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1、 班班 级级 管管 理理教科院教科院 第二章第二章 班级组织与小学生的班级生活世界班级组织与小学生的班级生活世界（一）班级与小学生的社会性发展（一）班级与小学生的社会性发展1、班级是学校的基层组织，同时也是一种社会组织，、班级是学校的基层组织，同时也是一种社会组织，因而它是小学生社会化的重要媒介。以班级为单位而承载因而它是小学生社会化的重要媒介。以班级为单位而承载的教育教学活动其重要的功能之一就是系统地促进小学生的教育教学活动其重要的功能之一就是系统地促进小学生的社会性发展，在班级中生活使小学生在原有社会性的基的社会性发展，在班级中生活使小学生在原有社会性的基础上进一步成长为础上进一步成长为“
2、社会的人社会的人”。2、班级是小学生进一步学习群体规范和道德知识、班级是小学生进一步学习群体规范和道德知识、形成道德品质的重要场所。而其道德品质的发展是社会性形成道德品质的重要场所。而其道德品质的发展是社会性发展的一个重要方面。发展的一个重要方面。3、班级生活促使儿童学习和种全新的社会规范，即、班级生活促使儿童学习和种全新的社会规范，即制度规范。制度规范。一、班级一、班级学生成长的重要环境学生成长的重要环境 （二）班级与小学生的个性发展（二）班级与小学生的个性发展1.1.班级生活促进儿童自我意识发展从而促进小学生班级生活促进儿童自我意识发展从而促进小学生个性发展个性发展2.2.班级生活促进小学
3、生兴趣发展从而促进个性发展班级生活促进小学生兴趣发展从而促进个性发展3.3.班级生活促进小学生交往的发展从而促进个性发班级生活促进小学生交往的发展从而促进个性发二、作为小学基层组织的小学班级二、作为小学基层组织的小学班级（一）小学班级组织的性质（一）小学班级组织的性质 1.1.小学班级是一种正式组织小学班级是一种正式组织 2.2.小学班级的组织生活特性与小学生的发展特性小学班级的组织生活特性与小学生的发展特性是统一的是统一的 3.3.小学班级组织是有个性的组织小学班级组织是有个性的组织邮箱：邮箱：1.1.小学班级是小学生非自愿选择的组织小学班级是小学生非自愿选择的组织2.2.小学班级是以共同的
4、学习任务建立的组织小学班级是以共同的学习任务建立的组织3.3.小学班级有正式组织的管理体系小学班级有正式组织的管理体系4.4.小学班级组织由成人领导小学班级组织由成人领导5.5.小学班级有自己的相对独立性小学班级有自己的相对独立性邮箱：邮箱：（二）小学班级组织的特征（二）小学班级组织的特征（一一）少少先先队队组组织织的的性性质质：中中国国少少年年儿儿童童的的群群众众组组织织（二）少先队组织的特征：革命性、群众性、（二）少先队组织的特征：革命性、群众性、 自自治性、实践性治性、实践性（三）少先队组织与班级组织的关系：小学班级组（三）少先队组织与班级组织的关系：小学班级组织的基本模式一般可分为三个
5、模式，班主任、班委会和织的基本模式一般可分为三个模式，班主任、班委会和少先队。少先队。 邮箱：邮箱：三、进行先进思想熏陶的少先队三、进行先进思想熏陶的少先队制约少先队组织的最根本、最有力的章程是制约少先队组织的最根本、最有力的章程是中国少年先锋队章程中国少年先锋队章程。制约班级组织的最基本、是有力的规范便是制约班级组织的最基本、是有力的规范便是小学生守则小学生守则以及各处班级具体制定的班规班以及各处班级具体制定的班规班约。约。邮箱：邮箱：四、班级中的非正式群体四、班级中的非正式群体班级是按照班级是按照“官方文件官方文件”的规定，为了实现的规定，为了实现一定的目标而有目的、有计划组建的群体。（班
6、一定的目标而有目的、有计划组建的群体。（班级内部，成员之间有明确的分工，存在着正式的级内部，成员之间有明确的分工，存在着正式的权力结构，学生个体也有明确的角色规范）权力结构，学生个体也有明确的角色规范）邮箱：邮箱：（一）非正式群体的概念（一）非正式群体的概念所谓非正式群体，也称自然群体，是相对于所谓非正式群体，也称自然群体，是相对于班委会和少先队等一类正式群体而言的，是一些班委会和少先队等一类正式群体而言的，是一些小学生在心理一致性或相容性的基础上，自愿结小学生在心理一致性或相容性的基础上，自愿结合而成的。合而成的。 （地域接近，外表吸引，共同兴趣）（地域接近，外表吸引，共同兴趣）邮箱：邮箱：
7、1、非正式群体特点、非正式群体特点人数较少；成员的性格、爱好基本一致；经人数较少；成员的性格、爱好基本一致；经常聚集在一起活动；一般都有常聚集在一起活动；一般都有“头领头领”或或“核心核心人物人物”；制约性强，稳定性差，可塑性大。；制约性强，稳定性差，可塑性大。邮箱：邮箱：2、非正式群体对小学生成长的影响、非正式群体对小学生成长的影响1.班级中的非正式群体能够提供小学生相互支持的班级中的非正式群体能够提供小学生相互支持的社会基础，为小学生的成长提供独特的不可替代的成长社会基础，为小学生的成长提供独特的不可替代的成长空间。空间。2.班级中的非正式群体常常还是小学生获得一些课班级中的非正式群体常常
8、还是小学生获得一些课程以外的知识的重要来源。程以外的知识的重要来源。3.班级中的非正式群体能够满足对小学生社会性情班级中的非正式群体能够满足对小学生社会性情感等多方面的需求。感等多方面的需求。4.非正式群体对小学生个性形成和发展有着特殊的非正式群体对小学生个性形成和发展有着特殊的影响。影响。5.非正式群体对小学生的发展也可能产生负面影响。非正式群体对小学生的发展也可能产生负面影响。邮箱：邮箱：（二）班级中正式群体与非正式群体的关系（二）班级中正式群体与非正式群体的关系1、一致型一致型小学生非正式群体与班级正式群体之间在价小学生非正式群体与班级正式群体之间在价值取向上保持较高程度的一致性。值取向
9、上保持较高程度的一致性。他们认同正式群体的的目标，遵守正式群体他们认同正式群体的的目标，遵守正式群体的规范，服从班级中的规范，服从班级中“权力机构权力机构”的领导。的领导。邮箱：邮箱：2、偏移型、偏移型部分认同班级正式群体的目标，部分遵守正部分认同班级正式群体的目标，部分遵守正式群体的规范，有自身的目标和不成文的规范，式群体的规范，有自身的目标和不成文的规范，但与班级无实质性冲突。但与班级无实质性冲突。邮箱：邮箱：3、冲突型、冲突型不认同班级组织目标，群体自身有着不认同班级组织目标，群体自身有着“对抗对抗”班级正式规范的特殊取向。与班级正式群体之班级正式规范的特殊取向。与班级正式群体之间存在着
10、冲突，关系紧张，消极方式对待班级规间存在着冲突，关系紧张，消极方式对待班级规范。范。邮箱：邮箱：（一）现代社会对儿童权利的立法（一）现代社会对儿童权利的立法u1924年年日内瓦儿童宣言日内瓦儿童宣言u1959.11.20儿童权利宣言儿童权利宣言u1989.11.20联合国第联合国第44届大会通过届大会通过儿童权利公约儿童权利公约，国际上第一个肯定儿童权利的法律文件，国际上第一个肯定儿童权利的法律文件，1990、9生效生效u1992.4.1儿童权利公约儿童权利公约在我国生效在我国生效u我国发布我国发布九十年代中国儿童发展规划纲要九十年代中国儿童发展规划纲要，这是我，这是我国第一部以儿童为主体、促
11、进儿童发展的国家行动计划国第一部以儿童为主体、促进儿童发展的国家行动计划u2001.5.22中国儿童发展纲要（中国儿童发展纲要（20012010）邮箱：邮箱：五、班级管理与儿童的权利五、班级管理与儿童的权利u生存权生存权u发展权发展权u保护权保护权u参与权参与权邮箱：邮箱：（二）儿童权利的内容（二）儿童权利的内容思考思考1.儿童权利的核心是什么？儿童权利的核心是什么？2.中国儿童发展纲要（中国儿童发展纲要（2001-2010）对对儿童的发展权是如何规定的？儿童的发展权是如何规定的？3.如何理解儿童受保护权？如何理解儿童受保护权？4.在班级管理中如何体现儿童的参与权？在班级管理中如何体现儿童的参
12、与权？邮箱：邮箱：（三）班级管理中儿童权利的保护（三）班级管理中儿童权利的保护1.确立班级中的每一个成员都享有法律所规定的权确立班级中的每一个成员都享有法律所规定的权利的意识，对每一个班级成员都要在四个方面保障他们利的意识，对每一个班级成员都要在四个方面保障他们的权利。的权利。2.在班级中保护儿童的生存权，就是为学生提供健在班级中保护儿童的生存权，就是为学生提供健康生命活动的权利。康生命活动的权利。3.在班级中保护儿童的发展权，特别要重视儿童的在班级中保护儿童的发展权，特别要重视儿童的身体健康权和平等受教育权。身体健康权和平等受教育权。4.班主任应重视学生的法律保护。班主任应重视学生的法律保护。邮箱：邮箱：六、网络与小学生的班队生活六、网络与小学生的班队生活控制网络不良影响措施：控制网络不良影响措施： （一）从网络的丰富资源中提取与班级管（一）从网络的丰富资源中提取与班级管理要求相一致的内容；理要求相一致的内容； （二）是考虑将网络作为一种交流和沟通（二）是考虑将网络作为一种交流和沟通的手段，加强班级建设。的手段，加强班级建设。邮箱：邮箱：
