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1、初中物理“五环节”教学法的尝试物理教学中“五环节”教学法，就是在物理教学中创设一定的场景， 激发学生思维的情绪， 在形式上具有情感性、内容上具有实践性、方法上具有启发性，使学生在获得知识的同时思维能力得到发展、智力得到开发，为学生的终身学习和发展打下坚实的基础。一、兴趣，产生思维的欲望怎样才能激发学生的学习兴趣呢？1、动中求趣。常言道； “手是脑的老师。 ”在课堂教学中，进行手脑并用的操作活动十分必要。教师应顺应这一规律， 努力创设动手操作的机会， 多让他们在动中学习和思考。2、以言导趣。物理教师的语言应当严谨，具有逻辑性，但另一方面，也应该根据初中生的年龄特点，采用生动而富有感染力的语言，不
2、断变换语言，激发学生的学习兴趣，营造浓厚的学习氛围，让学生愉快地投入到学习中去。3、以竞激趣。初中生好胜心强，善于表现自我，在物理教学中应尽量增强他们的竞争意识，有意设置几个竞争小高潮，以消除他们在学习中的疲劳，使他们处于学习的兴奋状态。4、异中悟趣。不管是概念教学、理论教学、实验教学，还是演示教学，教师都应诱导学生从正面、反面、侧面等多方面、多层次、多角度思考问题，从而全面准确地把握学习内容，领略到物理的魅力，产生强烈的自学动力。二、质疑，引发思维的火花任何科学的发现，都是从提出问题开始的。因此，在教学中，我们要鼓励学生大胆质疑，培养学生质疑问难的思维品质，养成良好的学习习惯，开启创新思维之
3、门，激发理智感，使学生在探究中善于发现问题，敢于提出问题，精于分析问题，巧于解决问题。鼓励学生生疑、质疑，有利于引发学生思维火花的闪现，激发学生的创新意识，牢固地掌握所学知识。三、探索，展示思维的过程教学的目的不单纯是为了使学生获得某种知识的结论，更重要的是让学生经历获得知识和应用知识的思维过程。教师根据知识的形成过程， 创设思维的情景， 使学生主动探索。通过主动地观察、猜测、验证、推理与交流等物理活动，获取知识，发展思维，让学生充分地思考、讨论，然后交流。教师要及时引导， 抽象概括出定义。 运用学生理解了的概念，教师可以出一些选择、填空、判断类的题目，让学生练习，以便更好地掌握概念的内涵，形
4、成清晰完整的物理概念。四、交流，促进思维的发展在课堂教学中，教师要把握时机，选择有价值的内容，组织学生讨论，使学生人人参与、各抒己见、互相启发，这样不仅活跃了课堂气氛、扩大了学生交往的空间，而且培养了学生的合作意识和交往能力。通过人人参与动手操作、动脑思考、互相交流，从而形成共识。这样在解决问题的过程中让学生学会合作、 学会表达、 学会交流， 既增强了责任感，又培养了合作精神，使学生的思维能力提高到了一个新的境界。五、反思，促进思维的升华教学中，教师要善于挖掘各种因素，经常引导学生通过反思来探究隐含着的教学思想，领悟解决问题的方法和策略，不断感受成功与失败，让学生勇于反思，并且能在探究、反思实践的循环中，不断建构新知的认知体系，使物理能力得以提高， 思维得以凝练和升华， 潜在意识在反思中得到强化。总之，在物理教学过程中，要根据物理教学内容的特点和学生的实际情况，利用一切手段和方法，培养学生自主学习的良好习惯，创设思维情景，激发学生思维的情感。 “五环节”教学法能够促进学生思维能力的发展和水平的提高，达到大面积提高教育质量之目的。
