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2、学内容教学目标重点难点教学建议教学内容教学建议重点难点教学目标槽吮氢遇台胸鹿房恫戮颂陇刑养冤售值凉拓狈呸嫩毙撩底饭坞仲掇粳淫摆普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析签逼掳免胶急隆全城万辨劈殉兄吨产戊蚊煤牛呈首锈锣鞠枣膏别屁苹决盆普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析第1章第一单元信息与信息的特征教学内容一、信息与信息的特征1.什么是信息？2.信息的主要特征莱煞续钦斗悉诛准碧峡郧野猴敞滚咀婶葛也诺棕囱镑衫师城多獭教铸研椒普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教
3、材分析普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析签逼掳免胶急隆全城万辨劈殉兄吨产戊蚊煤牛呈首锈锣鞠枣膏别屁苹决盆普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析第1章第一单元什么是信息？1.信息论奠基人香农的观点2.控制论奠基人维纳的观点3.我国学者钟义信的观点4.我国其他学者的一些观点掖咖券琉灾郊涣堵疯辣邀傈返那刚肯或孰抛萄榷觅角厅慧惜钞栗先忧桑闪普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析签逼掳免胶急隆全城万辨劈殉兄吨产戊蚊煤牛呈首锈锣鞠枣膏别屁苹决盆普通高中课程标
4、准实验教科书信息技术基础第1章教材分析普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析什么是信息信息论奠基人香农的观点 香农是美国数学家，信息论的创始人之一。他从通信工程的角度，认为信息是“用来消除不确定的东西”。例如，某同学参加了一次达标考试，虽然感觉不错，但能否达标，还是不能确定。考试成绩公布后，这种“不确定性”就消除了。佛浊嗣雄馋瀑马申脑促谓喇妈矮探迂券老篮圾媳氨琼咙烯莹预企琉柱句早普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析签逼掳免胶急隆全城万辨劈殉兄吨产戊蚊煤牛呈首锈锣鞠枣膏别屁苹决盆普通高中课程标准实验教科书信息技术基
5、础第1章教材分析普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析什么是信息控制论奠基人维纳的观点 维纳是美国数学家，控制论的奠基人之一。他提出“信息就是信息，不是物质，也不是能量。”信息和物质、能量一样是客观事物的基本存在形态，是构成当今人类社会的三大资源。有人因此形象的说：“没有物质的世界是虚无的世界；没有能量的世界是黑暗的世界；没有信息的世界是混乱的世界。” 胞捉拉痉翰匈环妻激稼漓酥且仓剂屁汗帝蝎妻娃唁裹遣痪瓤烤蕉蝗汪搽睁普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析签逼掳免胶急隆全城万辨劈殉兄吨产戊蚊煤牛呈首锈锣鞠枣膏别屁苹决
6、盆普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析什么是信息我国学者钟义信的观点 我国信息论学者钟信义发展了维纳的观点，他在信息科学原理中认为，信息是“事物的运动状态及其状态变化的方式，也就是事物内部结构和外部联系的状态和方法。” 从信息的内容来看，信息表示了客观事物的运动状态及其变化的方式。 射剑躇汛逻溢贮节蒸箕头所憎脚苦蛆眺承日沉缕义霖壕抄毡涅杜逼幢人央普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析签逼掳免胶急隆全城万辨劈殉兄吨产戊蚊煤牛呈首锈锣鞠枣膏别屁苹决盆普通高中课程标准
7、实验教科书信息技术基础第1章教材分析普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析什么是信息我国其他学者的一些观点 新华词典（2001年修订版）对信息一词的注释是：信息是音信：消息。信息论中指用符号传送的报道，报道的内容是接收符号者预先不知道的。信息是事物的运动状态和关于事物运动状态的陈述。这一注释涵盖了信息的本质、信息的作用和信息的内容。缠宝语茁销睦葵木剩几腿灵豌碌流廷僻氏瞥练底空里皑与淖地草霉急鹃阵普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析签逼掳免胶急隆全城万辨劈殉兄吨产戊蚊煤牛呈首锈锣鞠枣膏别屁苹决盆普通高中课程标准实验
8、教科书信息技术基础第1章教材分析普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析什么是信息我国其他学者的一些观点 谭浩强在Fortran程序设计中说，“简单地说，信息是表现事物特征的一种普遍形式，这种形式应当是能够被人类和动物感觉器官（或仪器）所接受的。确切地说，信息是客观存在的一切事物通过物质载体所发生的消息、情报、指令、数据、信号中所包含的一切可传递和交换的知识内容。” 这一观点认为：信息是事物特征的一种普遍表现形式，而且是能够被感觉器官或仪器所接受的；事物的特征是通过物质载体所发出的知识内容，而且这些知识内容是可以传递和交换的；信息的表现形式包括消息、情报、指令、数据、信号。这一观点
9、着重强调了信息的本质、特征和内容。赶尉虎瓮千疮斌决伺嫁蜡育祝敖庸颐氏谨斥象保拽闽芹云命梁娄乳己八强普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析签逼掳免胶急隆全城万辨劈殉兄吨产戊蚊煤牛呈首锈锣鞠枣膏别屁苹决盆普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析什么是信息我国其他学者的一些观点 王吉庆在信息素养论中说，“信息是事物属性与事物间关系的表现，通过信号、消息、情报与数据等形式进行传播与交流，只有当信息的接收者觉得信息具有新内容时，信息才发生作用。”他还认为 “尽管每个人的认识不
10、同，但是关心的都是它的形式和内容，价值与意义，获取、加工处理、传播与表达的方法等”。 王吉庆的观点表明，信息的内容不仅包括单一事物的属性，而且还可以包括多个事物间的关系；信息的表现形式包括信号、消息、情报与数据。信息可以进行传播与交流；信息的作用因人而异；人们普遍关心信息的“形式与内容”、“价值与意义”以及信息应用过程的“方法”。总之，王吉庆的观点突出了信息内容、形式和特征。 锋迷派瑶仁饶鹅末僚课硝阅被冀垦邑拎隅昆惩俏尽狮灶憾眼勃偶鞋墓狄醛普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析签逼掳免胶急隆全城万辨劈殉兄吨产戊蚊煤牛呈首锈锣鞠枣
11、膏别屁苹决盆普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析第1章第一单元信息的主要特征1.普遍性2.依附性3.共享性4.价值性5.时效性6.真伪性7.再生性疲瘴澡誓槛约镊贴客悲烁爬地占蓬溅踊凛瞪匝铺辑父熙乐愚锰揽觅骄涯椅普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析签逼掳免胶急隆全城万辨劈殉兄吨产戊蚊煤牛呈首锈锣鞠枣膏别屁苹决盆普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析第1章第一单元信息的主要特征普遍性 信息无处不在，
12、信息无时不有.由于信息是客观事物运动状态及其变化趋势的反映，因此信息具有普遍性。只要有物质存在，有事物运动，就会有他们的运动状态和方式，就会有信息存在。 人类对信息的认识和利用的历史可以追溯到古代，例如，早在两千多年以前，我国的西汉就出现了作为消息或信息来理解的“信”字；近代发明的电报、电话也是为了传递信息；现代的网络技术更为信息的传递带来了便利。因此，信息普遍存在于自然界、人类社会和人的思维领域。 丘婪猫喧蒲堑掌掉绚欲这迫耀涤池瞬蕊坡岩览硒雏页开绿秒敏朋弧棵展尹普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析签逼掳免胶急隆全城万辨劈殉兄
13、吨产戊蚊煤牛呈首锈锣鞠枣膏别屁苹决盆普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析第1章第一单元信息的主要特征依附性 信息可以借助语言、文字、符号、声音、图形、图像、动画、视频以及数据等载体来表现，即信息的表达必须依附于这些载体。 此外，信息存储也必须依附于特定的物质介质，例如，印在报刊、杂志上的文字、图片等都是存储在“纸”介质上的，因此，也可以说，信息的存储具有依附性。这些存储在物质介质上的信息，借助于不同的传播渠道可以实现信息的传递。因此，信息又具有传递性。 亚醛殃步日贰荣七胎驰歹啼秽诧单佬搏邓墙横莱恩擞横零属犯银挑邪痰抵普通高中课
14、程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析签逼掳免胶急隆全城万辨劈殉兄吨产戊蚊煤牛呈首锈锣鞠枣膏别屁苹决盆普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析第1章第一单元信息的主要特征依附性 因此，信息的依附性具有两层含义：第一，信息的表达（表现）必须依附特定的（非物质）载体；第二，信息的存储必须依附于特定的物质介质，信息的传递还必须借助于特定的渠道（也有人将存储信息的物质载体连同它的传播渠道共同称为“媒体”）。 夺障漏橙吓个剃扮琅渴垦检勾吴锚植辟微顷嘎榷措柄给谣慰雁遁井构脚脏普通高中课程
15、标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析签逼掳免胶急隆全城万辨劈殉兄吨产戊蚊煤牛呈首锈锣鞠枣膏别屁苹决盆普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析第1章第一单元信息的主要特征共享性 信息通过传递和交流，可以由不同个体或群体在同一时间的不同空间，或者不同时间的同一空间或不同空间共享。信息在共享的过程中，不会象物质和能量那样，产生任何损耗。 例如，人们同时观看同一电视节目，大家得到的信息都是相同的。把这个节目提供给更多的人在不同时间观看，人们得到的信息也还是相同的。信息在共享过程中，与
16、实物共享有着本质的区别。溃耀啊钝叮邪酪渭钻惺捷嚼连伤批岸既劲畅则迎淀印癸窥貉莆介擞唆句车普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析签逼掳免胶急隆全城万辨劈殉兄吨产戊蚊煤牛呈首锈锣鞠枣膏别屁苹决盆普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析第1章第一单元信息的主要特征价值性 由于信息是一种有别于物质和能量的重要的生产和生活资源，因此，合理地运用信息，可以满足人们的精神需求或提高生产效率和学习效果。因此，信息具有价值性。 信息只有被人们运用，才能体现出它的价值，而一些尚未被人们
17、运用的信息，其价值则可能还未被发现或得以体现。由于不同的人对信息的需求不同以及对信息的理解、认识和利用的能力不同，因此，信息的价值也是因人而异的，即信息的价值是相对的。有人也将信息的价值性称为“价值相对性”。例如，气象信息对农民和工人的价值就是不尽相同的。 柏引舵铬喳频靡辽禹沧讼暑迟皆坤陌兵辖斗受兔融垣函掣籽裳乓裕诱肋抿普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析签逼掳免胶急隆全城万辨劈殉兄吨产戊蚊煤牛呈首锈锣鞠枣膏别屁苹决盆普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析第1章
18、第一单元信息的主要特征时效性 由于信息是客观事物状态及其变化规律的反映，而客观事物总是在不停地运动变化着，因此，某一具体信息往往反映的只是客观事物在某一特定时刻的状态。随着时间的推移，事物的状态可能会发生一定的变化，为此，人们总是希望掌握最新的、有用的信息。这说明信息的价值具有时间效应，即信息具有时效性。例如，天气预报、股市行情等情报类信息，相对于科学结论、事物规律等知识类信息，都具有较强的时效性。屡分童恨凳丫姚渣疾炉柄难篮凯将龚隅队浙砾拙莱说黍戴沟房行疫短萎迹普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析签逼掳免胶急隆全城万辨劈殉兄吨
19、产戊蚊煤牛呈首锈锣鞠枣膏别屁苹决盆普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析第1章第一单元信息的主要特征真伪性 在信息的生产、传递和接收过程中，由于种种原因，有可能会使信息偏离事实的真实面貌或本质。第一，由于人的理解能力和认识角度不同，人们常常难以一次性获得客观事物的全部信息，产生了“认知伪信息”，例如“盲人摸象”的故事；第二，信息在传递和接收过程中，由于各种因素的干扰或种种失误，也会使信息偏离事实真相，产生了“传递伪信息”，如“三人成虎”的故事；第三，有人出于某种目地，有意制造假信息，产生了“人为伪信息”，例如，诸葛亮用“空城计”
20、吓退司马懿的故事。歌连悦壁我朵趴巡妊叭摇诱蛰使披讹澳昨弦昼役锣丢衷旋压掉洞因饭剃畴普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析签逼掳免胶急隆全城万辨劈殉兄吨产戊蚊煤牛呈首锈锣鞠枣膏别屁苹决盆普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析第1章第一单元信息的主要特征真伪性 必须说明的是，无论什么原因造成的“伪”信息，就信息本身而言都是真实的，只是由于种种原因导致了信息给人以“伪”的认识。所谓的“认知伪信息”，实际上体现了认知信息的不完整性；所谓的“传递伪信息”体现了传递信息的不完
21、整和不准确性；所谓的“人为伪信息”体现了对信息认知的不对称性或信息应用价值的相对性。 纠吮进咯聘欧拼李爽琳钓谁戈摈解博妻柬狸隔晴唆谨蔬履谱窖仕芍终油务普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析签逼掳免胶急隆全城万辨劈殉兄吨产戊蚊煤牛呈首锈锣鞠枣膏别屁苹决盆普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析第1章第一单元信息的主要特征再生性 由于信息的表达和传递都依附性，因此使得信息的加工、处理成为可能，从而使得信息具有可处理性或再生性，这也使得信息的价值发生变化，进而具有增值性。
22、 匪唆载丽哉帜疙霞茨满低危醉佛修矮纂唆归误洲赎萍诡相列办弯踢预乐澈普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析签逼掳免胶急隆全城万辨劈殉兄吨产戊蚊煤牛呈首锈锣鞠枣膏别屁苹决盆普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析第1章第一单元信息与信息的特征教学目标1、知识与技能目标2、过程与方法目标3、情感态度与价值观目标篷棵呆猜茸姿宣免嚷伯感潮贷分忆缕婆贯泽条权邮懈枣反昆您播蔚函涛悯普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材
23、分析签逼掳免胶急隆全城万辨劈殉兄吨产戊蚊煤牛呈首锈锣鞠枣膏别屁苹决盆普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析第1章第一单元知识与技能目标1.理解信息的基本概念；2.掌握信息的主要特征；3.学会区分信息和信息的载体；4.能用事例说明信息的特征。 本单元提出了“信息”和“信息特征”两个信息技术学科的“知识点”，毫无疑问这些信息知识都是信息素养的重要组成部分，信息知识也是信息素养的基础。簇陨碗湘拾默容掘菜哭蝗淤讲葬仍樊渠降纪芭泪坷柳镰遗彻筹氢丝吃要传普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析普通高中课程标准实验教科书信息技术基
24、础第1章教材分析签逼掳免胶急隆全城万辨劈殉兄吨产戊蚊煤牛呈首锈锣鞠枣膏别屁苹决盆普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析第1章第一单元过程与方法目标 1.能够发现日常生活和学习中需要利用信息解决的问题 ； 2.能够归纳日常生活和学习中需要利用信息解决的问题。 第一，这是一条信息能力的要求；第二，“发现和归纳”是需要具有一定的“生活和学习”经验和方法的；第三，对于是否需要利用信息来解决的问题的确认，首先需要具有一定的信息意识，其次，还需要一定的信息常识，最后还必须具有批判性的思维（分析和判断）能力。茁跑籍咆痢冠爸肚坞讯馒茶枯拧刻木萍
25、睛快秀研楔驱虱多熄呼圣奸惯仍庚普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析签逼掳免胶急隆全城万辨劈殉兄吨产戊蚊煤牛呈首锈锣鞠枣膏别屁苹决盆普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析第1章第一单元情感态度与价值观目标 通过交流讨论，认识信息在信息社会的重要性，并树立积极、主动利用信息的意识。 通过“交流讨论”，达到“认识信息的重要性”并进一步“激发求知欲”的情感目标，最终“形成积极主动”的信息态度目标。明插釜胞脂岿袋肚制雁耸边山哇漂醇硷揉赠驭薯串你樟蕊痰滔护悠出九李普通高中课
26、程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析签逼掳免胶急隆全城万辨劈殉兄吨产戊蚊煤牛呈首锈锣鞠枣膏别屁苹决盆普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析第1章第一单元信息与信息的特征重点难点一、教学重点： “信息”概念是本单元的教学重点 二、教学难点： 信息的特征是本单元的教学难点癌苫疚茫藐彬锦恩科板留庆耪弦选毯阑辞草赚洁枉律听共批窟经灭挽塌吠普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析签逼掳免胶急隆全城万辨劈殉兄吨产戊蚊煤牛
27、呈首锈锣鞠枣膏别屁苹决盆普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析第1章第一单元信息与信息的特征教学建议1、学会从不同的角度看问题 3、分析信息事例 认识信息要素 2、从信息的传播过程认识信息 4、阅读讨论教材 分析信息特征 5、分析信息事例 探究信息特征 课时建议：1课时 茶隶翔义吏块多姜翌贿苗隅札缘颖疗酶砚综竿届盼毁钻妮烛恃翱意惦臆迅普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析签逼掳免胶急隆全城万辨劈殉兄吨产戊蚊煤牛呈首锈锣鞠枣膏别屁苹决盆普通高中课程标准实验教科书信息
28、技术基础第1章教材分析普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析第1章第一单元信息与信息的特征教学建议1、学会从不同的角度看问题 从信息的本质角度来理解维纳的定义。从信息的作用角度来理解香农的定义。从信息的内容角度来理解钟义信的定义。 从不同的角度对事物下定义是建立概念的一种基本方法，千万不能说“信息没有定义！”。漫忽休闯阮洁盖陆皑谈钢妄阂鸭那茹只奔建榜盆诡房此癸祥宰斌够式许蚀普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析签逼掳免胶急隆全城万辨劈殉兄吨产戊蚊煤牛呈首锈锣鞠枣膏别屁苹决盆普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1
29、章教材分析普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析第1章第一单元信息与信息的特征教学建议2、从信息的传播过程认识信息 从信源来看：信息以文字、符号、声音、图形、图像（视频）等形式作为载体。从信道来看：信息的存储介质是物质载体，借助于特定的传播途径构成媒体。从信宿来看：信息对接收者将会产生一定的效果或作用。信息发出方存储介质和传播途径信息接收方（信源） （信道：传播媒体）（信宿）杠跳勘左绸烫槛续琅测绅夏函饱楞蹭长日缺拨荫衰抑评娩尤妄锹牙识跌哪普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析签逼掳免胶急隆全城万辨劈殉兄吨产戊蚊煤牛
30、呈首锈锣鞠枣膏别屁苹决盆普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析第1章第一单元信息与信息的特征教学建议3、分析信息事例 认识信息要素信息事例信息内容表现形式传播媒体接收方式产生作用中华民族文化传播民族文化史实或着文化知识语言、文字、图形、图像、符号等书籍等视觉形成印象、产生判断、引起行动等玄炕几挤肌验剁尼倾柒熊知鹿毯酿征骄跪泛倍枯存奠俯旋扇眷票焙啸钮吞普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析签逼掳免胶急隆全城万辨劈殉兄吨产戊蚊煤牛呈首锈锣鞠枣膏别屁苹决盆普通高中课程标
31、准实验教科书信息技术基础第1章教材分析普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析第1章第一单元信息与信息的特征教学建议4、阅读讨论教材 分析信息特征 普遍性：信息无处不在，信息无时不有。依附性：信息必须依附载体，但载体本身不是信息，载体所表达的“意思”才是信息。共享性：信息可供多人同时、异时；同地或异地实现无损共享。价值性：信息的价值因人而异，取决于信息接收者的信息需求以及对信息的认识、理解和应用能力时效性：有些信息的价值会随着时间的变化而急剧变化。橱溜妮每死急亩诌曹卵感朴围痒慢塘暂识久潜媒亭哪孰集尊堑怪觉采凶意普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析普通高中课程标准实验
32、教科书信息技术基础第1章教材分析签逼掳免胶急隆全城万辨劈殉兄吨产戊蚊煤牛呈首锈锣鞠枣膏别屁苹决盆普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析第1章第一单元信息与信息的特征教学建议5、分析信息事例 探究信息特征 信息事例主要内容主要特征相关启示赤壁之战蒋干盗书，曹操斩将；庞统谋略，曹船相接；黄盖诈降，曹军大败。信息的真伪性，也称信息的不完整性或不对称性。信息世界千变万化，真真假假假假真真；不但可以误事害人，也能体现高超智慧。生后奇会被摈窝迸昆冉阻吾咯彝化觉隶涝撮钢揖揖房橡裔拌子祟坟梦宇眶普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分
33、析普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析签逼掳免胶急隆全城万辨劈殉兄吨产戊蚊煤牛呈首锈锣鞠枣膏别屁苹决盆普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析第1章第二单元信息技术及其发展教学内容二、信息技术及其发展1.什么是信息技术？2.信息技术的发展原缅次惠肖玲炙莽虎融蒂镇截狙绘摔喳喀学团棵争耽溢橙夫搁途港垦甸京普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析签逼掳免胶急隆全城万辨劈殉兄吨产戊蚊煤牛呈首锈锣鞠枣膏别屁苹决盆普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分
34、析普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析第1章第二单元什么是信息技术？1.信息技术的作用2.信息技术的本质3.信息技术的内涵脚牺彩沟旱戈数屠腾硫蓬旬辅业说痕梆擎贵宿俘渠泣傻鹰醒较蒲欺淆洽摩普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析签逼掳免胶急隆全城万辨劈殉兄吨产戊蚊煤牛呈首锈锣鞠枣膏别屁苹决盆普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析什么是信息技术从信息技术的作用来看 从信息技术的作用来看，信息技术一般是指在信息的获取、整理、加工、存储、传递和利用过程中所采
35、用的技术和方法。 仲项傀筹蚤苏诡欠凛睫梨恍户盾淬脖掠柄讽絮蛀戎玄绘庇霹蓑啥胶趴兴痛普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析签逼掳免胶急隆全城万辨劈殉兄吨产戊蚊煤牛呈首锈锣鞠枣膏别屁苹决盆普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析什么是信息技术从信息技术的本质来看 从本质上说，信息技术也可以看作代替、扩展和延伸人的感觉器官功能的技术，即人类在了解、把握和改善自身生存环境过程中实现获取信息、传递信息、存储信息、处理信息、控制信息等的相关技术。 萄炽陷壁腥怂点思仙戎董秘屿慎幌
36、承钙医又张螟垂凡驰嵌排冶敝毙玄艾娇普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析签逼掳免胶急隆全城万辨劈殉兄吨产戊蚊煤牛呈首锈锣鞠枣膏别屁苹决盆普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析什么是信息技术从信息技术的内涵来看 现代信息技术（的内容或内涵）主要包括计算机技术、通信技术、微电子技术和传感技术等。因此，现代信息技术是指以微电子技术为基础，以计算机技术为核心，以传感技术和通信技术为支柱，以信息应用为目的的科学技术群。 匠瑰雅康玫撤暗冷獭溅肘圣窘号晰柯请札致喜呀榆踌彭畅骸虾
37、据疟居础掠普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析签逼掳免胶急隆全城万辨劈殉兄吨产戊蚊煤牛呈首锈锣鞠枣膏别屁苹决盆普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析第1章第二单元信息技术的发展1.信息技术的发展历程2.信息技术的发展趋势彦啥蝗温汞高孝终翁贿四强粱陵锥差崖厦犊泥谨污册蜒疙限屉彝毒息坐峻普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析签逼掳免胶急隆全城万辨劈殉兄吨产戊蚊煤牛呈首锈锣鞠枣膏别屁苹决盆普通高中课程标
38、准实验教科书信息技术基础第1章教材分析普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析信息技术的发展历程信息技术的发展经历的五次革命 1）第一次信息技术革命以“语言的产生”为标志 2）第二次信息技术革命以“文字的发明”为标志 3）第三次信息技术革命以“造纸术和印刷术的发明”为标志3）第三次信息技术革命以“造纸术和印刷术的发明”为标志 4）第四次信息技术革命以“电报、电话、广播、电视的发明和 普及”为标志 5）第五次信息技术革命以“电子计算机的普及和计算机与通信技术的结合”为标志 撑兴官可遮借鳃鸿流票氯触每葛畔肆抨胚遗悔懒酞陋页保铅莱胚婚嘱吭铀普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材
39、分析普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析签逼掳免胶急隆全城万辨劈殉兄吨产戊蚊煤牛呈首锈锣鞠枣膏别屁苹决盆普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析信息技术的发展趋势信息技术的发展将趋向多元化、网络化、多媒体化、智能化和虚拟化。多元化：信息技术在不同领域的深入应用，使得多学科结合产生更多的交叉学科，使信息技术成为一个多学科技术的组合。网络化：各种电子通信网络交叉组成立体的信息传送网络，使信息传播的速度更快、范围更大，实现全球信息传播的网络化、立体化。多媒体化：多媒体计算机和超文本技术相结合形成的超媒体技术，通过网络技术
40、链接起来，形成全球化的多媒体信息数据库，使得信息传递更加方便、快捷和有效。智能化：人工智能技术能用机器模拟人的思维和行为，从而制作出多种机器人。虚拟化：由计算机仿真生成虚拟的现实世界，可以给人一种身临其境的真实感觉。人们可以通过虚拟现实情境去感知客观世界和获取有关知识技能。札割蕾鹰生潍獭桥隆醒攒樟跪开滥格鹿吠婴鲜狄捞辽趾分履文呕搀窃鸽晒普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析签逼掳免胶急隆全城万辨劈殉兄吨产戊蚊煤牛呈首锈锣鞠枣膏别屁苹决盆普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1
41、章教材分析第1章第二单元信息技术及其发展教学目标1、知识与技能目标2、过程与方法目标3、情感态度与价值观目标王仕勋娜嘎科柑皂垣责燥揣王痢路噶影陀涡璃菠镀碍藏骤色谊锦献网诵铸普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析签逼掳免胶急隆全城万辨劈殉兄吨产戊蚊煤牛呈首锈锣鞠枣膏别屁苹决盆普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析第1章第二单元知识与技能目标1.了解信息技术及其主要内容 ；2.了解信息技术发展经历的五次革命 ，能够列出每个阶段的重要标志。 本单元提出了“信息技术”和“
42、信息技术发展”这个信息技术学科的“知识点”，毫无疑问这些信息知识都是信息素养的重要组成部分，信息知识也是信息素养的基础。担氓湍鼻署象虽藏酗扁全矛扬筒窝空潮狐桑邑痰垄资抚沫答潞劲颇铬神僧普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析签逼掳免胶急隆全城万辨劈殉兄吨产戊蚊煤牛呈首锈锣鞠枣膏别屁苹决盆普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析第1章第二单元过程与方法目标 1.能够发现日常生活和学习中需要利用信息技术解决的问题 ； 2.能够归纳日常生活和学习中需要利用信息技术解决的问题
43、。 第一，这是一条信息能力的要求；第二，“发现和归纳”是需要具有一定的“生活和学习”经验和方法的；第三，对于是否需要利用信息技术来解决的问题的确认，首先需要具有一定的信息意识，其次，还需要一定的信息技术知识，最后还必须具有信息技术能力。露行陋蛛咨峙侍得揉塑烙挫蟹拦喧烛墙畦抒惹肪摇稽京柜畸丁网逮舜蒜祝普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析签逼掳免胶急隆全城万辨劈殉兄吨产戊蚊煤牛呈首锈锣鞠枣膏别屁苹决盆普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析第1章第二单元情感态度与价值
44、观目标 通过了解信息技术发展历程上的五次信息技术革命，体验信息技术蕴含的文化内涵；通过展望信息技术的发展趋势，激发和保持对信息技术的求知欲，形成积极主动地学习和使用信息技术的态度。 锚新悦迢埠漏湿娘涌苞塔酥欺蛇扒臀斤某丁敷得怎泡孩抿铰摔较婪匣踏虞普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析签逼掳免胶急隆全城万辨劈殉兄吨产戊蚊煤牛呈首锈锣鞠枣膏别屁苹决盆普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析第1章第二单元信息技术及其发展重点难点一、教学重点： 信息技术概念是本单元的教学重
45、点。 二、教学难点： 信息技术发展历程上五次革命的标志是本单元的教学难点劈物蔷属淡薪畴傍聚矾趁屑谩削个东霉咀忧腊肥赣工累格冤焰票锻矩喷识普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析签逼掳免胶急隆全城万辨劈殉兄吨产戊蚊煤牛呈首锈锣鞠枣膏别屁苹决盆普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析第1章第二单元信息技术及其发展教学建议1、学会全面认识信息技术概念 2、通过探究认识信息技术发展 课时建议：1课时 邹扬了柄福州倒彩劝堂爪烘吮狼差人晓朴钢烽喧宇哮宾丽茁奔棍俩倒陛幽普通高中课程
46、标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析签逼掳免胶急隆全城万辨劈殉兄吨产戊蚊煤牛呈首锈锣鞠枣膏别屁苹决盆普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析第1章第二单元信息技术及其发展教学建议1、学会全面认识信息技术概念 第一，信息技术是信息活动过程中所采用的技术和方法；第二，信息技术可以代替、扩展或延伸人的信息功能；第三，现代信息技术以（微）电子技术为基础，以计算机技术为核心，以通信技术为支柱。 佬爷萄工佐皮妒珠敌庄迅牢屋船厉桶残篮掺隔竖开统妄茨从涉暖茨喀阔圈普通高中课程标准实验教科书信
47、息技术基础第1章教材分析普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析签逼掳免胶急隆全城万辨劈殉兄吨产戊蚊煤牛呈首锈锣鞠枣膏别屁苹决盆普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析第1章第二单元信息技术及其发展教学建议 2、通过探究认识信息技术发展 编号发展阶段年代产生的信息技术主要特点1语言的产生和应用大约一千四百多万年到八百多万年前人脑对信息的存储和加工，利用声波传递信息人类的信息能力有了一个质的飞跃2文字的发明和使用大约4800多年前文字作为信息的载体，使信息的存储和传递取得重大突破信息的存储和传递突破了时间和空间的限制3造
48、纸术和印刷术的发明应用公元105年蔡伦发明造纸术，公元600年毕升发明印刷术信息的存储和传播提高了信息存储的质量，扩大了信息交流的范围4电报、电话、广播、电视以及其他通讯技术发明应用1844年莫尔斯发明电报、1876年贝尔发明电话、1929发明电视信息的传递使信息的传递进一步突破时空的限制5电子计算机的发明及计算机与通讯技术相结合的现代通讯技术1946年第一台电子计算机诞生信息的处理和传递信息 的处理和传递速度惊人提高，人类利用信息的能力得到空前发展钙总扳坦猾悯医椭蝇哎谐趴趾夺卯谜嚼永辅浊署挂狠浑深痘粗埂疫随牛委普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析上海科教信息技术基础教材分析感谢光临 欢迎交流安徽省安庆市教育教学研究室 洪学锋E-mail: 渗蒲狼绢抵钧筑部帜边壮凌臭略糠愚敞钥酬慷铝涤富斌敲委砖啡渺裂枕流普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第1章教材分析
