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1、幼儿园区域活动的有效开展关键问题v什么是区域活动v为什么要开展区域活动v区域活动如何有效开展时间空间材料教师的观察与指导区域活动v欧美称之为“兴趣中心”或“学习中心”。v在我国区域活动也称之为自选游戏或自选活动。即把活动室划分为各个供幼儿自选游戏的区域，教师通过对活动区投放材料的控制来影响幼儿，幼儿则通过，自选活动、动手操作，在与材料的相互作用中获得知识和经验。区域活动的特点v愉悦性与教育性的统一愉悦性与教育性的统一 前者为手段前者为手段,后者为目的后者为目的.既可以适合以幼儿既可以适合以幼儿特点的方式进行教育特点的方式进行教育,使教育顺应幼儿身心发使教育顺应幼儿身心发展规律展规律,通过活动实
2、现教育促进发展的目的通过活动实现教育促进发展的目的.v自主性与潜在性的统一 区域活动为幼儿提供了自由活动和自主支配行为的条件和机会,活动中教育的影响是潜在的,教育目标是物化于环境材料之中,使幼儿在积极愉快潜移默化中接受教育.幼儿园开展区域活动的意义幼儿园开展区域活动的意义v有利于教育目标的全面落实，促有利于教育目标的全面落实，促进幼儿身心和谐发展。进幼儿身心和谐发展。v有利于幼儿学习方式的转变，使有利于幼儿学习方式的转变，使真正成为学习活动的主人。真正成为学习活动的主人。v有利于面向全体，因材施教，促有利于面向全体，因材施教，促进每个幼儿在原有水平上的发展。进每个幼儿在原有水平上的发展。有效区
3、域活动的开展v时间：时间：保证幼儿自主游戏的时间（自己决定玩什么、保证幼儿自主游戏的时间（自己决定玩什么、自己决定和谁玩、自己决定怎么玩）自己决定和谁玩、自己决定怎么玩）v空间：空间：区域的设置区域的设置区域的布局区域的布局v材料：材料：提供有助于促进幼儿发展的适宜材料提供有助于促进幼儿发展的适宜材料v教师：教师：有效的观察与指导有效的观察与指导活动区的设置v语言区语言区v数学区数学区v科学区科学区v操作区操作区v美工区美工区v音乐区音乐区v表演区表演区v结构区结构区v角色区角色区 区域的布局合理规划v便于活动便于活动区域内便于幼儿活动区域内便于幼儿活动区域外便于幼儿流动和教师观察区域外便于幼
4、儿流动和教师观察v靠边靠角靠边靠角安静的区与活动性强的区应分开设置安静的区与活动性强的区应分开设置，避免互相干扰；避免互相干扰；将相关区域靠近在一起，便于幼儿知识的迁移。将相关区域靠近在一起，便于幼儿知识的迁移。区域环境统一整齐v桌椅颜色的统一桌椅颜色的统一v材料摆放的整齐材料摆放的整齐材料投放要便于取放材料投放要便于取放装材料的筐（盘、篮）颜色要一致，最好装材料的筐（盘、篮）颜色要一致，最好要有标志，各年龄班标志可不同要有标志，各年龄班标志可不同区域环境统一整齐v区域内容与区域内环境的一致区域内容与区域内环境的一致包括材料、墙面、氛围的一致包括材料、墙面、氛围的一致v温馨舒适温馨舒适什么区需
5、要桌椅什么区需要桌椅什么区适合用垫什么区适合用垫区域材料提供 v有序性有序性v目的性目的性v游戏性（趣味性）游戏性（趣味性）v操作性操作性v层次性（多样性）层次性（多样性）v合作性（中大班）合作性（中大班）v开放性（玩法的相对固定、取放操作的自主）开放性（玩法的相对固定、取放操作的自主）v暗示性（内隐的规则，如，看图示折青蛙、暗示性（内隐的规则，如，看图示折青蛙、看图示进行科学实验）看图示进行科学实验）v符合年龄特点符合年龄特点v提倡提供具备一定变式的材料提倡提供具备一定变式的材料玩具材料投放中的问题及解决v同一种材料如何适合不同年龄班的目标v玩具材料不足怎么办同一种材料如何适合不同年龄班的目
6、标v增加辅助物v改造材料v自制玩具各年龄段常见的区域v小段：操作区、娃娃家、美工区、表演区、结构区、自然角或物品展示区v中段：操作区、美工区、音乐区、表演区、科学区、数学区、语言区、结构区v大段：科学区、数学区、语言区、美工区、表演区、音乐区、结构区、自然角区域创设中教师常见的疑问区域创设中教师常见的疑问v容易混淆的区域如：科学区与数学区，音乐区与表演区v容易混淆的材料如：数学区与操作区v不容易创设的区域自然角v活动区与教育活动的关系问题自然角故事情节的渗透互动式材料的提供小盆景的创设数学区域v两种使用方式作为数学教育活动的补充部分,材料以上周复习、本周学习、下周预习为主不上数学课，以区域中的
7、小组或个别指导的学习为主，要求投放材料要符合幼儿的阶段发展，注意递进区域与主题如何结合v从区域中生成主题v从主题需要出发投放材料区域与领域如何结合v区域中的语言环境和材料语言区其他区的语言渗透v在区域中渗透数学数学区其他区中的数学渗透当前幼儿园区域材料投放存在的疑问探讨v新材料投放的问题新材料需要一式几份呢？（需要一式6份吗？孩子必须同时玩新材料吗？先玩和后玩有什么区别呢？如果这样，新小班第一周第一天怎么投放材料呢？）v美工区的材料投放问题需要提供一式几分的材料吗？需要强制幼儿在美工区做什么吗？需要固定完成规定的动作吗？v实验类科学材料的投放问题有意义的实验和无意义的操作（如，量米、量沙）跟沙
8、、水相关的实验问题如何更有趣呢？区域的规则v活动规则活动规则来自于幼儿的需要来自于幼儿的需要自主管理自主管理v先玩、后玩、何时玩、跟谁玩、是否完成既定任务先玩、后玩、何时玩、跟谁玩、是否完成既定任务v材料操作规则材料操作规则可以教师设定可以教师设定也可幼儿创新也可幼儿创新区域中教师有效的观察与指导v教师观察在先教师观察在先重在看，不随意介入重在看，不随意介入v看：看： 幼儿在做什么？幼儿在做什么？ 做（探究、操作、表演、阅读做（探究、操作、表演、阅读）得）得怎么样？怎么样？ - -重重在在思思考考： 有有没没有有哪哪个个幼幼儿儿遇遇到到问问题题（困困难难）？ 为为什什么么会会遇遇到到问问题题（
9、困困难难）？他他是是否否需需要要我我去去帮帮忙忙？我我如如何何去去帮帮忙忙？ 用用什什么么方方式式来来帮帮助助他他？是是用用教教师的的角角色色或或是是用用同同伴伴的的角角色色？是是直直接接帮帮忙忙或或间接接帮帮忙忙？何何时时帮帮助助他他，是是即时解决问题或延伸扩展问题。即时解决问题或延伸扩展问题。 - -将行动放最后。将行动放最后。v教师指导在后教师指导在后直接指导直接指导即时解决问题即时解决问题v更换、补充材料更换、补充材料v与幼儿一起游戏，教幼儿玩法（实幼视频）与幼儿一起游戏，教幼儿玩法（实幼视频）间接指导间接指导v小老师小老师v榜样示范（平行指导）榜样示范（平行指导）v通过材料暗示通过材料暗示置后解决问题置后解决问题v过后更换、补充材料过后更换、补充材料v重现情景，引导幼儿一起讨论问题，目的在于分享经验、重现情景，引导幼儿一起讨论问题，目的在于分享经验、提升经验提升经验v指导要适时适度指导要适时适度
