青岛版三年级下册《科学》部分实验浅析

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1、欢迎来到科学课堂欢迎来到科学课堂博山区中心路小学博山区中心路小学 商希银商希银1、课前准备、课前准备 学期准备学期准备 单元准备单元准备 课时准备课时准备2、实验准备、实验准备3、实验实施要小组合作化、实验实施要小组合作化4、实验时要引导学生主动探究、实验时要引导学生主动探究5、实验的汇报交流、实验的汇报交流一节实验课要做好哪些工作？一节实验课要做好哪些工作？ 三年级上册三年级上册第六课第六课哪杯水更热哪杯水更热第七课第七课水温的变化水温的变化第八课第八课哪杯水多哪杯水多第十五课第十五课有趣的沉浮现象有趣的沉浮现象第十六课第十六课改变沉和浮改变沉和浮第十七课第十七课水面的秘密水面的秘密第十八课

2、第十八课水往高处走水往高处走 三年级下册三年级下册第二课第二课鞋底花纹的启示鞋底花纹的启示第三课第三课跷跷板跷跷板第七课第七课热空气热空气第十九课第十九课灯泡亮了灯泡亮了第二十课第二十课让更多的灯泡亮起来让更多的灯泡亮起来哪杯水更热哪杯水更热的实验分析报告的实验分析报告 一、实验目的一、实验目的 通过用温度计进行测量；能运用温度计对物体进行通过用温度计进行测量；能运用温度计对物体进行定量观察，采集数据；初步学会运用简单表格、图形等定量观察，采集数据；初步学会运用简单表格、图形等统计方法整理测量记录。知道如何正确使用温度计测量统计方法整理测量记录。知道如何正确使用温度计测量常见物体的温度，并做简

3、单记录。常见物体的温度，并做简单记录。 二、实验材料：二、实验材料： 温度计、杯子温度计、杯子三、实验形式三、实验形式 教师演示和学生分组实验相结合教师演示和学生分组实验相结合四、实验准备：四、实验准备：1、提出问题、提出问题 取两杯温度差不多的水，让学生利用自己的方法说取两杯温度差不多的水，让学生利用自己的方法说出哪杯水热。由于两杯水温差很小，因此学生会出现拿出哪杯水热。由于两杯水温差很小，因此学生会出现拿不准或出现争议的现象，以此为切入点不准或出现争议的现象，以此为切入点,自然引出使用自然引出使用温度计。温度计。2、知识联系：、知识联系： 温度计的构造温度计的构造 正确使用温度计的方法正确

4、使用温度计的方法 3、注意事项：、注意事项： 本节课所用物品都带有一定危险性，水是热的；温本节课所用物品都带有一定危险性，水是热的；温度计，烧杯是易碎品。因此安全操作必须要强调好。度计，烧杯是易碎品。因此安全操作必须要强调好。哪杯水更热哪杯水更热的实验分析报告的实验分析报告 五、实验步骤：五、实验步骤：1、设计方案、实验分工：、设计方案、实验分工： 先让一个小组的学生起来说他们组准备如何实验，先让一个小组的学生起来说他们组准备如何实验，然后再对该组说法进行必要补充。这样学生有了榜然后再对该组说法进行必要补充。这样学生有了榜样，实验起来效果也可能会好些。样，实验起来效果也可能会好些。 2、教师演

5、示：、教师演示： 正确使用温度计的方法正确使用温度计的方法3、学生分小组实验：、学生分小组实验： 学生将温度计放入烧杯的水中，并进行正确的读学生将温度计放入烧杯的水中，并进行正确的读数，记录。数，记录。 4、仪器回放：、仪器回放：5、汇报交流：、汇报交流：哪杯水更热哪杯水更热的实验分析报告的实验分析报告 六、总结：六、总结： 这节课要让学生认识温度计，并掌握如何利用这节课要让学生认识温度计，并掌握如何利用温度计进行准确测量。这次实验的成功与否直接决温度计进行准确测量。这次实验的成功与否直接决定着后面定着后面水温的变化水温的变化哪杯水多哪杯水多两次实验的两次实验的成败，因此，做好这节课的实验，是

6、关键性的一步。成败，因此，做好这节课的实验，是关键性的一步。 哪杯水更热哪杯水更热的实验分析报告的实验分析报告 水温的变化水温的变化的实验分析报告的实验分析报告 一、实验目的：一、实验目的： 能熟练使用温度计连续测量水的温度变化，了能熟练使用温度计连续测量水的温度变化，了解一杯热水温度的变化规律。并作简单记录，初步解一杯热水温度的变化规律。并作简单记录，初步学会运用简单表格、图形等统计方法整理测量记录。学会运用简单表格、图形等统计方法整理测量记录。二、实验材料：二、实验材料： 铁架台、烧杯、温度计（铁架台、烧杯、温度计（100）、计时器。）、计时器。三、实验形式三、实验形式 学生分组实验学生分

7、组实验四、实验准备：四、实验准备：1、提出问题：、提出问题： 热水降温的过程有什么规律？学生运用已有的经热水降温的过程有什么规律？学生运用已有的经验进行大胆的猜测。验进行大胆的猜测。2、注意事项：、注意事项： 安全上，加有热水的烧杯的正确拿法，温度计在烧安全上，加有热水的烧杯的正确拿法，温度计在烧杯中的位置，实验仪器的爱护。杯中的位置，实验仪器的爱护。 第一次读数，要等温度计的液柱上升到最高点以第一次读数，要等温度计的液柱上升到最高点以后再读。后再读。 实验中，实验中，0分钟的温度应该是液柱的最高点的数据，分钟的温度应该是液柱的最高点的数据，也就是液柱刚要回落时的温度；在测量的过程中，要也就是

8、液柱刚要回落时的温度；在测量的过程中，要保持与烧杯位置不变，不能将温度计拿出烧杯读数；保持与烧杯位置不变，不能将温度计拿出烧杯读数；读数时视线要与温度计中的液注的上表面相平。读数时视线要与温度计中的液注的上表面相平。水温的变化水温的变化的实验分析报告的实验分析报告 五、实验步骤：五、实验步骤：1、设计方案、实验分工：、设计方案、实验分工： 给学生提供好材料后，可由学生先讨论如何设计实验，给学生提供好材料后，可由学生先讨论如何设计实验，充分发挥学生的主动性。并认可学生正确的实验方法。充分发挥学生的主动性。并认可学生正确的实验方法。2、将温度计悬吊在铁架台上。、将温度计悬吊在铁架台上。3、在烧杯内

9、倒上温度较高的水并调整烧杯与温度计的、在烧杯内倒上温度较高的水并调整烧杯与温度计的位置，使温度计的液泡完全浸入到热水中，不要接触到位置，使温度计的液泡完全浸入到热水中，不要接触到杯壁和杯底。杯壁和杯底。3、等温度计的液柱上升到最高点时，读出此时的温度，、等温度计的液柱上升到最高点时，读出此时的温度，将读数填写到表格的将读数填写到表格的0分钟格内，从此时起每隔分钟格内，从此时起每隔2分钟记分钟记录一次，持续观察录一次，持续观察18分钟。分钟。4、完成实验记录表、完成实验记录表水温的变化水温的变化的实验分析报告的实验分析报告 六、实验现象：六、实验现象： 热水的温度随着时间的推移而不断下降。热水的

10、温度随着时间的推移而不断下降。七、实验结论：七、实验结论： 热水降温的过程是先快后慢，起初降温很快，而热水降温的过程是先快后慢，起初降温很快，而后速度逐渐慢下来，越接近室温温度降得越慢。后速度逐渐慢下来，越接近室温温度降得越慢。八、总结：八、总结： 有了上一节课的基础，这节课实验起来可能要更有了上一节课的基础，这节课实验起来可能要更成功一些，但我们还是要注意学生习惯养成的培养，成功一些，但我们还是要注意学生习惯养成的培养，提高小组合作探究的意识。提高小组合作探究的意识。 水温的变化水温的变化的实验分析报告的实验分析报告 哪杯水多哪杯水多的实验分析报告的实验分析报告一、实验目的一、实验目的 能正

11、确使用量筒测量液体的多少能正确使用量筒测量液体的多少二、实验材料：二、实验材料： 烧杯、锥形瓶、平底烧瓶、滴管、量筒烧杯、锥形瓶、平底烧瓶、滴管、量筒三、实验形式三、实验形式 教师演示和学生分组实验相结合教师演示和学生分组实验相结合四、实验准备：四、实验准备：1、提出问题：、提出问题：2、知识联系：、知识联系： 认识量筒认识量筒及及量筒的正确使用量筒的正确使用3、注意事项：、注意事项： 量筒、烧杯易碎，加强安全教育。往量筒里倒水时不量筒、烧杯易碎，加强安全教育。往量筒里倒水时不要倒出来。按照正确的方法读取量筒的示数。要倒出来。按照正确的方法读取量筒的示数。 哪杯水多哪杯水多的实验分析报告的实验

12、分析报告五、实验步骤：五、实验步骤：1、设计方案、实验分工：、设计方案、实验分工：2、学生实验：、学生实验： 测量三杯水体积时，可分两个阶段，第一阶段，只测量三杯水体积时，可分两个阶段，第一阶段，只量取一杯水的体积。量取一杯水的体积。 学生第一阶段实验完毕后，在读学生第一阶段实验完毕后，在读取数据时，可能会出现同一杯水出现不同的读数，原因取数据时，可能会出现同一杯水出现不同的读数，原因可能在于：读数时方法不对，此时教师演示，然后学生可能在于：读数时方法不对，此时教师演示，然后学生再完成第二阶段的实验，这样既有学生的自主探索，教再完成第二阶段的实验，这样既有学生的自主探索，教师也能及时对学生加以

13、引导。师也能及时对学生加以引导。哪杯水多哪杯水多的实验分析报告的实验分析报告六、实验拓展：自制量筒六、实验拓展：自制量筒1、在玻璃瓶的外壁贴一张纸条。、在玻璃瓶的外壁贴一张纸条。2、用量筒量好、用量筒量好100毫升的水，倒入瓶内，在纸条上画出毫升的水，倒入瓶内，在纸条上画出液面的位置。液面的位置。3、再逐次倒入、再逐次倒入100毫升的水毫升的水4次，并每次画现液面的位次，并每次画现液面的位置。置。4、从纸条底部向上，逐次标上、从纸条底部向上，逐次标上100、200、300、400、500，并标上单位，并标上单位ml。一个简易的玻璃量筒就完成了。一个简易的玻璃量筒就完成了。 哪杯水多哪杯水多的实

14、验分析报告的实验分析报告有趣的沉浮现象有趣的沉浮现象的实验分析报告的实验分析报告一、实验目的一、实验目的 下沉的物体是否受到水的浮力下沉的物体是否受到水的浮力二、实验材料：二、实验材料： 钩码、橡皮筋、尺子、水槽、水钩码、橡皮筋、尺子、水槽、水三、实验形式三、实验形式 学生分组实验学生分组实验四、实验准备：四、实验准备：1、提出问题、提出问题: 学生都知道浮在水面上的物体都会受到水的浮力，学生都知道浮在水面上的物体都会受到水的浮力，并且通过对浮在水面上的物体的按压，还能很好的感受并且通过对浮在水面上的物体的按压，还能很好的感受到浮力的存在，可下沉的物体是否也受到水的浮力呢到浮力的存在，可下沉的

15、物体是否也受到水的浮力呢?2、注意事项：、注意事项： 用相同的橡皮筋和钩码，这样对比性更强。测量时，用相同的橡皮筋和钩码，这样对比性更强。测量时，尽量不要用手接触钩码，以免导致数据出错。尽量不要用手接触钩码，以免导致数据出错。有趣的沉浮现象有趣的沉浮现象的实验分析报告的实验分析报告五、实验步骤：五、实验步骤：1、设计方案、实验分工：、设计方案、实验分工： 可由学生小组设计方案，并进行实验。注意及时鼓励可由学生小组设计方案，并进行实验。注意及时鼓励学生的创新性实验。注意学生合作探究意识的培养。学生的创新性实验。注意学生合作探究意识的培养。2、分组实验：、分组实验： 把钩码挂在橡皮筋上，提起，用尺

16、子测量橡皮筋的长把钩码挂在橡皮筋上，提起，用尺子测量橡皮筋的长度，再把其放入水中，测量橡皮筋的长度。比较两次橡度，再把其放入水中，测量橡皮筋的长度。比较两次橡皮筋的长度，有什么发现？皮筋的长度，有什么发现？ 有趣的沉浮现象有趣的沉浮现象的实验分析报告的实验分析报告六、实验现象：六、实验现象： 同一个钩码，在水中提起比在空气中提起，橡同一个钩码，在水中提起比在空气中提起，橡皮筋要短。皮筋要短。七、实验结论：七、实验结论： 下沉的钩码，由于受到了水的浮力，使得钩码下沉的钩码，由于受到了水的浮力，使得钩码的重量变轻了，提起时所用的力小了，所以橡皮筋的重量变轻了，提起时所用的力小了，所以橡皮筋比较短。

17、说明下沉的物体同样会受到水的浮力。比较短。说明下沉的物体同样会受到水的浮力。 实验主要采用了对比实验，要让学生了解对比实验主要采用了对比实验，要让学生了解对比实验的特点：只改变一个条件，而其他的条件都不实验的特点：只改变一个条件，而其他的条件都不变，这样实验结果会更有说服力。变，这样实验结果会更有说服力。改变沉和浮改变沉和浮的实验分析报告的实验分析报告一、实验目的：一、实验目的： 掌握一些简单的改变物体浮沉的方法。掌握一些简单的改变物体浮沉的方法。二、实验材料：二、实验材料： 牙膏皮，橡皮泥，食盐，泡沫、沙子，鸡蛋，塑料牙膏皮，橡皮泥，食盐，泡沫、沙子，鸡蛋，塑料瓶，透明胶。瓶，透明胶。三、实

18、验形式三、实验形式 学生分组实验学生分组实验四、注意事项：四、注意事项： 橡皮泥要捏的尽量薄，然后做成小船状，才能浮在橡皮泥要捏的尽量薄，然后做成小船状，才能浮在水上。做鸡蛋在盐水中上浮实验时，食盐尽量加到饱和水上。做鸡蛋在盐水中上浮实验时，食盐尽量加到饱和状态，这样成功可能性才大。状态，这样成功可能性才大。改变沉和浮改变沉和浮的实验分析报告的实验分析报告五、实验步骤：五、实验步骤：1、提出问题：、提出问题： 上节课的学习我们已经知道了哪些物体可以浮在水面上节课的学习我们已经知道了哪些物体可以浮在水面上，哪些物体会沉到水底。我们能不能想办法让沉下去上，哪些物体会沉到水底。我们能不能想办法让沉下

19、去的物体浮上来呢？的物体浮上来呢？2、设计方案、实验分工：、设计方案、实验分工： 学生分组讨论，如何才能让沉下去的物体浮上来呢？学生分组讨论，如何才能让沉下去的物体浮上来呢？可联系生活中一些常见的事物，如船，鱼钩和鱼浮，有可联系生活中一些常见的事物，如船，鱼钩和鱼浮，有了这些形象的事物，学生想起办法来就会快得多。了这些形象的事物，学生想起办法来就会快得多。3、学生组实验：、学生组实验： 牙膏皮会沉入水底，当我们打开盖子，捏鼓牙膏皮，牙膏皮会沉入水底，当我们打开盖子，捏鼓牙膏皮，然后再拧好盖子，牙膏皮自然会浮在水上。把橡皮泥捏然后再拧好盖子，牙膏皮自然会浮在水上。把橡皮泥捏成小船的样子，轻轻地放

20、在水上，也可以浮在水面上。成小船的样子，轻轻地放在水上，也可以浮在水面上。改变沉和浮改变沉和浮的实验分析报告的实验分析报告六、实验迁移：六、实验迁移： 如何才能让沉下去的鸡蛋（可用马铃薯代替）浮起如何才能让沉下去的鸡蛋（可用马铃薯代替）浮起来呢，有的学生可能会想到，把鸡蛋同塑料瓶粘在一起，来呢，有的学生可能会想到，把鸡蛋同塑料瓶粘在一起，也有的学生会说把鸡蛋放在泡沫上。这时我们可以引出也有的学生会说把鸡蛋放在泡沫上。这时我们可以引出一个新的办法。在水中加入食盐，调制成浓度较高的盐一个新的办法。在水中加入食盐，调制成浓度较高的盐水。这时再把鸡蛋浸没在盐水中，松开手后，鸡蛋却缓水。这时再把鸡蛋浸没

21、在盐水中，松开手后，鸡蛋却缓缓上浮。让学生体验科学的奥妙。此实验只要让学生知缓上浮。让学生体验科学的奥妙。此实验只要让学生知道改变液体也可以改变物体的沉浮就可以了，不必涉及道改变液体也可以改变物体的沉浮就可以了，不必涉及到浮力与液体密度和排开液体的体积有关等专业性较强到浮力与液体密度和排开液体的体积有关等专业性较强的知识。的知识。七、结论：七、结论： 改变物体形状改变物体形状;给物体附着浮或沉的物体给物体附着浮或沉的物体;改变液体改变液体的比重或改换不同比重的液体可以改变物体的浮沉。的比重或改换不同比重的液体可以改变物体的浮沉。水面的秘密水面的秘密的实验分析报告的实验分析报告一、实验目的一、实

22、验目的 证明水是有表面张力的证明水是有表面张力的二、实验材料：二、实验材料： 水、水槽、锥形瓶、滴管、曲别针、注射器水、水槽、锥形瓶、滴管、曲别针、注射器三、实验形式三、实验形式 学生分组实验学生分组实验四、注意事项：四、注意事项：1、实验时桌子一定要平稳，不然杯子装满水时，水面高、实验时桌子一定要平稳，不然杯子装满水时，水面高度不一致，很容易导致实验失败。度不一致，很容易导致实验失败。2、向装满水的瓶内放曲别针时，注意小心轻放。、向装满水的瓶内放曲别针时，注意小心轻放。3、最后放入的使水溢出的那个曲别针，不计入数量，实、最后放入的使水溢出的那个曲别针，不计入数量，实验结束。验结束。4、滴管的

23、正确使用：滴管的正确使用： 水面的秘密水面的秘密的实验分析报告的实验分析报告五、实验步骤：五、实验步骤：1、提出问题：、提出问题： 给学生提供一杯较满的水，问学生水满了吗，还能再给学生提供一杯较满的水，问学生水满了吗，还能再加水吗？学生会凭借自己的感观经验判断：水满了，不加水吗？学生会凭借自己的感观经验判断：水满了，不能再加水了。而此时我们可用滴管往烧杯里再加一滴水，能再加水了。而此时我们可用滴管往烧杯里再加一滴水，水并没有溢出。学生产生了疑惑。水并没有溢出。学生产生了疑惑。2、设计方案、分工实验：、设计方案、分工实验： 该实验最好每组该实验最好每组23人，分工要合理，有实验，人，分工要合理，

24、有实验，有记录；放入水中的物品可由学生自己选择，曲别针，有记录；放入水中的物品可由学生自己选择，曲别针，水滴都可。水滴都可。3、分组实验：、分组实验： 将玻璃杯装满水，用滴管往盛满水的杯子里慢慢滴水，将玻璃杯装满水，用滴管往盛满水的杯子里慢慢滴水，仔细观察水表面的变化。一直滴到水溢出为止，记下滴仔细观察水表面的变化。一直滴到水溢出为止，记下滴入水滴的数量。入水滴的数量。六、汇报交流：水有表面张力六、汇报交流：水有表面张力七、实验迁移：利用水的表面张力，让硬币浮在七、实验迁移：利用水的表面张力，让硬币浮在水面上，此时硬币下面的水面上形成一个凹面。水面上，此时硬币下面的水面上形成一个凹面。（缝衣针

25、，钮扣做这个实验均可）（缝衣针，钮扣做这个实验均可）水面的秘密水面的秘密的实验分析报告的实验分析报告水往高处走水往高处走的实验分析报告的实验分析报告一、实验目的一、实验目的 探究水的毛细现象探究水的毛细现象二、实验材料：二、实验材料： 毛线、水槽、粉笔、纸巾、水、铁架台。毛线、水槽、粉笔、纸巾、水、铁架台。三、实验形式三、实验形式 学生分组实验学生分组实验四、注意事项：四、注意事项： 水中可加入少量钢笔水，这样可以更方便我们水中可加入少量钢笔水，这样可以更方便我们观察。三者同时放入水中，这样还可以做成比较实观察。三者同时放入水中，这样还可以做成比较实验。验。水往高处走水往高处走的实验分析报告的

26、实验分析报告五、实验步骤：五、实验步骤：1、提出问题：、提出问题： 我们都知道水往低处流，水能不能往高处走呢？问我们都知道水往低处流，水能不能往高处走呢？问题一下子提起了学生的兴趣。带着问题，利用实验材料题一下子提起了学生的兴趣。带着问题，利用实验材料设计实验。设计实验。2、设计方案、进行实验：、设计方案、进行实验： 把毛线系在铁架台，把粉笔一端向下，再用另一根把毛线系在铁架台，把粉笔一端向下，再用另一根毛线也系在铁架台上，纸巾可直接搭在铁架台上，让三毛线也系在铁架台上，纸巾可直接搭在铁架台上，让三者下端高度尽量一样。在水槽中倒入三分之二的水，为者下端高度尽量一样。在水槽中倒入三分之二的水，为

27、了方便观察加入少量的钢笔水。然后让毛线、粉笔、纸了方便观察加入少量的钢笔水。然后让毛线、粉笔、纸巾的下端能浸入水中。观察现象。巾的下端能浸入水中。观察现象。3、汇报交流：、汇报交流： 水慢慢沿着毛线、粉笔、纸巾等有微细孔隙的材料水慢慢沿着毛线、粉笔、纸巾等有微细孔隙的材料往上爬，这种现象叫做往上爬，这种现象叫做“毛细现象毛细现象”。水往高处走水往高处走的实验分析报告的实验分析报告六、实验迁移：六、实验迁移： 把两块玻璃用透明胶贴在一起，一端用把两块玻璃用透明胶贴在一起，一端用曲别针将两块玻璃隔开，然后将它的一端浸曲别针将两块玻璃隔开，然后将它的一端浸在水中，观察现象，孔隙大的一侧水上升的在水中

28、，观察现象，孔隙大的一侧水上升的低；靠近并拢一侧孔隙小，水上升的高。低；靠近并拢一侧孔隙小，水上升的高。鞋底花纹的启示鞋底花纹的启示的实验分析报告的实验分析报告一、实验目的一、实验目的 摩擦力的大小和哪些因素有关摩擦力的大小和哪些因素有关二、实验材料：毛巾、光滑的木板，弹簧秤、木块。二、实验材料：毛巾、光滑的木板，弹簧秤、木块。三、实验形式三、实验形式 学生分组实验学生分组实验四、注意事项：四、注意事项： 拖拉木块时，速度要均匀，不然弹簧秤地示数会有拖拉木块时，速度要均匀，不然弹簧秤地示数会有变化。变化。 鞋底花纹的启示鞋底花纹的启示的实验分析报告的实验分析报告五、实验步骤：本实验主要采用对比

29、实验的方法。五、实验步骤：本实验主要采用对比实验的方法。1、提出问题：、提出问题： 能不能改变摩擦力的大小呢？能不能改变摩擦力的大小呢？2、设计方案：、设计方案： 根据提供材料，学生自主设计对比实验，分两项进根据提供材料，学生自主设计对比实验，分两项进行。第一项是只改变木板的光滑程度，第二项是只改变行。第一项是只改变木板的光滑程度，第二项是只改变木块受到的重力。木块受到的重力。3、分组实验、分组实验 、把木块分别放在铺有毛巾的木板上，光滑的木、把木块分别放在铺有毛巾的木板上，光滑的木板上，玻璃上拖拉，用弹簧秤会别测出所需要的拉力。板上，玻璃上拖拉，用弹簧秤会别测出所需要的拉力。 、比较三次实验

30、的结果，你能得出什么结论？、比较三次实验的结果，你能得出什么结论？（表面越粗糙，摩擦力越大）（表面越粗糙，摩擦力越大） 、 增加木块数量，再次进行上述实验，并比较两增加木块数量，再次进行上述实验，并比较两次结果，能得出什么结论？（物体越重，摩擦力越大）次结果，能得出什么结论？（物体越重，摩擦力越大）六、汇报交流：六、汇报交流： 改变木板的光滑程度，改变物体受到改变木板的光滑程度，改变物体受到的重力都可以改变摩擦力的大小。木板越的重力都可以改变摩擦力的大小。木板越光滑摩擦力越小；物体受到的重力越小，光滑摩擦力越小；物体受到的重力越小，摩擦力越小，反之则大。摩擦力越小，反之则大。鞋底花纹的启示鞋底

31、花纹的启示的实验分析报告的实验分析报告跷跷板跷跷板的实验分析报告的实验分析报告一、实验目的一、实验目的 研究跷跷板平衡的科学规律研究跷跷板平衡的科学规律二、实验材料：二、实验材料： 杠杆尺、蜡烛，铁丝，火柴、钩码、天平。杠杆尺、蜡烛，铁丝，火柴、钩码、天平。三、实验形式三、实验形式 教师演示和学生分组实验相结合教师演示和学生分组实验相结合四、注意事项：四、注意事项：1、做蜡烛平衡游戏时要在下面接个小盘，杠杆尺做平、做蜡烛平衡游戏时要在下面接个小盘，杠杆尺做平衡实验时，要尽量避免室内空气流通过快，放置钩码时衡实验时，要尽量避免室内空气流通过快，放置钩码时动作要轻。动作要轻。2、杠杆尺的介绍：认识

32、杠杆尺不一定非教给学生支点、杠杆尺的介绍：认识杠杆尺不一定非教给学生支点、重点、力点，力臂等，但一定要让学生明白，杠杆尺左重点、力点，力臂等，但一定要让学生明白，杠杆尺左右两边的距离相等，有等量的刻度等。右两边的距离相等，有等量的刻度等。3、天平的构造天平的构造和和正确使用方法正确使用方法五、实验步骤：五、实验步骤：1、提出问题：、提出问题： 由玩跷跷板游戏导入，小朋友和小朋友玩，小朋友由玩跷跷板游戏导入，小朋友和小朋友玩，小朋友和大人玩，他们是如何来玩跷跷板的呢？两个人体重不和大人玩，他们是如何来玩跷跷板的呢？两个人体重不同时，跷跷板能不能平衡呢？同时，跷跷板能不能平衡呢？2、设计方案、实验

33、分工：、设计方案、实验分工： 由学生先讨论如何来操作实验，小组成员如何分工，由学生先讨论如何来操作实验，小组成员如何分工，同学们想通过实验来解决什么问题。同学们想通过实验来解决什么问题。3、学生分组实验：、学生分组实验： 先调整杠杆尺让其保持平衡，然后在杠杆尺左右两先调整杠杆尺让其保持平衡，然后在杠杆尺左右两端分别悬挂钩码，并保持杠杆尺的平衡状态。记录实验端分别悬挂钩码，并保持杠杆尺的平衡状态。记录实验数据。数据。跷跷板跷跷板的实验分析报告的实验分析报告六、汇报交流：六、汇报交流： 杠杆尺的平衡不仅与所挂的钩码的数量有关，还杠杆尺的平衡不仅与所挂的钩码的数量有关，还与钩码到支点的距离有关。与钩

34、码到支点的距离有关。七、实验迁移：蜡烛平衡实验七、实验迁移：蜡烛平衡实验跷跷板跷跷板的实验分析报告的实验分析报告热空气热空气的实验分析报告的实验分析报告一、实验目的：一、实验目的： 空气受热后体积膨胀，比同体积的冷空气轻，会上升空气受热后体积膨胀，比同体积的冷空气轻，会上升二、实验材料：二、实验材料： 纸片、火柴、蜡烛、塑料袋等纸片、火柴、蜡烛、塑料袋等三、实验形式三、实验形式 学生分组实验学生分组实验四、注意事项：四、注意事项： 1、用火安全，不要让火离塑料袋和纸片太近、用火安全，不要让火离塑料袋和纸片太近 2、要合理分工。让塑料袋升空实验较难成功，必须、要合理分工。让塑料袋升空实验较难成功

35、，必须几个人配合默契，才能会收到较好效果。几个人配合默契，才能会收到较好效果。五、实验步骤：五、实验步骤：1、提出问题：、提出问题： 我们平时会看到热稀饭碗里的热气，蒸馒头时的热我们平时会看到热稀饭碗里的热气，蒸馒头时的热气，水壶烧开了时热气都会向上冒。他们为什么会往上气，水壶烧开了时热气都会向上冒。他们为什么会往上冒呢？你知道热气球为什么会飞到空中去吗？冒呢？你知道热气球为什么会飞到空中去吗？2、学生猜想：、学生猜想： 先小组讨论，再全班交流，这样可以充分调动学生先小组讨论，再全班交流，这样可以充分调动学生想像力，提高学生参与的积极性。想像力，提高学生参与的积极性。3、设计方案，小组实验：、

36、设计方案，小组实验： 讨论实验方案，在点燃的蜡烛上方，放一个塑料袋，讨论实验方案，在点燃的蜡烛上方，放一个塑料袋，让塑料袋的口朝下，如果塑料袋鼓起来后上升，就说明让塑料袋的口朝下，如果塑料袋鼓起来后上升，就说明热空气可以让塑料袋升到空中，这和热气球差不多；把热空气可以让塑料袋升到空中，这和热气球差不多；把纸条放到蜡烛上方，纸条会摆动起来，说明蜡烛上方的纸条放到蜡烛上方，纸条会摆动起来，说明蜡烛上方的空气受热后在向上流动。空气受热后在向上流动。热空气热空气的实验分析报告的实验分析报告六、汇报交流：六、汇报交流： 第二个实验简单，现象也较明显，但第一个第二个实验简单，现象也较明显，但第一个实验较难

37、，可能有些小组的实验会失败，此时老实验较难，可能有些小组的实验会失败，此时老师的引导要重点放在实验过程上，总结实验失败师的引导要重点放在实验过程上，总结实验失败的原因，而并不是强调实验结论。的原因，而并不是强调实验结论。热空气热空气的实验分析报告的实验分析报告灯泡亮了灯泡亮了的实验分析报告的实验分析报告一、实验目的一、实验目的 研究如何让灯泡亮起来研究如何让灯泡亮起来二、实验材料：二、实验材料： 手电筒、电池、导线、小灯泡、电池盒、开关、灯手电筒、电池、导线、小灯泡、电池盒、开关、灯座座三、实验形式三、实验形式 学生分组实验学生分组实验四、注意事项：四、注意事项： 1、实验时不能用导线直接把电

38、池的正负极连接起来、实验时不能用导线直接把电池的正负极连接起来 2、如何分工，才能更高效地完成实验。、如何分工，才能更高效地完成实验。 3、生活用电的电压比电池里电的电压高的多，要教、生活用电的电压比电池里电的电压高的多，要教育学生不要以为电池里的电可碰，家里的用电也可以摸。育学生不要以为电池里的电可碰，家里的用电也可以摸。 五、实验步骤：五、实验步骤：1、提出问题：、提出问题： 手电筒为什么会亮手电筒为什么会亮2、设计方案、实验分工：、设计方案、实验分工：3、学生分小组实验：、学生分小组实验：4、验证实验：、验证实验： 接通开关，观察现象；接通开关，观察现象； 断开开关，观察现象断开开关，观

39、察现象灯泡亮了灯泡亮了的实验分析报告的实验分析报告灯泡亮了灯泡亮了的实验分析报告的实验分析报告六、汇报交流：六、汇报交流： 一个完整的电路主要包括电源（如电池）、开关、一个完整的电路主要包括电源（如电池）、开关、导线、用电器（如灯泡）四部分。教师应该把电池的导线、用电器（如灯泡）四部分。教师应该把电池的范围引伸到电源上来，和学生讲明电池只是电的一种范围引伸到电源上来，和学生讲明电池只是电的一种来源。把小灯泡引伸到用电器上来，如电视机，电冰来源。把小灯泡引伸到用电器上来，如电视机，电冰箱，洗衣机，电脑等都是用电器。教师也可以引导学箱，洗衣机，电脑等都是用电器。教师也可以引导学生把电视机、电脑等的

40、完整电路说一下，以加深学生生把电视机、电脑等的完整电路说一下，以加深学生对一个完整电路必备条件的印象。对一个完整电路必备条件的印象。七、七、电路示意图电路示意图让更多的灯泡亮起来让更多的灯泡亮起来的实验分析报告的实验分析报告一、实验目的一、实验目的 如何能让更多的小灯泡亮起来如何能让更多的小灯泡亮起来二、实验材料：二、实验材料： 电池、导线、小灯泡、电池盒、开关、灯座电池、导线、小灯泡、电池盒、开关、灯座三、实验形式三、实验形式 学生分组实验学生分组实验四、注意事项：四、注意事项： 1、实验时不能用导线直接把电池的正负极连接起来。、实验时不能用导线直接把电池的正负极连接起来。 2、教学时，先不

41、给学生出示串联和并联的概念，而、教学时，先不给学生出示串联和并联的概念，而是通过形象的类比让学生理解。是通过形象的类比让学生理解。 3、要让学生知道在一个简单电路或串联电路中开关、要让学生知道在一个简单电路或串联电路中开关的位置不会影响整个电路，而在并联电路中开关位置可能的位置不会影响整个电路，而在并联电路中开关位置可能会对电路有影响。会对电路有影响。五、实验步骤：五、实验步骤：1、提出问题：、提出问题： 如何让几个灯泡同时亮起来呢？如何让几个灯泡同时亮起来呢？2、设计方案、实验分工：、设计方案、实验分工： 学生讨论连接方法，并画出示意图，让学生观察示意学生讨论连接方法，并画出示意图，让学生观

42、察示意图的可操作性，然后再进行实验操作。图的可操作性，然后再进行实验操作。3、学生分组实验学生分组实验： 学生可能很容易想到把原来电路断开，再接上一个灯学生可能很容易想到把原来电路断开，再接上一个灯泡就可以了（串联），很少能想到直接在已接上的灯泡两泡就可以了（串联），很少能想到直接在已接上的灯泡两端再把另一个灯泡接上就可以了（并联）。比较两种电路端再把另一个灯泡接上就可以了（并联）。比较两种电路图的异同之处。图的异同之处。4、通过观察比较，我们可以归纳出什么是串联，什么是、通过观察比较，我们可以归纳出什么是串联，什么是并联。这些知识只作为了解即可，并不一定要学生掌握。并联。这些知识只作为了解即

43、可，并不一定要学生掌握。让更多的灯泡亮起来让更多的灯泡亮起来的实验分析报告的实验分析报告六、实验迁移：六、实验迁移： 模拟设计一个红灯、绿灯、黄灯交替发光的模拟设计一个红灯、绿灯、黄灯交替发光的电路。教师可以给学生一个制作好的模板也可以电路。教师可以给学生一个制作好的模板也可以把电路图画出来，展示给学生。把电路图画出来，展示给学生。七、七、电路示意图电路示意图让更多的灯泡亮起来让更多的灯泡亮起来的实验分析报告的实验分析报告温度计的构造温度计的构造 常用的温度计包括常用的温度计包括玻璃管、玻璃泡、刻度玻璃管、玻璃泡、刻度三部分，常用的温度计三部分，常用的温度计是摄氏温度计，它的单是摄氏温度计，它

44、的单位是位是“摄氏度摄氏度”，用，用“”来表示。来表示。玻璃管玻璃管玻璃泡玻璃泡刻度刻度返回返回估估：在测量之前要先估计被：在测量之前要先估计被测液体的温度测液体的温度选选：根据估计的温度选用量：根据估计的温度选用量程合适的温度计程合适的温度计没没：温度计的玻璃泡要全部：温度计的玻璃泡要全部浸没在待测液体中，但不要浸没在待测液体中，但不要碰到容器底和容器壁碰到容器底和容器壁候候：玻璃泡全部浸没在待测：玻璃泡全部浸没在待测液体中要稍候一会儿液体中要稍候一会儿稳稳：等它的示数稳定后再读：等它的示数稳定后再读数数留留：读数时，玻璃泡要继续：读数时，玻璃泡要继续留在被测量液体中。留在被测量液体中。平平

45、：视线要与温度计中的液：视线要与温度计中的液注的上表面相平注的上表面相平记记：正确记录测量结果：正确记录测量结果正确使用温度计的方法正确使用温度计的方法返回返回量筒量筒量筒量筒构造构造构造构造 量筒是测量液体体积的工量筒是测量液体体积的工具，一般用具，一般用“毫升毫升”作单位，作单位，用用“ml”表示；量筒的构造及表示；量筒的构造及特点：上轻下重，具有稳定性，特点：上轻下重，具有稳定性，上端有一小口，是为了倾倒液上端有一小口，是为了倾倒液体方便，认识刻度时不仅要认体方便，认识刻度时不仅要认识量筒的型号，还要知道每一识量筒的型号，还要知道每一大格、每一小格的刻度。大格、每一小格的刻度。 返回返回

46、 应把量筒放在水平的桌面上，使眼的视应把量筒放在水平的桌面上，使眼的视线和线和液体凹面的最低点液体凹面的最低点在同一水平面上，读在同一水平面上，读取和凹面相切的刻度即可。不可用手举起量取和凹面相切的刻度即可。不可用手举起量筒看刻度。（水银除外）筒看刻度。（水银除外） 操作要诀是操作要诀是“量液体，筒平稳；口挨口，量液体，筒平稳；口挨口，免外流；读数时，视线平；看凹处，读得准。免外流；读数时，视线平；看凹处，读得准。” 量筒的正确使用量筒的正确使用量筒的正确使用量筒的正确使用返回返回天天 平平 的的 构构 造造指针指针分度盘分度盘横梁横梁托盘托盘平衡螺母平衡螺母标尺标尺底座底座砝码砝码游砝游砝镊

47、子镊子返回返回返回返回螺丝游码刻度尺，指针标尺有托盘。螺丝游码刻度尺，指针标尺有托盘。调节螺丝达平衡，物码分居左右边。调节螺丝达平衡，物码分居左右边。 取码需用镊子夹，先大后小记心间。取码需用镊子夹，先大后小记心间。 药品不能直接放，称量完毕要复原。药品不能直接放，称量完毕要复原。 指针指针分度盘分度盘横梁横梁托盘托盘平衡螺母平衡螺母标尺标尺底座底座砝码砝码游砝游砝镊子镊子 天平的正确使用口诀天平的正确使用口诀返回返回 使用前先捏紧胶头，再放入液体中使用前先捏紧胶头，再放入液体中吸取液体吸取液体 取液后应注意使滴管竖直，保持橡取液后应注意使滴管竖直，保持橡胶头在上，不要平放或倒置胶头在上，不要平放或倒置 滴液时，把它悬空放在容器上方，滴液时，把它悬空放在容器上方，不要接触容器壁不要接触容器壁 用后应立即洗净，再去吸取其他药用后应立即洗净，再去吸取其他药品。品。 胶头滴管的使用方法：胶头滴管的使用方法：灯泡亮了灯泡亮了 电路示意图电路示意图返回返回让更多的灯泡亮起来让更多的灯泡亮起来电路示意图电路示意图串联电路串联电路并联电路并联电路返回返回返回返回跷跷板跷跷板的实验分析报告的实验分析报告鞋底花纹的启示鞋底花纹的启示的实验分析报告的实验分析报告12热空气热空气的实验分析报告的实验分析报告祝学习愉快