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1、 同学们，当我们津津乐道于悠久历史、灿同学们，当我们津津乐道于悠久历史、灿烂文化、四大发明和奥数夺冠的时候，还不得烂文化、四大发明和奥数夺冠的时候，还不得不尴尬地面对这样的事实：当代十大科技中没不尴尬地面对这样的事实：当代十大科技中没有一项是咱中国人的？诺贝尔奖设立一百多年，有一项是咱中国人的？诺贝尔奖设立一百多年，到到2012年才有一人获得。中国学生年才有一人获得。中国学生“ “高分低能高分低能高分低能高分低能”“”“会读书不会研究会读书不会研究会读书不会研究会读书不会研究” ”，创造和实践能力不足，创造和实践能力不足，创造和实践能力不足，创造和实践能力不足的问题仍然很突出，那么出现这些问题
2、的原因的问题仍然很突出，那么出现这些问题的原因的问题仍然很突出，那么出现这些问题的原因的问题仍然很突出，那么出现这些问题的原因究竟是什么呢？今天，我们就来共同学习丁肇究竟是什么呢？今天，我们就来共同学习丁肇究竟是什么呢？今天，我们就来共同学习丁肇究竟是什么呢？今天，我们就来共同学习丁肇中先生中先生中先生中先生应有格物致知精神应有格物致知精神应有格物致知精神应有格物致知精神这篇文章，或许，这篇文章，或许，这篇文章，或许，这篇文章，或许，我们能从中找到答案。我们能从中找到答案。我们能从中找到答案。我们能从中找到答案。丁肇中制作：钱库一中制作：钱库一中JMF2007JMF2007、1111zho丁肇
3、中丁肇中（1936）美籍美籍华裔物理学家。华裔物理学家。 1936年年1月月27日出生于日出生于美国。三个月后随父母美国。三个月后随父母回到中国。回到中国。 1956年到美国密执安年到美国密执安大学学习，大学学习， 1960年获得科学硕士年获得科学硕士学位，学位， 1962年获得（物理学）年获得（物理学）哲学博士学位。哲学博士学位。 1963年以福特基金研究生的身分到瑞士年以福特基金研究生的身分到瑞士日内瓦欧州核研究中心，从事原子弹的研究日内瓦欧州核研究中心，从事原子弹的研究工作；工作； 1964年回到美国，担任纽约哥伦比亚大学年回到美国，担任纽约哥伦比亚大学讲师，第二年提升为助理教授。讲师，
4、第二年提升为助理教授。 1969年提升为物理学教授。年提升为物理学教授。 1976年因在电磁力探索上发现年因在电磁力探索上发现J/4 粒子获粒子获诺贝尔物理学诺贝尔物理学奖金。奖金。 目前，丁肇中教授仍在美国麻省理工学目前，丁肇中教授仍在美国麻省理工学院任职。他曾多次回国探亲，对祖国的科学院任职。他曾多次回国探亲，对祖国的科学事业极为关心。是中国科技大学客做教授。事业极为关心。是中国科技大学客做教授。zho丁丁肇肇中中 埋埋没没 彷彷 徨徨 儒儒家家mpng hungr解释下列词语解释下列词语正心正心 ：修身：修身：齐家：齐家： 抽象：抽象：袖袖手旁观：手旁观：一帆风顺：一帆风顺：端正心思。端
5、正心思。就是指努力提高自己的品德修养。就是指努力提高自己的品德修养。整齐家政。整齐家政。不能具体经验到的，笼统的；空洞的。不能具体经验到的，笼统的；空洞的。比喻置身事外或不协调别人。比喻置身事外或不协调别人。比喻非常顺利，毫无挫折。比喻非常顺利，毫无挫折。看到题目，你会提出什么问题呢看到题目，你会提出什么问题呢？“格物致知格物致知”是什么意思？是什么意思？什么是什么是“格物致知精神格物致知精神”？为什么要有格物致知精神？为什么要有格物致知精神？本文的论点是什么？本文的论点是什么？请在文中画出每段的关键句，且请在文中画出每段的关键句，且找出文中的过渡句找出文中的过渡句。整体感知整体感知朗读课文，
6、说说课文论述的话题是什么，作者的观点是怎样的?理清作者从几个方面来谈问题的。“格物致知格物致知”什么意思什么意思？格，推究，探察；致，获得。格，推究，探察；致，获得。 探察物体而得到知识。探察物体而得到知识。(实验）实验）2、“格物致知精神格物致知精神”就是就是 实验精神。实验精神。3、本文的中心论点：、本文的中心论点：我们应有格物致知精神。我们应有格物致知精神。4、为什么要有格物致知精神？、为什么要有格物致知精神？1、这是因中国传统教育导致的中国学、这是因中国传统教育导致的中国学生的弱点决定的。生的弱点决定的。2、这是科学发展的历史和实验过程证、这是科学发展的历史和实验过程证明了的。明了的。
7、3这是应付今天的世界环境必不可少的。这是应付今天的世界环境必不可少的。5、作者认为中国学生、作者认为中国学生“面临着需要主意面临着需要主意的研究工作时，就常常不知所措了。的研究工作时，就常常不知所措了。”作者认为造成这个状况的原因是什么？作者认为造成这个状况的原因是什么？应怎样改变？应怎样改变？中国学生大都偏向于理论而轻视实验，中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象思维而不愿动手。偏向于抽象思维而不愿动手。必须培养实验精神，培养真正的格物必须培养实验精神，培养真正的格物致知精神。致知精神。以自己的经历为例（举例论证以自己的经历为例（举例论证）5 5读了这篇文章，你认为在日常读了这篇文章，
8、你认为在日常生活中应如何培养格物致知的精神生活中应如何培养格物致知的精神？ 示例：应克服只空想只动脑而不示例：应克服只空想只动脑而不动手的学习习惯；克服想当然的毛病，动手的学习习惯；克服想当然的毛病，培养培养“知其然更要知其所以然知其然更要知其所以然”的探的探究精神究精神。（言之有理即可。）。（言之有理即可。） 6、判断一个人是否具备、判断一个人是否具备“格物致知格物致知”的精神，关键是什么？的精神，关键是什么？是否有对事物客观的、有想象力是否有对事物客观的、有想象力的、有计划的、积极的、主动的的、有计划的、积极的、主动的探索，探索，即即“努力探索努力探索”“勇于实勇于实践践”“大胆创新大胆创
9、新”的精神。的精神。一、论点：一、论点：应有格物致知精神应有格物致知精神 三、论证方法三、论证方法：举例论证举例论证 . . 道理论证道理论证二、论证结构二、论证结构: :分析问题分析问题得出结论得出结论必须重视格物致知精神必须重视格物致知精神(2-12)(13)提出问题提出问题首先，指出传统教育的弊端。首先，指出传统教育的弊端。然后，分析科学上的实验精神的重要性。然后，分析科学上的实验精神的重要性。(1)谈谈中国学生应该怎样学习自然科学。谈谈中国学生应该怎样学习自然科学。(2-5)(6-12)所举例子所举例子阐述道理阐述道理作用作用 论述角度论述角度 本文运用了什么论证方法本文运用了什么论证
10、方法？明朝大理论家王明朝大理论家王阳明阳明“格格“竹子竹子的，头痛失败的，头痛失败论证传统教育论证传统教育不是真正的不是真正的“格物致知格物致知”使论证更具体形使论证更具体形象生动，更具说象生动，更具说服力。服力。反面反面通过实验了解竹通过实验了解竹子性质子性质实验的过程实验的过程有计划的探测。有计划的探测。使论证更具体形使论证更具体形象生动，更具说象生动，更具说服力。服力。正面正面中国学生功课成中国学生功课成绩好，面临研究绩好，面临研究工作束手无策工作束手无策中国学生偏中国学生偏向向而不而不愿动手愿动手使论证更具体形使论证更具体形象生动，更具说象生动，更具说服力。服力。拉近与听众的距拉近与听
11、众的距离，使论证更具离，使论证更具体形象生动，更体形象生动，更具说服力。具说服力。反面反面作者在美国的学作者在美国的学习经历习经历以埋头读书应对以埋头读书应对反面反面士虽有学而行为本焉。士虽有学而行为本焉。 墨子墨子耳闻之不如目见之，目见之不如足践之。耳闻之不如目见之，目见之不如足践之。刘向刘向纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 陆游陆游不入虎穴，焉得虎子。不入虎穴，焉得虎子。 后汉书后汉书其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 鲁迅鲁迅一切推理都必须从观察与实验中来。一切推理都必须从观察与实验中来。 伽利略伽利略除了
12、实验之外，没有别的办法可以识别错误。除了实验之外，没有别的办法可以识别错误。 狄德罗狄德罗你具备真正的你具备真正的“格物致知格物致知”精神精神吗？请结合自己的例子说说。吗？请结合自己的例子说说。下雪了，我伸出手，接过翩翩飞来的小下雪了，我伸出手，接过翩翩飞来的小雪花，在手指温柔的一握中，小雪花不雪花，在手指温柔的一握中，小雪花不见了，只见手心里泪珠点点，于是我知见了，只见手心里泪珠点点，于是我知道雪融化后是水。道雪融化后是水。我怀着好奇心，想知道钟表的工作原理。我怀着好奇心，想知道钟表的工作原理。我大胆卸下钟表的零部件，按图纸提示我大胆卸下钟表的零部件，按图纸提示小心翼翼地安装好，结果钟表走不准了，小心翼翼地安装好，结果钟表走不准了，但我明白了钟表的工作原理。但我明白了钟表的工作原理。 要实现你的目标要实现你的目标,最重要的最重要的是好奇心是好奇心,并且永远对自己充满并且永远对自己充满信心信心,大胆尝试大胆尝试,做你自己认为做你自己认为最正确的事最正确的事.-丁肇中丁肇中
