《2022年北师大版三年级上册数学《什么是周长》教学设计》由会员分享,可在线阅读,更多相关《2022年北师大版三年级上册数学《什么是周长》教学设计(6页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、北师大版三年级数学上册第 5 单元 周长课题 1 什么是周长什么是周长教学设计 教案背景 1. 面向学生 : 小学2. 学科: 三年级上册数学3. 课时:1 课时4. 学情分析 : 三年级学生已经学习平面图形,在学生已有知识经验的基础上,通过创设生动具体的情境导入新课,激发学习热情,通过描树叶的边线、摸物体的面的边线,让学生感爱、体验周长。通过让学生量一量自己摸的面的周长,关注学生对测量的体验。5. 学生课前准备 : (1) 捡拾 2 片树叶。(2) 直尺或三角尺,毛线或细绳、卷尺。(3) 在家长的指导下、配合下测量自己的头围、腰围等,并做好记录。6. 教师课前准备 : 教学之前先用百度网页搜
2、索“认识周长”的相关教学资料,找教案、教学设计、课件、教学反思等作为参考,明确教学的重难点,研究课堂教学的过程和方法。再根据课堂教学需要, 利用百度搜索一些相关图片及相关习题。通过整合教学方案、 相关教学素材并结合学情设计出符合教学实际的教学方案。教具学具准备:课件、直尺、线、皮尺、部分实物、卡片等。 教学内容 什么是周长,北师大版三年级数学第44、45 页的内容。 教材分析 什么是周长 是在学生认识了平面图形的基础上,学习平面图形的周长, 教师从学生熟悉的生活事例入手, 通过描树叶的边线, 摸身边的物体的面的边线等操作活动,拓宽学生周长的感性认识,建立丰富的表象,初步认识周长的意义。设计理念
3、(1)注意在学生丰富的生活背景上学习数学,建立概念。(2)通过多种活动感知周长的含义(3)从多种角度去寻求解决问题的策略 教学目标 :(1)知识与技能目标:1、结合具体事物或图形,通过观察, 摸一摸,描一描,量一量,算一算等活动,认识周长。2、结合具体情境,通过观察、度量及比较、归纳等活动,探索并掌握周长的比较方法。3、能初步测量三角形、平行四边形、长方形、正方形等图形的周长。(2)过程与方法目标:1、结合具体情境, 感知图形知识与实际生活的密切联系,建立初步的空间观念,发展形象思维。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6
4、页2、经历观察、操作、测量、比较等数学活动,发展合情推理能力和初步的演绎推理能力,能有条理地、清晰地阐述自己的观点。3、有与同伴合作解决问题的体验, 并初步学会表达解决问题的大致过程和结果。(3)情感态度与价值观目标:1、能积极参与探索测量周长方法的学习活动,培养对数学的好奇心和求知欲。2、在活动中能够克服困难,获得成功的体验,有学好数学的自信心。3、感受周长在日常生活中的应用以及与人类生活的密切联系。4、经历观察、操作、归纳等学习数学的过程,感受数学思考过程的合理性。5、在他人的指导下,能够发现数学活动中的错误并及时改正。形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。 教学重点 1、认识周
5、长。 2、测量并计算平面图形的周长。 教学难点 测量曲线型图形的周长、用平移的方法比较周长。 教学手段 1教学方法:情境创设,引导法,游戏教学法。2学习方法:动手实践、自主探索、合作交流。 教学过程 :一、创设情境,初步感知“周长”师:同学们,今天老师请来了一位小客人, 小蚂蚁。小蚂蚁有一个非常好的习惯,那就是经常锻炼身体。看,它又要开始跑步。(出示课件)。学生观看蚂蚁爬树叶的动画(FLASH动画演示小蚂蚁沿着树叶的边线爬一周) 讨论:刚才小蚂蚁跑的路长与这片树叶的什么有关?指名回答,师根据回答,适当板书:一周的长度师:今天我们就一起来研究什么是周长二、自主合作探究“周长”1、摸一摸(1)摸一
6、摸手中树叶的边线(强调从哪起摸,到哪,这一周的长度就是叶面的周长。 )(2)摸一摸数学书封面的边线。(强调:这一周的长度就是封面长方形纸片的周长。 )(3)摸一摸课桌面的边线。 (强调:这一周的长度就是课桌面的周长。)(4)找黑板的周长师:黑板的周长在哪?谁能上来指出来?请一生用米尺指出来,师在学生起点处做个记号,回到起点时又做记号。(5)摸一摸,说一说师: 我们生活里还有许多物品都有它们的周长,现在请你们选择自己喜欢的物品,找出它的一个面,沿着它的边线用手来摸一摸它们的周长。学生活动:摸一摸物体的周长。师:谁来说说你们找的结果?你可以边说边指。请学生到展示台演示,生生之间互评。2描图形的边线
7、师:你们手中的树叶漂亮吗?想不想也学学小蚂蚁的方法,描出它们的一周边精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 6 页线?感受它们周长的长短吗?在描画之前,我们先来看看描画的方法和几个同学的作品。(1)怎么描画?(课件展示)(2)判断:下面哪幅图的周长画得正确?为什么?(出示课件)(3)学生活动:描树叶的周长,比一比谁能描得又快又好。(4)学生演示交流是怎么描的?(实物投影展示 ) (5)师:小蚂蚁想试试大家的能力如何?又给我们带来三幅可爱的图画,你们喜欢哪一幅就选哪一幅,用你们最喜欢的颜色来描出它们的边线!(p45-1) 指名到展
8、示台演示。3量一量、算一算。(1)测量直线型图形的周长。师:老师特地为大家带来一些图形朋友,你们看都有谁?(图形有:三角形,长方形,梯形)说一说:用什么测量?怎样测量?要注意什么?学生小组合作完成测量。(2)测量曲线型图形的周长。同桌讨论:如何测量一片树叶的周长?集体交流测量所需的工具、测量方法。 (教师同时演示操作的方法)同桌合作测量树叶面或硬币的周长。(3)小结:看来在测量直线型图形的周长时,只需要测量出围成这个图形各条边的长,再计算出它们的总和就行; 如果要测量曲线型图形的周长, 就需要借助毛线、卷尺等工具。三拓展延伸。1、测量腰围、头围等。(1)师引入:周长在我们生活中无处不在,应用非
9、常广泛。其实不仅物体面上有周长,就连我们身上也有周长。比如,我们去做裤子时,裁缝都要量一量你的腰一周有多长,也就是平时所说的腰围。(2)指导学生指一指腰的周长从哪到哪?还有头围、腕围,在这些周长当中,你想了解哪的周长,我们就来实际测量一下它的周长。(课件展示正确的位置及测量方法)(3)小组合作测量。(4)交流:告诉大家你们测量哪的周长?怎么测量的? (从哪到哪的长度?强调起点到终点。)2、了解:封闭图形才有周长(1)师引入:我这里有一个三角形的框架,请问它的周长在哪儿?生上台指出。(2)质疑:如果老师把接头放开, 这个图形还有周长吗?大家开动脑筋想一想。出现 2 种观点: a :我认为有周长。
10、 b :我认为没有周长。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页(3)我们分两组进行辩论。 (分正方与反方) (4) 小结:开口的图形没有周长,只有封闭的图形才有周长。四、智力大比拼巩固运用(出示课件)1、判断:下面哪些图形有周长,哪些没有,为什么?2、比一比,花园和菜园哪个的周长短?(平面图形设在方格图上的)(1)学生独立思考。(2)交流发现:可以用数方格的方法,但平移的方法更简便。3、两只蜗牛赛跑,它们的跑道一样长吗?(1)让学生想办法比较这两个图形的周长。通过课件演示“平移”验证,两个图形的周长是相等的。 4、动物锻
11、炼身体:一片长方形草地被分成A、B两部分,小鼹鼠和大象要分别绕 A、B两块草地跑一圈,他们跑的路一样长吗?A B 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 6 页五 总结今天这节课你的表现怎么样?给自己评价一下!有什么收获?【教学反思】在本课教学中, 我组织学生进行了充分的数学活动,自主探索。在充分的体验中,理解了周长的实际含义。在教学过程中比较好地体现了新课标的“ 让学生经历知识形成的全过程 ” 这一理念,主要体现在以下几方面:(一)注重创设丰富的情境学习数学,建立概念。首先我从学生生活引入,通过创设情境“今天我请来了一位小客人
12、, 小蚂蚁。小蚂蚁有一个非常好的习惯,那就是经常锻炼身体。看,它又要开始跑步。”导入,激发学生的学习兴趣; 再顺势利用多媒体课件向学生展示蚂蚁爬树叶的动画,让学生初步体验“一周”的含义。紧接着我又创设了第二个环节,让学生通过找一找、摸一摸、描一描等实践活动情境, 使学生把周长这个抽象的概念与生活中具体的事例联系起来,加深学生对“周长”的认识。最后创设“智力大比拼”的比赛情境,并将图形周长的比较练习都融于在故事情境中,学生乐于探究。(二)通过多种活动感知周长的含义对于“ 周长” 的学习,不仅仅是让学生体会周长的实际含义,即封闭图形一周的长度,更重要的是使学生在具体的操作活动中发展空间观念,对此,
13、我主要引导学生进行了一系列的操作活动:摸一摸、描一描、测一测、算一算等。通过这样一系列的活动,由具体到抽象,使学生逐步建立“ 周长” 这一概念的表象,进一步丰富和发展了空间观念。(三)鼓励学生从多种角度去寻求解决问题的策略在探索周长的测量、 计算、比较方法等环节上, 我采用了自主探索和小组合作交流的学习方式,可以独立操作,也可以和小伙伴合作,让学生做学习的主人,选择自己喜欢的学习方式。操作过程中,学生发现了不同的测量方法,有的用直尺量(直线型图形) ,有的用绳子围一围,再量出绳子的长度(曲线型图形);发现了计算周长的多种方法;还发现了比较周长的不同方法,用“平移”线段的方法比较既快又准。这精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页些充分体现了“鼓励学生从多种角度去寻求解决问题策略”的思想。总之,教学的关键在于关注了学生的学习过程,创设一个有利于学生自主探究、合作交流的课堂氛围, 教师才能真正成为教学的组织者、引导者和合作者, 学生才能真正成为学习的主人。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页