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1、五读教学天上的街市教学天上的街市 ,我尝试运用“五读教学法” ,与学生轻轻松松地完成了一次诗歌诵读之旅。一读,就是读出节奏与重音。七年级的学生读书缺乏技巧,读诗更要引导。我在教学时,先挑选两名学生读,再让其他学生作评价,找出存在的问题引起学生注意。然后,我让学生听录音, 注意用单竖线划出节奏, 用小黑点标出重音,结果学生都能准确无误的标出。再让他们读第二遍时,他们都能读出诗的韵味。二读,就是读出情感。这首诗创作于二十世纪二十年代初期,诗人看到人们处在水深火热中,他向往光明,向往自由与幸福。简短的背景介绍,既让学生明白了时代背景,又为进一步体会作者情感打下了基础。教师带着感情范读,极易引起共鸣。
2、学生开始小声读,后来不由自主的大声朗诵,并且饱含着极充沛的感情。我让学生站起来谈感受,他们竟能说出:表现了诗人对美好生活的憧憬!无须多讲,学生已进入诗人的内心世界。三读, 就是读出意境美。 读诗必须抓住诗中的关键词语,作轻重缓急的良好处理,才能让学生体会意境之美。例如,在读到 “浅浅的天河”时, 我有意把“浅浅的”读得轻轻的、极舒缓的,学生就能听出其中的环境之美;在读到“定能够骑着牛儿自由来往”时,我有意把“自由来往”读重,学生就能读出其中的轻松自由之美。为了激发学生的审美兴致,领会意境美, 我借题发挥, 要学生体会 “我欲乘风归去” 、 “此曲只应天上有” 、 “欲上青天揽明月”等古诗名句,
3、开阔学生视野,勾起学生无限遐思。再读课文时,学生的语调充满了力量。四读,就是读出妙语佳句。全诗中四个“定然” 、一个“定能”传达出诗人的信心,坚信幸福自由的生活一定会实现。 “你看” ,不仅传达出诗人的信心,而且读起来亲切。看起来平淡无奇的字词,关键之时,却能平淡中出奇,妙笔生花。学生明白了,作诗讲究用词的道理:我口说我心,我手写我心。我让学生齐读时,个个表现得坚定不移。五读, 就是读出联想与想像。 诗人既要写出自己的心声,又能让自己的作品长上翅膀,飞出户外,必须借助恰当合理的方式。在这首诗里面,诗人巧妙地运用了联想与想像,由无数的街灯联想到天上的明星,由明星再联想到街灯,进而想像到天上的街市、物品及生活等情景,表面写天宫,实质写人间,找到了天宫与人间的相似点,也就找到了读者与诗人心灵相通的链接点。总之,运用“五读教学法”教学天上的街市 ,既教给了学生知识,又寓教于读,读出了真人,读出了真情,避免了教学中的夹生现象。周金成,余桂岚,教师,现居广东东莞。