组织学生讨论。（有一双火眼金睛）学生阅读食品包装盒上的内容，分组组织学生分组讨论交流。讨论，并推举小组代表进行发言学生就课前询问了解的常识进行组间对学生发言予以肯定并纠2、预防食物中毒交流。正补充某些内容。听取学生发言，鼓励学生多小专家进行现场小讲座，学生听取观察、多比较，建议学生课 3、 防止食品污染。有关知识，并可提问和补充。后到菜市场进行“实战演习”通过讨论，认同环境保护与食品安全的统一学生

48、思考问题， 展开讨论， 解决问题。和学生一起听取小讲座，性。对进行表演的同学予以充学生讨论：1、能用发霉、变质的残羹分肯定剩饭或饲料喂养家禽家畜吗？为什么？教师提出思考问题2、有人说有“虫眼”的蔬菜水果，4、了解绿色食品。农药含量少，可放心购买。对吗？认真听取学生讨论并及学生在教师启发下思考： 实际生活时调控。中哪些行为最终会导致食品的污染？引导学生深层次地从防治环境污染的角度认识食品学生通过讨论，认同环境保护与食通过多种途径，了解相品安全的统一性。安全问题。关知识肯定学生的分析，再次强调方案一：学生阅读有关资料，思考并保护环境的重要性。了解绿色食品的积极意义和重要作用。指导学生阅读 39 页

49、绿色食品的资料，鼓励学生上网方案二：根据讨论提纲小组自主合作查询，进一步了解该方面的讨论人类活动与环保、食品安全之间信息。的关系， 学生阅读“绿色食品”资料，以便拓宽视野，并自主地在课外收集展示讨论提纲，指导阅读，此方面的信息（如转基因食品）（可鼓励学生课外学通过剪报、上网查询、收看电视相关节目、VCD 光碟等途径获得。）第三章人体的呼吸第一节呼吸道对空气的处理教学目标知识与技能描述人体呼吸系统的组成。分析资料，说出呼吸道作用，情感态度与价值观认同呼吸道对空气处理能力是有限的：体验“食不言” ，养成”食不言”的好习惯。重点和难点重点：描述人体呼吸系统组成和呼吸道作用。难点：说出呼吸道作用。教学

50、准备教师准备：1呼吸系统组成图，写有呼吸系统各器官名称的纸片，双面胶。2给参加表演的学生提出要求的投影片学生准备：小组所扮演角色的资料。教学流程教学设计学习内容教师活动学生活动1 生活设问1问题推断2简图展示2粘贴标识3指导活动3角色扮演4递进探究4思考交流5小结陈述5评议小结教学过程教师修改意见教师活动学生活动引课1设问：鱼儿离不开水，这是众所周知1 思考回答： 鱼离开水不能呼吸 它的事实你们知道是什么原因吗?的呼吸器官鳃不能利用空气中的氧气。2探究：当一个人不小心落了水，若抢2学生推断。救不及时会导致意外死亡，有谁知道死亡 (1)可能是肠胃里进了大量的水。的真正原因? (2)口鼻进入大量的

51、水，憋气致死。 (3) 3陈述：意外死亡真正原因是由于口鼻3印证求真。内进了大量的水，不能呼吸所致。当一千人降生到这个世界时就生存而言，不仅仅需要食物，也需要氧。食物获取与消化系统有关，氧获得与哪种系统密切相关呢?是呼吸系统。让我们一起进入呼吸系统，探索呼吸系统的奥秘。 （学生相互补充)。呼吸系统的组成1履示：氧气进入人体与呼吸系统有关。 1填一填：用字符(呼吸遭、鼻、呼吸系统有哪些器官呢 ?出示呼吸系统模咽、喉、气管、支气管、肺 )完善呼式图(无文字说明)，请大家观察，结合经吸系统组成图。验说一说。请一位同学自告奋勇地上来填图。2小结：呼吸系统组成包括两个部分：2 学生评议， 相互补充， 小

52、结综述。呼吸道(鼻、咽、喉、气管、支气管)和肺。呼吸系统作用1启发提问：溺水者在抢救以前1 思考回答： 清除口鼻内污物有利为什么要先清除他口鼻内的污物?于气体进入体内。学声评议补充，2人工呼吸之前，清除溺水者口2 是使溺水者的呼吸道通畅， 以利鼻内污物的目的是什么?于气体进入肺，否则容易进入胃内回气时可以带动胃内食物返出出现呼吸道堵塞造成窒息。3设问：自古呼吸一条路，溺水3学生沉思。者抢救实例充分说明了呼吸道是气体进出肺的通道，呼吸道仅仅是气体的通道吗?4指导学生看书。4学生阅读资料分析” ，分小组讨论呼吸道的作用。5活动指导：现在向大家介绍几5角色扮演：个小朋友，他们将有助于我们了解小鼻子：

53、 嗨!我是鼻子， 是空气进呼吸道作用。有请各位小朋友；入肺的第一关；我们的呼吸道成员鼻、咽，喉，气管、支气管分别由都有骨或软骨作支架， 而且有弹性，一人扮演，顺序入场。管腔保持开放状态， 管壁不致坍陷，插话：你们想一想，有什么作阻碍气流进出。我的鼻腔前部有鼻用？毛。它们又有什么作用呢?鼻毛有阻挡灰尘， 过滤空气作用。注意对课堂的调控，引导学生判我的能力足有限的， 如果粉尘过多，断叙述的准确性我依然束手无策，只有寄希望我的兄弟气管、支气管处理。我的鼻粘膜还能分泌黏液，粘膜内有毛细血管。黏液有湿润作用毛细血管有温暖作用。这就是我一个普普通通的小鼻子。咽：嗨!我是咽，既是食物通道，又是空气的通道。喉

54、： 嗨!你们好!我是喉， 有声带，可发出声音， 你们可要好好保护我，否则出现喉炎就麻烦了。我的喉口有会厌软骨，呼吸打开，使空气畅通无阻。吞咽时盖住喉口，可要小心啦，不要边吃饭边谈笑，否则，食物误人气管那就麻烦了。讨论与交流1根据活动设计系列问题(投影显示)。 1 分组讨论，(1)呼吸道有什么结构功能保证气流畅学生代表发表对问题的看法学通?生相互补充。(2)患重感冒时，往往用嘴呼吸，在这在教师的引导下，进一步探究。种情况下，早上醒来时会觉得嗓子非常 A 有了呼吸道对空气的处理， 人干，这说明了什么?为什么用鼻呼吸比体就能完全避免空气中有害物质的用嘴呼吸好?危害吗?（3）若气管炎若不及时治疗，容易

55、患 B 北欧的冬天非常寒冷 在那里肺炎： ，这是为什么?生活的人和在赤道附近生括的人相（4）痰是怎样产生的?为什么不要随地比鼻子形状可能有什特点，为什吐疑?么？(5)呼吸道除了保证气流畅通外，还有哪些作用?这些作用是如何实现的?2教师小结2呼吸道“小伙伴”评议、小结。本课小结1小结：现在大家可知道呼吸道的作1学生记录。用吗?呼吸道作用：一、气阵进出肺的通道二、温暖、清洁、湿润，2呼吸道能力有限，保持环境十空气2学生即兴作答，自由发挥。新鲜、清洁十分重要。为了能吸收到安全的氧，试问我们可以做些什么？本课小结本节内容主要是认识呼吸系统的组成以及呼吸系统及器官的功能与作用。板书设计一、呼吸系统组成鼻

56、咽呼吸系统呼吸道支气管气管肺二、呼吸通作用 1气体进出肺的通道 2清洁、湿润、温暖教后感第二节发生在肺内的气体交换教学目标知识目标1说出气体交换的原理。2通过测量胸围差，概述肺与外界的气体交换过程。3通过资料分析等概述肺泡与血液的气体交换过程。能力目标1通过测量胸围差，培养学生动手能力、与人合作能力、科学探究能力和归纳总结能力。2能动手操作本节课实验，并对现象进行分析，得出结论。情感目标通过了解自己的胸围差，使学生能对自己的肺部呼吸功能有初步的了解，从而认识到体育锻炼对呼吸系统的好处。教学重点1肺与外界的气体交换。2肺泡与血液的气体交换。3通过测定胸围差，培养学生的动手实验能力、互助合作精神。

57、4通过对资料的分析和观察演示实验，培养学生归纳概括、观察、总结能力。教学难点1正确掌握测量胸围差的方法。2通过模拟实验，找出胸廓容积的变化与呼吸的关系。3分析设计对照实验的目的。教学方法实验法、综合法、讲解法。课时安排2 课时课前准备软尺、多媒体、模拟实验模型。第一课时教学过程导入新课教师： （提出问题，明确学习目的）外界的空气经过呼吸道的处理后是如何进入肺部的？在肺中发生怎样的变化？气体又是如何达到全身各处的？学生： （猜测并假设）（1）当肺变大时外界空气就进去了；当肺变小时，肺内气体就排出。（2）当气体到达肺后，通过血液循环运输到全身各处。教师： （对学生的回答不发表看法，设置悬念）同学们

58、敢于大胆猜测和设想，这种精神很好，现在我们通过实验来验证你们的假设是否正确，我们这节课就来探讨这个问题。（板书课题）讲授新课教师： （出示多媒体画面，让学生观看肺的动画片）肺是呼吸系统的主要器官，位于胸腔内左右各一个，左肺有两叶，右肺有三叶，肺有节奏地呼气和吸气，每分钟大约呼吸16 次。教师： （让学生自己体会感觉）现在请同学们用手按在胸部两侧，深深地吸气，你会感觉到肋骨如何运动？胸廓如何变化？学生： （让学生看肺的动画:肺有节奏地呼气和吸气，同时仔细体会感觉，研究讨论后得出的结论）当深深地呼气时，肋骨向上向外运动，胸廓扩大；当深深呼气时肋骨向下向内运动，胸廓变小。教师：刚才同学们仅凭感官感觉

59、到的现象得出的结论是不是准确呢？是否与科学事实相符呢？我们可以采用什么方法借助什么工具进行准确的测量呢？学生： （动脑筋，提出实验办法及方案，对自己的感觉充满自信）用软尺测量吸气和呼气时胸围的长度。如果吸气时长度变大，呼气时长度变小，就说明我们的感觉是对的。教师：好，同学们想的办法很好。我们现在就可以通过测量胸围来探究呼吸运动中胸廓容积是否发生变化。 现在请同学们参照课文中的实验方案， 分组实验。（提醒学生要注意实验要领） 1 测量时身体取自然站立姿势，双手自然下垂，不挺胸，不憋气，呼吸要均匀。 2软尺的位置要合适。3软尺不要有折转。4作好记录数据：尽力深吸气终了时的胸围长度，尽力深呼气终了时

60、的胸围长度；5测三次记录好数据并设计表格，算出平均值。学生： 实验活动:根据实验要求每 34 人一组（男女分开） 。测三次后将胸围差数据记录在各小组设计的表格中，并算出平均值，各小组分别向老师汇报教师： （组织学生对胸围差数值进行分析，提出如下问题进行讨论）1你的胸围差明显吗？同年龄同性别的同学胸围差有差别吗？如果有差别，原因是什么？2胸围差能完全代表胸腔容积的变化吗？除胸廓前后径、左右径的变化外，还可能有什么变化影响胸廓的容积？学生： （在教师的指导下，对实验数据进行分析讨论后得出）1我们的胸围差（不）明显。同学间的胸围有差异，这与年龄、性别以及是否经常锻炼有关。2胸围差并不能全代表胸腔容积

61、的变化。除胸廓前后径、左右径的变化外，隔肌的收缩和舒张也会影响胸廓的容积。教师：很好。同学们刚才通过准确测量，认真计算，得出正确的结论和推测。教师： （播放多媒体，演示肋间肌收缩和舒张，膈肌收缩和舒张。让学生仔细观察）现在请同学们仔细观察后讨论：当吸入气体和呼出气体时肋间肌和膈肌是如何运动的？胸廓容积是如何变化的？学生： （边观察边讨论，互相补充后做答）当呼气时肋骨间的肌肉收缩，胸廓的前后径、左右径增大；同时膈肌收缩；膈顶部下降，使胸廓的上下径也增大，胸腔容积变大；呼气时正好相反。教师：胸廓的变化与呼吸的关系是不是和同学们所描述的那样？是由于吸气后使胸廓扩大，还是由于胸廓扩大导致吸气？学生：

62、（1）是由于吸气后使胸廓扩大。（2）是由于胸廓扩大导致吸气。教师：请会游泳的同学说说，刚下水时，如果水超过胸部。你有什么感觉？为什么？学生：会感到呼吸困难（吃力） ，胸廓受到水的挤压，胸廓扩张受到影响。教师：古代有些女子将胸部和腰部束得很紧，以保持苗条身材，但是呼吸受到影响，体质下降。为什么？学生：胸廓的扩张受到影响，吸气受到影响，不能正常呼吸，体质下降。教师：通过以上两例，你能说出胸廓扩张和呼吸的关系吗？学生：胸廓扩张，胸腔容积变大，吸气；胸廓受压， 胸腔容积缩小，呼气。教师：同学们说的是否正确呢？我们通过模拟实验来研究， （模拟膈肌的运动）你们从模型中看出两气球代表什么？橡皮膜代表什么？气

63、球在什么情况下涨大？在什么情况下回缩？学生：两气球代表两叶肺，橡皮膜代表膈肌；当橡皮膜收缩时，气球胀大；当橡皮膜舒张时，气球回缩。课堂小结教师：同学们观察得很仔细。一个容器中的气体，在温度不变的情况下，如果气体的总量没有改变，当容器的容积增大时，气体压力就小；容积缩小时，气体压力就大。胸廓也是这样，当气体压力低于外界压力时空气就被吸入；当气体压力高于外界压力时，空气就被压出。肺富有弹性，当肋骨间的肌肉和膈肌收缩使得胸腔容积扩大时，肺便扩张，肺内的气体压力相应缩小，于是气体就被吸入。当肋骨间的肌肉和膈肌舒张使得胸腔容积缩小时，肺便收缩，肺内的气体压力相应增大，于是气体就被排出。巩固知识教师：现在

64、我们共同回忆一下肺与外界进行气体交换的原理及过程。学生：回答（略）板书设计第二节 发生在肺内的气体交换活动与探究课题：测量与计算肺的容积。材料：圆气球、软尺。制定计划：得出结论：第二课时教学过程导入新课教师：前面我们学习了呼吸系统的组成、呼吸道对空气的处理，并且又学习了第二节发生在肺内的气体交换中的第一个问题，肺与外界的气体交换，也就是肺通气。肺通气包括吸气和呼气，（复习：示小黑板）那么气体到达肺部以后发生什么变化？又是如何到达全身各处的呢？今天我们就来研究这方面的内容。 （板书：肺泡与血液的气体交换， ）讲授新课气体扩散的原理：教师：妈妈在厨房里炒菜，我们在外面就能闻到炒菜的香味，为什么？说

65、明了什么？学生：在外面能闻到炒菜的香味，是菜的香味从厨房里飘到外面的缘故，说明了香味能由近及远地飘，即由浓度高的地方向浓度低的地方扩散。教师：很好。人体内的气体交换是通过气体的扩散作用来实现的。肺泡与血液之间的气体交换：教师：P50“资料分析” ，1、演示实验同，2、分析表格中的数据，3、讨论以下问题）1甲、乙瓶中石灰水的浑浊程度不同说明了什么？2在实验装置中，为什么要设置甲瓶？3人体呼出的气体和环境中的气体有什么差别？为什么会有这样的差别？学生： （学生认真阅读“资料分析” ，分析讨论实验数据，分组思考、讨论、互相补充后作答）1甲瓶中石灰水的浑浊程度小，说明空气中的二氧化碳的含量较少；乙瓶中

66、石灰水的浑浊程度大，说明人呼出的气体中含有较多的二氧化碳。2在实验中，甲瓶是这个实验的对照组，起到对比的作用。3从数据表中看出：人体吸入的空气中，二氧化碳的含量较少，氧气的含量较多；呼出的气体中，二氧化碳的含量较多，氧气含量较少。由此可以推测，在人体内也发生了类似植物呼吸作用一样的过程。根据对呼吸道和肺的结构的分析，可以推断这一变化发生在肺部。教师：同学们分析得很好。为什么会在肺部发生这样的变化？这种变化是怎样发生的呢？学生：可能是肺具有一定的结构特点适合气体的扩散作用吧。教师：那我们现在就来看一下肺的结构特点吧。 （播放多媒体展示肺泡的结构，让学生仔细观察肺泡有哪些结构特点适合进行气体交换）

67、教师：肺泡的数量很多，肺泡外包绕着丰富的毛细血管，肺泡壁和毛细血管壁都很薄，都是一层扁平的上皮细胞，肺泡这样的特点很适合与血液之间进行气体交换。教师： （播放多媒体，展示“肺泡与血液之间的气体交换”动画图）现在我们来看一下肺部的气体变化是否是因为气体的扩散作用。学生： （认真观看“肺泡与血液之间的气体交换”动画图，经过讨论补充，得出结论）吸入肺泡内的空气中，氧的含量比静脉血中的多，而二氧化碳的含量比静脉血中的少，因此静脉血流经肺泡外的毛细血管时，肺泡内的氧便透过肺泡壁、毛细血管壁扩散到血液里；同时静脉血里的二氧化碳透过毛细血管壁、肺泡壁扩散到肺泡中，然后随着呼气的过程排出体外。教师： 同学们说

68、得非常好。 那么由肺泡扩散到血液里的氧， 怎样到达全身各处的组织细胞里？学生：进入血液中的氧，通过血液循环输送到全身各处的组织细胞。教师：氧最后是在细胞中的什么部位被利用的？（播放多媒体，演示血液流到全身各组织器官的毛细血管网时，血液中的氧和各组织器官进行新陈代谢时产生的二氧化碳相互扩散的过程，让学生观察、分析后作答）学生： （通过观察、思考、分析得出结论）氧最后是在组织器官中的毛细血管被利用的。课堂小结教师： （播放多媒体画面展示这两节课所学的内容）现在请同学们回忆“发生在肺内的气体交换”所有内容。学生：互评和检查这两节课的学习情况，是否已经达到了学习目标。教师：对学生的表现给以评价和鼓励。

69、指导学生讨论课后练习，给予点拨、帮助、引导。板书设计第二节 发生在肺内的气体交换一、肺通气二、肺内的气体交换气体交换的原理：扩散作用（高浓度低浓度）三、气体在血液中的运输四、组织里的气体交换巩固练习1测定胸围差时，被测者要自然站立，双手自然下垂，均匀呼吸，还要做到（答案：A）A不挺胸、不屏气B挺胸、不屏气C挺胸、屏气D不挺胸、屏气2氧气进入人体最终要到达（答案：C）A肺B血液C细胞D心脏3做人工呼吸进行口对口吹气时，每分钟吹气的次数应是（答案：B）A1214 次B1618 次C6070 次D100 次以上4在学校体检中，强强同学的肺活量三次测试结果分别为：3100 毫升、3800 毫升、360

70、0 毫升。请问强强的肺活量应是（答案：D）A3100 毫升B3500 毫升C3600 毫升D3800 毫升5肺泡中的氧气进入肺泡周围毛细血管的血液中，至少通过的细胞层数为（答案：B）A1 层B2 层C3 层D4 层6人在剧烈运动后，呼出的气体比吸入的气体中含量增加最多的是（答案：B）A氧气B二氧化碳C氮气D水蒸气7人在溺水时，受阻碍的生理活动是_；煤气中毒时，受阻碍的生理活动是_（答案：AC）A肺与外界的气体交换B肺泡与血液之间的气体交换C气体在血液中的运输D血液与组织细胞之间的气体交换8某夫妇被怀疑害死了一女婴， 法医在鉴定时将死婴的肺部剪下一块， 投入水中，结果肺块下沉，法医判断婴儿为产前

71、死亡，这对夫妇无罪。法医判定的理由是（答案：D）A肺泡内充满了痰液B肺会吸水呈海面状C肺泡充满了血液D肺未吸入空气呈实体状9适应于肺泡与外界空气之间进行气体交换的结构是（答案：B）A鼻腔内有鼻毛B气管、支气管都有软骨支架C肺泡壁有一层上皮细胞构成D肺泡外包绕着丰富的毛细血管10体育课进行 100 米赛跑后，同学们出现的现象是（答案：B）A呼吸深度和呼吸频率都不变B呼吸深度和呼吸频率都增加C呼吸比较深，呼吸频率不变D呼吸比较浅，呼吸频率增加第三节空气质量与健康知识目标1描述空气质量对人体健康的主要影响。2尝试了解当地的空气质量。3学会采集和测算空气中的尘埃粒子，了解空气受污染的程度。4学会抽样记

72、数的方法。5尝试用所学的方法探究有关空气中尘埃粒子的问题。能力目标1通过分析有关资料回答问题，培养学生分析、归纳概括能力、语言表达能力。2通过“采集和测算空气中的尘埃粒子”的探究，培养学生的动手能力，分析问题和解决问题的能力。情感目标让学生明白自己的健康与周围的空气质量有密切的关系，爱护环境就等于爱护自己。教学重点1描述空气质量对人体健康的主要影响。2做好探究实验采集和测算空气中的尘埃粒子。教学难点1学会正确采集尘埃粒子和比较精确的测算空气中的尘埃粒子。2学会抽样记数的方法。课前准备空气质量统计资料及数据、呼吸道疾病的有关资料、多媒体。教学过程导入新课教师:我们每时每刻都在呼吸，一个人每天要呼

73、吸两万多次，每天至少要与环境交换一万多升气体，可见空气质量的好坏与人的健康息息相关。那么空气质量的好坏与人的健康关系如何呢 ?今天我们就来研究这个话题。 （板书课题：空气质量与健康）讲授新课空气质量影响人体健康：教师： （组织指导学生阅读“资料分析”出示以下问题，让学生带着以下问题阅读，加入到小组内参与分析讨论。 ）（1）在什么样的环境中生活和工作的人群，呼吸系统疾病发病率高？（2）请你根据搜集到的有关资料，分析呼吸系统疾病引起的死亡率为什么会逐年上升？（3）请结合资料 3、4 和身边的实例，分析居室的空气质量与人的健康关系。（4）除了以上资料所提到的，影响居室空气质量的因素还有哪些？学生：

74、（认真阅读资料，分析讨论，相互补充，在老师的点拨指导下得出如下结论）（1）在空气质量差的环境中生活和工作的人群，呼吸系统发病率高，即呼吸道容易患鼻炎、咽炎等，肺部容易患肺炎、肺结核、肺癌等。（2）空气质量的恶化，是导致呼吸系统引起死亡率逐年上升的主要原因。（3）烟雾污染和装修污染影响居室空气质量，直接影响人们的健康。吸烟危害吸烟者自身的健康，也影响周围不吸烟者（被动吸烟者）的健康。装修后的墙壁往往含有甲醛、苯、甲苯和二甲苯等挥发性的有机化合物。这些挥发性的有机化合物聚集到一定的浓度，可以使人感到不适，严重时可以使人患呼吸系统疾病和其他疾病。（4）新购买的家具、清新剂等，往往也含有上述对人体有害

75、的挥发性的有机化合物，也会影响居室的质量，等等。了解当地的空气质量状况：教师：同学们讲得很好，说明你们课前认真地收集并阅读了大量的资料。大气中的污染物对人体健康的危害极大，这些有害物质既可以引起包括肺癌在内的呼吸系统疾病，还可以通过呼吸系统进入血液， 引起其他系统的疾病。 我们当地的空气质量如何？大气主要有哪些污染物呢？ （组织学生对课前准备的空气质量统计资料及数据，进行分析，总结本地区空气质量被污染的现状）学生： （小组讨论总结后发言）（1）我们城市的空气质量状况，每天基本是“轻微污染” ；（2）我们城市的空气中首要污染物是“可吸入颗粒物” ；（3）常见的大气污染源一般有：工厂排放的烟尘废气

76、和居民炉灶排放的烟尘废气，汽车、摩托车等各种机动车辆排放的尾气、农作物秸秆焚烧排放的浓烟、地面扬沙和沙尘暴等。教师：同学们说得很好，说明同学们课前进行了认真的调查访问，也查阅了空气污染的有关资料，那么我们如何自己测量周围的空气质量呢？学生：我们可以利用课前测量空气中的尘埃粒子数并计算尘埃粒子数，就能判断周围的空气质量状况。教师：对。同学们可以利用课前各小组采集到的尘埃粒子数，测算空气中的尘埃粒子数。现在请各小组制定出科学的测算计划与方案。学生：各小组按 5 点取样法算出，小组之间根据数据讨论，交流尘埃粒子数与环境的关系。教师： （根据小组测算结果，让各组探究讨论以下问题）（1）楼层越高尘埃越少

77、吗？（2）下雨前和下雨后尘埃粒子数量相同吗？（3）一天中不同时间，同一地点尘埃粒子的数量相同吗？学生： （各组在老师的点拨下，小组通过分析实验数据、共同讨论后得出以下结论）（1）楼层越高尘埃越少。（2）下雨前和下雨后尘埃粒子的数量不一样（下雨前的尘埃粒子数量多，下雨后的尘埃粒子数量少） 。（3）一天中的不同时间（早、中、晚） ，同一地点尘埃粒子数不同。教师：同学们做实验比较认真，计算方法也正确。希望同学们以后继续发扬科学探究精神，研究生命现象。现在请同学们想一想，空气质量既然与人体健康关系这么密切，我们应该如何防止大气污染，改善空气质量呢？你们有什么建议？现在请同学们讨论一下。学生： （学生根

78、据已有知识互相讨论、补充后总结、作答）1控制污染物排放是防止大气污染， 改善空气质量的根本措施。如：工厂必须注意消烟除尘，废气要经过处理才能排放到空气中去；城市要适当控制汽车的数量，改进汽车发动机，减少废气的排放；冬季要实行集中供暖，代替千家万户的炉灶。2植树造林是防治大气污染的有效措施，我们要大力植树造林。因为树叶能吸附空气中的灰尘，有些树叶有监测空气污染的作用，所以我们要大力提倡植树造林。3为了防止空气污染，我们要注意搞好环境卫生，不乱倒垃圾，不随地吐痰，不在公共场所吸烟。课堂小结教师：让学生做课后练习，给予指导、点拨、纠正。学生：学生思考、讨论后作答。 （略）巩固练习1下列疾病中，可能由

79、空气污染引起的是（）A感冒B哮喘C肝炎D沙眼答案：B2由于森林减少及排放的二氧化碳增多，现在全球环境出现了（）A赤潮B沙尘暴C温室效应D酸雨答案：C3小倩的爸爸吸烟，小倩和妈妈虽然不吸烟，却是_吸烟者，所以小倩经常咳嗽、患气管炎等疾病。这是因为烟雾中的尼古丁等有毒物质，抑制了气管、支气管内表面 _的摆动，使_不能及时排除，呼吸道易受到病菌侵袭的缘故。答案：被动纤毛痰4某城市的空气污染指数为78，表明该城市的空气质量为（）A优B良C轻度污染D重度污染答案：B5冬天上课教室门关闭较久后，不少同学会出现打“呵欠”的现象，是因为（）A打“呵欠”会传染B同学们想睡觉C教室的空气中含有较多的二氧化碳D大家

80、养成了打“呵欠”的习惯答案：C6住宅装修完毕，室内空气中含有较多的苯、甲醛、氡等有害气体，除去这些有害的气体的根本方法是（）A关闭门窗放大量的茶叶B关闭门窗，放大量的醋C喷空气清新剂D打开门窗，通风透气答案：D板书设计第三节 空气质量与健康一、空气质量影响人体健康二、了解当地的空气质量状况活动与探究1某学习小组探究在擦黑板时， 教室内空气的尘埃粒子含量。 他们将制作的载玻片采集装置，放到教室的中央，擦黑板后五分钟，将载玻片放在显微镜下观察。五个抽样点的尘埃粒子数分别是 10、16、14、17、8（每个抽样点的面积为4 平方毫米） 。请同学分析：A在 400 平方毫米的范围内有_个尘埃粒子。B教

81、室前排位置的尘埃粒子数应比测定出的尘埃粒子数_。C在现有的条件下，应如何降低粉笔灰对同学的污染。请谈谈你的看法。2写出你身边常见的空气污染源_。第四章人体内物质的运输众所周知，长江、黄河养育了亿万中华儿女。同样，在我们体内也有一条生命之河，那就是血液。它能及时将养料运输给细胞，又能及时运走体内的废物。这条运输线就是遍布在全身的血管（blood vessel），血管里流动着血液（blood）。第一节流动的组织-血液课型：新授课课时：2教材分析：以生活实际为背景，通过实验探究认识血液的组成和功能，可以较好地突破重点解决难点。学情分析：学生对血液既熟悉又陌生。虽有流血、验血的经历，但对血液含有哪些成

82、分，以及各成分有什么作用，还知之甚少。所以教师要注意多从生活实际出发，加强感性认识，使学生便于掌握。教学目标：1、描述血液的成分和主要功能2、使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞教学策略：创设情景-实验探究-分析讨论-解决疑难-得出结论教学过程：教学内容学生活动教师活动血液的组成和功能激情、质疑创设情景：为什么失血过多1、血浆（blood会死亡？plasma）分析资料出示资料功能：运载血细胞、质疑： 为什么把血液称为 “流运输生命活动所需的物相互交流动的组织”？质和体内产生的废物。演示实验：加入抗凝剂后的成分：90%的水鸡血出现分层现象血浆蛋白 7%观察、分析、表述、交流问题：

83、分几层？有什么成分？2、血细胞（blood其功能如何？cell ）组织学生实验：观察人血的红细胞 （RBC） ： 无核、永久涂片两面凹的圆饼状。含血通过实验得出结论巡视指导红蛋白（Hb），呈红色。功能：运输氧白细胞 （WBC） ： 有核、数量少。功能：吞噬细菌和病毒血小板 （PLT） ： 无核、最小、形状不规则。知识回顾功能：凝血、止血进一步巩固感悟与收获达标检测：瞭望角解答布置作业第二节血流的管道-血管课型：新授课课时：2教材分析：以观察小鱼尾鳍实验为背景，通过实验探究，让学生描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点，学会区分三种血管。学情分析：学生对血管的知识知之甚少，所以教师要注意多从感

84、性认识出发，通过实验探究，让学生掌握知识。教学目标：1、描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点2、尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内的流动情况教学策略：创设情景-实验探究-分析讨论-得出结论教学过程：教学内容学生活动教师活动1、动脉（artery）：将激情、质疑创设情景：列举生活中三种血液从心脏输送到身体不同的流血情况，分析原因，导各部分的血管。入新课。管壁厚、 弹性大、 血流快。分组实验组织学生实验：观察小鱼尾2、毛细血管：连接最小鳍内血液的流动的动脉和静脉的血管。壁薄、血流最慢、只出示探究问题允许红细胞单行通过。探究、解答便于血液与组织充分进行物质交换。3、静脉（vein）：将血巡

85、视指导液从身体各部分送回心解决疑惑脏的血管。管壁较薄、弹性小、血流慢，管内有静脉瓣。指导帮助归纳总结知识回顾感悟与收获进一步巩固达标检测：瞭望角布置作业解答第三节输送血液的泵-心脏课型：新授课课时：2教材分析：通过观察与思考，让学生描述心脏的结构和功能，概述血液循环的途径，学会区分动脉血和静脉血。学情分析：学生对这部分知识较陌生，所以教师要注意多从感性认识出发，通过演示实验和图片分析，让学生加深理解和认识。教学目标：1、描述心脏的结构和功能2、概述血液循环的途径，区分动脉血和静脉血教学策略：创设情景-演示实验-分析讨论-相互交流-得出结论教学过程：教学内容学生活动教师活动1、心脏的结构和功激情

86、、质疑组织学生阅读血液循环的能发现，创设情景，导入新课。分四个腔：左右心观察、思考展示心脏模型（猪的心脏）房、左右。心房与心室提出观察问题之间有房室瓣，心房连静脉，心室连动脉。心室与动脉之间有动脉看书自学瓣。左心室-主动脉表述交流右心室-肺动脉解惑、答疑左心房-肺静脉右心房-上、下腔静脉心脏肌肉发达、收缩得出结论指导帮助有力，像泵一样将血液泵至全身。2、血液循环（blood思考、看书质疑：为什么把血液称为人circulation ） 途径体的生命之河？血液在人体内体循环：左心室-体是怎样流动的？动脉-全身毛细血管-体静脉-上、下腔自学、归纳指导看书（插图）静脉-右心房肺循环：右心室-肺相互交流

87、小结动脉-肺部毛细血管-肺静脉-左心房动脉血：含氧量多、颜色鲜红的血。静脉血：含氧量少、颜色暗红的血。知识回顾既能运输营养物质，进一步巩固感悟与收获又能运输细胞产生的废达标检测：瞭望角物。解答布置作业第四节输血与血型课型：新授课课时：1教材分析：通过创设情景，让学生能列举ABO 血型的类型，知道输血的原则，认同我国无偿献血的制度。学情分析：学生对 ABO 血型的知识较熟悉，但有关输血的原则还不清楚。所以教师要注意多从生活实际出发，通过图片分析，帮助学生加深理解和认识。教学目标：1、列举 ABO 血型的类型2、概述人体的血量，以及输血同血型和血量的关系3、参与关于血液和血液制品与人类生活关系的调

88、查4、认同我国无偿献血的制度教学策略：创设情景-资料分析-分析讨论-相互交流-得出结论教学过程：教学内容学生活动教师活动1、血量和输血质疑、激情创设情景： 学生表演市民对无血量：占体重 78%偿献血不同态度的小短剧， 引发一次失血：学生深思，导入新课。12001500 毫升会危及生命； 8001000 毫升出现不适等症状；明确道理指导学生看书200300 毫升不会影讨论响身体健康。进行情感教育明确义务和责任输血：同型输血质疑：指导学生看书，为什思考、交流么？2、血型的发现ABO 血型：看书自学为什么要输同型血？A 型B 型AB 型O 型得出结论知识回顾进一步巩固感悟与收获达标检测：瞭望角解答布

89、置作业第五章人体内废物的排出二氧化碳、尿素和多余的水排出体外的过程叫做排泄（excretion ）。粪便是食物消化后的残渣，它排出体外的过程叫做排遗（ingestion ）。人体生命活动会产生许多废物，废物在体内多了对人体有害，要及时排除。排出的废物将进入环境，参与生物圈中的物质循环。第一节尿的形成和排出课型：新授课课时：2教材分析：通过创设情景，组织学生看图，让学生描述人体泌尿系统的组成，知道肾脏是形成尿液的主要器官。通过图表分析，利用插图概述尿液的形成和排出过程。学情分析：学生对尿的形成和排出这一生理现象虽熟悉，但尿是怎样在肾脏中形成还不清楚。尤其肾脏的结构和功能，学生不易理解。所以教师要

90、注意多从生活实际出发，通过图片分析和 CAI 展示，帮助学生加深理解和认识。教学目标：1、描述人体泌尿系统的组成2、概述尿液的形成和排出过程教学策略：创设情景-看图自学-分析讨论-教师点拨-相互交流-得出结论教学过程：教学内容学生活动教师活动1、泌尿系统激情、质疑创设情景：结合学生生活实(urinary system)际， 区分排泄和排遗， 导入新课。的组成看书、归纳指导学生看书、自学，了解肾脏(kidney)：形成尿相互交流泌尿系统的组成液输尿管：输送尿液膀胱（urinarybladder)：暂存尿液尿道：排出尿液看图、交流引导学生看图，质疑，进入2、尿的形成归纳、总结下一步探究肾脏：100

91、 万个肾单位组成肾单位：点拨、鼓励肾小球肾小囊认识肾脏的结构肾小管质疑：人每天形成原尿150肾小球是个血管球认同结构和功能相统一升，而排出的尿液却只有升，这肾小球和肾小囊外面是为什么？缠绕大量的毛细血管组织学生进一步探究肾小球的过滤：形成原尿肾小管重吸收：形成尿液（urine ）3、尿的排出知道排尿的意义意义：排出废物；调节体内水和无机盐的平衡；维持组织细胞正常知识回顾的生理功能。进一步巩固感悟与收获达标检测：瞭望角解答布置作业第二节人粪尿的处理课型：新授课课时：1教材分析：本节不是让学生了解有关人粪尿处理的专门知识，而是从生物圈的角度出发，一道学生通过活动认识粪尿排入周围环境中，对环境造成的

92、影响，以及人粪尿的资源价值，从而增强环境保护意识和资源意识。学情分析：城市学生对人粪尿的资源价值认识还不清楚，尤其如何将粪尿变废为宝还知之甚少。所以教师要注意多从生活实际出发，通过图片分析和联系具体实例，帮助学生加深理解和认识。教学目标：1、列举人粪尿的资源价值2、关注人粪尿对环境的影响，增强环境保护意识和资源意识教学策略：创设情景-分析讨论-教师点拨-相互交流-得出结论教学过程：教学内容学生活动教师活动激情、质疑创设情景：一个成年人一年要排出 800 千克的人粪尿。 那么1、人粪尿的价值我国每年有多少人粪尿排到环优点：来源广、养分全、产生强烈求知欲望境中？引发学生深思，导入新肥效持久、能够改

93、良土课。壤、成本低小组合作组织学生分析资料分析、交流归纳、总结认识人粪尿的价值2、人粪尿的无害化处理得出结论沼气池质疑：如何变废为宝？高温堆肥看书、交流生态公厕引导学生进一步探究达成共识造福人类进一步巩固知识回顾感悟与收获解答达标检测：瞭望角布置作业第六章人体生命活动的调节同所有生物一样，人生活在不断变化的环境中。只有灵敏低感知环境的变化并对自身的生命活动进行调节，才能维持自身的生存。第一节人体对外界环境的感知课型：新授课课时：3教材分析：本节主要概述人体通过眼、耳等感觉器官获取外界环境信息的情况，让学生描述眼球和耳的结构和主要功能，说出近视的原因和预防的方法，知道导致耳聋的各种原因及预防的措

94、施 。学情分析：学生虽然对自己的眼、耳等感觉器官较熟悉，但对视觉和听觉是怎样形成的还知之甚少。所以教师要注意多从生活实际出发，通过图片分析和具体实例，帮助学生加深理解和认识。教学目标：1、概述人体通过眼、耳等感觉器官获取外界环境信息的情况；描述眼球和耳的结构和主要功能；说出近视的原因和预防的方法；知道导致耳聋的各种原因及预防的措施2、尝试观察瞳孔大小变化的情况并做出解释；练习观察和测量的技能3、认同视觉卫生和听觉卫生；关爱和帮助有视觉和听觉障碍的人教学策略：创设情景-分析讨论-教师点拨-相互交流-得出结论教学过程：教学内容学生活动教师活动1、眼(eye)和视觉激情、质疑创设情景：列举身边的实例

95、，(vision )质疑你是怎样感知的？导入新眼兴趣浓厚课。结构：角膜、瞳孔、晶俗话说，眼睛是心灵的窗口，状体、玻璃体、视网膜等看书、自学那么你的眼睛结构如何，视觉是镜头-晶状体怎么形成的？光圈-瞳孔归纳、交流指导学生进一步探究胶卷-视网膜暗室-脉络膜描述眼球的结构视觉点拨、指导光线-角膜-合作、交流分析实例，制造悬念瞳孔-晶状体-玻璃体-视网膜-视相互完善引导学生进一步探究神经-大脑（brain/cerebrum）-产生视得出结论觉（vision）2、近视及预防原因： 晶状体过凸不能恢结合自己亲身体会，将所列举实例，质疑为什么会近复；眼球前后径过长。见所闻告诉大家视？结果： 物像落到视网膜的

96、后方，看不清远处的物体。认同矫正：戴近视镜（凹透镜）。自觉遵守知识回顾预防：三要、四不看感悟与收获进一步巩固达标检测：瞭望角布置作业解答引导学生看书：观察与思考第 3 课时创设情景，导入新课1、耳和听觉激情、质疑耳（ear）结构：寻找答案外耳：耳郭、外耳道中耳：鼓膜、鼓室、听小鼓相互交流内耳：半规管、前庭、耳蜗质疑，引导学生进一步探究听觉 （sense得出结论of hearing）声波-外耳道-鼓膜看书帮助、指导-听小鼓-内耳-耳蜗-听觉神经-大脑-听觉中枢-产生听尝试描述觉预防耳聋2、其他感觉器官进一步巩固知识回顾感悟与收获解答达标检测：瞭望角布置作业第二节神经系统的组成课型：新授课课时：2

97、教材分析：本节教学要充分利用书中的资料分析和插图，调动学生的主动与意识，培养学生的求知欲望，使学生通过自主学习和合作讨论，归纳出神经系统的组成和功能。学情分析：学生对神经系统的知识虽有一定的认识，但有关神经元的知识却知之甚少。所以教师要注意多从生活实际出发，通过直观教学，帮助学生加深理解和认识。教学目标：1、描述神经系统和神经元的组成和功能2、说明人体各部分的协调动作主要靠神经你同的调节来实现教学策略：创设情景-看书自学-分析讨论-教师点拨-相互交流-得出结论教学过程：教学内容学生活动教师活动1、神经系统(nervous激情、质疑创设情景：你活动时，身体的system)的组成部分各部分为什么会

98、那样协调？脑（brain ）产生求知欲望引导学生看书、资料分析大脑： 大脑皮层， 140了解神经系统的重要性亿个神经细胞，有感觉、看书、尝试解答导入新课运动、语言等多种生命活动功能区-神经中枢小脑：时运动协调、准确，维持身体平衡表述、交流点拨、指导脑干：下连脊髓，有调节心跳、呼吸、血压等人体基本的生命活动脊髓得出结论鼓励评价（spinal cord）神经（nerve）脑神经质疑：神经元的结构如何？脊神经2、 神经元 （neuron nerve看书、自学组织学生看书、自学 cell)组成：细胞体和突起（轴表述交流突和树突）帮助、指导区分：神经纤维、神经末得出结论梢、神经知识回顾进一步巩固感悟与收

99、获达标检测：瞭望角解答布置作业第三节神经调节的基本方式课型：新授课课时：2教材分析：本节教学应从学生的亲身体验出发，引导学生的主动参与，培养学生的求知欲望，紧扣人与环境的关系，概述出反射和反射弧的有关知识。学情分析：学生对神经调节的现象虽有一定的认识，但对神经调节是怎样进行的知识却知之甚少。所以教师要注意多从生活实际出发，通过实验和直观教学，帮助学生加深理解和认识。教学目标：1、概述反射是人体神经调节的基本方式2、通过膝跳反射的实验理解反射的概念3、描述反射弧的结构4、举例说出反射包括简的单反射和复杂的反射5、提出有关反应速度的问题，制定并实施探究计划教学策略：创设情景-提出问题-实验探究-分

100、析讨论-相互交流-得出结论教学过程：教学内容学生活动教师活动激情、质疑创设情景：开始学骑自行车为反射（reflex）什么总是东倒西歪？人体（动物）通过神产生强烈求知欲望导入新课经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规相互合作组织学生实验：膝跳反射律的反应。实验探究(参照书 P101略)强调：实验成功的关键叩击部位： 膝盖下表述交流方韧带叩击时机： 受试者归纳概念放松且未注意指导、帮助举例：进一步明确含羞草对外界的反应是反射吗？衣藻或草绿虫的应激性是反射吗？强化认识第 2 课时激情、质疑创设情景：为什么有的反射可 1、反射弧（reflex自学探究不受大脑的控制？arc）表述交流组成：归纳总结帮

101、助、指导感受器-传入神得出结论经-神经中枢-传出小组合作神经-效应器相互交流案例强化：针扎手，是先缩手，还是先感到疼？做出假设制定实验计划实施计划组织学生探究：测定反应速度得出结论相互交流指导、帮助2、测定反应速度进一步巩固知识回顾解答感悟与收获达标检测：瞭望角布置作业第四节激素调节课型：新授课课时：1教材分析：本节教学应从学生熟悉的性激素入手，通过资料分析、看书自学、设计实验方案，引导学生的主动参与，归纳出有关内分泌腺、激素及激素调节与神经调节关系的知识。学情分析：学生对激素调节虽有一定的认识，但对什么是内分泌腺，以及激素调节与人体生命活动的关系的知识却知之甚少。所以教师要注意多从生活实际出

102、发，通过设计实验和资料分析，帮助学生加深理解和认识。教学目标：1、说出内分泌腺的特点、种类和激素的概念和主要种类2、举例说明人体激素参与生命活动的调节3、运用资料分析的形式，获得研究激素功能的基本方法；尝试设计对照实验4、举例说明激素调节受神经系统的调控，人的生命活动主要受神经系统调节，但也受激素调节的影响教学策略：创设情景-看书自学-提出问题-实验探究-分析讨论-相互交流-得出结论教学过程：教学内容学生活动教师活动1、 内分泌腺分泌激素 （hormone）激情、质疑组织学生资料分析，创设内分泌腺：腺体没有导管，分兴趣高涨情景，导入新课。泌物-激素，直接进入腺体内的毛细血管，并随血液循环输送到

103、全身各处。内分泌腺构成内分泌系统（endocrine system ）解释、说明常见的内分泌腺看书、自学垂体-生长激素甲状腺-甲状腺激素胸腺-胸腺激素肾上腺-肾上腺素相互交流点拨、指导胰岛-胰岛素卵巢-雌性激素睾丸-雄性激素补充说明：胰腺和胰岛与人的关系胰腺外部是外分泌腺（分泌胰少-侏儒症得出结论液） ， 内部胰岛是内分泌腺 （分生长激素多-巨人症泌胰岛素）甲状腺激素少-呆小症多-甲亢促进发育指导学生看图分析胰岛素：调节糖的吸收和利进一步明确用，可通过注射胰岛素来治疗糖尿病。地方性甲状腺肿（大脖子病）：解释、说明缺碘造成的2、激素调节和神经调节在神经系统的调节控制下，分析讨论激素通过血液循环参

104、入人体的生命活动。进一步明确结论：人的生命活动主要受列举实例神经系统调节，但也受激素调节得出结论解释、说明的影响。3、设计对照实验提供材料， 帮助学生完成技根据要求，独立设能训练。计对照实验知识回顾进一步巩固感悟与收获达标检测：瞭望角解答布置作业第七章人类活动对生物圈的影响当你在感叹人类在改善生态环境方面所取得的辉煌成果的同时，请不要忘记，人类在不经意间也会破坏生态环境，对生物圈造成不利的影响，应值得我们好好深思。第一节分析人类活动破坏生态环境的实例课型：新授课课时：2教材分析：本节主要是通过搜集资料、资料分析，让学生交流自己的认识和体会，阐述人类活动对生态环境正、反两个方面的影响，进而认同保

105、护环境的重要性，培养学生的环保意识。学情分析：学生对人类破坏环境问题虽有一定的认识，但对其危害的严重性却知之甚少。所以教师要注意多从生活实际出发，通过详实的案例分析，帮助学生加深理解和认识。教学目标：1、搜集信息，举例说明人对生物圈多方面的影响2、认同人类活动对生物圈的影响，形成环境保护意识教学策略：创设情景-案例分析-相互交流-达成共识-提高认识教学过程：教学内容学生活动教师活动1、分析人类活动破坏激情、质疑创设情景：欣赏漫画，图片分生态环境的实例激发求知欲望析，产生共鸣，导入新课。组织学生结合自身体验和所2、畅想未来见所闻， 分析人类活动破坏生态各抒己见环境的实例相互交流3、提出倡议达成共

106、识点拨、指导提高认识4、自觉遵守落实行动及时评价知识回顾进一步巩固感悟与收获达标检测：瞭望角解答布置作业第二节探究环境污染对生物的影响课型：新授课课时：2教材分析：本节主要是通过模拟探究活动，让学生认识环境污染对生物的影响，进而认同保护环境的重要性，提高学生的环保意识。学情分析：学生对科学探究的方法比较熟悉，但对本次模拟探究实验应注意的问题却知之甚少。所以教师要注意方法的指导，通过组织学生亲自动手模拟实验、结果分析，帮助学生加深理解和认识。教学目标：1、以酸雨和废电池的危害为例，说明环境污染对生物的不良影响2、设计并完成酸雨或废电池对生物影响的探究实验3、认同环境污染对生物的影响，提高环保意识

107、教学策略：创设情景-制定计划-模拟探究-相互交流-达成共识-提高认识教学过程：教学内容学生活动教师活动1、制定酸雨（acid制定计划提出问题，导入新课。rain）对生物影响模拟实验实施计划组织学生模拟探究分析结果方法指导2、小组相互交流实验结果相互交流点拨引导3、认同环境污染（environmental达成共识pollution）对生物的影响酸雨-空中死神提高认识归纳总结废电池-汞或镉造成的水俣病和痛痛病，危害人类健康二氧化碳-温室效应含氟制品-臭氧层破裂4、保护环境，人人有责知识回顾进一步巩固感悟与收获达标检测：瞭望角解答布置作业第三节拟定保护生态环境的计划课型：新授课课时：1教材分析：本节

108、主要是通过学生外出调查，完成调查报告，相互交流，让学生认识保护生态环境的重要性。学情分析：学生对拟定实验计划比较熟悉，但对本次拟定保护生态环境的计划较以往对学生的要求更高。所以教师要注意方法的指导，通过组织学生亲自动手拟定计划、报告结构交流分析，帮助学生加深理解和认识。教学目标：1、尝试完成对当地生态环境现状的调查和有关的分析讨论2、拟定保护当地生态环境的行动计划3、认同作为地球的公民，在保护生态环境方面应尽的责任教学策略：拟定计划-完成调查报告-相互交流-达成共识-提高认识-制定计划教学过程：教学内容学生活动教师活动1、拟定保护生态环境拟定计划提出问题，导入新课。的计划实施计划组织学生拟定计划强调注意问题：安全、分工、协作等完成调查报告指导学生完成调查报告2、认同责任，提高认识3、自觉遵守， 从我做起分析结果相互交流达成共识提高认识制定保护计划方法指导点拨引导归纳总结