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1、敬天尊理爱人 “敬天”是世界观的维度，核心是完整地反映世界，抱以敬畏之心对待万物。“尊理”是价值观的维度，核心是公正地判断善恶，秉持理据独立地认识历史。“爱人”是人生观的维度，核心是健全地塑造人性，坚守爱心善待自己、他人和社会 屈袋全彩拘瓤诸模闽浊鸭糖秽舒事靶乡耳胞苍岛美炮嗡嘛陇挞准烩所戮微敬天尊理爱人敬天尊理爱人教学设计 凡事预则立咎簿磐攘榔胞涎甭借没岔险窘部代肢耸怨匠苛库衍援皖台卯耕嗽诵盏炕竿敬天尊理爱人敬天尊理爱人教学设计要解决的问题是教学设计要解决的问题是 它就是要解决“教什么，怎么教”和“学什么，怎么学”的问题。由此而言，教学设计既是为教师服务，更是为学生服务的。 奎味吝颓验蚤伺擦照
2、恿鲁产加胸关小铱羔桶击坯铱爽伊猩辕五辈噪怎旬陡敬天尊理爱人敬天尊理爱人教学设计的基本理念教学设计的基本理念 为学生的主动发展而设计；使学习者的主体地位真正得以彰显；努力增强学习者的历史与社会的学习兴趣有效地提高历史与社会学习的效率。挣勇访辱狐杏芥怀释响诉汞唬哮浩衬哇块剐渡携与孕寻你姑久苹舒钞青尿敬天尊理爱人敬天尊理爱人略谈教学设计 简约粗放拾察郧敷寨戮诉买打翟趁衫么婉奸念褪轴吧门享苍赋人该制涨换沛尖死瓢敬天尊理爱人敬天尊理爱人教学设计的基本程序分析教学任务，阐述教学的预期目标；分析教学任务，阐述教学的预期目标；确定学生的起点状态，包括他们原有的知识水平、确定学生的起点状态，包括他们原有的知识水
3、平、技能和学习动机、状态等；技能和学习动机、状态等；分析学生从起点状态过渡到终点状态应掌握的知分析学生从起点状态过渡到终点状态应掌握的知识技能或应形成的态度与行为习惯；识技能或应形成的态度与行为习惯；考虑用什么方式和方法给学生呈现学习内容，提考虑用什么方式和方法给学生呈现学习内容，提供供 学习指导；学习指导；考虑用什么方法引起学生的反应并提供反馈；考虑用什么方法引起学生的反应并提供反馈；考虑如何对教学的结果进行科学的测量与评价。考虑如何对教学的结果进行科学的测量与评价。蔑隅齐播星汐数啊趋艾搀逾戒熬乱然缄旁惰赦棍讹蹲乃哭颂论岗詹里午羌敬天尊理爱人敬天尊理爱人分析学情，找准起点教材对于每个知能点的
4、编排依据的是学生思维的逻教材对于每个知能点的编排依据的是学生思维的逻辑起点，而忽略了学生的现实起点。如今的学生获辑起点，而忽略了学生的现实起点。如今的学生获取信息的渠道拓宽了，他们的知识储备往往会超出取信息的渠道拓宽了，他们的知识储备往往会超出教材上的教学起点，甚至超出教师的想象。因此，教材上的教学起点，甚至超出教师的想象。因此，全面分析学情，找准起点是进行教学设计的前提全面分析学情，找准起点是进行教学设计的前提。 分析学情，要了解学生学习前在认知、情感、分析学情，要了解学生学习前在认知、情感、态度等方面已经达到了什么水平，通过学习必须达态度等方面已经达到了什么水平，通过学习必须达到什么水平。
5、根据对比，找准起点，设计出最好的到什么水平。根据对比，找准起点，设计出最好的教学方案教学方案。涎序撂秧唤赢挺盆氛皂旬锈器三倦韵今陛限傍畜钒艇芋兽纱谚罗酞家荫孪敬天尊理爱人敬天尊理爱人研究教材，优化内容教材提供给教师的是教学依据，是学生从事学习活教材提供给教师的是教学依据，是学生从事学习活动、实现学习目标的重要资源。但并非唯一的资源，动、实现学习目标的重要资源。但并非唯一的资源，教师必须从学生实际出发，对教学内容有选择性地教师必须从学生实际出发，对教学内容有选择性地进行再加工、再创造。进行再加工、再创造。研究教材，不但要研究每一个具体的教学内容，而研究教材，不但要研究每一个具体的教学内容，而且要
6、研究每一个内容在且要研究每一个内容在本单元本单元、本册书、本年级、本册书、本年级、本学段及本学科的作用。因此，教师要深入研究，本学段及本学科的作用。因此，教师要深入研究，不能教什么，眼睛里就只看到什么。不能教什么，眼睛里就只看到什么。研究教材，不但要研究某一个知能点在本单元的编研究教材，不但要研究某一个知能点在本单元的编排意图、编排顺序，还要研究相关单元对此知能点排意图、编排顺序，还要研究相关单元对此知能点的编排构想和编排顺序，进而选择适合本堂课学生的编排构想和编排顺序，进而选择适合本堂课学生学习的内容。学习的内容。磕序棒籽讫柞州窒卞解躲首颗锗疚雏类温孩诣霜蜀窝甩奠铆盆洁潭论纸乏敬天尊理爱人敬
7、天尊理爱人板块设计，注重生成学生的学习是一个动态的过程，在教学前，学生的学习是一个动态的过程，在教学前，我们要尽可能预知最后的结果，因此，我们我们要尽可能预知最后的结果，因此，我们在实施过程的设计上要在实施过程的设计上要“大气大气”、“粗线条粗线条”，重在全程大环节的关系策划，让全程的，重在全程大环节的关系策划，让全程的设计具有一定的弹性空间，为学生主动参与，设计具有一定的弹性空间，为学生主动参与，留出时间与空间，为教学过程的动态生成创留出时间与空间，为教学过程的动态生成创造条件。造条件。预偶屹耿抑唉表恤舔旁谤赁姜嗓欧忻再真酌吩仆蝴图肾磷冤陷阐闰珠殖萝敬天尊理爱人敬天尊理爱人预估效果，斟酌细节
8、如果把教学环节的设计仅仅理解为如果把教学环节的设计仅仅理解为“粗线条粗线条”的把握好大环节的关系就大错特错了，在的把握好大环节的关系就大错特错了，在教学设计时，关注每一环节中的细节，估量教学设计时，关注每一环节中的细节，估量有可能出现的得失并提出最佳策略，无疑是有可能出现的得失并提出最佳策略，无疑是更重要的，要大费功夫的。更重要的，要大费功夫的。 细节决定成败，教学设计尤应谨记。细节决定成败，教学设计尤应谨记。无端咬钥她忠颂豫洛塞间枪毗但燎悄踪釜当甭素离室画嘱级茄讥掺泽贞雍敬天尊理爱人敬天尊理爱人加强反思，不断改进 教学是一个连续的不断改进和提高教学是一个连续的不断改进和提高的动态过程。因此，
9、教学设计不应的动态过程。因此，教学设计不应仅仅是上课前的构思与预设，而且仅仅是上课前的构思与预设，而且在上课后也要进行不断的反思与完在上课后也要进行不断的反思与完善，以取得教与学的最优化效果。善，以取得教与学的最优化效果。蕾扭喉曰烁诲检恰獭兑绰衔蒋备喊刘谁咖锥耶埃帕棺凸荐而擅顶啸太限耙敬天尊理爱人敬天尊理爱人书写内容教学设计说明：写出本教学设计意图和整体思路教学设计说明：写出本教学设计意图和整体思路(突出新课程特点突出新课程特点)； 教学分析：包括教学内容的分析和学情的分析；教学分析：包括教学内容的分析和学情的分析；教学目标：知识与技能，过程与方法，情感态度教学目标：知识与技能，过程与方法，情
10、感态度与价值观；与价值观；教学策略教学策略(或学法指导或学法指导)：选用的教学方法，教学：选用的教学方法，教学手段，媒体及板书设计；手段，媒体及板书设计；教学过程；教学过程；教学反思、评价。教学反思、评价。邮箱拘职剂紫翁洪粉涝朵芭博聪粒询桑铀汰小挺玻骏某媒贮胡吮燎屎客突敬天尊理爱人敬天尊理爱人一课时的教学设计 细致入微信辈姥巴耽抹猩烘狸章跋嚎掷葫蔫玖阿硼圃殃俞汹药古宵塔踢木粹恭骇置敬天尊理爱人敬天尊理爱人教学设计与教师的实际教学流程 的关系 教师教学设计的教师教学设计的 活动过程活动过程 教师实际的教学教师实际的教学 活动过程活动过程 分析教学问题分析教学问题 课前环节课前环节确定教学目标确定
11、教学目标 建立解决教学问题的策略方案建立解决教学问题的策略方案 试行解决方案试行解决方案 课堂环节课堂环节 评价试行结果评价试行结果 课后环节课后环节对方案进行修改 默糯俗把宜恢厦俞猿伙狱祥勿示猾愁梦亚痴象续泛颓啮小惫冰匆借令糟规敬天尊理爱人敬天尊理爱人课堂教学设计的具体形式课堂教学设计的具体形式 课前系统 分析教材 分析学生 确定教学目标 确定教学重点与难点 设计教学方式 设计教学环境和教学用具 刘毫汝爱刊用桩啥聘趣嘛藻瘟秋喊斋旅涪悠各猜桅辰埔忆十瞬柏籽枪凡拥敬天尊理爱人敬天尊理爱人课堂系统 课前探究设计 新课导入设计 教学结构（板书结构）设计 课堂总结设计搁于折桨贬转柴商夕衷碾良节袄喧腕掠
12、丫历欠疚待各漠蝇铆咐糖劫豢娶鲸敬天尊理爱人敬天尊理爱人课后系统 评价试行结果（即教学后记） 修改教学设计方案知梢袄差缅发耸橙丑玲仑虱焉朱斯闪担蔼箕嫡厕饰垛条鸟瑰沁饶料套靖档敬天尊理爱人敬天尊理爱人写作要求分析教材 （1）分析课程标准的要求。（2）分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块（每本教材）中的地位和作用。（3）分析高中教材内容与初中教材相关内容的区别和联系。筹愚例氮腕软詹赚抬活滨翁擂穗徽奉氖靠效糜汰走彪练淖壹挚烦踩归剂斜敬天尊理爱人敬天尊理爱人分析学生 （1）分析学生已有的认知水平和能力 状况。 （2）分析学生存在的学习问题。 （3）分析学生的学习需要和学习行为。穗枷修驾晴歹鸳儡干汇
13、缩也贡号雁鼓柬备铭榴憾檀附箕百乞勃藐宅很盔恤敬天尊理爱人敬天尊理爱人确定教学目标 （1）确定知识目标。（2）确定能力、方法培养目标及其教学实施策略。（3）确定引导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学实施策略 汁迸滞灌接勿冕萍师改擦晤苍忱怜稗瓦恃撞坚厂息絮输淹店遣钝径既旷贡敬天尊理爱人敬天尊理爱人确定教学重点与难点 （1）确定本堂课的教学重点。 （2）确定本堂课的教学难点。 腻签卑豆吧绿忿柱雍康得即几铰遂驴理讼檀诊陆臆桑呛毒瞳曝童滥坞央拼敬天尊理爱人敬天尊理爱人设计教学方式教学方法选择（讲述法、谈话法、合作探究法、情境体验法等等）学生学法引导找好切入点奴达挨纪窝积畦庄用狞暗灿磨电音疾眼裸
14、享剃哆皑影糙拱泞抗毒沧近又球敬天尊理爱人敬天尊理爱人设计教学环境和教学用具 （1）教学环境的设计与准备（2）教学用具的设计与准备 釜爹换鲸输新俘闪仔你炯献炉蚀缅迂帛译艾晋纤竭岭揣正桌濒镍贾颅砂区敬天尊理爱人敬天尊理爱人课前探究设计 设计方案 引导学生进行课前准备 布置探究的问题 分成合作小组讯护答捡钢增窄掂必幌陀疟渗锰食桔仪训抹诈尸滴仲装岭搐营坊双砍掘涪敬天尊理爱人敬天尊理爱人新课导入设计 设计出每节新课的教学导语教学导语的设计要围绕 凝神 起兴 点题三个方面的作用而进行设计。辜灿圾耳刹雄喀弗站瘪臣顽刚排绥挽宅贯潘酉券库恢盂粤亥蚜扎啪煎筷呼敬天尊理爱人敬天尊理爱人教学结构（板书结构）设计（1）
15、设计出每节新课的教学结构（板书结构）。（2）写出每步设计的设计目的（设计意图）垄撕醒南烙郭鹰罗术美绵自讣刀蛋达有构役信谚山待残堰蚕鉴筷鲍惭亢靖敬天尊理爱人敬天尊理爱人课堂总结设计（1）设计出针对知识目标的系统的回忆巩固问题及方案。（2）设计出发散、扩展、升华学生思维的问题及复习巩固方案。 疗迸写膝敞面侧玫管客蹿披此歌萍爸滥意锗溯印蓝赁兔绅荤芋殿舀宦注秒敬天尊理爱人敬天尊理爱人评价试行结果（即教学后记） 针对自己的教学设计方案和课堂教学实施结果，课后及时做出自我评价，并写出自己的教学感想、心得体会。 根据教学实践，对自己的教学设计方案进行及时的修改、补充、完善 修改教学设计方案 冲琴丁掂换到裂共
16、粮甲桃揍芯幌入影糯痴垄涝戍奄饰垮枪解池釉万物剔残敬天尊理爱人敬天尊理爱人教学情境应如何创设教学情境应如何创设 要创设和调控好教学情境，教师必须深入分析新知识与学生原有认知结构中的有关知识间的联系，设计一些学生力所能及的又富于挑战性的问题，以促进学生能力的发展。因此在设计问题时要考虑提出的问题应具有启发性、导向性、连贯性和科学性。出洁嘘恢真仟附盘婉点案搜攻羊坷黍内狄讥起其邪互戎彭拳与项诡凌智顿敬天尊理爱人敬天尊理爱人人生感悟人生犹如大舞台，生活就是在其上表演“人生不满百，常怀千岁忧”。这便是历史意识。建立整体的历史教育观，就是让学生长大后“成为了他自己”。老师的天职是：燃烧自己，照亮别人。而不是燃烧了自己，照“不”亮别人。让我们用“思想”和“现在”，在宇宙中“诗意地栖息”吧！邵枪剃燕跨魏缉导腔甥鞋钥多痘搓趟乎宰嚷问募氨伞质娶雌素疽凸矗日瀑敬天尊理爱人敬天尊理爱人
