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1、Company LOGO“知识在多样化学习方式中化茧为蝶知识在多样化学习方式中化茧为蝶” -高中新课程改革的背景与目标高中新课程改革的背景与目标湖北大学教育学院湖北大学教育学院 叶显发叶显发 在通往苦狱的路上铺满了善意的鲜花 引领高中生接受21世纪社会全新的挑战，从而成为具有高素质的合格的公民，是高中神圣的使命。 -题记题记Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.教育的工具性仍然很顽固（对人的心智的控制）教育
2、的工具性仍然很顽固（对人的心智的控制） 教教育育的的意意义义在在于于人人之之为为人人不不仅仅仅仅由由于于其其生生物物的的遗遗传传性性 , , 而而更更是是由由传传统统造造成成的的。教教育育是是在在每每个个人人身身上上都都要要重重演演的的过过程程。个个人人是是在在历历史史的的世世界界中中成成长长起起来来的的 , , 通通过过这这个个世世界界的的作作用用 , , 连连同同父父母母和和学学校校对对他他进进行行的的有有目目的的的的教教育育 , , 以以及及各各种种社社会会生生活活机机构构的的影影响响 ( ( 对对于于这这些些，他他见见闻闻和和经经历历的的一一切切最最终终都都加加强强了了它它们们的的效效
3、果果) ) , , 他他获获得得了了通通过过他他自自己己的的存存在在的的活活动动所所凝凝聚聚成成的的文文化化 , , 这这文文化化可以说成了他的第二本性。可以说成了他的第二本性。 - -雅斯贝尔斯雅斯贝尔斯Company LogoEvaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.克里希那穆提（印度）说：克里希那穆提（印度）说： 现在的教育所关心的是外在的效率，现在的教育所关心的是外在的效率，它完全忽视人的内心；它只发展
4、人的某一它完全忽视人的内心；它只发展人的某一部分，而让其他部分自生自灭。我们内心部分，而让其他部分自生自灭。我们内心的混乱、对立、焦虑和恐惧比外在社会结的混乱、对立、焦虑和恐惧比外在社会结构带来的东西更可怕。正确地教育学生，构带来的东西更可怕。正确地教育学生，是帮助他了解自身的过程，惟有以完整的是帮助他了解自身的过程，惟有以完整的心灵融入日常行为中，这时才会出现智慧，心灵融入日常行为中，这时才会出现智慧，才会有内心的改善与平和。才会有内心的改善与平和。Company LogoEvaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Clie
5、nt Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.哈耶克对教育的沉思哈耶克对教育的沉思 长长期期以以来来，教教育育的的结结果果无无一一不不是是被被“掌掌握握” 的的效效率率与与质质量量左左右右，真真正正的的教教育育消消失失了了。它它使使教教育育只只停停留留于于浅浅层层次次的的认认知知阶阶段段 , , 这这样样 , , 教教育育完完全全被被一一种种凝凝固固化化的的、控控制制化化的的、 机机械械化化的的机机制制所所驱驱控控 , , 缺缺乏乏文文化化的的内内化化、升升华华机机制制及及启启迪迪、振振奋奋、 激激励励效效应应。因因而而 , , 多
6、多少少年年来来 , , 学学校校教教育育对对社社会会文文化化的的苟苟且且适适应应、对对社社会会文文化化实实然然标标准准的的追追求求与与选选择择、其其有有教教无无育育的的工工具具主主义义特特征征、教教育育学学的的品品性性等等无无不不与与课课程程作作为为文文化化传传承承工工具具命命题题所所导导致致的的课课程程文文化化品品性性的的缺缺失失、亏亏空空及及其其物物化化机机理理密密切切相相关关。 教教育育的的种种种种危危机机无无不不展展现现其其中中 , , 教教育育的的种种种种浅浅薄薄行行径径与与迷迷惘惘、困困境境无无不不根根源源于于此此。正正如如学学会会生生存存一一书书所所指指出出的的那那样样 : :很
7、很久久以以来来 , , 教教育育的的任任务务就就是是为为一一种种刻刻板板的的职职能能、固固定定的的情情境境、一一时时的的生生存存、一一种种特特殊殊行行业业或或固固定定的的职职位位作作好好准准备备。教教育育灌灌输输着着属属于于古古旧范畴的传统知识。旧范畴的传统知识。Company LogoEvaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 这这种种见见解解至至今今仍仍然然十十分分流流行行。 然然而而 , , 那那种种想想
8、在在早早年年时时期期一一劳劳永永逸逸地地获获得得一一套套终终身身有有用用的的知知识识或或技技术术的的想想法法已已经经过过时时了了。传传统统教教育育的的这这种种根根本本准准则则正正在在崩崩溃溃。现现在在不不是是已已经经到到了了寻寻求求完完全全不不同同的的教教育育体体系系的的时时候候了了吗吗 ? ? 我我们们要要学学会会生生活活 , , 学学会会如如何何去去学学习习 , , 这这样样便便可可以以终终身身吸吸收收新新的的知知识识；要要学学会会自自由由地地和和批批判判地地思思考考。学学会会热热爱爱世世界界并并使使这这个个世世界界更更有有人人情情味味；学学会会在在创创新新过过程程中中通通过过创创造造性性
9、工工作作促促进进发发展展。显显然然 , , 认认同同性性、规规约约式式的的课课程程是是很很难难想想像像会会引引发发学学生生自自由由地地、批批判判地地思思考考；而而其其工工具具化化的的品品性性与与机机制制更更是是断断然然不不会会在在学学生生的的心心灵灵深深处处产产生生震震撼撼效效应应 , , 内内化化成成具具有有自自觉觉自自愿愿性性的的信仰、态度、价值观。信仰、态度、价值观。 Company LogoEvaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011
10、Aspose Pty Ltd.Company Logo探讨的内容探讨的内容高中新课程改革的背景高中新课程改革的背景 一、一、高中新课程的目标高中新课程的目标 二、高中教学与学习方式的改革高中教学与学习方式的改革 三、高中考试评价制度改革高中考试评价制度改革 四、Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.影响我国基础教育背后影响我国基础教育背后“看不见的手看不见的手”:背景分析背景分析( (一一) )社会层面分析
11、社会层面分析1 1、学校教育成与社会阶层快速流变的重、学校教育成与社会阶层快速流变的重要机制要机制2 2、学校、学校-社会社会“轴心轴心”机构机构学校难以承受的社会之重学校难以承受的社会之重3 3、素质教育社会阶层土壤分析、素质教育社会阶层土壤分析Company LogoEvaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.(二二)经济层经济层面分析面分析4 4、世界加工厂、世界加工厂-呼唤创新呼唤创新5 5、GDPGDP
12、增长的两难选择增长的两难选择( (三三) )教育层面分析教育层面分析6 6、学生创新能力与实践能力不足：知识扎实，想像力缺乏、学生创新能力与实践能力不足：知识扎实，想像力缺乏合适合适“潜在距离潜在距离”的的 严格的严格的“变式训练变式训练” 铺垫是成功的奥秘铺垫是成功的奥秘 是有效手段是有效手段 7 7、按人才成长规律办基础教育、按人才成长规律办基础教育8 8、增进学生的、增进学生的“学业情感学业情感” 9 9、知识的主观性与客观性属性争论：新课程改革是否淡化知识的争论、知识的主观性与客观性属性争论：新课程改革是否淡化知识的争论 王策三与钟启泉之争王策三与钟启泉之争Company LogoEv
13、aluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Company Logo洞穴生活与真理洞穴生活与真理柏拉图的洞穴理论描述柏拉图的洞穴理论描述此岸与彼岸；理念与摹本；唯心与唯物；此岸与彼岸；理念与摹本；唯心与唯物；个相与共相、绝对命令个相与共相、绝对命令1 2 3Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Co
14、pyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Company LOGOEvaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.中中 国国 教教 育育 今今 后后 发发 展展 的的 道道 路路 选选 择择 将沉重的人口负担转变为可利用的人力资源将沉重的人口负担转变为可利用的人力资源Company LogoEvaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET
15、3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 什么是素质教育？“实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质教育为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人”。（2001年6月，中共中央、国务院关于深化教育改革全面推动素质教育的决定）Company LogoEvaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyri
16、ght 2004-2011 Aspose Pty Ltd.二、高中的性质、任务与培养目标目标二、高中的性质、任务与培养目标目标1、高中的性质、高中的性质基础教育：老基础教育：老“双基双基”、新、新“双基双基” 探究习惯、研究方法探究习惯、研究方法芬兰的经验：无固定班级授课制芬兰的经验：无固定班级授课制芬兰高中课改何以深入人心芬兰高中课改何以深入人心2、特征、特征基础性基础性 全面性全面性 全体性全体性3、任务、任务4、基本问题、基本问题 一个焦点：应试与素质一个焦点：应试与素质 两类关系两类关系 ：升学与生活的关系：升学与生活的关系 知识与能力的关系知识与能力的关系 四项改革四项改革 ： 课程
17、设置课程设置 学习方式学习方式 评价制度评价制度 招生制度招生制度 Company LogoEvaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.5、高中的培养目标、高中的培养目标Company LogoEvaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty L
18、td.Company Logo高中新课程的结构高中新课程的结构1、实行学分制、实行学分制2、选课制度、选课制度3、班级制与学科教学班制、班级制与学科教学班制4、班主任与导师、班主任与导师5、增设研究性学习活动、增设研究性学习活动6、增设社会实践与社区服务、增设社会实践与社区服务纲 要方案历史高考改革Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Company Logo三、高中教学与学习方式的改革高中教学与学习方式的
19、改革 教教学学水水平平教学方式教学方式教学内容教学内容记忆记忆解释性理解解释性理解探究性理解探究性理解活动式活动式接受式接受式1、教学活动的三维结构Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Company Logo 已有知识已有知识已有知识已有知识 新的知识新的知识新的知识新的知识 建立联系建立联系建立联系建立联系 合理合理合理合理 实质实质实质实质 奥苏贝尔： 知识固着点的性质 换一个形式检验 我国教师： 合
20、适“潜在距离”的 严格的“变式训练” 铺垫是成功的奥秘 是有效手段 2、有意义接受的教学（注重知识的科学性）、有意义接受的教学（注重知识的科学性）Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Company Logo3 3、有意义活动的教学（注重学生的能力与自主）、有意义活动的教学（注重学生的能力与自主）已有已有“工具工具”（线索、细节、部分）线索、细节、部分）新的新的“ 任务任务”（问题解决、项目实施）问题解决、
21、项目实施）参与度参与度完成度完成度自行整合自行整合Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Company Logo两个突出的问题值得引起关注v问题之一 许多本该达到解释水平的课，不少教师将此下降为记忆水平，“ 满堂灌”或“ 满堂问”（填空式问答，懂的要问、不懂的不问）；有的课把教学混同于学科习题机械训练和简单强化，思考力水平明显下降。v问题之二 许多正在实验探究水平的课，教师常常通过解释或让学生记住最简捷的方
22、法得出答案，表面上像探究，实际上是讲解，达不到学生亲自投入的思考力水平。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Company Logo高思考力水平的保持与下降高思考力水平的保持与下降保持保持1 1探究探究保持保持2 2解释解释记忆记忆下降下降2 2下降下降1 1下降下降3 3Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Prof
23、ile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Company Logo活动式教学的基本组成构件活动式教学的基本组成构件（有学者将此称为（有学者将此称为“认知学徒制认知学徒制”模式，或者模式，或者“导师制导师制”模式模式 ) Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Company Logo 打破以书本知识接受为唯一学习方式的局限，打破以书本知识接受为唯一学习方式的
24、局限，让学生在问题解决和项目实施中求知，拓宽了有意让学生在问题解决和项目实施中求知，拓宽了有意义学习的课程渠道，可以激发起学生自主学习的积义学习的课程渠道，可以激发起学生自主学习的积极性和潜力。极性和潜力。 打破原有以课堂为中心的界线，打破原有以课堂为中心的界线，“ 边缘课堂边缘课堂”得得到扩大，并向社会和大自然延伸，为培养学生的创到扩大，并向社会和大自然延伸，为培养学生的创新精神和实践能力提供了广阔的时空。新精神和实践能力提供了广阔的时空。 对课程开发、教学模式改变和教师教育观念转变对课程开发、教学模式改变和教师教育观念转变起到驱动作用，教师从执教者变为引导者、咨询者起到驱动作用，教师从执教
25、者变为引导者、咨询者或资料提供的伙伴，能者为师被师生在更高层面上或资料提供的伙伴，能者为师被师生在更高层面上所接受。所接受。有意义的活动式学习导致课程改革的突破性进展有意义的活动式学习导致课程改革的突破性进展Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.教师应贯通两个阶段教师应贯通两个阶段课程开发课程开发 从从教教育育走走向向制制度度化化、结结构构化化后后，教教科科书书就就成成为为教教师师教教的的内内容容和和学学生
26、生学学的的内内容容，这这种种制制度度化化的的教教育育非非常常明明显显地地将将教教与与学学的的内内容容分分为为两两个个大大的的阶阶段段：第第一一阶阶段段是是如如何何将将杂杂博博而而广广泛泛的的自自然然与与社社会会知知识识编编排排成成适适合合学学生生学学习习的的内内容容，即即课课程程阶阶段段；第第二二阶阶段段是是如如何何将将课课程程结结构构转转变变为为学学生生的的心心智智结结构构，即即教教学学阶阶段段。在在过过去去，这这两两阶阶段段是是脱脱节节的的，主主体体是是分分离离，并并且且主主体体是是不不相相同同的的。第第一一阶阶段段不不是是由由教教师师完完成成，而而是是由由课课程程专专家家做做，编编出出教
27、教材材，教教师师的的任任务务只只在在第第二二阶阶段段，即即从从事事教教学学。而而学学生生呢呢？他他们们也也只只出出现现在在第第二二阶阶段段，即即学学习习教教科科书书，接接受受书书本本知知识识。教教师师和和学学生生在在教教育育制制度度化化、结结构化的分工中都发生了变化，甚至是教与学的能力的退化。构化的分工中都发生了变化，甚至是教与学的能力的退化。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.教师经历两次转变的示意图教
28、师经历两次转变的示意图 现在时现在时 教师教师“打通关打通关”做做 过去时过去时 专家做专家做 教师做教师做 ? 广泛、博杂的知识广泛、博杂的知识 课程课程 学生心智结构学生心智结构 课程开发过程课程开发过程 教学过程教学过程 第一次转变第一次转变 第二次转变第二次转变 ?Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Company Logo高思考力水平得以保持有七个要素高思考力水平得以保持有七个要素给思维和推理“
29、搭脚手架； 为学生提供元认知方法；示范高水平的操作行为；维持对证明、解释或意义的强调；任务建立在已有知识基础上；在概念间建立联系；适当的探索时间。资料 国际学习科学领域三句名言：听来的忘得快，看到的记得住，做过的才能会。 我国教师：营造追问风气，变被动学习为主动学习。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Company Logo高思考力水平下降的因素有六类情境问题常规化（学生希望降低要求，教情境问题常规化（
30、学生希望降低要求，教 师包办代替）；师包办代替）；重点转移到追求答案的正确性与完整性，重点转移到追求答案的正确性与完整性， 不注重意义、理解、概念获得等方面；不注重意义、理解、概念获得等方面；时间过多或过少；时间过多或过少；课堂管理问题；课堂管理问题；给予学生的任务不恰当（指向不明或学生给予学生的任务不恰当（指向不明或学生 缺乏兴趣）；缺乏兴趣）；教师对学生低层次结果或过程迁就（如本教师对学生低层次结果或过程迁就（如本 来要求学生解释思考过程，却接受了学生来要求学生解释思考过程，却接受了学生 不正确或不清晰的解释）。不正确或不清晰的解释）。资料资料Evaluation only.Created
31、 with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Company Logo四、高中考试评价制度改革四、高中考试评价制度改革 1 1、学生评价的定义与特性、学生评价的定义与特性v 学生评价是对学生在德、智、体、美、劳诸方面的情况进行描学生评价是对学生在德、智、体、美、劳诸方面的情况进行描述与判断，促进其全国发展的评价。述与判断，促进其全国发展的评价。 -陈玉琨陈玉琨v 学生评价是一种正式的方法，用以判定学生在一些教师关注的教学生评价是一种正式的方法，用以判定学生在一
32、些教师关注的教育变量上的状况。育变量上的状况。 - -（美）（美）W.J.W.J.波帕姆波帕姆v 学生评价是教师与学生相处时，教师传递给学生的信息，引发了学生评价是教师与学生相处时，教师传递给学生的信息，引发了学生在一些教育变量上变化。学生在一些教育变量上变化。 - -人本主义的定义人本主义的定义Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Company Logo2、价值判断是学生评价的出发点、价值判断是学生评价
33、的出发点以物（知识）为尺度认知领域价值尺度价值尺度以人为尺度生命全域Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Company Logo波普尔的波普尔的“世界三世界三”理论与我们的路径理论与我们的路径人们发现的人们发现的世界，规律、世界，规律、定理。定理。（书本知识）（书本知识）真实的世界真实的世界学生头脑中的学生头脑中的世界世界（对知识的理（对知识的理解与误解）解与误解）世界一世界一世界二世界二世界三世界三Ev
34、aluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Company Logo你选择什么？你选择什么？指向世界一？世界二？世界三？指向世界一？世界二？世界三？以物为尺度？以人为尺度？以物为尺度？以人为尺度？ “意义意义”尺度尺度 生成了：生成了： 知识与技能知识与技能 过程与方法过程与方法 情感、态度、价值观情感、态度、价值观 内格尔理论：内格尔理论： 内容多的理论比内容少的理内容多的理论比内容少的理论高级，又包容下一级理论。
35、论高级，又包容下一级理论。 Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Company Logo语文的工具性与人文性争论语文的工具性与人文性争论淅江大学王尚文的工具论：淅江大学王尚文的工具论：“要紧紧抓住语文的缰绳要紧紧抓住语文的缰绳”“春风春风”一文教学一文教学清华大学附属学校窦桂梅的人文论：清华大学附属学校窦桂梅的人文论：“要煲好学生心灵的鸡汤要煲好学生心灵的鸡汤”“比尔的眼泪比尔的眼泪”一文教学一文教学Ev
36、aluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Company Logo数学生活化的争论数学生活化的争论北大姜伯驹、北师大郭华：北大姜伯驹、北师大郭华：生话化导致轻视知识掌握生话化导致轻视知识掌握三角形边的关系三角形边的关系 B A华东师大钟启泉、华中师大华东师大钟启泉、华中师大郭元祥：郭元祥：在生话化中寻求意义在生话化中寻求意义 冯冯.纽曼关于数的推导纽曼关于数的推导Evaluation only.Created wi
37、th Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Company Logo3、学生评价的政策依据、学生评价的政策依据中小学评价考试新方案中小学评价考试新方案- 教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知（教基字）革的通知（教基字）26号号 2002.12 各级教育行政部门要加强对本地区中小学校长、教师的培训 , 使中小学广大教育工作者了解评价与考试制度的改革方向和要求 , 掌握评价的基本方法 ,克服在部分地区、学校和教师中存
38、在的陈旧评价和考试观念以及对评价与考试制度改革的疑虑 ;要以多种形式向全社会宣传中小学评价与考试制度的改革,宣传现代教育评价思想,转变传统的考试评价观念,使中小学考试评价制度的改革得到全社会的广泛支持。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Company Logo教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知建立以促进学生发展为目标的评价体系建立以促进学生发展为目标的评价体系v主要包括基础性发展目标和学科
39、学习目标两个方面。主要包括基础性发展目标和学科学习目标两个方面。v(1) 基础性发展目标基础性发展目标 :v道道德德品品质质。爱爱祖祖国国、爱爱人人民民、爱爱劳劳动动、爱爱科科学学、爱爱社社会会主主义义 ; 遵遵纪纪守守法法、诚诚实实守守信信、维维护护公公德德、关关心心集集体体、保保护环境。护环境。v公公民民素素养养。自自信信、自自尊尊、自自强强、自自律律、勤勤奋奋 ; 对对个个人人的行为负责的行为负责 ; 积极参加公益活动积极参加公益活动 ; 具有社会责任感。具有社会责任感。v 学学习习能能力力 。有有学学习习的的愿愿望望与与兴兴趣趣 , 能能运运用用各各种种学学习习方方式式来来提提高高学学
40、习习水水平平 , 有有对对自自已已的的学学习习过过程程和和学学习习结结果果进进行行反反思思的的习习惯惯 ; 能能够够结结合合所所学学不不同同学学 科科的的知知识识 , 运运用用已已有有的的经经验验和和技技能能 , 独独立立分分析析并并解解决决问问题题 ; 具具有有初初步步的的研研究究与与创创新能力新能力 。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Company Logo教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改
41、革的通知v 交交流流与与合合作作能能力力。能能与与他他人人一一起起确确立立目目标标并并努努力力去去实实现现目目标标 , , 尊尊重重并并 理理解解他他人人的的观观点点与与处处境境 , , 能能评评价价和和约约束束自自己己的的行行为为 ; ; 能能综综合合地地运运用用各各种种交交流流 和和沟沟通通的的方方法法进进行合作。行合作。v 运运动动与与健健康康。热热爱爱体体育育运运动动 , , 养养成成体体育育锻锻炼炼的的习习惯惯 , , 具具备备锻锻炼炼健健身身的的能能力力、一一定定的的运运动动技技能能和和强强健健的的体体魄魄 , , 形成健康的生活方式形成健康的生活方式 。v 审美与表现审美与表现。
42、能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学。能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美中的美 , , 具有健康的审美情趣具有健康的审美情趣 ; ; 积极参加艺术活动积极参加艺术活动 , , 用多种方式进行艺术表现。用多种方式进行艺术表现。v(2) (2) 学科学习目标学科学习目标 : : 各学科课程标准已经列出本学科学各学科课程标准已经列出本学科学习的目标和各个学段学生应该达到的目标习的目标和各个学段学生应该达到的目标 , , 并对评价方并对评价方式提出了建议。式提出了建议。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Pr
43、ofile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Company Logo4、学生评价的新特性、学生评价的新特性核心有了，请你选择一下起点？又如何实施呢（二次创新）？核心有了，请你选择一下起点？又如何实施呢（二次创新）？ 结果实效性方式多样性主体多元性 领域全面性 时空情境性目的教育性核心Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Company Logo 你能举例
44、吗？各例之间有关系吗？你能举例吗？各例之间有关系吗？目的教育性：红色警戒领域全面性：上海政冶试题主体多元性：双自评价时空情境性：“三才”学生结果实效性：读文PK方式多样性：分数也多情举例（你也举例）Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Company Logo语文还可以这样考啊！语文还可以这样考啊！Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5
45、 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Company Logo本例中有何新元素？本例中有何新元素？v A v R R1 v B Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Company Logo政治与美育的结合政治与美育的结合Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.
46、5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Company Logo知识是可以作多样化理解！知识是可以作多样化理解！Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Company LOGOEvaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Company Logo中国发展的道路轨迹中国发展的道路轨迹自主创新自主创新改革开放改革开放自力更生自力更生救亡图存救亡图存国家独立国家独立国际合作国际合作国家创新国家创新经济闭锁经济闭锁Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.
