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1、科学探究：杠杆的平衡条件科学探究：杠杆的平衡条件聊城市东昌完全中学聊城市东昌完全中学 许长贺许长贺上海科学技术出版社八年级物理第九章第一节上海科学技术出版社八年级物理第九章第一节1、教材分析、教材分析2、学情分析、学情分析3、教学目标、教学目标4、教学重、难点、教学重、难点5、教学方法、教学方法6、教学工具、教学工具7、教学过程、教学过程说说课课提提纲纲日常生活联系密切日常生活联系密切已有知识的拓展已有知识的拓展教教材材分分析析本章学习的基础本章学习的基础学学情情分分析析 学生对力的知识和平衡学生对力的知识和平衡已有一定的认识已有一定的认识学生能正确熟练使用学生能正确熟练使用实验所需测量工具实
2、验所需测量工具将实际问题转化为物将实际问题转化为物理模型有一定的困难理模型有一定的困难生活中的杠杆大多都比较熟悉生活中的杠杆大多都比较熟悉教教学学目目标标知识与技能知识与技能过程与方法过程与方法情感、态度与价值观情感、态度与价值观教教学学重重难难点点重点：重点：探究杠杆平衡条件探究杠杆平衡条件难点：难点：理解力臂的概念理解力臂的概念探究式法、分析法、图示法探究式法、分析法、图示法教学教学方法方法教学教学用具用具扁担模型、自制的杠杆平衡扁担模型、自制的杠杆平衡研究装置、多媒体研究装置、多媒体 我这里没有设计一些花样繁多的器材，就我这里没有设计一些花样繁多的器材，就是一些学生身边的随便可以找到，基
3、本不是一些学生身边的随便可以找到，基本不用加工就可使用的物体。像一根长木棍，用加工就可使用的物体。像一根长木棍，学生文具等等，通过这些我想告诉学生：学生文具等等，通过这些我想告诉学生：物理是一门实验为主的学科，但做实验不物理是一门实验为主的学科，但做实验不一定非得靠专业的器材，只要有心，身边一定非得靠专业的器材，只要有心，身边到处都有可以用来做实验的工具，对于勤到处都有可以用来做实验的工具，对于勤于动手的同学打开了思路。于动手的同学打开了思路。教学用具教学用具情景引入情景引入教教学学过过程程设设计计 因为是这一章第一节，所以我先引入因为是这一章第一节，所以我先引入章课题，然后再进入节课题，节课
4、题的引章课题，然后再进入节课题，节课题的引入与课本处理的稍有不同，我的设计思路入与课本处理的稍有不同，我的设计思路是先让学生体验使用撬棒的过程抽象出杠是先让学生体验使用撬棒的过程抽象出杠杆的物理模型，先从生活走向物理；然后杆的物理模型，先从生活走向物理；然后再让学生找出生活中具有共同特征的物体，再让学生找出生活中具有共同特征的物体，再从物理走向生活。再从物理走向生活。情景引入情景引入教教学学过过程程设设计计杠杆五要素杠杆五要素学生由生活经验很容易理解支点、动力、学生由生活经验很容易理解支点、动力、阻力，所以我采用了通过观察直接告诉的阻力，所以我采用了通过观察直接告诉的方式；而力臂的概念比较抽象
5、，所以在一方式；而力臂的概念比较抽象，所以在一开始我并没有提出，而是在后面杠杆平衡开始我并没有提出，而是在后面杠杆平衡的探究中寻找那个影响平衡的神秘距离，的探究中寻找那个影响平衡的神秘距离，那个距离找到了，力臂自然得出了，这样那个距离找到了，力臂自然得出了，这样更便于学生理解更便于学生理解情景引入情景引入教教学学过过程程设设计计杠杆五要素杠杆五要素杠杆的平衡条件杠杆的平衡条件1 1、提出问题、提出问题2 2、猜想与假设、猜想与假设3 3、设计实验、设计实验4 4、进行实验、进行实验5 5、分析论证、分析论证 ，得出结论，得出结论6 6、交流评估、交流评估情景引入情景引入教教学学过过程程设设计计
6、杠杆五要素杠杆五要素杠杆的平衡条件杠杆的平衡条件杠杆的分类杠杆的分类 准备好一个书包、一根准备好一个书包、一根1.5m1.5m长的杆，请两位同长的杆，请两位同学做体验撬书包的方式和感觉，书包和肩很近，学学做体验撬书包的方式和感觉，书包和肩很近，学生感觉轻松；书包和肩很远，学生感到吃力生感觉轻松；书包和肩很远，学生感到吃力，让学让学生明白杠杆既可以省力，还可以费力。生明白杠杆既可以省力，还可以费力。进而进而提出问提出问题，让学生对生活中杠杆进行分类。题，让学生对生活中杠杆进行分类。情景引入情景引入教教学学过过程程设设计计杠杆五要素杠杆五要素杠杆的平衡条件杠杆的平衡条件杠杆的分类杠杆的分类小结小结让学生谈谈收获，对本节课所让学生谈谈收获，对本节课所学知识进行回顾、归纳学知识进行回顾、归纳
