《《记承天寺夜游》（张利娟）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《记承天寺夜游》（张利娟）（18页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、记承天寺夜游记承天寺夜游苏轼苏轼 月在古诗里给人的感觉就是温柔多情的。要么是谦谦君子，要么是窈窕淑女,要么象征着团圆，要么暗示着分离，给人的感觉是一种淡淡的柔弱的清凉的味道，而这正迎合了文人的雅兴和追求平淡的心理，所以,文人学者们常借月亮来抒写自己的情怀调动你的语文积累，说出两调动你的语文积累，说出两句吟咏月亮的诗句。句吟咏月亮的诗句。春风又绿江南岸，明月何时照我还” （北宋.王安石）关于“月亮”的诗句“海上生明月，海上生明月， 天涯共此时天涯共此时” ( (唐唐 张九龄张九龄) )“举杯邀明月举杯邀明月, ,对饮成对饮成三人。三人。”李白李白我寄愁心与明月，我寄愁心与明月，随君直到夜郎西随君
2、直到夜郎西. . （李白）（李白）检查预习检查预习给加点字注音。给加点字注音。遂（遂（）寝（寝（）藻（藻（）荇（荇（）本文作者是本文作者是，字，字，号，号，他是我国，他是我国时期著名的文学时期著名的文学家，和父亲家，和父亲，弟弟，弟弟合称合称，也是，也是之一，本文选自之一，本文选自。我们学过他的我们学过他的水调歌头水调歌头一词，请一词，请背诵出来背诵出来 唐宋八大家唐宋八大家写作背景：写作背景： 元丰二年，苏轼由于和当时主张变法元丰二年，苏轼由于和当时主张变法的王安石政见不同，作诗讽刺新法，被捕的王安石政见不同，作诗讽刺新法，被捕下狱，这就是有名的下狱，这就是有名的“乌台诗案乌台诗案”。出狱。
3、出狱后，被贬为黄州团练副使。这是一个后，被贬为黄州团练副使。这是一个有职有职无权无权的闲差，于是他在郡城旧营地的东面的闲差，于是他在郡城旧营地的东面开荒种地开荒种地, ,游乐于山水间，咏唱江山，感游乐于山水间，咏唱江山，感怀英雄，抒发郁闷心情。怀英雄，抒发郁闷心情。初读课文初读课文要求：读准字音，读准节奏，要求：读准字音，读准节奏，初步体会作者的感情。初步体会作者的感情。1、念无与为乐者，遂、念无与为乐者，遂/ /至承天寺至承天寺/ /寻寻/ /张怀民。张怀民。2 2、庭下如积水空明，水中藻、庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。荇交横，盖竹柏影也。3 3、但、但少闲人少闲人/ /如吾两
4、人者耳。如吾两人者耳。读准下列句子的节奏再读课文再读课文要求：参考注释理解课文，掌握要求：参考注释理解课文，掌握文中关键词语的意思，小组合作文中关键词语的意思，小组合作，翻译全文。，翻译全文。一方面作者被贬，心情一方面作者被贬，心情郁闷，想出去走走，另一方郁闷，想出去走走，另一方面因为月色很美，想去赏月面因为月色很美，想去赏月 作者为什么想着在初作者为什么想着在初冬的夜里走出户外？冬的夜里走出户外？作者是怎样描写月色的？作作者是怎样描写月色的？作者描绘的这幅月夜图有什么特点者描绘的这幅月夜图有什么特点给你怎样的感受？给你怎样的感受？奇特的想象，新奇的比喻奇特的想象，新奇的比喻月光如水，皎洁、空
5、灵月光如水，皎洁、空灵文中哪些句子表达了作者的情感？文中哪些句子表达了作者的情感？“月色入户，欣然起行月色入户，欣然起行”“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。人耳。”文章的结尾句流露出作者的情感？文章的结尾句流露出作者的情感？赏月的欣喜赏月的欣喜贬谪的落寞贬谪的落寞自我排遣的达观自我排遣的达观 文中并未直接叙述作者与张怀民的友情，文中并未直接叙述作者与张怀民的友情，但字里行间却可以看出两个人亲密无间。请但字里行间却可以看出两个人亲密无间。请试着从文中找出相关的词句加以体会。试着从文中找出相关的词句加以体会。遂至承天寺。遂至承天寺。理由：唯张怀民可以同
6、理由：唯张怀民可以同乐乐怀民亦未寝怀民亦未寝。理由：心境相同理由：心境相同欣赏欣赏趣味相同趣味相同相与步于中庭。相与步于中庭。理由：关系亲密理由：关系亲密但少闲人如吾两人者耳。但少闲人如吾两人者耳。理由：志理由：志同道合同道合志趣相投志趣相投命运相同命运相同文中说文中说“何夜无月？何处无竹柏？何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。但少闲人如吾两人耳。”说说句中说说句中的的“闲人闲人”的的“闲闲”字在全文中起字在全文中起什么作用？这个什么作用？这个“闲闲”字的含义有字的含义有哪几点？哪几点？走进苏轼的内心世界，与作者对话：走进苏轼的内心世界，与作者对话：当你面对如诗似画的月色，当你面对如诗似画的月色，难道不想对苏轼说点什么吗？难道不想对苏轼说点什么吗？1、背诵并默写全文。、背诵并默写全文。2、请同学们也来写一段景色描写，、请同学们也来写一段景色描写，不要直接出现写自己的心情的词语，不要直接出现写自己的心情的词语，但要能够让读者通过阅读你的描写但要能够让读者通过阅读你的描写看出你的心情，或是愉快的，或是看出你的心情，或是愉快的，或是郁闷的，等等，要郁闷的，等等，要体现体现“一切景语一切景语皆情语皆情语”。布置作业：布置作业：
