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1、关于数学教学有效性的思考摘 要数学是在历史长河中人们对生活的提炼，来源于实践中对生活的超越。我们强调数学教育生活化，不是简单地理解成情境的变化和内容的置换。在实际教学中，我们可以通过不同途径来实现数学教学的有效性。关键词数学；课堂数学是非常重要的一个学科，通过数学学习，不仅让学生不仅可以掌握数学知识，还可以培养出利用数学知识解决简单的实际问题的能力.然而在当前的数学教学中， 课堂教学效果影响了学生数学素质的发展，因此，需要我们的教师改进教学方法，不断提升数学课堂教学的效果.一、转变教学理念，建立多元化的教学目标1.教学目标要明确。教学目标具有导向和评价作用，对教师的教学起到指导作用。教师在设置
2、数学教学目标的时候，不仅要注意问题的解决，也要要培养学生的自主学习能力。教师要不仅要注重学习的结果， 还应该遵循多样性、 灵活性、综合性、创新性的原则，依据教学规律和学生的学习特点，进行教学方法的选择。如果在一节课中只运用一种教学方法会使学生产生疲惫和倦怠，因此，教师在讲授过程中应该综合运用多种教学方式引起学生的注意力和积极性。在教学中应多采用启发式教学，引导学生生动活泼地学习，自觉地提高分析问题、解决问题的能力2.教学目标的导向化。在数学课堂教学中，数学教师不仅要关注学生知识领域的发展，还要关注学生情感领域的进步。为此，教师要转变教学理念，变“教师主宰”为“教师主导” ；变“注入式”为“启发
3、式” ，注重学生在数学课堂中的参与性，引导学生归纳总结一节课的知识点，这样的教学有效地提高了学生的主体地位。二、寓教于乐的教学1.培养兴趣。兴趣是最好的老师。只有当学生对数学有了兴趣的时候，数学知识才能够很快被学生吸收。教师一定要注意激发学生的学习兴趣，善于设置问题情境，逐渐提高学生独立思考问题的能力。要提高数学教学的有效性，不仅可以促使学生合作交流和自主探索的能力，而且还可以在数学教学中渗透生活来理解抽象的数学道理。同时是利用多媒体进行教学，通过多媒体教学可以将抽象的数学符号、枯燥的复杂的证明过程呈现出来，这样就可以使学生获得一定感性思维。2.师生互动。在实际的教学过程中，教师要根据弹性化的
4、教学目标，加强师生互动，在这个互动的过程中会产生新的教学资源，这时，就需要教师对新生成的教学资源进行判断，从而获得更大的教学效果。在实际的教学过程中，教师先通过导入的方式让学生利用有关知识来解决问题.在学生解决之后再稍微地加深难度，接着教师根据学生课堂的实际表现进行总结.在这个教学的过程中， 学生会在与教师的互动有效地提升了教学效果.3.分层教学。作为数学学习的主人，学生的地位必须得到重视，而目前的教师都采取加快教学进度，压缩新课课时的做法，学生学习时间变短后，学生的创新思维被抑制，导致学生知识静化。要改变这种现象，教师就要推进分层教学使学生循序渐进地提升能力。首先把分析教材知识结构与学生认识
5、发展相结合， 其次要做到作业分层， 将作业分为简单、一般和较难三个层次，让不同层次的学生在完成作业的过程中体会成功的喜悦，同时也能克服抄袭现象。三、数学教学中的激励性教育1.创设故事情境。有趣的数学故事渗透到课堂上来，不仅能揭示数学学科中的人文精神，而且还可以激发学生对数学学习的兴趣，提高学生数学审美能力。例如：在复习“函数的图像”时，老师把耳熟能详的龟兔赛跑的寓言故事也可以被引入进来，把故事情节变成了相应的函数关系，并用简洁的函数图像展现了数学的魅力，从而提高了学生学习数学的兴趣。2.创设游戏情境。竞争意识对于提高学生整体与个体的认知水平具有积极的作用，教师要善于通过创设游戏情境的方式来让学
6、生体验竞争，在竞争中不断提高自己。同时，还经常鼓励学生将自己设计的一些游戏搬到课堂上，一方面可以促进学生的合作激发学生的学习兴趣，让学生能够在游戏中互相影响、互相沟通、互相补充，达到共识共进，真正实现共同进步。3.创设互助合作情境。每个学生都不同的个体形成的班级必然会有差异性，教师可以利用这种差异来组建学习小组，创设出学习情境，使得学生在小组中实现互补。教师要依据每个学生的异质性来分组，使小组成员之间形成互补的学习合力。在小组组建成之后，教师可以进一步划分小组的策划者、 问题的设计者， 领引学生形成一种互补， 实现交流合作。这样既利于学生相互影响，共同提高，又有利于互帮互助的良好氛围。四、数学
7、教学的生活化1.加强数学教学实践性，构建和谐氛围。许多教师都希望能够让学生多学一些知识，这种出发点发的根源在于教师往往是恨铁不成钢，因此，需要教师要紧密联系学生的生活实际，从生活实际出发，为学生创设生动有趣的情境，让学生在生动具体的情境中体会到数学知识不再面目可憎，充满生活气息和时代色彩的课堂为打造高效课堂奠定坚实基础。当然作为数学教师，必须构建民主平等和谐的新型师生关系，放下师道尊严的架子，而是真诚地关爱学生，关心他们的思想和情感，让孩子们健康成长。2.选择实用化教具，凸显生活特色。数学在生活中处处可见，数学教学中，教师要善于捕捉“生活现象” ，创设情境， 激发求知欲望。 如在正负数的教学时
8、， 教师可以借助 “温度”理解抽象的负数，帮助学生将“生活化”和“数学化”有机地融合在一起。二是通过模拟“生活经历” ，让数学问题不能真切地在课堂中展现出来，教师可用问题情境模拟出来，强化学生的理解，这样让数学走进生活，对于学生更好地认识数学和学习数学具有深远意义。3.培养留心观察生活习惯，提升数学素养。观察是积淀数学的灵感，唯有对生活认真细致观察才能启迪思维，生活是取之不竭的宝贵的课程资源，所以数学生活化需要强调教会学生善于观察、乐于观察，从而积淀人生。总之，数学教学中，只有恰当地体现“寓教于乐”经典思想，才能符合时代发展的要求。新课标背景下，要让更多的实践践行在数学的科学教学中，从而推动数学课堂教学的稳步提高。参考文献：1余文森 课堂教学有效性的理论与实践 江苏教育2006、9 .2毛利益 也谈有效教学的课堂设计 中学数学教与学2008、5 .3傅前晓 数学教学新理念 中国人民大学出版社2003、11.
