《人教版八年级生物上《线形动物和环节动物》教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版八年级生物上《线形动物和环节动物》教案（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第二节第二节线形动物和环节动物线形动物和环节动物一、教学目标一、教学目标1概述线形动物和环节动物的主要特征。2举例说明线形动物和环节动物与人类生活的关系。3尝试通过观察找出蛔虫和蚯蚓的区别。4认同生物的形态结构与其生活环境相适应的观点。5认同个人饮食卫生的重要性。二、教学重点和难点1教学重点概述线形动物和环节动物的主要特征；观察蚯蚓的实验。2教学难点举例说明蛔虫和蚯蚓适于生活环境的形态结构特点。三、教学设计思路本节主要从形态结构层面概述线形动物和环节动物的主要特征。 这两个动物类群的代表动物蛔虫和蚯蚓都与人类活动关系密切， 因此可在教学中从生活体验人手，课前有计划地安排学生捕捉并饲养蚯蚓，在亲
2、身实践中发现蚯蚓的生活环境，初步认识蚯蚓； 课上通过实例分析和观察实验，归纳总结出线形劫物和环节动物的主要特征。教学的主要环节如下。(1)通过对蛔虫在人体内寄生的实例分析和对标本、图片的观察，归纳蛔虫适于寄生生活的主要特征。(2)通过观察蚯蚓的实验和对剖面图的分析，归纳蚯蚓适于穴居生活的特征，初步感知生物的结构和功能是相统一的。(3)归纳线形动物和环节动物的主要特征。通过对这两个动物类群的主要特征的比较，初步感知生物是发展和进化的。四、教学准备1教师准备蛔虫的浸制标本、蛔虫生活史的示意图、蛔虫寄生生活的视频，活蚯蚓（体长 10 cm 左右）、糙纸、棉球、放大镜，多种线形动物和环节动物的标本（或
3、图人教版生物1片）及形态结构和生活史等资料。2学生准备分组到户外寻找、捕捉并饲养蚯蚓，供课堂使用。五、教学过程教学内容展示：蛔虫寄生生活的视频。导提问：蛔虫寄生在人体观看视频。初步认识蛔虫的外形，蛔虫主要寄生在人体的小肠中，并且是可以传染的。联系生活，创设情境，激发学生的学习兴趣。教师活动学生活动教学意图入的什么器官内？新课提问：蛔虫为什么能寄生在人的小肠里？蛔虫病又是如何传染的？引导学生观察蛔虫的标本（或图片），认识蛔虫的形态结构和生活习性。蛔提问：蛔虫的身体呈什用肉眼或借助放大镜仔细观察，描述蛔虫的形态特征：蛔虫身体细长，呈圆柱形。雌虫较大，尾端尖直；雄虫较小，尾部向腹面卷曲。依据人的消化
4、系统具有消化功能，推测角质层具有保护蛔虫、防止蛔虫被小肠中的消化液侵蚀的作用。了解蛔虫的形态结构特点。培养学生的观察能力和推理能力。强化生物与其生活虫么形态？雌虫和雄虫有什么的区别？外形讲解：蛔虫因 f 本形细特长，被称为线形动物。它的点体表包裹着一层密不透水的角质层。提问：蛔虫的这一特点对它的人教版生物2寄生生活有什么意义？归纳：蛔虫不仅具有角质层，同时还能分泌消化酶的抑制剂，防止自身被寄主体内的消化酶侵蚀。教学内容教师活动进一步形成生物形态结构特点与功能相统一的观点。环境相适应的生物学观点。学生活动教学意图展示： 蛔虫的结构示意图和人的消化系统示意图。蛔虫的消化系统特点识图后得：蛔虫的训练
5、学消化管包括口、 肠、 肛门。 生识图获取提问： 蛔虫的消化管包括哪蛔虫的消化管比人的消信息和推理些器官？与人的消化系统相比， 化系统简单，为一直管，的能力。蛔虫的消化管有会么特点?归纳： 蛔虫的们化系统结构纵贯全身。强化生简单，肠仅由一层细胞构成，：推测：蛔虫摄取人体提问： 这一特点与蛔虫摄取小肠内经过消化处理过的食物有什么关系，的食糜，其消化系统简单，是与寄生生活相适应物与其生活的。环境相适应的生物学观点。人教版生物3展示：蛔虫生殖系统示意图。识图分析：训 练 学1蛔虫的生殖器官生识图、 获取信息、 推理的提问：交配后，雌虫每天可发达，生殖力强；以产卵约 20 万粒左右。与消化2蛔虫产生
6、大量虫能系统相比， 蛔虫的生殖系统有何卵，能感染更多的人群，特点？这一特点对蛔虫的寄生提高蛔虫的生存机会。生活有什么意义，蛔虫的生殖及与人的关系展示： 蛔虫的牛活史示意图。雌雄蛔虫在人体的小肠中交配后， 雌虫产下的大量虫卵随人的识图归纳：粪便排出体外。1蛔虫卵是从人的门进入体内的；2预防蛔虫病，应注意不喝不清洁的生水，蔬菜、水果要洗干净，饭前便后要洗手；3预防蛔虫病还要将科学知识与生活相联管理好粪便，粪便需经过系， 使学生认处理杀死虫卵后再作肥同并注意个提问： 虫卵是从哪里进入人体的?在日常生活中，预防蛔虫病应注意什么?料使用。人饮食卫生的重要性。人教版生物4教学内教师活动学生活动教学意图容提
7、问：通过观察蛔虫的分析归纳：蛔虫没有巩固已标本，能找到蛔虫的运动器专门的运动器官，靠身体学的概念，官吗?在刚才的视频中，蛔虫的弯曲和伸展缓慢地蠕对学生进行星如何运动的，动。学习策略的引导学生将蛔虫的特点指导。归纳到表格中。项项特点特点适应适应目目身体适宜细长、 小肠小呈圆内的结柱形， 寄生蛔形体表生活，虫态有角避免的结质层， 受到特构没有消化点运动液的器官侵蚀，只能蠕动消化直接生管结消化理构简小肠功单、 生内的能殖器食糜、官发生殖人教版生物5达能力强线形动物的主要特征观察蚯蚓,总结主要特展示蛲虫、钩虫、丝虫、归纳总结线形动物的培养学生归小麦线虫、秀丽隐杆线虫等主要特征：身体细长，呈纳总结能力动
8、物标本(或图片)、 生活环境圆柱形；体表有角质层，利分析问题等资料。提问：这些动物与蛔虫具有哪些相同的特点？有口有肛门。的能力。引导学生观察蚯蚓的外分组实验： 观察蚯蚓。引导学形。通过观察，可看到蚯蚓身生阐明蚯蚓提问：蚯蚓的身体也是细体有分节现象，前部有环适应生活环长的，为什么被称为环节动带。物，蚯蚓的外部形态和蛔虫有什么不同？境的形态结构特点。观察、描述：在蚯蚓身在学生观察、描述的基体的前部有一个较粗的，培养学础上，归纳蚯蚓的身体由许分节不明显的环带；进一生观察、分人教版生物6征多相似的环形体节构成，所步认识生物休的两侧对称析推理的能以称为环节动物。进一步引的体形。导学生观察蚯蚓的外部形态特
9、点。力。提问：如何区分蚯蚓的前依据已有的经验推端和后端，背部和腹部，左测：身体分节，运动比较侧和右侧?灵活。提问：与蛔虫的运动相比用手触摸蚯蚓的体较，蚯蚓身体分节对它的运表， 有小的突起且有黏液。动有什么意义?用手指来回触摸蚯蚓，你有什么感觉？教学内容教师活动学生活动教学意图人教版生物7提问：蚯蚓的这些特点用放大镜观察蚯蚓体与运动有关吗?引导学生进行表小突起的着生部位，小实验观察。突起是刚毛，朝向身体的1在观察过程中，应常后方。用浸水的湿棉球轻擦蚯蚓体观察描述蚯蚓的运培养学生爱表，使其保持湿润。动：蚯蚓的前端先向前移护小动物的2观察蚯蚓在糙纸上的动，身体伸长变细，前端意识。运动。锚定后，身体缩
10、短变粗，3实验后，将蚯蚓放归拉动后端向前，逐渐向前观察蚯蚓,总结主要特征自然环境。提问：蚯蚓运动时，哪移动。刚毛能够辅助运动， 刚一端最先移动?身体粗细长短毛和肌肉配合，使蚯蚓能理解生物的有什么变化？归纳：蚯蚓体壁的肌肉与刚毛配合完成运动。在土壤中钻行。形态结构与其生活环境依据经验推测：适于相适应。提问：蚯蚓的这种运动穴居爬行生活。方式适于在什么环境中生活？分析得出： 体壁毛细血管里的气体可与溶于体表展示：蚯蚓体内无呼吸器黏液中的气体进行交换。官，体壁上有微血管网，据x kb 1 .com变式练习，巩固概念。此想一想：蚯蚓体表的黏液填表：有什么功能呢？引导学生填写下表，归纳总结。1蚯蚓的体壁与
11、呼吸项项2蚯蚓的主要特点特点特点适应适应1 体壁黏液与气体交换人教版生物82蚯蚓的形态结构和生理特点。目目身使运体呈圆动灵形态结构筒形，活，由许多适应相似的陆地体节组生活成，有刚毛体壁可分泌黏生理功能液，内有丰富的毛细血管可与外界进行气体交换，进行呼吸人教版生物9教学内容提问：蚯蚓穴居在土壤依据经验归纳：蚯蚓教师活动学生活动教学意图中。那么，蚯蚓如何取食呢?以土壤中的有机物为食，蚯蚓的生活与人类有什么关系呢？能疏松土壤，提高土壤肥力，并且是优良的蛋白质饲料。环节动物的主要特征六、板书设计第二节线形动物和环节动物展示：其他环节动物如观察并归纳环节动物培养学生比较、分析、归纳环节动物特征的思维能力。沙蚕、蛭等的标本(或图片)、 的主要特征：身体呈圆筒形态结构、生活环境、与人形，由许多彼此相似的体类的关系等资料。提问：与蚯蚓相比较，环节动物具有哪些共同的特点？节组成，靠刚毛或疣足辅助运动。人教版生物10
