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1、一、导入成功之路并不平坦，我们随时会遇到艰成功之路并不平坦，我们随时会遇到艰难险阻，这时，我们该怎么办呢？前进还难险阻，这时，我们该怎么办呢？前进还是后退，这是个问题。今天，莫顿是后退，这是个问题。今天，莫顿亨特亨特通过走一步，再走一步告诉了我们他通过走一步，再走一步告诉了我们他的选择。他会怎么做呢？我们拭目以待！的选择。他会怎么做呢？我们拭目以待！（板书课题、作者）（板书课题、作者）走走一一步步再再走走一一步步 本文是叙事散文。本文是叙事散文。 散文散文散文散文, ,是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的
2、抒写、生动活泼的语言写、生动活泼的语言写、生动活泼的语言写、生动活泼的语言, ,把自然美、人情美、哲理把自然美、人情美、哲理把自然美、人情美、哲理把自然美、人情美、哲理美相融合美相融合美相融合美相融合, ,迅速、广泛的反映现实生活的文学样迅速、广泛的反映现实生活的文学样迅速、广泛的反映现实生活的文学样迅速、广泛的反映现实生活的文学样式。式。式。式。 根据表达方式侧重点不同根据表达方式侧重点不同根据表达方式侧重点不同根据表达方式侧重点不同, ,可分为可分为可分为可分为叙事散文叙事散文叙事散文叙事散文和和和和抒情散文抒情散文抒情散文抒情散文。散文的重要特点是。散文的重要特点是。散文的重要特点是。散
3、文的重要特点是“ “形散而神不散形散而神不散形散而神不散形散而神不散” ”。“ “形散形散形散形散” ”指它取材广泛指它取材广泛指它取材广泛指它取材广泛, ,结构自由结构自由结构自由结构自由, ,表现方法表现方法表现方法表现方法多样多样多样多样;“;“神不散神不散神不散神不散 指立意明确指立意明确指立意明确指立意明确, ,主题鲜明而集中。主题鲜明而集中。主题鲜明而集中。主题鲜明而集中。教学目标:通过对重要词句的品读，把握人通过对重要词句的品读，把握人物心理和性格特征。物心理和性格特征。领悟领悟“走一步，再走一步走一步，再走一步”的含的含义，培养坚韧不拔、勇于战胜困义，培养坚韧不拔、勇于战胜困难
4、的品质。难的品质。生字词 ：n 训训诫诫(ji)n峭峭壁壁(qio)n嶙峋嶙峋(lnxn)n迂迂回回(y)n凝凝视视(nng)n头晕目头晕目眩眩(xun)n纳罕纳罕(nhn)n小心小心翼翼翼翼(yy)n屡屡次次(l)n啜泣啜泣(chuq)训训诫诫耸耸立立迂迂回回凝凝视视啜啜泣泣纳罕纳罕瘦骨瘦骨嶙峋嶙峋心惊肉跳心惊肉跳头晕目头晕目眩眩小心翼小心翼翼翼悬崖峭悬崖峭壁壁高不可高不可攀攀蓬蓬乱乱暮暮色色屡屡次次凸凸起起萧瑟萧瑟抵抵达达训诫：训诫：小心翼翼：小心翼翼：嶙峋：嶙峋：纳罕：纳罕：炫目：炫目：啜泣：啜泣：告诫、教导。告诫、教导。形容人瘦削。形容人瘦削。惊奇、诧异。惊奇、诧异。抽噎，抽抽搭搭地哭
5、。抽噎，抽抽搭搭地哭。 谨慎小心，丝毫不敢疏谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。翼翼，谨慎、忽的样子。翼翼，谨慎、严肃。严肃。使眼睛昏花。使眼睛昏花。整体感知：快速朗读课文，试用自己的语言概括故快速朗读课文，试用自己的语言概括故事的主要情节。事的主要情节。(注意记叙文六要素注意记叙文六要素)八岁那年，夏日的一天，我冒险爬上八岁那年，夏日的一天，我冒险爬上了悬崖，却陷入了困境，不敢动弹，了悬崖，却陷入了困境，不敢动弹，在父亲的鼓励和帮助下，我最终安全在父亲的鼓励和帮助下，我最终安全爬下了悬崖，并且有了巨大的成就感。爬下了悬崖，并且有了巨大的成就感。 1.1.找出课文中描写找出课文中描写“我我”爬下悬崖
6、走第爬下悬崖走第一步时的动词，并说这些词的表达作用。一步时的动词，并说这些词的表达作用。动词：动词：（伸、探、踩），这几个动词突（伸、探、踩），这几个动词突出了我的（小心翼翼出了我的（小心翼翼) )的心理。的心理。研读文本研读文本2.2.父亲指点父亲指点“我我”爬下悬崖时，爬下悬崖时，“我我”的心理有什么变化？的心理有什么变化？毫无信心 萌发信心 信心大增有一种巨大的“成就感”。 3.3.课文什么地方写课文什么地方写“我我”再走一步？再走一步？“走走一步一步”和和“再走一步再走一步”在写法上有什么不在写法上有什么不同？同？有了信心之后再走一步有了信心之后再走一步, ,即第即第2121自然段的后
7、半自然段的后半部分部分;”;”走一步走一步”是详写是详写,”,”再走一步再走一步”是略是略写写. .4.4.父亲是怎么知道父亲是怎么知道“我我”陷入困境的？课文陷入困境的？课文中几次写到杰利？是详写还是略写？能否略中几次写到杰利？是详写还是略写？能否略去不写杰利？为什么？去不写杰利？为什么？杰利通知父亲的杰利通知父亲的; ;课文两次写到杰利课文两次写到杰利; ;是略写是略写; ;课文不能不写他课文不能不写他, ,因为杰利在文中起到穿针因为杰利在文中起到穿针引线的作用引线的作用. . 5.“5.“啜泣啜泣”是什么意思？课文中几次写到是什么意思？课文中几次写到“啜泣啜泣”？含义有什么不同？含义有什
8、么不同？文中两次写到文中两次写到“啜泣啜泣”，含义不同。第一次是，含义不同。第一次是（恐惧、伤心（恐惧、伤心 ），第二次是（惊喜、委屈、），第二次是（惊喜、委屈、感动、后怕、成就感）。感动、后怕、成就感）。6 6、父亲为什么不把、父亲为什么不把“我我”抱下悬崖，抱下悬崖，而是教而是教“我我”自己下来？自己下来？锻炼锻炼“我我”，增强，增强“我我”的勇气与自信的勇气与自信心。心。探究主旨：探究主旨：通过这件事，作者学会了应对困难的通过这件事，作者学会了应对困难的方法，那就是方法，那就是“走一步再走一步走一步再走一步”，你是怎样理解这句话的？你是怎样理解这句话的？研读文本研读文本7.7.文题文题“
9、走一步，再走一步走一步，再走一步”，你怎样认识这一标题的，你怎样认识这一标题的含义？含义？ 在人生的道路上，不管面对怎样在人生的道路上，不管面对怎样的困难，的困难，只要把大困难分解为小的只要把大困难分解为小的困难，一个一个的认真解决，终会困难，一个一个的认真解决，终会取得成功。取得成功。 无论怎样的危险和困难，无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，一小步只要把它分解开来，一小步一小步战胜小困难，最后就一小步战胜小困难，最后就能战胜最大的困难。能战胜最大的困难。 总结写作手法总结写作手法(1)叙事技巧娴熟叙事技巧娴熟前后呼应，设伏笔前后呼应，设伏笔(2)(2)描写准确恰当描写准确恰当成功地运用
10、了语言、动作、心理描成功地运用了语言、动作、心理描写和景物描写。写和景物描写。(3)(3)小中见大，哲理深刻小中见大，哲理深刻总结归纳：总结归纳：通过本课的学习，我们可以看到心理描写对刻画通过本课的学习，我们可以看到心理描写对刻画人物形象有很大的作用。它能展示人物的思想感人物形象有很大的作用。它能展示人物的思想感情和性格特点。情和性格特点。我们见证了一个男孩从胆小懦弱到勇敢面对困难我们见证了一个男孩从胆小懦弱到勇敢面对困难的过程。可以说这也是一个孩子走向独立的过程。的过程。可以说这也是一个孩子走向独立的过程。我们还学到了一个哲理：遇到困难时，应当把大我们还学到了一个哲理：遇到困难时，应当把大困难分解为小困难，逐步解决，这样才能克服困困难分解为小困难，逐步解决，这样才能克服困难，获得成功。难，获得成功。
