《八年级语文下册 第5单元 第25课 有的人课件 （新版）苏教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八年级语文下册 第5单元 第25课 有的人课件 （新版）苏教版（30页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、20042004年年2 2月月5 5日晚日晚8 8时时3535分，著名诗人臧克家老先生因病分，著名诗人臧克家老先生因病离开了人间。臧克家是继郭沫若之后，我国诗坛上最杰出的离开了人间。臧克家是继郭沫若之后，我国诗坛上最杰出的大诗人之一。他早在大诗人之一。他早在3030年代初相继出版了年代初相继出版了烙印烙印和和罪恶罪恶的黑手的黑手 等，以鲜活的生活感受和崭新的艺术风貌，引起等，以鲜活的生活感受和崭新的艺术风貌，引起诗坛的瞩目。新中国诞生后，臧克家多作政治抒情诗，我们诗坛的瞩目。新中国诞生后，臧克家多作政治抒情诗，我们今天要学习的今天要学习的有的人有的人便是他这类诗的代表作。这首诗是便是他这类诗的
2、代表作。这首诗是臧克家为纪念鲁迅逝世臧克家为纪念鲁迅逝世1313周年而作。周年而作。有有 的的 人人2525诗诗1. 1. 学习目标学习目标2. 2. 作者简介作者简介3. 3. 背景透视背景透视5. 5. 相关资料相关资料6. 6. 检查预习检查预习7. 7. 听读课文听读课文9. 9. 句段品析句段品析10. 10. 疑难探究疑难探究11. 11. 板书设计板书设计13. 13. 本课突出艺术特色归纳本课突出艺术特色归纳14. 14. 拓展延伸拓展延伸15. 15. 教材习题讲解教材习题讲解4. 4. 文体知识文体知识8. 8. 整体感知整体感知12. 12. 本课主旨本课主旨16. 16
3、. 课后作业布置课后作业布置（难点）（难点）1.1.能用普通话正确、流利、有感情的朗诵诗歌，感知能用普通话正确、流利、有感情的朗诵诗歌，感知诗歌内容，理解作者要表达的情感。诗歌内容，理解作者要表达的情感。2.2.能找出诗中运用的对比手法，并理解其好处。能找出诗中运用的对比手法，并理解其好处。3.3.学习鲁迅先生的伟大精神，树立高尚的人生观。学习鲁迅先生的伟大精神，树立高尚的人生观。（重点）（重点）（重点）（重点）来自来自点拨点拨 臧臧克克家家（1905190520042004），山山东东诸诸城城人人，曾曾用用名名臧臧瑗瑗望望，笔笔名名少少全全、何何嘉嘉，是是诗诗人人闻闻一一多多先先生生的的高高
4、徒徒。被被誉誉为为“农农民民诗诗人人”。他他19321932年年开开始始发发表表诗诗作作，以以一一篇篇老老马马成成名名。19331933年年他他的的第第一一部部诗诗集集烙烙印印出出版版，获获得得闻闻一一多多、茅茅盾盾等等前前辈辈的的好好评评；次次年年，诗诗集集罪罪恶恶的的黑黑手手问问世世，从从此此蜚蜚声声诗诗坛坛。19341934年年至至19371937年年出出版版诗诗集集运运河河和长诗和长诗自己的写照自己的写照，创作了散文集，创作了散文集乱莠乱莠集集。来自来自点拨点拨有有的的人人这这首首短短诗诗，是是作作者者19491949年年到到北北京京之之后后为为了了纪纪念念鲁鲁迅迅逝逝世世1313周周
5、年年写写的的。作作者者与与鲁鲁迅迅素素昧昧平平生生，何何以以能能写写出出如如此此震震撼撼人人心心的的艺艺术术作作品品？这这源源于于作作者者长长期期以以来来对对鲁鲁迅迅的的认认识识和和崇崇敬敬以以及及对对一一切切骑骑在在人人民民头头上上的的反反动动派派的的丑丑恶恶嘴嘴脸脸的的深深切切痛痛恨恨。作作者者曾曾多多次次参参加加纪纪念念鲁鲁迅迅逝逝世世的的活活动动。在在上上海海时时，作作者者曾曾和和几几个个朋朋友友到到万万国国公公墓墓去去鲁鲁迅迅的的坟坟墓墓凭凭吊吊，来来去去路路上上，都都有有特特务务们们的的眼眼睛睛，作作者者目目睹睹了了人人民民群群众众对对鲁鲁迅迅的的热热爱爱和和反反动动派派对对鲁鲁迅
6、迅的的害害怕怕。再再加加上上作作者者早早在在“五五四四”运运动动以以后后，就就读读了了鲁鲁迅迅的的呐呐喊喊彷彷徨徨以以及他翻译的及他翻译的苦闷的象征苦闷的象征出了象牙之塔出了象牙之塔来自来自点拨点拨等等著著作作。以以后后又又读读了了鲁鲁迅迅的的许许多多书书，读读其其书书敬敬仰仰其其为为人人，鲁鲁迅迅的的形形象象高高高高矗矗立立在在作作者者的的心心上上。作作者者凭凭借借浓浓厚厚的的生生活活经经验验和和深深切切的的个个人人感感受受，酝酝蓄蓄多多年年，借借着着纪纪念念鲁鲁迅迅逝逝世世1313周周年年这这样样一一个个机机会会，以诗为出口，抒发了心中的积愤，水到而渠成，写下了这首诗。以诗为出口，抒发了心
7、中的积愤，水到而渠成，写下了这首诗。来自来自点拨点拨抒情诗是诗歌的一种。这种诗以集中抒发诗人在生活中抒情诗是诗歌的一种。这种诗以集中抒发诗人在生活中激发起来的思想感情为特征，主要通过抒发诗人的思想感情来激发起来的思想感情为特征，主要通过抒发诗人的思想感情来反映生活，因此不去详细叙述生活事件的过程，一般没有完整反映生活，因此不去详细叙述生活事件的过程，一般没有完整的故事情节，不具体描写人物和景物。抒情诗的特点是侧重直的故事情节，不具体描写人物和景物。抒情诗的特点是侧重直抒胸臆，借景抒情，优秀的抒情诗则往往激荡着时代的旋律。抒胸臆，借景抒情，优秀的抒情诗则往往激荡着时代的旋律。本诗就是一首抒情诗。
8、本诗就是一首抒情诗。抒情诗抒情诗来自来自点拨点拨臧克家考大学时数学零分，作文也只有臧克家考大学时数学零分，作文也只有3 3句话：句话：“人生人生永远追逐着幻光，但谁把幻光看作幻光，谁便沉入无底的永远追逐着幻光，但谁把幻光看作幻光，谁便沉入无底的苦海。苦海。”而文学院院长闻一多却从这而文学院院长闻一多却从这3 3句话中看出了臧克家句话中看出了臧克家的才气，破格录取了他。在臧克家大三的时候，就出版了的才气，破格录取了他。在臧克家大三的时候，就出版了自己的第一部诗集自己的第一部诗集烙印烙印，并最终成为大诗人。也正是，并最终成为大诗人。也正是闻一多的慧眼识人才，才挖掘出了臧克家这样的大诗人，闻一多的慧
9、眼识人才，才挖掘出了臧克家这样的大诗人，否则臧克家也只能埋没于众人矣。否则臧克家也只能埋没于众人矣。从臧克家考大学看选人才从臧克家考大学看选人才臧臧 摔摔垮垮一一读一读字音读一读字音部分来自部分来自点拨点拨zngzngkukuffff俯俯首贴耳首贴耳 肺肺腑腑之言之言魔魔法法记记忆忆：因因义义辨辨字字法法。表表示示“脸脸向向下下，低低头头，跟跟仰仰相相对对”及及作作为为敬敬辞辞时时用用“俯俯”；表表示示“中中医医中中的的胃胃、胆胆、大大肠肠、小小肠、三焦、膀胱这六腑肠、三焦、膀胱这六腑”时用时用“腑腑”。) )不不xixi（ ）二二 写一写字形写一写字形部分来自部分来自点拨点拨朽朽三三 记一记
10、词义记一记词义部分来自部分来自点拨点拨1.1.情愿：情愿：2.2.下场：下场：人的结局（多指不好的）。人的结局（多指不好的）。3.3.抬举：抬举：看重某人而加以称赞或提拔。看重某人而加以称赞或提拔。 心里愿意。心里愿意。情愿、甘心辨析：情愿、甘心辨析：“甘心甘心”程度比程度比“情愿情愿”更彻底。更彻底。“甘心甘心”多用于比较重大的场合，如：他不甘心做一辈子山村教师。多用于比较重大的场合，如：他不甘心做一辈子山村教师。“情愿情愿”比较随意，如：她很不情愿去做老师布置的作业。另外，比较随意，如：她很不情愿去做老师布置的作业。另外，“情愿情愿”还可用于两者挑一的场合，表示宁愿或宁可。如：他还可用于两
11、者挑一的场合，表示宁愿或宁可。如：他情愿粉身碎骨，也不在敌人面前屈服。情愿粉身碎骨，也不在敌人面前屈服。 请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。有的人课文朗读有的人课文朗读。圈点要求圈点要求1.1.划分文章部分、层次分别用划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线双竖线、单竖线。2.2.认为用得好的词语用认为用得好的词语用方框方框。3.3.关键语句（或写得好的语句）用关键语句（或写得好的语句）用波浪线波浪线。4.4.有疑问的地方，用有疑问的地方，用问号问号标注。标注。1.1
12、.作者在诗中以鲜明的态度写出了哪两种人？作者在诗中以鲜明的态度写出了哪两种人？部分来自部分来自典中点典中点【答案】【答案】每节诗的前两句都指反动统治者，他们虽然每节诗的前两句都指反动统治者，他们虽然“活活着着”，却却如如行行尸尸走走肉肉，他他们们欺欺压压百百姓姓，下下场场可可耻耻。每每节节诗诗的的后后两两句句都都是是指指鲁鲁迅迅以以及及像像鲁鲁迅迅这这样样的的人人，他他们们虽虽死死犹犹生生，永永远远活活在在人人民民心心中中，赢赢得得人人民民的的尊尊敬敬和和歌歌颂。诗作的侧重点是歌颂鲁迅及像鲁迅一样的人。颂。诗作的侧重点是歌颂鲁迅及像鲁迅一样的人。 2 2、读完全诗，你可以看出，本诗主要运用了什
13、么样的、读完全诗，你可以看出，本诗主要运用了什么样的 写作手法？写作手法？部分来自部分来自典中点典中点【答案】【答案】对比。对比。 部分来自部分来自点拨点拨1.1.说说第一节中的两个说说第一节中的两个“活活”和两个和两个“死死”的不同含义？的不同含义？【答案答案】本题可运用关键词语含义分析法进行分析。第本题可运用关键词语含义分析法进行分析。第一个一个“活活”指躯体活着，第一个指躯体活着，第一个“死死”指精神死了；第指精神死了；第二个二个“死死”指生命结束，第二个指生命结束，第二个“活活”指精神永存。指精神永存。部分来自部分来自点拨点拨2.2.“骑在人民头上：呵，我多伟大！骑在人民头上：呵，我多
14、伟大！”这句话有何作这句话有何作 用？用？【答案】【答案】本题可运用语言描写作用分析法进行分本题可运用语言描写作用分析法进行分析。这句话是语言描写。写出了反动统治者作威析。这句话是语言描写。写出了反动统治者作威作福的同时，还在标榜自己伟大的无耻形象。作福的同时，还在标榜自己伟大的无耻形象。部分来自部分来自点拨点拨3.3.试分析试分析“骑骑”“”“俯俯”两个动词的表达效果。两个动词的表达效果。【答答案案】这这里里可可运运用用品品析析字字词词表表达达效效果果法法和和对对比比作作用用分分析析法法进进行行分分析析。“骑骑”字字准准确确生生动动地地刻刻画画了了作作威威作作福福，横横行行霸霸道道，任任意意
15、奴奴役役、宰宰割割人人民民群群众众的的反反动动统统治治者者的的形形象象。“俯俯”字字准准确确生生动动地地刻刻画画了了全全心心全全意意为为人人民民服服务务，甘甘愿愿做做无无产产阶阶级级和和人人民民大大众众的的“牛牛马马”的的革革命命者者的的形形象象。两两个个动动词词之之间间形形成成鲜鲜明明对对比比，赞赞颂颂了了像像鲁鲁迅迅一一样样的的革革命命者者的的“俯俯首首甘为孺子牛甘为孺子牛”的精神。的精神。部分来自部分来自点拨点拨4.4.怎样理解怎样理解“情愿作野草，等着地下的火烧情愿作野草，等着地下的火烧”？【答案答案】鲁迅在散文诗集鲁迅在散文诗集野草野草的的题辞题辞里里说说：“我我自自爱爱我我的的野野
16、草草，但但我我憎憎恶恶这这以以野野草草作作装装饰饰的的地地面面。地地火火在在地地下下运运行行，奔奔突突；熔熔岩岩一一旦旦喷喷出出，将烧尽一切野草，以及乔木，于是并且无可朽将烧尽一切野草，以及乔木，于是并且无可朽腐腐。”联联系系这这一一背背景景可可知知，这这句句话话喻喻指指愿愿把把自自己己的的一切贡献给革命事业。一切贡献给革命事业。部分来自部分来自点拨点拨5.5.试分析试分析“摔摔”“”“垮垮”二字的表达效果。二字的表达效果。【答案答案】本题可运用品析字词表达效果法进行分析。本题可运用品析字词表达效果法进行分析。“摔摔”字，准确形象地表现了人民的力量，字，准确形象地表现了人民的力量，“垮垮”字字
17、写出了反动统治者必然失败的命运。这两个字充分体写出了反动统治者必然失败的命运。这两个字充分体现了对骑在人民头上作威作福的反动统治者的憎恨之现了对骑在人民头上作威作福的反动统治者的憎恨之情。情。部分来自部分来自点拨点拨6.6.“群众把他抬举得很高，很高群众把他抬举得很高，很高”这句话应该如何理解这句话应该如何理解？ 【答答案案】本本题题可可运运用用抓抓关关键键词词理理解解句句子子含含义义法法进进行行分分析析。“抬抬举举”在在这这里里是是推推崇崇、崇崇敬敬的的意意思思，这这句句话话充充分分表表达达了了作作者者对对鲁鲁迅迅先先生生以以及及像像鲁鲁迅迅先先生生那那样样全全心心全全意为人民服务的人的崇高
18、敬意和热烈颂扬。意为人民服务的人的崇高敬意和热烈颂扬。部分来自部分来自点拨点拨【答答案案】因因为为这这首首诗诗不不仅仅歌歌颂颂了了伟伟大大的的革革命命者者鲁鲁迅迅，而而且且热热情情地地赞赞颂颂了了以以鲁鲁迅迅为为代代表表的的千千千千万万万万与与恶恶势势力力作作斗斗争争的的革革命命战战士士。同同时时，还还无无情情地地揭揭露露和和批批判判了了他他们们的的对对立立面面骑骑在在人人民民头头上上作作威威作作福福的的反反动动派派，从从而而深深切切地地表表达达了了人人民民群群众众对对恶恶势势力力的的无无比比憎憎恨恨以以及及对对以以鲁鲁迅迅为为代代表表的的革革命命者者的的崇崇敬敬和和热热爱爱。以以“有有的的人
19、人”为为题题更更含含蓄蓄，更更为为重重要要的的是是以以“有有的的人人”为为题题，大大大大扩扩大大了了诗诗歌歌的的思思想内涵，使诗歌具有了更为普遍的意义。想内涵，使诗歌具有了更为普遍的意义。 【主题探究主题探究】这首诗是为纪念鲁迅而作的，为什么以这首诗是为纪念鲁迅而作的，为什么以“有的人有的人”为题？为题？对对比比 鞭挞反动统治阶级鞭挞反动统治阶级有有的的人人两种人两种人 有的人有的人 活活 死死 有的人有的人 死死 活活对人民对人民 有的人有的人 被摔垮被摔垮 有的人有的人 抬举高抬举高精神精神有的人有的人 骑头上骑头上 有的人有的人 俯下身俯下身态度态度不同不同两结局两结局歌颂鲁迅及革命者歌
20、颂鲁迅及革命者有有的的人人这这首首诗诗热热情情歌歌颂颂了了鲁鲁迅迅先先生生热热爱爱人人民民、全全心心全全意意为为人人民民服服务务的的伟伟大大精精神神，无无情情地地鞭鞭挞挞了了骑骑在在人人民民头头上上作作威威作作福福的的反反动动统统治治者者，深深刻刻地地揭揭示示了了热热爱爱人人民民、为为人人民民服服务务的的人人在在人人民民心心中中永永生生，与人民为敌的人必然灭亡的真理。与人民为敌的人必然灭亡的真理。1.1.对比的写法。对比的写法。对比是这首诗的主要写法。诗的每一节都运用对比手法来写，对对比是这首诗的主要写法。诗的每一节都运用对比手法来写，对比的不是个人，而是两个阶级，两种具有不同价值观的人，并且
21、比的不是个人，而是两个阶级，两种具有不同价值观的人，并且每一节都是先反后正。这样对比烘托，把正面的衬得更美，使正每一节都是先反后正。这样对比烘托，把正面的衬得更美，使正反两方面的形象更加鲜明，从而使主题更突出。反两方面的形象更加鲜明，从而使主题更突出。2.2.形象的议论。形象的议论。这首纪念鲁迅的诗，并未记叙鲁迅的生平，而是通过生动形象的这首纪念鲁迅的诗，并未记叙鲁迅的生平，而是通过生动形象的对比议论，写出了两种不同人生的意义和价值，生动形象的议论对比议论，写出了两种不同人生的意义和价值，生动形象的议论增强了诗歌的表现力和艺术魅力。增强了诗歌的表现力和艺术魅力。名人名言名人名言富贵不能淫，贫贱
22、不能移，威武不能屈。富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。孟子孟子人固有一死，人固有一死， 或或 重于泰山，或轻于鸿毛。重于泰山，或轻于鸿毛。司马迁司马迁 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 范仲淹范仲淹捧着一颗心来，不带半根草去。捧着一颗心来，不带半根草去。 陶行知陶行知一一、1.1.有有的的人人的的所所作作所所为为，一一切切都都是是为为了了个个人人的的、少少数数人人的的利利益益，而而使使得得绝绝大大多多数数人人因因为为他他的的所所作作所所为为而而陷陷入入痛痛苦苦甚甚至至死死亡亡；有有的人，人生的理想就是让更多的人活得更好。的人，人生的理想就是让更多的人活得更好。
23、例例如如：安安徽徽省省原原副副省省长长王王怀怀忠忠，是是一一个个巨巨贪贪，他他利利欲欲熏熏心心，贪贪赃赃枉枉法法，无无恶恶不不作作，老老百百姓姓叫叫他他“王王三三亿亿”，又又称称他他为为“王王坏坏种种”。像像王王怀怀忠忠这这样样的的“坏坏种种”活活着着，广广大大人人民民群群众众就就不不能能活活。但但绝绝大大多多数数为为官官者者是是清清正正廉廉洁洁、为为人人民民服服务务的的。例例如如：唐唐代代的的名名相相狄狄仁仁杰杰，他他为为官官“以以百百姓姓心心为为心心”，为为了了拯拯救救无无辜辜，敢敢于于逆逆君君主主之之意意，始始终终保保持持体体恤恤百百姓姓的的本本色色。他他的的人人生生理理想想就就是是“让
24、更多的人活得更好让更多的人活得更好”。2 2一一心心想想流流芳芳百百世世却却不不为为人人民民谋谋利利益益的的人人，只只能能是是遗遗臭臭万万年年，遭遭到到人人民民的的唾唾骂骂；而而不不求求个个人人名名利利，一一心心为为人人民民谋谋利利益益的的人人，永远都会得到人民的爱戴，永远活在人民的心中。永远都会得到人民的爱戴，永远活在人民的心中。例例如如：巨巨贪贪胡胡长长清清到到处处给给人人题题字字，想想“流流芳芳百百世世”，结结果果被被司司法法机机关关审审处处，判判处处死死刑刑，“名名字字比比尸尸首首烂烂得得更更早早”。然然而而，曾曾任任吉吉林林省省水水利利厅厅厅厅长长的的汪汪洋洋湖湖，“俯俯下下身身子子
25、”给给人人民民当当牛牛马马，为为水水利利事事业业作作出出了了杰杰出出的的贡贡献献，受受到到人人民民的的敬敬仰仰，他他的的光光辉辉事事迹将永载史册。迹将永载史册。点点拨拨：完完成成此此题题先先要要对对这这两两节节诗诗的的意意思思分分别别进进行行概概括括，然然后后根根据据诗诗的的内内容容举举历历史史或或现现实实中中的的事事例例来来加加深深对对诗诗句句的的理理解解，更更好好地领会诗歌的主旨，从而确立正确的人生观。地领会诗歌的主旨，从而确立正确的人生观。第第一一个个“活活”和和第第二二个个“死死”可可轻轻读读，以以淡淡化化“死死”“”“活活”的的概概念念，淡淡化化躯躯壳壳的的死死和和活活；第第一一个个
26、“死死”和和第第二二个个“活活”可可重重读读，以以强强调调精精神神的的重重要要，表表达达诗诗人人对对躯躯壳壳虽虽活活但但灵灵魂魂已已腐腐朽朽的的反反动动统统治者的痛恨之情。治者的痛恨之情。点拨：点拨：体会朗读诗歌在诗歌欣赏中的重要作用。体会朗读诗歌在诗歌欣赏中的重要作用。二二、共共同同的的美美德德：一一心心为为民民，甘甘愿愿给给人人民民当当牛牛马马，甘甘愿愿为为人人民民的的利利益益献出自己的一切，不求自己的名利，人民深深地爱戴他们。献出自己的一切，不求自己的名利，人民深深地爱戴他们。不不同同之之处处：两两首首诗诗虽虽都都运运用用了了对对比比，但但又又有有区区别别。泰泰戈戈尔尔的的某某人人是是把把“你你”对对自自己己的的态态度度和和“我我们们”对对“你你”的的态态度度进进行行对对比；比；有的人有的人是把两种是把两种“有的人有的人”进行对比。进行对比。略。略。四四、三三、
