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1、总总目目标标 经历从日常生活中抽象出数的经历从日常生活中抽象出数的的过程，认识简单的小数和常的过程，认识简单的小数和常见的量，了解四则运算的意义见的量，了解四则运算的意义掌握必要的运算技掌握必要的运算技能能。能描述。能描述物体的相对位置，掌握一些简物体的相对位置，掌握一些简单的数据处理技能。单的数据处理技能。能运用生活经验，对有能运用生活经验，对有关关的数字信息作出解释，探的数字信息作出解释，探索简单的位置关系发展学索简单的位置关系发展学生的空间观念，能有条理生的空间观念，能有条理的思考问题。的思考问题。会进行简单会进行简单的归纳与类比。的归纳与类比。 能从日常生活中发现并能从日常生活中发现并
2、 提出简单的数学问题，提出简单的数学问题，了解同一问题解决策略的多了解同一问题解决策略的多样性样性，初步学会表达解决问初步学会表达解决问题的大致过程和结果题的大致过程和结果。学会。学会与他人合作、交流。与他人合作、交流。 能够积极参与数学活动，对数学能够积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。激发学生参与有好奇心和求知欲。激发学生参与欲望，让学生在实践活动中学会学欲望，让学生在实践活动中学会学习，接受知识。习，接受知识。 体验获得成功的体验获得成功的乐趣，建立学好数学的自信心。乐趣，建立学好数学的自信心。能发现错误并能及时纠正，形成能发现错误并能及时纠正，形成实事求是的态度。实事求是的态度。
3、 知识与能力知识与能力 情感、态度、价值观情感、态度、价值观 过程与方法过程与方法 认识面积的含义、面积单位认识面积的含义、面积单位正确计算长方形、正方形的面积正确计算长方形、正方形的面积 认识位置和方向认识位置和方向认识时间单位认识时间单位 初步认识简单初步认识简单的小数的小数 会算一位数除多位数的除法、会算一位数除多位数的除法、两位数乘两位数的乘法两位数乘两位数的乘法 体会乐趣，提高兴趣体会乐趣，提高兴趣建立信心建立信心养成认真作业，养成认真作业，书写整洁的良好习惯书写整洁的良好习惯 形成发现生活形成发现生活中的数学的意识中的数学的意识 经历解决问题过程，经历解决问题过程，形成解决问题能力
4、形成解决问题能力内内容容标标准准有步骤的渗透有步骤的渗透教学思想方法，教学思想方法，培养学生数学培养学生数学思维能力思维能力由易到难的由易到难的呈呈现知识要点，现知识要点，精心构建认知精心构建认知结构结构 注重与生活实际的注重与生活实际的联系，加强估算意联系，加强估算意识和能力的培养识和能力的培养。增加自主探索、设增加自主探索、设计与制作活动，让计与制作活动，让学生获得学习成功学生获得学习成功的体验，增进信心。的体验，增进信心。 编编写写特特点点遵循学生的遵循学生的认知规律，认知规律，注意知识间注意知识间的内在联系的内在联系。用数学的魅力和用数学的魅力和学习的收获激发学习的收获激发学生的学习兴
5、趣学生的学习兴趣与内在动机。与内在动机。 综合综合与实与实践应践应用用空间空间与图与图形形统计统计与概与概率率 本本册册内内容容数与数与代数代数小数的小数的初步认识初步认识除数是除数是一位数的除法一位数的除法两位数两位数乘两位数乘两位数年、月、日年、月、日位置位置与方向与方向面积面积统计统计解决问题解决问题数学广角数学广角制作年历制作年历设计校园设计校园本册内容本册内容主题图主题图例题例题练习练习整理和复习整理和复习编写体例编写体例教教材材的的立立体体整整合合根据语文课的教学内容，及时选根据语文课的教学内容，及时选编有关的数学题材编有关的数学题材结合音乐课乐理知识的教学，结合音乐课乐理知识的教
6、学，编选有关的数学计算题编选有关的数学计算题数学课学习有关知识时，结数学课学习有关知识时，结合其它学科的特点，说明适合其它学科的特点，说明适用范围和异同用范围和异同结合结合社会社会等课的教学，等课的教学，让学生收集数据，编制数让学生收集数据，编制数学统计图表学统计图表 三三、教教 学学 建建 议议 1 1、教学设计建议教学设计建议2 2、评价建议评价建议3 3、课程资源开发与利用课程资源开发与利用教学设计教学设计充分利用单元整合，加强知识间联系。充分利用单元整合，加强知识间联系。 充分利用情景图。情景图是人教版充分利用情景图。情景图是人教版小学数学教材的一大特点。小学数学教材的一大特点。 注重
7、应用意识和解决问题能力的培养注重应用意识和解决问题能力的培养引导探索引导探索 ，促进合作，促进合作关注学生已有的知识和经验。关注学生已有的知识和经验。研究教材，把握教学的目标和要求研究教材，把握教学的目标和要求 注重对学生数学注重对学生数学学习过程的评价学习过程的评价 恰当评价学生的恰当评价学生的基础知识和基本技能基础知识和基本技能 重视评价学生重视评价学生发现问题、解决发现问题、解决问题的能力问题的能力评评价价建建议议不仅要关注学生不仅要关注学生的参与程度，也的参与程度，也要重视考察学生要重视考察学生的数学思维过程。的数学思维过程。考察学生对基础知考察学生对基础知识和基本技能的理识和基本技能的理解和掌握程度。解和掌握程度。能否从现实生活能否从现实生活中发现和提出数中发现和提出数学问题；能否探学问题；能否探索出解决问题的索出解决问题的有效方法，能否有效方法，能否与他人合作；能与他人合作；能否表达解决问题否表达解决问题的过程的过程课程资源开发与利用课程资源开发与利用延伸教材延伸教材资源资源运用生活资运用生活资源源捕捉意外资源捕捉意外资源利用报刊、电利用报刊、电视、网络媒体视、网络媒体资源资源课课程程资资源源谢谢大家！
