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1、2.社会的原因。社会的原因。社会上的不良影响，如拉关系、社会上的不良影响，如拉关系、走后门、弃学经商、赌博等社会走后门、弃学经商、赌博等社会风气；一些内容不健康的书刊、风气；一些内容不健康的书刊、小报充斥街头，一些儿童不宜影小报充斥街头，一些儿童不宜影视片，凶杀打斗，过多亲吻、拥视片，凶杀打斗，过多亲吻、拥抱镜头的片子的影响。抱镜头的片子的影响。3.家庭的原因。家庭的原因。有些后进生家庭教育不佳，父母管教有些后进生家庭教育不佳，父母管教失当，有的家庭以孩子为中心，宠爱失当，有的家庭以孩子为中心，宠爱出格，使孩子任性自私、说谎。有的出格，使孩子任性自私、说谎。有的家庭突然变故，父母离异，学生得不
2、家庭突然变故，父母离异，学生得不到家庭的温暖，甚至有的家长酗酒、到家庭的温暖，甚至有的家长酗酒、赌博、偷窃，给孩子的影响很坏，学赌博、偷窃，给孩子的影响很坏，学生效而仿之，性格变坏，成绩下降，生效而仿之，性格变坏，成绩下降，厌学心里滋长。厌学心里滋长。彻底毁掉孩子的彻底毁掉孩子的八种做法八种做法能摧毁孩子具体方法有这样几条能摧毁孩子具体方法有这样几条:1,让孩子觉得自己什么都不行让孩子觉得自己什么都不行,没人赏识他没人赏识他.例如学习不行例如学习不行,长相不行长相不行,交际不行交际不行,干家务不行干家务不行,马虎马虎,粗心粗心,让家人为他受累让家人为他受累总之总之,他没有行的地方他没有行的地方
3、2,经常拿比他经常拿比他行行的人刺激他的人刺激他.例如这种话要时常挂在嘴边例如这种话要时常挂在嘴边:看人家看人家,从不让从不让父母操心父母操心!这类话最具打击力和摧毁力这类话最具打击力和摧毁力,是毁孩子的王牌语录是毁孩子的王牌语录.3,父母把自己塑造成为家庭牺牲者的形象父母把自己塑造成为家庭牺牲者的形象,这样会使孩子产生罪恶感这样会使孩子产生罪恶感.而一个有而一个有罪恶感的人往往采用自暴自弃的方法度过一生罪恶感的人往往采用自暴自弃的方法度过一生.具体方法举例如下具体方法举例如下:经常告诉经常告诉孩子孩子,自从有了他自从有了他,你连电影也没看过你连电影也没看过,你为他操碎了心你为他操碎了心,都累
4、出病来了都累出病来了,最好再具最好再具体说出你身上的哪种病是由于他造成的体说出你身上的哪种病是由于他造成的.或者说或者说,如果不是为了照顾他如果不是为了照顾他,自己早自己早就在事业上有大发展了就在事业上有大发展了.4,和孩子说话时口气决不能和蔼和孩子说话时口气决不能和蔼,切不可使用商量的口吻切不可使用商量的口吻,一定要使音量达到一定要使音量达到70分贝以上分贝以上,一定要使用命令式的口吻一定要使用命令式的口吻.如果还能配合一些挖苦讽刺的汉语词组如果还能配合一些挖苦讽刺的汉语词组,则效果更佳则效果更佳.如如你真蠢你真蠢你混你混没见过你这么傻的没见过你这么傻的怎么生了你这么个东西怎么生了你这么个东
5、西等等等等.1,让让孩孩子子觉觉得得自自己己什什么么都都不不行行,没没人人赏赏识识他他.例例如如学学习习不不行行,长长相相不不行行,交交际际不不行行,干干家家务务不不行行,马马虎虎,粗粗心心,让让家家人人为为他他受受累累总总之之,他他没没有有行的地方行的地方2,经常拿比他经常拿比他行行的人刺激他的人刺激他.例如这种话例如这种话要时常挂在嘴边要时常挂在嘴边:看人家看人家,从不让父母操从不让父母操心心!这类话最具打击力和摧毁力这类话最具打击力和摧毁力,是毁孩子是毁孩子的王牌语录的王牌语录.3,父母把自己塑造成为家庭牺牲者的父母把自己塑造成为家庭牺牲者的形象形象,这样会使孩子产生罪恶感这样会使孩子产
6、生罪恶感.而一个而一个有罪恶感的人往往采用自暴自弃的方有罪恶感的人往往采用自暴自弃的方法度过一生法度过一生.具体方法举例如下具体方法举例如下:经常告经常告诉孩子诉孩子,自从有了他自从有了他,你连电影也没看过你连电影也没看过,你为他操碎了心你为他操碎了心,都累出病来了都累出病来了,最好再最好再具体说出你身上的哪种病是由于他造具体说出你身上的哪种病是由于他造成的成的.或者说或者说,如果不是为了照顾他如果不是为了照顾他,自自己早就在事业上有大发展了己早就在事业上有大发展了.4,和孩子说话时口气决不能和蔼和孩子说话时口气决不能和蔼,切不切不可使用商量的口吻可使用商量的口吻,一定要使音量达到一定要使音量
7、达到70分贝以上分贝以上,一定要使用命令式的口吻一定要使用命令式的口吻.如果还能配合一些挖苦讽刺的汉语词如果还能配合一些挖苦讽刺的汉语词组组,则效果更佳则效果更佳.如如你真蠢你真蠢你混你混没没见过你这么傻的见过你这么傻的怎么生了你这么个怎么生了你这么个东西东西等等等等.5,孩孩子子的的一一切切要要由由你你来来决决定定,切切不不可可给给他他一一点点儿儿自自由由,他他的的行行踪踪你你要要密密切切注注视视.他他如如果果有有日日记记,一一定定要要设设法法查查看看;他他如如果果有有信信件件,一一定定要要审审查查.这这样样做做能能在在他他心心里里造造成成他他不不是是人人的的感感觉觉,造造成成他他是是一一个
8、个受受人人操操纵纵的的木木偶偶的的感感觉觉.一一个个怀怀疑疑自自己己不不是是人人的的人是绝不可能奋发上进的人是绝不可能奋发上进的.6,要要学学会会迁迁怒怒的的本本事事.单单位位上上遇遇到到不不顺顺心心的的事事,回回来来后后要要想想方方设设法法找找理理由由给给孩孩子子泼泼狗狗血血.无无论论什什么么事事都都归归功功于于孩孩子子的的过过错错然然后后教教训训他他,并并制制止止他他流流眼眼泪泪.这这样样做做可可以以有有效效地地打打击击孩孩子子的的自自尊尊心心,增增强强孩孩子子的的自自卑卑感感,同同样样可可以以造造成成他他不不是是人人的感觉的感觉.7,当众出孩子的丑当众出孩子的丑.前前6条都是在家庭条都是
9、在家庭里的里的单练单练.真正要彻底毁掉他真正要彻底毁掉他,这第这第7条才是杀手锏条才是杀手锏.你一定要当着外人你一定要当着外人(或或同学或亲友或邻居同学或亲友或邻居)损他损他,贬他贬他,让他无让他无地自容地自容.从心理学角度讲从心理学角度讲,这样做能使这样做能使一个人产生惧怕社会的心理一个人产生惧怕社会的心理,产生自惭产生自惭形秽的念头形秽的念头.而一个惧怕社会和自惭形而一个惧怕社会和自惭形秽的人是很难立足於社会的秽的人是很难立足於社会的.8.老当着孩子的面说他们老师不行、老当着孩子的面说他们老师不行、不好不好爱的误区：爱的误区：（1）过分溺爱）过分溺爱关怀过度关怀过度,导致孩子能力欠缺导致孩
10、子能力欠缺（2）功利的爱）功利的爱对孩子学业方面显现出肤浅及迫不及待的功利对孩子学业方面显现出肤浅及迫不及待的功利主义心态主义心态例例:考得好就笑脸相对考得不好就得不到鼓励甚考得好就笑脸相对考得不好就得不到鼓励甚至打骂至打骂,让孩子认为父母关心的是成绩让孩子认为父母关心的是成绩,不是自己不是自己.使孩子对父母失望、恐惧、不信任的根源是孩使孩子对父母失望、恐惧、不信任的根源是孩子造成逆反心理子造成逆反心理.甚至心理失衡甚至心理失衡.（3）强加的爱）强加的爱“听话听话”教育有失偏颇。教育有失偏颇。让孩子从小就明理。让孩子从小就明理。唠叨孩子使孩子生厌唠叨孩子使孩子生厌完全按照自己的想法要求孩子，让
11、孩子按照父母完全按照自己的想法要求孩子，让孩子按照父母的意见去做，不管孩子能不能接受、理解。其实的意见去做，不管孩子能不能接受、理解。其实父母唠叨的说教，会让孩子久闻生厌，成为沟通父母唠叨的说教，会让孩子久闻生厌，成为沟通的绊脚石。的绊脚石。（4）贪婪的爱）贪婪的爱孩子考多少分都不满意，不成就打、骂。孩子考多少分都不满意，不成就打、骂。（5）补偿式的爱）补偿式的爱工作忙的家长、单亲家庭的家长，用金钱补工作忙的家长、单亲家庭的家长，用金钱补偿。时间长了孩子会认为父母的给与理所当偿。时间长了孩子会认为父母的给与理所当然、心安理得。导致他们去追名牌、去攀比。然、心安理得。导致他们去追名牌、去攀比。（
12、6）聚焦式的爱）聚焦式的爱父母把注意力、爱聚焦在孩子身上，使孩父母把注意力、爱聚焦在孩子身上，使孩子没有了自己的空间，一举一子没有了自己的空间，一举一动都在父母动都在父母的关注之下。形成巨大压力。使孩子失去的关注之下。形成巨大压力。使孩子失去自我，无所适从。自我，无所适从。（7）情绪化的爱）情绪化的爱高兴一个样，不高兴一个样，工读学校的高兴一个样，不高兴一个样，工读学校的学生大部分来自问题家庭和离异家庭。学生大部分来自问题家庭和离异家庭。(8)无原则的爱无原则的爱4.学校的原因。学校的原因。学校教育、教学的失当是造成后进学校教育、教学的失当是造成后进生的主要原因之一。如教师对后进生的主要原因之
13、一。如教师对后进生嫌弃、挖苦、讽刺，甚至体罚和生嫌弃、挖苦、讽刺，甚至体罚和变相体罚使后进生心理负荷太重，变相体罚使后进生心理负荷太重，经常调换老师，教材分量偏多，教经常调换老师，教材分量偏多，教法不当，学生课业负担过重，甚至法不当，学生课业负担过重，甚至学生受罚、受处分、留级等，使之学生受罚、受处分、留级等，使之失去求知的欲望，失去进取的信心，失去求知的欲望，失去进取的信心，以至自暴自弃，破罐破摔。以至自暴自弃，破罐破摔。后进生的心理特征后进生的心理特征1.好奇心理特征。好奇心理特征。有些后进生所犯的错误并没有什么特殊的有些后进生所犯的错误并没有什么特殊的目的，只是出于好奇、好动、试探等心理
14、，目的，只是出于好奇、好动、试探等心理，因而带有情境性。他们为了达到某种欲望，因而带有情境性。他们为了达到某种欲望，盲目行动，在这种情境的诱发下做出不顾盲目行动，在这种情境的诱发下做出不顾他或集体利益的言行。如他们观看了凶杀他或集体利益的言行。如他们观看了凶杀格斗的影片之后，出于好奇、好动而热衷格斗的影片之后，出于好奇、好动而热衷于于“行侠仗义行侠仗义”导致不良行为发生。导致不良行为发生。2.自卑心理特征。自卑心理特征。后进生认识到自己的学业成绩或操行方面后进生认识到自己的学业成绩或操行方面落后于同学，便产生一种自卑感。行为上落后于同学，便产生一种自卑感。行为上常常表现为孤独、羞怯、自卑。如后
15、进生常常表现为孤独、羞怯、自卑。如后进生由于连续考试成绩不佳，受到挫折以及教由于连续考试成绩不佳，受到挫折以及教师、家长的指责和惩罚而感到苦恼、郁闷、师、家长的指责和惩罚而感到苦恼、郁闷、感情冷落、不求进取，导致破罐破摔。感情冷落、不求进取，导致破罐破摔。3.逆反心理特征。逆反心理特征。这是较为普遍存在的一种变态心理。后进这是较为普遍存在的一种变态心理。后进生由于所受的批评、冷遇、歧视、处罚多生由于所受的批评、冷遇、歧视、处罚多于其他同学，因此往往产生一种逆反心理，于其他同学，因此往往产生一种逆反心理，行为上表现为满不在乎，有的甚至故意捣行为上表现为满不在乎，有的甚至故意捣乱。加上他们自身懒散
16、，品德行为和学业乱。加上他们自身懒散，品德行为和学业成绩较差，形成对教师不满和反抗心理。成绩较差，形成对教师不满和反抗心理。4.厌学心理特征。厌学心理特征。这是后进生学习差的主要心理因素。他们这是后进生学习差的主要心理因素。他们的学业成绩明显落后，知识贫乏，基础知的学业成绩明显落后，知识贫乏，基础知识太差，使学生形成心理压力，因而缺乏识太差，使学生形成心理压力，因而缺乏自信心这种心理活动的自信心这种心理活动的“内动力内动力”，对学习，对学习不感兴趣，厌恶学习，直至离家出走。不感兴趣，厌恶学习，直至离家出走。5.应付心里特征。应付心里特征。后进生也有进取心。但是由于家长和教师后进生也有进取心。但
17、是由于家长和教师不顾其心理发展程度，脱离其实际能力，不顾其心理发展程度，脱离其实际能力，向他们提出过高的要求，一旦到不到所规向他们提出过高的要求，一旦到不到所规定的要求时，便产生了应付心理，于是出定的要求时，便产生了应付心理，于是出现了抄袭作业、考试作弊、谎报分数来欺现了抄袭作业、考试作弊、谎报分数来欺骗家长和教师的不良行为。这种不良行为骗家长和教师的不良行为。这种不良行为成为求知进步的心理障碍。成为求知进步的心理障碍。6.自尊心理特征。自尊心理特征。自尊心人皆有之，有些后进生的自尊心比一自尊心人皆有之，有些后进生的自尊心比一般同学更强烈，他们渴望得到别人的尊重。般同学更强烈，他们渴望得到别人
18、的尊重。一方面他们在学业、智能及思想品德方面不一方面他们在学业、智能及思想品德方面不如一般学生，非常渴望别人的理解和同情；如一般学生，非常渴望别人的理解和同情；另一方面他们的点滴进步，亦非常想得到老另一方面他们的点滴进步，亦非常想得到老师和家长的客观公平的评价，只自尊心得到师和家长的客观公平的评价，只自尊心得到满足。满足。优秀生的心理特点与教育优秀生的心理特点与教育优秀生一贯学习优秀，有正确的道德观念，优秀生一贯学习优秀，有正确的道德观念，好胜心强，并具有进取精神。有较强的荣誉好胜心强，并具有进取精神。有较强的荣誉感与自豪感，自控能力强，养成了良好的学感与自豪感，自控能力强，养成了良好的学习习
19、惯和生活习惯。习习惯和生活习惯。优秀生消极的心理因素：滋生优越感与高傲优秀生消极的心理因素：滋生优越感与高傲自大、爱听表扬、不爱听批评，只能当官发自大、爱听表扬、不爱听批评，只能当官发号施令，不能当兵受人指挥。只能比别人强号施令，不能当兵受人指挥。只能比别人强不能比别人弱，经不起挫折和失败，有的不不能比别人弱，经不起挫折和失败，有的不愿参加公益活动和担任社会工作等愿参加公益活动和担任社会工作等这些消极的因素如得不到纠正和正确的引导这些消极的因素如得不到纠正和正确的引导就会发展为：唯我独尊，目空一切，脱离群就会发展为：唯我独尊，目空一切，脱离群众，偏离健康的轨道。众，偏离健康的轨道。解决方法：解决方法：1、经常对他们进行集体观念、经常对他们进行集体观念、群众观念正确的竞争意识的教育、群众观念正确的竞争意识的教育、引导，让他们正确地认识自己、认引导，让他们正确地认识自己、认识别人，正确处理与他人、集体的识别人，正确处理与他人、集体的关系关系2、对学生一视同仁，不钟爱、对学生一视同仁，不钟爱、偏爱，正确进行批评和自我批评。偏爱，正确进行批评和自我批评。3、把对优等生的教育同建设良好、把对优等生的教育同建设良好的班集体结合起来。的班集体结合起来。
