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1、 校園空間創意設計 報告人: 劉柏宏 前言 環境教育是成為世界公民必備的通識，故創造一個可以提供學習環境教育的校園空間成為我處理每一個校園個案最大的挑戰。 營建專業者本身對教育與環境關係的反省 n對教育理念的理解 教育應發展自由開放及充份的多元價值。教育應有個別的自主性，且發展地方性教育的特色及自主權；進而反映在校園的內外在實體空間上。故應試著以營建專業的技能在校園規劃營造適合學童學習的空間，讓校園與教育本質產生對話。 n對小學校園應擔負環境教育任務的看法 反應在校園規劃設計上的七點原則 1.重視地方特色及文化回歸本土環境教育，重視情境佈置與規劃。2.配合多元性及多樣性的考量，各項設施則預留彈
2、性使用及想像空間，以激發學童創造性的想法。3.回歸孩童的空間，還給孩童的真實本性，讓孩童永保赤子之心。 在校園規劃設計上的七點看法 4.簡化維護保養，體認與自然共生的法則。5.在動線及設施上，則需充分考量安全性及效率性。6.對身心殘障者的關懷，提供無障礙環境。7.在有限的資源下考量學生需求的優先秩序。n 校園應該是一個樸實不華，以孩童的眼光來建構的校園 創造一個有記憶的地方，創造一個有記憶的地方， 並且深信這個記憶將會在孩童並且深信這個記憶將會在孩童 心中成為永遠的最珍貴的回憶。心中成為永遠的最珍貴的回憶。n有機成長原則 所謂有機成長，就是有機體與環境不斷 的挑戰與回應的成長過程，也就是生命成
3、長的過程。 學習的事最值得玩味，就是生命感-一種成長與經驗累積的結果，也是歷史痕跡的記錄。 n有機成長原則一個全新的、完成的程度達到100的校園空間將沒有成長、沒有個性、沒有積累，自然也就看不出生命。所以應提供一個有機成長機會，營造一個可控制的未完成空間，留下一些空白讓使用者依照他們的意志與需求去填補與完成，在不斷的積累與持續的成長過程中，讓生命將被蘊育出來。 在校園環境設計中，僅完成構架性的施設，如主結構體、公共設施；至於附屬的構件如走廊、廁所、塔、池、步道、舖面，甚至外牆的顏色等，都可由全校師生共同完成。 一個舊校整建的案例一個舊校整建的案例 台北縣平溪菁桐國小環境整建工程台北縣平溪菁桐國小環境整建工程 設計主軸 與孩子溝通之校園菁桐國小校園平面菁桐國小校園平面 設計前 設計後 設計前 設計後 n n n n n 夢想與實現準備揭幕專業者協助讓每個學童充分表達想法並經過小組整合達成共識然後表現在圖面上鼓勵互相觀摩 互動由學童解說表達設計構想全體表決選出最佳方案學生作品集學生作品集學生作品集學生作品集學童與作品合照 創造一個有記憶的地方，並且深信這個記憶將會在孩童心中成為永遠的最 珍貴的回憶。 謝謝 演講結束
