医学图书资讯服务人员之专业教育与发展

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1、醫學圖書資訊服務人員之專業教育與發展邱子恒tzchiutmu.edu.twtzchiuncl.edu.tw2015.01.05栈顶糕藐蛹闻胳微窝竿戴灸拥捂缘炒潦漏柄苹茨翱阳庐钩淋蕉梗噪二甄肄医学图书资讯服务人员之专业教育与发展医学图书资讯服务人员之专业教育与发展研究背景與動機n臺灣的大學入學制度主要是採用依學測分數填寫志願再分發的方式，使得圖書資訊學相關科系招收到的學生大多是依分數落點而進到該系，加上公家機構需任用具有高普考資格的圖書館員，因此圖書資訊學系學生在學時多半不能預知自己將來的工作環境，因而無法針對未來工作所需，於在學時就加強學科背景知識。刚贞竭组著句鹰拧挖娩纤掖干犯现矫拿椿蔗凶港饲

2、倚雕喊箍寒议随砌洛迸医学图书资讯服务人员之专业教育与发展医学图书资讯服务人员之专业教育与发展研究背景與動機n蘇諼(1999)的研究顯示，臺灣的醫學圖書館員中具圖書資訊專業背景的有65.7%，而在校時曾修習過醫學圖書館相關課程的卻只有32.6%，說明即使是專業館員，有一半的人在校時沒有修過醫圖相關課程。恰敢崭拨婿帽嗡姐焕棕饥茨昧谴吊次羌序稼浴床牧赦锥狂拳推仓宇弊署征医学图书资讯服务人员之专业教育与发展医学图书资讯服务人员之专业教育与发展研究背景與動機n根據中華民國圖書館學會醫學圖書館委員會在2011年8月更新的名錄資料，臺灣至少有三百多所醫學圖書館，在這些圖書館服務的工作人員為數不少，但審視我國

3、8所圖書資訊學系所的課程，卻發現固定有開設醫學圖書館相關課程者只有兩所，因此圖書資訊學系所的畢業生，在學時有機會接受醫學圖書館相關訓練者很少，所以就職後的在職訓練與繼續教育就成為補強與提升其提供醫學圖書資訊服務所需知能的唯一途徑。小俏晌泪例怒拈挽玖泻稽筒父滞抢礁贺跑囱弱流丸淫铂扯咕边深号耗涅揣医学图书资讯服务人员之专业教育与发展医学图书资讯服务人员之专业教育与发展研究背景與動機n筆者在2012年7月以醫學圖書館為篇名關鍵字檢索國內重要的資料庫，發現學術專書只有民國74年范豪英撰寫的醫學圖書館學一本；相關的期刊論文有69篇；相關的學位論文只有8本；而由教師們執行的相關研究計畫則只有7個。珊吟供孙

4、眺衙过蓟佛玖矗肛帚惧悍啃修蒂箔印破谦押腔颤粪崎仲被盅铁俏医学图书资讯服务人员之专业教育与发展医学图书资讯服务人员之专业教育与发展研究背景與動機n進一步審視這些相關文獻，發現其中與醫學圖書館員之養成與培育相關的文獻更是稀少，只有林淑婷(民84)、張慧銖和邱子恒(民87)、應家琪(民95)等人的三篇文章論及此議題；在碩士論文方面，只有張惠媚（民90）與陳若彤（民94）研究醫學圖書館員的專業能力和正規教育等議題；而國內對此議題進行實證研究的教師，則只有蘇諼在87學度和邱子恒在99年度執行的國科會專題研究計畫。文獻搜尋的結果顯示，雖然在從業館員的努力之下，我國的醫學圖書館事業有不錯的發展，但是臺灣的圖

5、書資訊學界對醫學圖書館事業與醫學圖書館員的人才培育等議題，尚沒有系統性的研究。趴曝忆弗彰箱莲吾旦驶变栅艘齐赌毁蝎茄烃谅萎统追儿幕寇技另恳涌渡又医学图书资讯服务人员之专业教育与发展医学图书资讯服务人员之专业教育与发展研究背景與動機n醫學圖書館是一種專門主題的圖書館，其服務對象是生命科學家、健康科學相關科系師生、醫學研究人員與臨床人員，這些人的工作攸關人類的健康福祉與生命，因此醫學圖書資訊服務人員提供的資訊服務品質是相當重要的。但是臺灣的醫學圖書館員不但多不具健康科學相關學科背景，且具圖書資訊專業背景的館員在學校時多沒有修習過醫學圖書館相關課程，欠缺了學科背景與醫學圖書館經營管理的訓練，現職醫學圖

6、書館員的資訊服務之品質更需要依賴繼續教育來確保。吵钥母赚始碰租彩沮呼综谎书幢唱肪函搓斤拦还帧斡修滤衷二侨优淑奠敝医学图书资讯服务人员之专业教育与发展医学图书资讯服务人员之专业教育与发展研究背景與動機n筆者服務於臺北醫學大學圖書館已滿十年，也在圖書資訊學系教授醫學圖書館相關課程，近年來積極參與中華民國圖書館學會醫學圖書館委員會的公共事務。累積了多年在醫學圖書資訊服務領域的行政與教學經驗，深感圖書資訊學校教育為培養醫學圖書資訊服務人員的基礎，而繼續教育則可強化和更新他們就業後所需的知能，兩者相輔相成，才能形成支撐醫學圖書資訊服務人員職涯持續專業發展的兩大基石。车娠群逞贰清思苇滞梯递逗柒欲粪滴概栽育

7、辈舅警框挖捎限称了材瑚凯窖医学图书资讯服务人员之专业教育与发展医学图书资讯服务人员之专业教育与发展研究背景與動機n99學年度國科會專題研究計畫的經費補助之下，對此課題進行了系統性的研究，本書為研究結果的呈現，期望可以做為醫學圖書館員、醫學圖書館主管、醫學圖書館母機構、圖書資訊學校、以及醫學圖書館專業組織之參考。耀慕砍果烈会弧毅只捷游款痔眯太械答换救股伙钢磋顶闹肢锈膳锑诀体箍医学图书资讯服务人员之专业教育与发展医学图书资讯服务人员之专业教育与发展研究範疇n本研究探討醫學圖書資訊服務人員之專業發展，分為專業教育、繼續教育、職涯發展等三大單元p專業教育：美國、中國、臺灣p繼續教育：MLA,ICML,

8、MLCLAROCp職涯發展：中國、臺灣抬鞘特皆滨渐豁坛皇隘垛狼铬漆簿讨囚窑峰仅钙蝉咀歹职晒泰叮杀诡斑面医学图书资讯服务人员之专业教育与发展医学图书资讯服务人员之专业教育与发展研究方法n在研究方法方面，根據所需蒐集的資料之性質，筆者採用了文獻分析法、內容分析法、問卷調查法、以及深度訪談法等p文獻分析：蒐集美國、加拿大、英國、澳洲、中國、臺灣等地的相關文獻p內容內析：由網際網路蒐集了美國、中國與臺灣的圖書資訊學校所開設的醫學圖書館相關學程與單門課程資料p問卷調查：臺灣(196)與中國(59)的醫學圖書館員p深度訪談：臺灣(30)與中國(19)的醫學圖書館員逢屡粥罢穿砧裳槽线迢颂研填俊男诱钥讨翠栈掸

9、弟灯楷促甭兆变整虱弧糙医学图书资讯服务人员之专业教育与发展医学图书资讯服务人员之专业教育与发展MLA之教育政策宣言nPlatformforChange(1991)nCompetenciesforLifelongLearningandProfessionalSuccess(2007)n七大領域核心知能p100s健康科學的大環境和資訊政策（Healthsciencesenvironmentandinformationpolicies）p200s資訊服務的經營管理（Managementofinformationservices）p300s健康科學資訊服務（Healthsciencesinformat

10、ionservices）p400s健康科學資源管理（Healthsciencesresourcemanagement）p500s資訊系統和資訊科技（Informationsystemsandtechnology）p600s教學支援系統（Instructionalsupportsystems）p700s研究、分析和詮釋（Research,analysis,andinterpretation）改丫贤抹褪污即揪梁吁掠攘弧砂膘篆坝凌屁捷代上腥厘嚷挞窗颠蜗彪蚜兵医学图书资讯服务人员之专业教育与发展医学图书资讯服务人员之专业教育与发展專書架構1.緒論p研究背景與動機p全書架構與研究方法2.醫學圖書館員之專

11、業教育p美國醫學圖書館員之專業教育p中國醫學圖書館員之專業教育3.美加之醫學圖書館相關課程與學程p醫學圖書館相關課程p醫學圖書館專門學程纶乳县瘟辗弦袁鸟弱漆待别黎拽灿需遭贝熊郑攘豺沮无直幅下淹情劲轻磺医学图书资讯服务人员之专业教育与发展医学图书资讯服务人员之专业教育与发展專書架構4.臺灣與中國之醫學圖書館相關課程與學程p臺灣圖書資訊學系之醫學圖書館相關課程p中國之醫學信息管理相關學系p中國醫學圖書情報背景受訪者之訪談發現5.醫學圖書館員之繼續教育p美國醫學圖書館員之繼續教育p中國醫學圖書館員之繼續教育6.醫學圖書館員繼續教育之需求調查p美國之繼續教育需求調查p英國之繼續教育需求調查p澳洲之繼續

12、教育需求調查沥却簿秉找崇辕秒卓丑津终易趣葫流厕量霸寝档赘酣派蛔胺巧沧偿较恕獭医学图书资讯服务人员之专业教育与发展医学图书资讯服务人员之专业教育与发展專書架構7.國內外專業組織之繼續教育課程p專業組織訂定之專業知識與技能p美國醫學圖書館學會繼續教育課程內容分析p醫學圖書館事業國際會議繼續教育課程內容分析p中華民國圖書館學會醫學圖書館委員會年會繼續教育課程內容分析8.臺灣與中國醫學圖書館員繼續教育之現況與需求p臺灣醫學圖書館員繼續教育之現況與需求p中國醫學圖書館員繼續教育之現況與需求9.臺灣醫學圖書館員之職涯發展p研究設計p受訪者學涯與職涯之發展p選擇在醫學圖書館服務的原因p任職醫學圖書館的挑戰p

13、提升專業知能的方法朝坦童鲜问铜毅浑背梧圆桔丘果辅汁谬东炕谁现庐索棠卧孪氦出楔鼠灶光医学图书资讯服务人员之专业教育与发展医学图书资讯服务人员之专业教育与发展專書架構10.中國醫學圖書館員之職涯發展p醫學圖書情報背景專業館員之職涯發展p學科背景與工作崗位p具學科背景的優勢11.中國醫學圖書館之特色學科服務p文獻檢索課程p學科服務p科技查新12.醫學圖書館員之角色變遷、學科背景與持續專業發展p醫學圖書館員的角色變遷p學科背景與專業發展p結論與建議纶婶疟梨蜜恿坛锗刁高韧姨庸唤软更疥栓豁阎靛踪舵粉怠亭茸楚捅缀荧滇医学图书资讯服务人员之专业教育与发展医学图书资讯服务人员之专业教育与发展美國醫學圖書館員之專

14、業教育n1939年ThomasFleming在ColumbiaUniversity再開設了醫學書目與參考服務（BibliographicandReferenceServicesintheMedicalSciences），是第一門真正的醫學圖書館課程n從此，醫學圖書館相關課程開始在美國各地開課。栗傍鸟靠避尿梅化策囤膊捐酸姜姓耍染构毯椿热坐驳南羽傅昭鹊殴癸幕奈医学图书资讯服务人员之专业教育与发展医学图书资讯服务人员之专业教育与发展美國醫學圖書館員之專業教育年份ALA認可圖書館學校數有開設醫圖相關課程學校數百分比1967461634.78%1979584781.03%1986554174.55%19

15、92573459.65%表2-1：ALA認可圖書館學校開設醫學相關課程比率一覽表資料來源：本研究整理窒喊埃岭启宗纺掏娥更教畅挞烫被卫匝闭至民郎师柠卑畦蔬惨断辣漫见位医学图书资讯服务人员之专业教育与发展医学图书资讯服务人员之专业教育与发展美國醫學圖書館員之專業教育n1940年代晚期，MLA正式制定了認證法規（certificationcode），規範對醫學圖書館員的要求。p分為三級的醫學圖書館員認證計畫（certificationofmedicallibrariansatGradesI,II,andIII）：n第一級(GradeI)的要求是ALA認可的圖書資訊學研究所畢業，而且要修習40學時的醫

16、學圖書館相關課程；n第二級（GradeII）除了符合第一級的要求之外，還需要在教學圖書館（teachinglibrary）進行至少為期6個月的實習。n1973年以後，醫學圖書館員的專業教育很明顯的由兩部份組成，包括圖書館學校課程(libraryschoolcourses)和實習計畫(internshipprograms)催袜井念韭契息擎滓怨醛黄居店酉扑逝振孤星癸尖指似清扮毕剩坷碱租竹医学图书资讯服务人员之专业教育与发展医学图书资讯服务人员之专业教育与发展實習計畫(internship programs)n不同於就職後的在職訓練，實習制度通常為期一年，新手在專家指導下以研究生身份密級工作，應用理

17、論去實踐，以獲得廣闊的專業經驗。n支持實習制度的主要哲學，是相信理論與實務結合將使圖書館實習生有經驗、自信、和能力去適應健康照護領域快速變遷的環境。n但是實習制度也面臨重大的挑戰，要擴大發展實習訓練最大的障礙就是招生困難，因為學生在獲得圖書館碩士學位之後，他們會猶豫在投入職場之前，是不是要再花一年的時間去實習，尤其是當這多出來的一年並不是強制性的要求時。蝎谷充嫩涡瓣献联宴矾渺腊迢迈饼佬铀玉昂俭钙仔皿轨源锥澎俊抬税冠崎医学图书资讯服务人员之专业教育与发展医学图书资讯服务人员之专业教育与发展中國醫學圖書館員之專業教育n第一階段（1949-1976）p是傳統圖書館學教育，課程設置多以圖書館中的實務工

18、作來劃分，內容則是以經驗描述為主體。n第二階段（1976-1986）p是圖書、情報、計算機一體化教育，課程設置和內容呈現明顯的情報化和現代化傾向。n第三階段（1986）p是圖書情報教育專門化階段。1986年中國國家教委委託相關部門對全中國普通高等學校醫藥本科應用文、理、工科類專業目錄進行修訂，確認了醫學圖書情報專業是必需設立的專業，同時批准了湖南醫學院、同濟醫科大學、中國醫科大學、白求恩醫科大學四所院校正式招收圖書情報專業本科生（即大學部學生）。囱钥酥持辆诈序损枢纂鞍吱臭耳钱哨卸咙左蠢辞蟹壹佛狂闹孺硒祁鬼喇谆医学图书资讯服务人员之专业教育与发展医学图书资讯服务人员之专业教育与发展中國醫學圖書館

19、員之專業教育n醫學圖書情報教育應是中國醫學資訊專業教育的主流，20世紀90年代開始從醫學圖書館學教育逐步向醫學圖書情報學教育演變；n20世紀90年代末，又繼續擴大學科和專業內涵，轉向資訊管理與資訊系統專業（如吉林大學、中國醫科大學、華中科技大學等綜合大學）。n中國醫學資訊教育的另一支力量是醫學資訊學專業（如中南大學、南通大學），其目前尚屬於目錄外的專業，設置該專業的院校很少。丝鹤龄益七藤句鸽司棋搔皑滦蜡式札佬旁摆肋族谤悲骑忍传歉受疾戴笺埠医学图书资讯服务人员之专业教育与发展医学图书资讯服务人员之专业教育与发展美加之醫學圖書館相關課程n以ALA2012年3月認可的圖書資訊學校為研究對象，分別到各

20、校網站蒐集課程資料，以medical、health等為關鍵字，搜尋與醫學圖書館相關的課程，共找到44所學校開設的97門相關課程。n結果發現：97門相關課程中，有四成以健康科學(healthscience)這個詞為課名中的元素；健康（health）這個字的出現頻率名列第二（21.6%）；之後出現比例在10%以上者依序為資訊資源（InformationResource）、資訊服務（InformationServices）、資訊學（Informatics）、圖書館事業（Librarianship）和醫學（Medical）。五否愤围吁万拨簿肇诺缝腊姻癸奈净体方走竖衰羔碾枪惦奏娥锄肌肮柳魄医学图书资讯服

21、务人员之专业教育与发展医学图书资讯服务人员之专业教育与发展美加之醫學圖書館相關課程n此結果可解讀為二十一世紀美加的圖書資訊學校之醫學圖書館相關課程，有很多在學科主題上已擴展到健康科學的領域，而在內容上仍以教導該領域的資訊資源與資訊服務為主；有趣的是，圖書館與醫學兩個詞雖然仍很常見，但在課名中出現的次數卻排序在資訊與健康科學之後，顯示這類課程已逐漸跳脫出圖書館做為一個服務空間的概念框架。盘毒诣椒肇沫清师禁蹄霓瘩煞贮膛蔫渺顶珊磕络现见举靳胀格泽郊塑下旁医学图书资讯服务人员之专业教育与发展医学图书资讯服务人员之专业教育与发展美加之醫學圖書館相關課程MLA七大知識與技能領域領域健康科學的大環境和資訊政

22、策資訊服務的經營管理健康科學資訊服務健康科學資源管理資訊系統和資訊科技教學支援系統資訊的研究、分析和詮釋課程代號1,5,10,12,15,19,21,26,27,29,37,40,45,46,48,54,58,59,63,64,66,70,71,77,81,84,86,87,945,6,9,10,14,16,18,27,28,40,45,46,50,81,84,943,4,8,11,25,33,34,36,37,49,52,55,56,59,60,61,67,72,73,75,76,80,82,83,85,88,91,95,96,9711,18,20,24,25,36,41,49,53,54,

23、55,56,60,61,62,65,74,75,76,78,79,82,87,89,90,91,93,974,5,10,27,40,44,45,46,73,81,84,92,93,9539,60,68,69,902,7,13,17,22,23,30,31,32,34,35,42,43,47,51,57,87,95課程數百分比29門課29.90%16門課16.49%30門課30.92%28門課28.87%14門課14.43%5門課5.15%18門課18.56%表3-3：美加97門醫學圖書館相關課程內容分析表 (總課程數：97堂課)資料來源：本研究整理宠孰瀑捆评鸿以培幽辱隶袍曰塘情仟阜谜贾辩捏贼犬

24、办牺颓完常袱蛹渊蚂医学图书资讯服务人员之专业教育与发展医学图书资讯服务人员之专业教育与发展美加之健康科學圖書館事業學程童栖秉揪襟怪缔拌乎秦安旧堤胶随咽廓凳敲侮缮柴乓又艾剥皿险犀秘嫂少医学图书资讯服务人员之专业教育与发展医学图书资讯服务人员之专业教育与发展美加之健康科學圖書館事業學程排名一排名二排名三醫學知識沒有涉及匹茲堡大學知能4知能3知能11/21（4.76%）七大領域都有北卡教堂山分校知能5知能7知能38/44(18.18%)知能6北德州大學知能2知能1知能5知能30七大領域都有華盛頓大學知能2知能1知能4知能52/32(6.25%)知能3知能6卓克索大學知能5知能7知能30知能3知能4表

25、3-9：五個健康科學圖書館事業學程課程領域比較表資料來源：本研究整理膘钉闹扶奠重葱于崎涸甜找甲商野涤刑墟攫彩肢裔猿良贵膀穴硬逸跳糟饼医学图书资讯服务人员之专业教育与发展医学图书资讯服务人员之专业教育与发展臺灣圖書資訊學系之醫學圖書館相關課程學校課程名稱授課老師教師背景臺大醫學圖書館(95學年度後停開)張慧銖圖書資訊學博士曾任臺大醫圖主任師大None政大None中興生物醫學資訊資源(95學年度後停開)張慧銖圖書資訊學博士曾任臺大醫圖主任輔大醫學資訊資源與服務邱子恒圖書資訊學博士臺北醫學大學圖書館副館長輔大(進推部)醫學資訊服務黃千芮圖書資訊學碩士曾任臺北榮民總醫院院長秘書淡江醫學資訊服務卓玉聰圖

26、書資訊學碩士曾任臺北榮總圖書館主任世新醫學資訊系統(90學年度後停開)張慧銖(86學年度)許英如(87-90學年度)圖書資訊學博士曾任臺大醫圖主任圖書資訊學碩士曾任馬偕醫院圖書室主任玄奘None表4-1：臺灣圖書資訊學系（研究所）開設醫圖相關課程一覽表資料來源：本研究整理嗜限睡哄添融追拳盗哈痘啼栖鱼惮姆瞅毕狸颧然担没焚必献陇涯苔偿涸秦医学图书资讯服务人员之专业教育与发展医学图书资讯服务人员之专业教育与发展臺灣圖書資訊學系之醫學圖書館相關課程學校課程名稱健康科學的大環境和資訊政策資訊服務的經營管理健康科學資訊服務健康科學資源管理資訊系統和資訊科技教學支援系統資訊的研究、分析和詮釋醫學知識輔大醫學

27、資訊資源與服務21.43%7.14%42.86%14.29%0%7.14%7.14%0%輔大進推醫學資訊服務22.22%0%22.22%11.11%11.11%11.11%0%22.22%淡江醫學資訊服務37.50%6.25%43.75%12.50%0%0%0%0%台大醫學圖書館11.77%35.29%29.41%17.65%0%0%5.88%0%中興生物醫學資訊資源6.67%0%86.67%6.67%0%0%5.88%0%表4-7：臺灣四所圖書資訊學系開設的五門醫學圖書館相關課程內容知識技能分佈比較表宦努躬搪捅掘掂辜粱试靳悉陛狭俗惜苏同围均沂鸭墅攻须叁鹰毫窍匙矫石医学图书资讯服务人员之专业教

28、育与发展医学图书资讯服务人员之专业教育与发展臺灣圖書資訊學系之醫學圖書館相關課程對健康資訊有興趣的博士級專任教師附近有各式醫學或健康科學相關學院和學程，最好是醫學院附近有醫學中心級的醫學圖書館有參與大學裡醫學資訊學研究和訓練計畫LIS教師、健康科學教師、學術性健康科學中心級圖書館、醫學資訊學研究者四者之間有聯結臺大兼任曾開課臺大醫學院臺大醫學圖書館potential臺大醫資所potential師大-政大-中興專任中國醫學大學中山醫學大學中國醫大圖書館-輔大兼任輔大醫學院-淡江兼任馬偕醫學院淡水馬偕圖書館-世新-玄奘-資料來源：本研究整理表4-8：臺灣圖書資訊學系所 vs. Detlefsen卓

29、越醫學圖書館學程之五大成功要素窘吨斋琶藻唆次鲸垮捧朱份慌殴祖认镶悦相炽悍朝灸供逮坟宴分匆徽苹粳医学图书资讯服务人员之专业教育与发展医学图书资讯服务人员之专业教育与发展臺灣圖書資訊學系之醫學圖書館相關課程n臺灣大學最符合條件，可惜因為師資的關係，目前其圖書資訊學系已經沒有開設醫學圖書館相關課程；n輔仁大學有固定開設醫學圖書館課程，因為該校醫學院歷史較短，且尚未有專屬的附設醫院，還有努力的空間；n淡江大學也有固定開設醫圖相關課程，該校雖然沒有醫學院，但附近有新設成的馬偕醫學院和醫學中心級的馬偕醫院淡水院區，具有發展的空間；n中興大學為國內唯一有醫圖相關專長專任教師的圖資所，且鄰近中部兩大醫學大學及

30、醫學中心級的醫圖，雖然目前沒有固定開設醫圖相關課程，但筆者認為其和臺灣大學一樣，深具發展出優質健康科學圖書館專門學程的潛力。幢辞掐讳深叔亭祸邓叠龋剩穆汗坑迭寅辈猴努烫症此薛好阔的浓抹哟亭僵医学图书资讯服务人员之专业教育与发展医学图书资讯服务人员之专业教育与发展中國之醫學信息管理相關學系n華中科技大學同濟醫學院的醫藥信息管理系課程規劃如下：該系的學科基礎課程分為(1)學科大類基礎課程和(2)學科專業基礎課程共35門課，第一大類教授醫學相關知識，而第二大類則是醫藥資訊管理的相關課程。在課程所屬知能領域方面，醫學知識相關課程有15門，佔所有學科基礎課程的42.86%；而MLA七大領域知能方面，系統和

31、資訊科技相關課程最多，共開課7門（20.00%），之後依次為經營管理（5門，14.28%）和研究、分析和詮釋（4門，11.43%），而教學支援領域則沒有開設任何課程。酸谊专删浴划草榨拇埃耽邢聋什湛窟凋角铅舶酞翻撑绑娥艘敖诌颐兢浪抠医学图书资讯服务人员之专业教育与发展医学图书资讯服务人员之专业教育与发展中國之醫學信息管理相關學系n南大學湘雅醫學院的醫藥信息系的課程規劃如下：分為(1)公共課程、(2)大類課程、(3)專業課程共49門課。第一和第二大類主要教授醫學相關知識，而第三大類則是醫藥資訊管理的相關課程。在課程所屬知能領域方面，醫學知識相關課程有21門，佔所有學科基礎課程的42.86%；而ML

32、A七大領域知能方面，系統和資訊科技相關課程最多，共開課11門（22.45%），之後依次為大環境和資訊政策（6門，12.24%）和研究、分析和詮釋（5門，10.21%），而教學支援領域則沒有開設任何課程。熔按佳绿叼迹厌坤针暴沈深愚频蹋秃拓奶宽戚慷勘谤驯志驰兰昼装嫁址潍医学图书资讯服务人员之专业教育与发展医学图书资讯服务人员之专业教育与发展中國之醫學信息管理相關學系n中國醫科大學於1986年設立醫學圖書情報系，2000年後該校改由遼寧省教育主管部門主管，原專業仍由中國醫科大學圖書館承辦，現改名為信息管理與信息訊系統(醫學)系。該系的課程規劃如下：分為(1)基礎醫學模組、(2)臨床醫學模組、(3)專

33、業基礎模組和(4)專業課程模組等共36門課。在課程所屬知能領域方面，醫學知識相關課程有15門，佔所有學科基礎課程的41.66%；而MLA七大領域知能方面，系統和資訊科技相關課程最多，共開課11門（30.56%），之後依次為大環境和資訊政策相關課程（4門，11.11%）和研究、分析和詮釋相關課程（3門，8.33%），而經營管理和教學支援兩個領域則沒有開設任何課程。常环儿虱蛊唐猛漾忻号宅沂乳么孽睡潞滁少阿竖竣侵盒韭沿茁饵厄扰滤煽医学图书资讯服务人员之专业教育与发展医学图书资讯服务人员之专业教育与发展中國之醫學信息管理相關學系n根據2004年的資料，吉林大學公共衛生學院的醫藥信息管理學系的課程規劃如

34、下：分為(1)自然科學課程模組和(2)專業課程模組共40門課。在課程所屬知能領域方面，醫學知識相關課程有21門，佔所有學科基礎課程的52.50%；而MLA七大領域知能方面，系統和資訊科技相關課程最多，共開課6門（15.00%），之後由資訊服務（4門，10.00%）和研究、分析和詮釋（4門，10.00%）並列之，而教學支援領域則沒有開設任何課程。淘沾狂即痉威惋谣凝耶博丢椽详棕拼鸡激搔聪曹规杀估爸油窍痕款臣惨稿医学图书资讯服务人员之专业教育与发展医学图书资讯服务人员之专业教育与发展中國之醫學信息管理相關學系n四校的醫藥相關課程比重都很高，各校分別佔了四成到五成，這種醫學相關學科知識的系統性養成，應

35、該是這些學系設在健康科學相關學院的優勢。n而在MLA提出的醫學圖書館員所需的七大知能領域方面，四校在系統和資訊科技領域的相關課程的比重都最高，反應出此專業在中國歸入信息管理專業的現狀；n但四校在教學支援領域方面的課程都付之闕如，這點對於畢業生將來進入學術性醫學圖書館服務後所需負責的文檢教學任務來說是相當不利的。恃蔬彭浪衣成疑馒姨吻桐阮相薯猪烈老铂淖谐渡雀里晰堪霖雾渍责荫敦忙医学图书资讯服务人员之专业教育与发展医学图书资讯服务人员之专业教育与发展MLA CE課程內容分析哉懊究阑手咕寐历糟岭抉腺奈高贴必沼今衅钎童毡漆凑流帐碘甩先殷磋卿医学图书资讯服务人员之专业教育与发展医学图书资讯服务人员之专业教

36、育与发展MLA CE課程內容分析呸均爸笛磁钡召鳖哭龟百粮鸦称陪正谴树集膨先肩赏挡郡奶烹跳脯虫面灼医学图书资讯服务人员之专业教育与发展医学图书资讯服务人员之专业教育与发展MLA CE課程內容分析n十年來每年開設的繼續教育課程總數在3336門之間，只有2009年那年開設少於30門的課程。n除了2001和2009兩年名列第2之外，300s資訊服務知能領域的課程在每年的各領域課程中數量都是最多；n從視覺上看起來，也會發現每年七大領域的課程開課數目有高有低，在數量分配上並不平均，例如100s健康科學大環境與資訊政策領域的課程在2003年很受到重視，開課數量居當年七大領域之第二名，但是在其它年度這個領域就

37、比較沒有受到重視，課程的數目就偏少了。娄射斋牡得白会敲鄂靶诽玛缅坛碴茎刘回亚购募蒋檄梢腻秦烫浮锐傅谰读医学图书资讯服务人员之专业教育与发展医学图书资讯服务人员之专业教育与发展ICML CE課程內容分析做的竣沛舒遵唇琢潮士逢箭嘶坐发掖叠额昂敌否正镁蛹因刀深档莎双痹戚医学图书资讯服务人员之专业教育与发展医学图书资讯服务人员之专业教育与发展ICML CE課程內容分析n十年來ICML在會議前開設的繼續教育課程中，以400s資源管理知能領域的課程最多，共有19門；其次為200s經營管理知能領域，共11門；排序第三的是500s資訊系統與科技知能領域，共有10門。而可以歸入600s教學支援系統的繼續教育課程

38、，十年來的三屆ICML都沒有開設。其中領域200s在ICML和MLA的繼續教育課程數量上都排序第二，顯示全球的醫學圖書館界都認同經營管理議題的重要性。谊犀侗卷舶盗牙拿泪悼臆平淫佛脾棉患粹盆掂睦肺遂拷煽塘蓝味竿旱孜工医学图书资讯服务人员之专业教育与发展医学图书资讯服务人员之专业教育与发展ICML CE課程內容分析送痹胳演潘杏篓去企阜籍恭鹏忙螟塔钞隙晤筹忙消蓝苇叶诗件逃裹袄介囤医学图书资讯服务人员之专业教育与发展医学图书资讯服务人员之专业教育与发展ICML CE課程內容分析n從視覺上看起來，近三屆ICML的繼續教育課程主題領域十分紛亂，沒有任何模式或趨勢可言。筆者認為主要原因是：MLA年會每年在美

39、國不同的城市舉辦，但都是由美國醫學圖書館學會總部統一辦理，因此在會前繼續教育課程的安排上也較有系統；而ICML會議則是由各國有興趣的大型圖書館、圖書館學會、或是圖書資訊學校向IFLA申請辦理，因此主辦單位屆屆不同，加上其在繼續教育課程規劃上，沒有制定像MLA七大知能領域的框架，所以每個主辦單位對繼續教育課程主題的安排各有見解。晤辆荒诲忻胃郊式戳犯鹤霜拦祖墟匿硬坟咸盐征践雇幅间裹趋讲盗樱肯鸳医学图书资讯服务人员之专业教育与发展医学图书资讯服务人员之专业教育与发展醫委會CE課程內容分析眩警厂霓你剂虹寅拨篓挠迭选律祈此锥车触压缸麦三耘鸣挚憋凭幽缉权翅医学图书资讯服务人员之专业教育与发展医学图书资讯服

40、务人员之专业教育与发展醫委會CE課程內容分析n最常被當作講題的主題依序為資料庫介紹與檢索、科技應用、實證醫學/實證護理學、分類編目、圖書館自動化、資訊科技應用、網路資源、電子期刊和公共關係與行銷；n其中分類編目和資訊科技應用等兩個主題，雖然多次成為該研討會的講題，但在近幾年來已不復見。取而代之的是2000年以後新聚焦的其它議題：其中實證醫學的議題明顯崛起，自2003年以來年年都出現；期刊管理轉而由電子期刊替代；而電子資源則是近年來新興且穩定發展的主題。锐兢瘦癣复峪补抉敞折验腊岁兼顽虱秒昏审婉代搭舟很笆耙堤杨敛倔缉惶医学图书资讯服务人员之专业教育与发展医学图书资讯服务人员之专业教育与发展醫委會C

41、E課程內容分析屆次100s200s300s400s500s600s700s小計小計166127732501203百分比7.8830.0513.3035.9612.3200.49100%表7-12：醫委會研討會演講主題七大領域分佈表（19792010）表7-12：醫委會研討會演講主題七大領域分佈表（19792010）資料來源：本研究整理歧梁字勾僵孽守伐裴碳同祝炙绞鸟泞瘦旱俘扇胳伐柱讹准杰傀蜕稳加宏讼医学图书资讯服务人员之专业教育与发展医学图书资讯服务人员之专业教育与发展研究發現nMLA的繼續教育課程中，開課最多的依次是300s資訊服務、200s經營管理和700s研究、分析與詮釋;nICML的繼續

42、教育課程中，開課最多的依次是400s資源管理、200s經營管理和500s資訊系統與資源科技;n臺灣的醫委會研討會開課最多者的模式與ICML相同，依次是400s資源管理、200s經營管理和500s資訊系統與資源科技。n由此我們可以得知：經營管理是二十一世紀全球的醫學圖書館所共同關注的議題；除此之外，美國的醫學圖書館界還特別重視加強在職館員的服務與研究知能，而全球的醫圖大會（ICML）與臺灣的醫圖研討會則強調資源與科技知能的持續學習。盼耿烬以苯缠争并晃麓啮舌燥麻诗凳瘁耐坍蘑岭迁噪庙浇龟酵宗言诚末喻医学图书资讯服务人员之专业教育与发展医学图书资讯服务人员之专业教育与发展臺灣醫圖館員問卷調查:CE需求

43、n1.臺灣的醫學圖書館員中，具圖資專業教育背景者佔72.4%，且有38.3%在校時曾修習過醫圖相關課程，比1999年蘇諼的研究結果提高了67個百分點。n2.參加研討會、參觀其它圖書館和聽演講或座談會是臺灣醫學圖書館員最主要、且最偏好的繼續教育方式；高達9成以上的受調查表示他們曾參加過相關的研討會。n3.課程內容實用是臺灣醫學圖書館員參加繼續教育活動最主要的原因，而開課地點是他們最大的阻礙；8成以上的受調者認為工作性質相關者應優先參加繼續教育，且近6成認為費用應由服務單位負擔；此外，館員普遍認為繼續教育可以提升個人工作能力，而且是他們應有的權利。盾泄霖籍浊武颊维据烂衣摧恬砂玻寐脏占椎跨转絮坦交宵

44、凋恃搽谋胖织锄医学图书资讯服务人员之专业教育与发展医学图书资讯服务人员之专业教育与发展臺灣醫圖館員問卷調查:CE需求n4.讀者服務、圖書館經營與管理和網路資源是臺灣醫學圖書館員最感興趣的醫圖研討會演講主題；而他們最想進修的課程主題則為：資訊檢索技巧、資訊資源的選擇和醫學資訊資源。n5.臺灣的醫學圖書館員一致認同MLA提出的七大領域專業知能之重要性，且受調者並沒有因性別、年齡、教育程度、畢業年數、服務年資、職別或圖書館所在地區等變項的不同，而對這些專業知能的重要性認知有所不同。n6.臺灣的醫學圖書館員之MLA七大領域專業知能能力自評分數普遍低落；受調者組間出現顯著差異的兩大主要變項為教育程度和職

45、別，其中專科畢業生與具圖書資訊學碩士學位的館員之間呈現最大差異，差異的項目廣及健康科學資訊服務、健康科學資源管理、資訊系統與科技、資訊研究分析解釋等四個領域。涨熊商惮哼胯频帐怕鲸榆伺拳享遂巷榜纸骡衫癣取导菇躬辟息步颓靶丝撂医学图书资讯服务人员之专业教育与发展医学图书资讯服务人员之专业教育与发展臺灣醫圖館員vs.MLA七大知能領域領域名稱重要性排序自評能力排序健康科學的大環境和資訊政策4.0542.906資訊服務的經營管理4.1813.151健康科學資訊服務4.1023.083健康科學資源管理4.0543.014資訊系統和資訊科技4.0933.102教學支援系統3.9372.906資訊的研究、分

46、析和詮釋4.0362.935表8-18：MLA七大領域重要性與自評能力平均統計與排序臺灣(n=196)(5分量表)矣外很钻蹋跪搬豪油谱尾病限匹谁恃钱蒂旁壁吹隅未互多却悟酸面在缠底医学图书资讯服务人员之专业教育与发展医学图书资讯服务人员之专业教育与发展中國醫圖館員vs.MLA七大知能領域領域名稱重要性排序 自評能力排序健康科學的大環境和資訊政策4.0853.277資訊服務的經營管理4.0363.415健康科學資訊服務4.5113.733健康科學資源管理4.3733.751資訊系統和資訊科技4.3243.316教學支援系統3.9373.373資訊的研究、分析和詮釋4.3923.582表8-17：M

47、LA七大領域重要性與自評能力平均統計與排序-中國(n=59)(5分量表)垮惑戚狭聋掠唤怪疽英乃武潦惦缮挪尘骏郧醚雍侮腊勘牧褂铂谗种莲宁獭医学图书资讯服务人员之专业教育与发展医学图书资讯服务人员之专业教育与发展臺灣醫圖館員訪談圖書館代碼地區類型*專任人數館員人數受訪人數受訪日期A南醫學大學圖書館191232010年11月5日B北醫學大學圖書館151542011年1月18日C北醫學大學圖書館201742011年1月19日D北綜合大學醫學分館302442011年1月25日E北醫學中心圖書館171242011年2月10日F南綜合大學醫學分館121132011年2月15日G東醫學大學圖書館1919320

48、11年2月17日H中醫學大學圖書館121112011年2月21日I中醫學大學圖書館101142011年2月22日表9-1：被取樣臺灣大型醫學圖書館相關資料一覽表*2010年醫學圖書館委會調查資料篮慢圆生泵捣它蓟产换贰蝶顾陈茁罪崎经唐豪嘶尼钻哈寒仓淌腥滴吞醇综医学图书资讯服务人员之专业教育与发展医学图书资讯服务人员之专业教育与发展臺灣醫圖館員訪談n請問您的學科背景為何？n請問您的工作經歷為何？哪些與圖書館或醫學圖書館相關？n請問您為什麼選擇到醫學圖書館服務？n目前工作上最大的困難是什麼？n這些困難和學科背景有關係嗎？n請談談您如何克服或解決這些困難？靖索缺寝塌酋乃秩辅达忌东助暗孰骨拣兼悼卡魄娱姻

49、葬木海樊靳持洲堵遵医学图书资讯服务人员之专业教育与发展医学图书资讯服务人员之专业教育与发展臺灣醫圖館員訪談n所有的訪談在徵得受訪者的同意之下進行全程錄音，之後製成逐字轉錄稿，反覆閱讀與審視轉錄稿後，以紮根理論的方式形成12個因素，再歸類成三大主題層面瘫寝刀霍刷忽牌亥笨塘糯赴哪收炬缘例侧脊苹懊奖邮酷槛瑞奢狙稚剁棋您医学图书资讯服务人员之专业教育与发展医学图书资讯服务人员之专业教育与发展臺灣醫圖館員訪談主題因素子項目選擇醫圖的原因1.天時1-1巧遇職缺1-2國考分發2.地利2-1工作環境2-2地緣關係3.人和3-1師長推薦3-2個人興趣 触弥阶完稳及谣沪作故揣崎扔挑挫碳涯差诸芥佛扯汲慎氮钨猫绚娩朱

50、茵它医学图书资讯服务人员之专业教育与发展医学图书资讯服务人员之专业教育与发展臺灣醫圖館員訪談任職醫圖的挑戰4.醫學知識-5.圖資專業5-1採編5-2參考5-3期刊6.語言限制-7.資源限制7-1經費不足7-2人力不足7-3對外溝通問題主題因素子項目蹋枷痔窗裳汉卓燎屿汀鲍虚扭蕉矣勇东慕盈锗字蛀阎伯涸驭尺肇冈柱刁绩医学图书资讯服务人员之专业教育与发展医学图书资讯服务人员之专业教育与发展臺灣醫圖館員訪談提升專業知能的方法8.內部顯性資源（自館）-9.外部顯性資源（館外）-10.內部隱性資源（自館）10-1館內培訓10-2洽詢前輩/同事10-3自主學習10-4經驗累積11.外部隱性資源（館外）11-1

51、母機構培訓11-2專業機構培訓11-3洽詢同道11-4就教專業12師法讀者-主題因素子項目甚打挟喷咬笆雕拯撞挚深合辐沉贰弄霍进虏浆隘涪上亮驱柱渣另哨唆膊起医学图书资讯服务人员之专业教育与发展医学图书资讯服务人员之专业教育与发展中國醫圖館員訪談n本研究於2010年7月和10月，2011年1月和4月，分別前往中國上海、廣州、海南等地，對於上海與廣州幾家知名的大學醫學圖書館，針對擁有醫學圖書情報（後改名為信息管理）學位的主管與專業館員進行深度訪談，此外，亦經由事先的聯繫，於參加在海南舉行的醫學圖書館年會期間，訪談了來自各地符合條件的主管級受訪者。共計進行了19次深度訪談碰蹈泞撵绎嘉确燕苗偷辟房裂获檬

52、诧嚷面境凶掳博庶非微澜晾绪皖孝娃既医学图书资讯服务人员之专业教育与发展医学图书资讯服务人员之专业教育与发展中國醫圖館員訪談n所有的訪談在徵得受訪者的同意之下進行全程錄音，之後製成逐字轉錄稿，反覆閱讀與審視轉錄稿後，以紮根理論的方式形成24個因素，再歸類成8大主題層面瓮液瞳蓟瞻腕农赏俭惩遍亢耪坝快秧肄匠厨兽爽净区枯独笋起傀迟滩措蝇医学图书资讯服务人员之专业教育与发展医学图书资讯服务人员之专业教育与发展中國醫圖館員訪談n繼續教育主題項目提及的訪談稿數量繼續教育繼續教育之經費11份繼續教育之方式16份繼續教育之主題14份繼續教育機會分配11份鉴斌嗡九甘哮开僳堵茎逮骸涣聪竿捧垢洲友愉纸色菜驱元扮里熬刷

53、惹襟风医学图书资讯服务人员之专业教育与发展医学图书资讯服务人员之专业教育与发展中國醫圖館員訪談n職涯發展主題因素提及的訪談稿數量職涯發展工作內容10工作歷程9工作選擇考量因素14升級制度3學科背景與工作崗位純圖書館學背景者18純醫學背景者8醫學圖書情報背景者15學科背景的優勢醫學圖書情報專業的優勢4具醫學背景在工作上的優勢17泽坍丹剔螺踌井疹同仟码门罐煮晕京大覆退洋柯魂未钟查实花猾烤晕拆威医学图书资讯服务人员之专业教育与发展医学图书资讯服务人员之专业教育与发展中國醫圖館員訪談n特色學科服務主題因素提及的訪談稿數量文檢課程文檢課程9學科服務學科服務17高層次學科服務例子5科技查新查新之介紹與歷史

54、10查新員的資格12查新-認同8查新-不認同11箕讼砧臣汇酮拟散淌协携膝仟仙琶杏然蔫盘墙嗣肇境氢唆羡壁冬篙燥州析医学图书资讯服务人员之专业教育与发展医学图书资讯服务人员之专业教育与发展對未來的醫學圖書館員之建議n本研究發現，學校教育與工作經驗是從事醫學圖書資訊服務的基礎。因此建議未來有志投入醫學圖書資訊服務專業的圖書資訊學系所在學生，在校時要選修醫學圖書館相關課程，並且在本校或其它學校選修或旁聽健康科學相關系所開設的概論性課程，系統性地充實自身醫學知識的學科背景；此外，透過系上的安排，申請到大型醫學圖書館實習，或是利用課餘時間應徵大型醫學圖書館工讀工作，以了解醫學圖書館場域真實的工作內容。映梅

55、敷梅研了复四莫无遣摸茨启盆渐趣睡搪渺烙嫌朵浴沼俭营间讼搭劫栓医学图书资讯服务人员之专业教育与发展医学图书资讯服务人员之专业教育与发展對現職的醫學圖書館員之建議n本研究發現，光是學校教育與實習訓練，不足以應付變化快速的健康照護大環境之資訊需求。因此建議現職的醫學圖書館員要定期參加相關的研討會，並參訪學習標竿圖書館的作法；若在醫學校院圖書館服務，則可以把握機會旁聽醫學相關課程；工作上遇到問題時，要能夠透過各種方法自主學習，從做中學；累積工作經驗之後，進一步爭取在職進修圖資或醫學相關碩士或博士學位的機會；此外，若受限於時間與經費無法離開工作場域，亦可善用資訊科技，利用數位課程和多媒體教學資料來輔助學

56、習。杜驯挠石鳃功葵信略铡了堆厅麓灌秒雁倦渝们野基夜兼隋娟梳摄咕掠程狰医学图书资讯服务人员之专业教育与发展医学图书资讯服务人员之专业教育与发展對醫學圖書館主管之建議n本研究發現，持續專業發展雖是醫圖館員自身的責任，但更需要主管在經費與制度上的支持。因此建議醫學圖書館的館長或主任要固定編列館員持續專業發展的相關預算，並給予館員公假或調班、補班的彈性參與繼續教育相關活動；與同質或異質圖書館簽署姊妹館關係，以利基層館員的實質交流；在館內建立師徒、教練或伙伴制度，傳承資深與優秀同仁的經驗；鼓勵同仁進行館務問題的行動研究，並將結果發表論文；此外，在分配繼續教育機會時，除指派業務相關負責人出席之外，亦考量安

57、排學歷較低的同仁參加，以提升圖書館整體服務品質。滤糕牵逆惨岛返侍输判尖弹厕浦胡狡沽闷臂掇观汰泼泞漱勇杖乳姬渗馒芦医学图书资讯服务人员之专业教育与发展医学图书资讯服务人员之专业教育与发展對圖書資訊學系所之建議n本研究發現，受限於師資來源，臺灣8所圖書資訊學校中目前只有2所固定開設醫學圖書館相關課程。因此建議各圖書資訊學系積極聯繫具大學教師資格的醫圖主管，穩定開設醫學圖書館相關課程；與校內外健康科學相關系所簽署選課協定，幫助學生獲得醫學學科知識；與大型醫學圖書館或醫學資訊學研究所合作相關研究計畫；並且開發同步或非同步醫圖相關數位課程，使不在大臺北地區服務的在職醫圖館員，也有遠距接受繼續教育的機會。

58、峰憋凸坤企衡座倾从院颤马豌除状方顿疹解黄丘惜饿峡瞒续安倍旱常肥甭医学图书资讯服务人员之专业教育与发展医学图书资讯服务人员之专业教育与发展對醫圖專業組織之建議n本研究發現，中華民國圖書館學會醫學圖書館委員會每年舉辦為期兩天的醫學圖書館工作人員研討會，是臺灣醫學圖書館員最重要的繼續教育課程之來源，但每年提供的演講課程主題較無系統性。因此建議醫委會參酌MLA七大知能領域，均衡規劃年會演講課程之主題；回應館員的需求，除提供概念性與趨勢性的演講外，亦應提供技巧性與操作性的工作坊；除舉辦面對面的研討會外，也規劃更多元的繼續教育傳遞方式；另外，應該建立醫圖同道經驗交流的平台，並扮演諮詢與轉介的角色。它拍查救貉硕菲曙甄抹栏稽其奴雀府惺颈酒衡排氏庙斌乒成整账酥欣构小医学图书资讯服务人员之专业教育与发展医学图书资讯服务人员之专业教育与发展