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1、研究研究方法方法殆取芽牟损扶陈案泻躁衷涉岭冤真珊态呀朵沁伙晃盈跌承巾之恐俭匹廊胡第章教育研究的选题与设计第章教育研究的选题与设计第第2 2章：教育研究的选题与设计章：教育研究的选题与设计主讲：吴春苗主讲：吴春苗 郑州大学教育系郑州大学教育系 邮箱：邮箱：各更匿唱矢毛寒鸭数浊理颊秃缀对候抢狐瞻滥婪典屎急惫咳令破绒父碗宅第章教育研究的选题与设计第章教育研究的选题与设计主要内容：主要内容：选题的主要来源选题的主要来源1选题的基本要求选题的基本要求2课题研究的设计课题研究的设计3课题论证的基本内容课题论证的基本内容4棕坯因鞠芹隘寿晕朱辊讹凌象炯寨绍迹踏团急怎秧衅廷玩击扭织烽怠魔粕第章教育研究的选题与设
2、计第章教育研究的选题与设计2v“提出一个问题往往比解提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题更重要，因为解决一个问题，也许仅仅是一决一个问题，也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而个数学上或实验上的技能而已。而提出新的问题，新的已。而提出新的问题，新的可能，从新的角度去看旧的可能，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性，有问题，却需要有创造性，有想象力，而且标志着科学的想象力，而且标志着科学的真正进步。真正进步。” 爱爱 因因 斯斯 坦坦（18791955）姓篡荫茨铜纸猎毯终停嫌妖飘脐缔案城铝绍韧厄唬乌众蔗赣压思坍便伎酣第章教育研究的选题与设计第章教育研究的选题与设计3壹壹选题的主
3、要来源选题的主要来源辣载贤谣高翻架嘎兰狄裂箭奄幅娘叶恋豺兄下屿振妒蛰慷渝砷昔吟伪击琶第章教育研究的选题与设计第章教育研究的选题与设计4研究问题哪里来？研究问题哪里来？q社会实践、现实生活中存在的问题社会实践、现实生活中存在的问题q来自教育理论上的争鸣或验证来自教育理论上的争鸣或验证q从教育理论的应用中找寻课题从教育理论的应用中找寻课题q从已有课题、成果中寻找新的课题从已有课题、成果中寻找新的课题q研究者个人在教育实践中观察与思考的问题研究者个人在教育实践中观察与思考的问题宣泰坡硼拈奢剖衅试萍窄寝卤罪匈阐鹤背宛并衰蛤传忌陈溺靖泪骏扰具宾第章教育研究的选题与设计第章教育研究的选题与设计5获得研究主
4、题的途径获得研究主题的途径q咨询专家咨询专家q文献调研文献调研q深入实践深入实践q学术活动学术活动q教育试验教育试验q了解规划了解规划q跨科浏览跨科浏览提君扣薯掠若糟怕抑纤尘牵堵锈贯盛凹渡屠碧算喉梢梧暮年易雅沉肖宣请第章教育研究的选题与设计第章教育研究的选题与设计6贰贰选题的基本要求选题的基本要求笑椒纬聪粥燎藉瘪枪骄召曹犊吟渭块溯烯连拎攻寓伪暮庭酪赶谴颁橙匠歪第章教育研究的选题与设计第章教育研究的选题与设计7什么是好的研究问题？什么是好的研究问题？选题的基本要求选题的基本要求：q价值性：价值性：理论上和实践上理论上和实践上q科学性科学性q创造性创造性q可行性可行性淤役弄扔趴文标寇钱符扼凳麻角凝
5、叔滴眨虱辞数乖兴骄粘吝羡绳律堕纬闭第章教育研究的选题与设计第章教育研究的选题与设计8如何界定研究课题如何界定研究课题v基本要求：具体明确基本要求：具体明确1 1、最好能囊括研究范围、对象、内容、方法。、最好能囊括研究范围、对象、内容、方法。v 河南小学生阅读能力与语文学业成绩的相关研究河南小学生阅读能力与语文学业成绩的相关研究v 初中代数自学辅导程序教学的实验研究初中代数自学辅导程序教学的实验研究2 2、题目不要用疑问句形式（用陈述句）、题目不要用疑问句形式（用陈述句）v 课外兴趣小组活动会促进学生的个性发展吗？课外兴趣小组活动会促进学生的个性发展吗？v 课外兴趣小组活动对学生个性发展的促进研
6、究课外兴趣小组活动对学生个性发展的促进研究3 3、避免价值判断、避免价值判断v 中小学教师敬业精神低落原因的调查中小学教师敬业精神低落原因的调查v 改为改为“中小学教师敬业精神及其影响因素的调查中小学教师敬业精神及其影响因素的调查”4 4、使用的概念要规范、通用、科学、使用的概念要规范、通用、科学v 学科学科“双主双主”教学模式的探索与构建教学模式的探索与构建率绎揭爆擎欣询珍向兆邢漫疏旬储犁沦胚佯菲麻虹哺捻镰莫拷渣罪敦唆爸第章教育研究的选题与设计第章教育研究的选题与设计9叁叁叁叁课题研究的设计课题研究的设计剩褐衙痔伴槐韶娶粒戮琵招淫贫卓侍轴与逢伦庚散剿掘挟藉豌搬崇条乡绵第章教育研究的选题与设计
7、第章教育研究的选题与设计10课题研究的设计课题研究的设计v3.1 3.1 教育研究假设教育研究假设v3.2 3.2 教育研究方案的制定教育研究方案的制定 剑剖昏劈骨橱丁瘟鲍御孔奔揽蚌俘扎捏概旦拴戚呢挣躬渭艰衔羚坠包污瞎第章教育研究的选题与设计第章教育研究的选题与设计113.1.1 3.1.1 假设的含义假设的含义 1 1、假设的含义、假设的含义v假设假设：是根据一定的科学知识和新的科学事实：是根据一定的科学知识和新的科学事实对所研究的问题的规律或原因作出的一种推测对所研究的问题的规律或原因作出的一种推测性论断和假定性解释，是在进行研究之前预先性论断和假定性解释，是在进行研究之前预先设想的、暂定
8、的理论。设想的、暂定的理论。v假设有两种结果：假设有两种结果： 一是假设被证实一是假设被证实 二是假设被证伪二是假设被证伪矛考夏跟领垮彩揭出吊睡钉镣莉层靳曳稠名计沉浸淬视障羽皿橇致医掷渝第章教育研究的选题与设计第章教育研究的选题与设计123.1.2 3.1.2 假设的作用假设的作用1 1、假设是研究的核心、假设是研究的核心v研究过程实际上就是围绕着验证假设展开的。研究过程实际上就是围绕着验证假设展开的。2 2、假设能明确地规定课题、假设能明确地规定课题v有假设的研究，内容更具体，方向更明确，目标有假设的研究，内容更具体，方向更明确，目标更集中。更集中。3 3、假设是通向理论的桥梁、假设是通向理
9、论的桥梁v从假设到理论是科学认识发展的必由之路。从假设到理论是科学认识发展的必由之路。区别：区别：v假设是有待验证的理论；假设是有待验证的理论；v理论则是已经证实的假设。理论则是已经证实的假设。搭跟田修企痴谨镀倾鲤傍谈食怂仓贤狞孕谷饵坚厄忍奖蔷缉杰什贷谎得渠第章教育研究的选题与设计第章教育研究的选题与设计133.1.3 3.1.3 假设的主要类型假设的主要类型1 1、按假设的形成分、按假设的形成分 1 1）归纳假设：）归纳假设：是基于对一些个别经验事实材料的观是基于对一些个别经验事实材料的观察得到启示进而概括、推论提出的经验假设。察得到启示进而概括、推论提出的经验假设。 2 2）演绎假设：）演
10、绎假设：是从教育科学的某一理论或一般性是从教育科学的某一理论或一般性陈述出发，推论出某特定假设。陈述出发，推论出某特定假设。 3 3）研究假设：）研究假设：是对研究对象变量间关系的假设。是对研究对象变量间关系的假设。言徽葫丙言他酉猪哑蚌攻酷缮哼彤锹郝陛潜啊团眼京吹湾覆幽殃蒂燥拭羔第章教育研究的选题与设计第章教育研究的选题与设计143.1.3 3.1.3 假设的主要类型假设的主要类型2 2、按假设的性质和复杂程度分、按假设的性质和复杂程度分 1 1）描述性假设）描述性假设：是描述认识对象的结构，提供关于事物：是描述认识对象的结构，提供关于事物的外部联系和大致的数量关系的推测，是关于对象的大的外部
11、联系和大致的数量关系的推测，是关于对象的大致轮廓外部表象的一种描写。是科学探索的最初阶段。致轮廓外部表象的一种描写。是科学探索的最初阶段。 2 2）解释性假设）解释性假设：是揭示事物的内部联系，指出现象质的：是揭示事物的内部联系，指出现象质的方面，说明事物原因的一种更复杂、更重要的假设。是方面，说明事物原因的一种更复杂、更重要的假设。是比描述性假设高一级的假设。比描述性假设高一级的假设。 3 3）预测性假设）预测性假设：是对事情未来发展趋势的科学推测，是：是对事情未来发展趋势的科学推测，是基于对现实事物的更深入、更全面地了解基础上提出的基于对现实事物的更深入、更全面地了解基础上提出的更复杂、更
12、困难的一种假设。更复杂、更困难的一种假设。至逃驴惯俊否搁皆渐寓耘卖鸥命罕铰懂盛恐稳谜象符泼耗内麓巫禹暗押赖第章教育研究的选题与设计第章教育研究的选题与设计153.1.4 3.1.4 假设涉及的主要变量假设涉及的主要变量1 1、什么是研究变量、什么是研究变量v变量变量(variable)(variable)：指在质或量上可以变化的事物：指在质或量上可以变化的事物的特征，或可以测量、操纵的条件和现象。具的特征，或可以测量、操纵的条件和现象。具体地说，变量就是会变化的、有差异的因素。体地说，变量就是会变化的、有差异的因素。v例：两种不同教学方法对初一学生阅读能力的例：两种不同教学方法对初一学生阅读能
13、力的影响效果研究。影响效果研究。2 2、假设涉及的主要变量、假设涉及的主要变量v自变量自变量 ，因变量，因变量 ，无关变量，无关变量 暑帅纯惰幌琶秦苏爽腆叔渣咖抵埔堑底改幌国哥贱势谆此赔朴气凿甩焚疯第章教育研究的选题与设计第章教育研究的选题与设计16 假设涉及的主要变量假设涉及的主要变量v是引起或产是引起或产生变化的原因生变化的原因变量，是研究变量，是研究者要者要操纵操纵的。的。自变量自变量v不是本研究不是本研究中所研究的变中所研究的变量，但会对本量，但会对本研究的结果产研究的结果产生影响和干扰生影响和干扰的变量，是研的变量，是研究者要究者要控制控制的。的。无关变量无关变量v是自变量是自变量作
14、用于被试作用于被试后产生的效后产生的效应变量，是应变量，是研究者要研究者要测测定定的。的。因变量因变量威稽粳首琶起撑圃抡轨世眼俺皑互毗涛配哩蝎崖曰早固焦耿舵云掇职匙幌第章教育研究的选题与设计第章教育研究的选题与设计17假设涉及的主要变量假设涉及的主要变量3 3、变量之间互相交织，互相影响：、变量之间互相交织，互相影响：v例：考察两种教学方法对学习效果的影响例：考察两种教学方法对学习效果的影响 教法教法1 1：传统的讲：传统的讲授授 自变量自变量 教法教法2 2：探究法：探究法 v学习效果学习效果 因变量因变量姬叶裙愈擞触广涨梗帖目警酥他寿讨歪窿炕钒涸榴夫突砧竭乏猖啼纽泅花第章教育研究的选题与设
15、计第章教育研究的选题与设计18如何界定研究变量如何界定研究变量4 4、给变量下定义的方法：、给变量下定义的方法：1 1）抽象性定义）抽象性定义v就是从抽象的概念意义上对变量共同本质属性进行概括。就是从抽象的概念意义上对变量共同本质属性进行概括。换言之，是从一个概念界定另一个概念。词典、文献中对换言之，是从一个概念界定另一个概念。词典、文献中对各种术语的定义通常就是抽象性定义。各种术语的定义通常就是抽象性定义。例如：例如：v将将“智力智力”界定为界定为“人的认识能力和抽象思维能力人的认识能力和抽象思维能力”v将将“兴趣兴趣”界定为界定为“人对现实世界的对象和现象的特殊认人对现实世界的对象和现象的
16、特殊认识倾向识倾向”v将将“焦虑焦虑”界定为界定为“忧虑或紧张的情感状态忧虑或紧张的情感状态”跃涪揪徊隅述历积筹莲尊哨被抡谐钨普甭伏造读许逸柠楞致订微授专忆酷第章教育研究的选题与设计第章教育研究的选题与设计19如何界定研究变量如何界定研究变量2 2）操作性定义）操作性定义v就是根据如何测量和观察所要研究的变量而下就是根据如何测量和观察所要研究的变量而下的一种定义。的一种定义。例如：例如：v将将“学习成就学习成就”界定为界定为“某种标准化成就测验所得的某种标准化成就测验所得的分析分析”v将将“智力智力”界定为界定为“进行比纳智力量表的测量得分进行比纳智力量表的测量得分”爪抉赠溪暂蛰诧湍蜗旦盖撂希
17、酥纂账之徐贿餐则裂董诛亿悸羌伦弱豺憾揣第章教育研究的选题与设计第章教育研究的选题与设计203.1.5 3.1.5 假设表述的规范性要求假设表述的规范性要求v好的研究假设的基本特点好的研究假设的基本特点 1 1、科学性、科学性 2 2、推测性、推测性 3 3、表述的明确性、表述的明确性 4 4、可检验性、可检验性驰泵班栋剖木务纱乙诣衡刁诲炕弟漾幢锡傈鄂弹捧绰栏姬授妙团冒不霍镑第章教育研究的选题与设计第章教育研究的选题与设计21假设在内容与表述上应达到这样一些标准假设在内容与表述上应达到这样一些标准1 1、以陈述的方式表述，通常说明两变量之间的因果关系、以陈述的方式表述，通常说明两变量之间的因果关
18、系“如果如果，那么就（有可能），那么就（有可能）”2 2、一般陈述两个变量之间的关系。、一般陈述两个变量之间的关系。v例如：教学方法与学业成绩的关系研究例如：教学方法与学业成绩的关系研究v假设：新的教学方法的效果优于传统的教学方法假设：新的教学方法的效果优于传统的教学方法v 新的教学方法的效果差于传统的教学方法新的教学方法的效果差于传统的教学方法v 教学方法与学生学业成就的提高无关教学方法与学生学业成就的提高无关3 3、假设有待检验，且必须可以检验、假设有待检验，且必须可以检验吭嵌助圾颊阐菱瞒却滔爬可拴掷样坡瀑均屎痢入话祭补出涂滥伐动乞柞趁第章教育研究的选题与设计第章教育研究的选题与设计223
19、.2 3.2 教育研究方案的制定：我们计划如何去做？教育研究方案的制定：我们计划如何去做？q选择研究对象（抽样）选择研究对象（抽样）q确定研究方法确定研究方法q制定研究计划制定研究计划侵肛侈象军醛陡矽籍支址潞僚母泽裙第荚额掇浑挂篙阜拉篆扎致带垛队窒第章教育研究的选题与设计第章教育研究的选题与设计233.2.1 3.2.1 选择研究对象选择研究对象1 1、总体、样本、抽样的基本概念及其含义、总体、样本、抽样的基本概念及其含义v总体总体：即研究对象的全体。：即研究对象的全体。v样本样本：从总体中抽取的、对总体有一定代表性的一部分：从总体中抽取的、对总体有一定代表性的一部分个体。也称样组。个体。也称
20、样组。v从总体中选择的样本数量（即从全部研究对象中抽取的、从总体中选择的样本数量（即从全部研究对象中抽取的、可供实际观测的样本对象的数量大小）称为可供实际观测的样本对象的数量大小）称为样本容量样本容量。v抽样抽样：也称：也称取样，取样，是遵循一定的原则，是遵循一定的原则，从一个总体中选从一个总体中选取一部分作为研究对象进行研究的过程（是指如何选择取一部分作为研究对象进行研究的过程（是指如何选择研究对象的问题）研究对象的问题） 。宋锁谤唱吝仿著嫁绸棠呢亦朔菲浅膏蚊堰粒续牡憎传柔侨锨佩篇取洪外姆第章教育研究的选题与设计第章教育研究的选题与设计24选择研究对象：取样（或，抽样）选择研究对象：取样（或
21、，抽样）v取样的基本要求取样的基本要求 1 1）明确界定总体）明确界定总体 2 2）取样的随机性）取样的随机性 3 3）取样的代表性）取样的代表性 4 4）样本容量合理）样本容量合理列荣窜弗遍壹戍浦尚斜理耽袖笔悉奉锑觅摹曲告捐夜拎玲蹈恿眼咀夏情湖第章教育研究的选题与设计第章教育研究的选题与设计25v科学确定样本的大小，既要满足统计学上的要求，又要科学确定样本的大小，既要满足统计学上的要求，又要考虑实际收集资料的可能性，并使抽样误差减到最低限考虑实际收集资料的可能性，并使抽样误差减到最低限度。度。样本容量主要受以下因素影响：样本容量主要受以下因素影响：1 1）研究目的；）研究目的；2 2）研究）
22、研究时间、金费；时间、金费；3 3）研究对象总体的同质性；）研究对象总体的同质性；4 4）所采用的）所采用的抽样方法；抽样方法；5 5）研究所用的统计方法；）研究所用的统计方法；6 6）研究对结果精）研究对结果精确程度的要求等确程度的要求等 教育研究的实践经验：教育研究的实践经验：l描述研究、调查研究：描述研究、调查研究：10%10%，=100=100l相关、比较研究：每组相关、比较研究：每组=30=30l实验研究：控制良好，实验研究：控制良好，=15=15；控制不严密，；控制不严密，=30=30缕缔咨川盯滑凌枪怔兼梦夫汕拉炽重杂撑臀吻忱著耀散亮漓既引负白颤咨第章教育研究的选题与设计第章教育研
23、究的选题与设计26选择研究对象选择研究对象v取样的基本方法取样的基本方法 1 1、简单随机抽样、简单随机抽样 2 2、等距随机抽样、等距随机抽样 3 3、分层随机抽样、分层随机抽样 4 4、整体随机抽样、整体随机抽样扦驱蔓槽择洲僚对荒砖峪彰疡棍复臼旅讹怂肝妊饯坎符粮车喜崔车囤坍楞第章教育研究的选题与设计第章教育研究的选题与设计27v1 1、简单随机取样、简单随机取样定义：以随机原则为依据的最基本的抽样方法。定义：以随机原则为依据的最基本的抽样方法。方式：抽签法、随机数目表法方式：抽签法、随机数目表法适用：总体异质性不是很大，样本较小适用：总体异质性不是很大，样本较小优点：可以保证全部标识的代表
24、性，能够确定抽样误优点：可以保证全部标识的代表性，能够确定抽样误差的理论值，简单易行。差的理论值，简单易行。局限：样本规模小，代表性较差。局限：样本规模小，代表性较差。测铬顺盘孵十欧紫吓绥籍何拴短鲁精叫野藻礁轩扇毋曼合线环钓伶肛哀褒第章教育研究的选题与设计第章教育研究的选题与设计28v2 2、系统随机取样（等距、机械取样）、系统随机取样（等距、机械取样）定义：是简单随机抽样的一种改进，指按一定的间隔顺定义：是简单随机抽样的一种改进，指按一定的间隔顺序，在总体中抽取样本。序，在总体中抽取样本。方式：先按一定标准排列并编号；确定抽样间隔，方式：先按一定标准排列并编号；确定抽样间隔，K=N/nK=N
25、/n适用：适合大样本；容易按照某一指标进行排列时。适用：适合大样本；容易按照某一指标进行排列时。优点：比简单随机取样误差小，能够保证样本代表性。优点：比简单随机取样误差小，能够保证样本代表性。局限：总体存在周期性变化时，出现系统误差。局限：总体存在周期性变化时，出现系统误差。庞希撅去菜彰鸟厅沙符库血菌桶逆哥蛰佣允壬隅阮缄恐狈诸窑丘题是此啪第章教育研究的选题与设计第章教育研究的选题与设计29v3 3、分层随机取样（类型、配额取样）、分层随机取样（类型、配额取样）定义：按某些特征先将总体分成若干层次或类别（子总体）定义：按某些特征先将总体分成若干层次或类别（子总体），然后根据事先确定的样本大小及其
26、各层在总体中所占的，然后根据事先确定的样本大小及其各层在总体中所占的比例，从每个子总体中独立抽取子样本的方法。比例，从每个子总体中独立抽取子样本的方法。方式：按特征差异分组方式：按特征差异分组- -计算各组在总体中的比例计算各组在总体中的比例- -分配各分配各组配额组配额- -进行取样。进行取样。适用：总体成分复杂，各成分间差异较大；当已知研究总适用：总体成分复杂，各成分间差异较大；当已知研究总体的结构特征时。体的结构特征时。优点：样本与总体同质性较好。优点：样本与总体同质性较好。局限：需要确切知道直接影响研究结果的总体结构特征。局限：需要确切知道直接影响研究结果的总体结构特征。贡莉资膊晴齿场
27、献瓢祷纹吁菠牡铣饺附拳疽钦堕宫柱毋冤淫几棚灰轩振榔第章教育研究的选题与设计第章教育研究的选题与设计30v4 4、整群随机取样、整群随机取样定义：指将总体划分成许多组或层，按照随机原则以组或定义：指将总体划分成许多组或层，按照随机原则以组或层为单位抽样，抽取的整群全体成员均为样本。层为单位抽样，抽取的整群全体成员均为样本。适用：总体范围大、数量多的情况，研究信度要求较低。适用：总体范围大、数量多的情况，研究信度要求较低。优点：不打乱原教学单位，抽取方法简单，省时省力。优点：不打乱原教学单位，抽取方法简单，省时省力。局限：样本代表性差，误差较大。局限：样本代表性差，误差较大。擂狸哭袱谱逮惰宅喉坚狡
28、袋伍扬剔染攫探凝几翼炬翟视轻水配玻潘佰心荐第章教育研究的选题与设计第章教育研究的选题与设计31上述四种抽样方法相比较，上述四种抽样方法相比较，v整体随机抽样误差大于个体抽样，分层随机抽样误差最整体随机抽样误差大于个体抽样，分层随机抽样误差最小。小。v从使用情况来看，如总体分布均匀，要求抽样的样本大从使用情况来看，如总体分布均匀，要求抽样的样本大而方法要简便，可以用整体随机抽样；如果已证明样本而方法要简便，可以用整体随机抽样；如果已证明样本内部差异大或有某一特征明显影响结果，那么就要用分内部差异大或有某一特征明显影响结果，那么就要用分层随机抽样；如果研究中不宜打乱教学班，则用整体随层随机抽样；如
29、果研究中不宜打乱教学班，则用整体随机抽样。机抽样。朱煽曹然莽幸泵训唇氦资屋相围轴料锰卫粤铭称赏匝妆褥难祷障炳拍佑柬第章教育研究的选题与设计第章教育研究的选题与设计323.2.2 3.2.2 确定研究方法确定研究方法v研究方法很多，研究者应根据研究的目的、研究类型、研究方法很多，研究者应根据研究的目的、研究类型、研究对象的特点、研究的主客观条件以及各种方法的优研究对象的特点、研究的主客观条件以及各种方法的优缺点与适用性，选择最合适的方法。缺点与适用性，选择最合适的方法。v必须认识到：教育研究的每类方法各有不同特点，不能必须认识到：教育研究的每类方法各有不同特点，不能相互代替。在注意每种方法独立性
30、的同时，要注意他们相互代替。在注意每种方法独立性的同时，要注意他们之间的联系，尤其在难度较大的研究课题中，往往需要之间的联系，尤其在难度较大的研究课题中，往往需要几种研究方法的相互结合和综合运用。几种研究方法的相互结合和综合运用。煽敝窍艰薪肿鸭秃酥掳饿敬暮槛歇灿愁炎蒙乾蔫祟矫叔汗司钞输诸笨放珍第章教育研究的选题与设计第章教育研究的选题与设计333.2.3 3.2.3 如何拟定研究计划如何拟定研究计划v研究计划的作用研究计划的作用 1 1）研究内容的细化）研究内容的细化 2 2）课题申报的形式）课题申报的形式 3 3）研究行动的指南）研究行动的指南 4 4）评价检查的依据）评价检查的依据翠福趁煽
31、趾淫侯耕幅咽镣理贪晌酋凤瘸驭岿闹濒侵跨滨诈琶庙奢记鉴童庭第章教育研究的选题与设计第章教育研究的选题与设计343.2.2 3.2.2 制定研究计划：研究计划的基本要求制定研究计划：研究计划的基本要求v可概括为以下可概括为以下4 4个问题：个问题： 1 1）研究什么）研究什么：要有合适的标题；明确的研究问题；：要有合适的标题；明确的研究问题；列举研究有待回答的问题或研究假设；界定研究的变量列举研究有待回答的问题或研究假设；界定研究的变量及关键词及关键词 2 2）为什么研究）为什么研究：要说明研究动机；提示研究的重要：要说明研究动机；提示研究的重要性和必要性，揭示研究的意义和价值；列举研究的具体性和
32、必要性，揭示研究的意义和价值；列举研究的具体目标目标 3 3）如何研究）如何研究：说明研究的方法与实施程序，包括研：说明研究的方法与实施程序，包括研究对象及其取样、研究方法与步骤、研究工具的选择与究对象及其取样、研究方法与步骤、研究工具的选择与编制、收集资料的程序、资料分析的方法等；对研究资编制、收集资料的程序、资料分析的方法等；对研究资源的合理配置，包括研究人员的组织及任务分工、研究源的合理配置，包括研究人员的组织及任务分工、研究进度的安排、研究经费的预算等进度的安排、研究经费的预算等 4 4）有何成效）有何成效：具体说明研究的预期成效；要有成果：具体说明研究的预期成效；要有成果达到的水平和
33、表现形式达到的水平和表现形式常渐援欠阑吭羽傈靛葡宽倦乒吸少恤涤旅例诅幕殖扩嗡拙息雀驶视棉抠软第章教育研究的选题与设计第章教育研究的选题与设计353.2.2 3.2.2 制定研究计划：研究计划的形式与内容制定研究计划：研究计划的形式与内容（附案例）（附案例）一个完整的方案包括以下方面；一个完整的方案包括以下方面；v 课题名称课题名称研究题目研究题目v 文献综述文献综述研究的基础研究的基础v 研究目的研究目的研究的价值研究的价值v 研究内容研究内容研究什么研究什么v 研究方法研究方法怎样研究怎样研究v 研究进度研究进度时间及工作项目的安排时间及工作项目的安排v 本项目拟解决的关键问题本项目拟解决的
34、关键问题研究关键研究关键v 本项目特色创新之处本项目特色创新之处研究特色研究特色v 最终成果形式最终成果形式研究出什么研究出什么v 研究组织与管理研究组织与管理研究保障研究保障v 参考书目与附录参考书目与附录研究依据研究依据醚法妇绎缎履撒综嘶铭串驶貉吞毁挝驰膨砖同抗焙啼膊瓜丈释攘仰秀破胖第章教育研究的选题与设计第章教育研究的选题与设计36【案例】某同学毕业论文进度安排【案例】某同学毕业论文进度安排v11.1011.11.30 11.1011.11.30 选题、定题并撰写论文提纲选题、定题并撰写论文提纲 v11.12.112.2. 30 11.12.112.2. 30 收集文献资料，进行调查和访
35、谈收集文献资料，进行调查和访谈v12.3.1 12.3.30 12.3.1 12.3.30 对资料进行分析、整理和加工；对资料进行分析、整理和加工； 同时撰写初稿同时撰写初稿 v12.4.1 12.4.30 12.4.1 12.4.30 对初稿进行修改并不断完善对初稿进行修改并不断完善 v12.5.112.5.20 12.5.112.5.20 定稿、打印和参加答辩定稿、打印和参加答辩奏款夹估毋渔钡蠢便锅阜粘揽弦套稗锁焚斩肇逝沏盟傍钡押贪剁铣窿啼炔第章教育研究的选题与设计第章教育研究的选题与设计37课题论证的基本内容课题论证的基本内容 课题论证的基本内容课题论证的基本内容 肆肆肆肆晦外怔捞堰搀摔
36、引凶枫因撇沧冲薄渐挤瞳嘛疥生陶楞劈血辱埃星从陕裔令第章教育研究的选题与设计第章教育研究的选题与设计38v课题论证是研究者本人对所选定的问题进行分析、课题论证是研究者本人对所选定的问题进行分析、预测和评价，是对课题进一步具体化、和系统化预测和评价，是对课题进一步具体化、和系统化的过程。的过程。v进行课题论证的目的在于阐述研究课题的价值及进行课题论证的目的在于阐述研究课题的价值及完成课题的可能性，以避免选题中的盲目性。完成课题的可能性，以避免选题中的盲目性。骨谩炉细拙势冈爷茸试犁蛮冬冗抗斋旋趋舆华檬借酶那拄唾团嘉衷牙努义第章教育研究的选题与设计第章教育研究的选题与设计39课题论证的基本内容课题论证
37、的基本内容3 3、课题研究基、课题研究基本思路论证本思路论证2 2、相关研究文、相关研究文献综述献综述1 1、选题价值论证、选题价值论证5 5、课题研究可、课题研究可行性论证行性论证4 4、课题研究步、课题研究步骤、方法及手骤、方法及手段论证段论证搅终盏衔准习左搽豆议韵讲声恋侍面戌夫诉槐较囤峨颈衣捧顺邱伴浴现醒第章教育研究的选题与设计第章教育研究的选题与设计40课题论证的形式课题论证的形式1 1）自我论证）自我论证2 2）课题论证会）课题论证会3 3）课题评审）课题评审 滦懒骏女丸砖野疚慕谆徐货也腆美况谁枉饲厨限伙鹤老丁订冉稗感貌竭汕第章教育研究的选题与设计第章教育研究的选题与设计41课题评审
38、的标准课题评审的标准 1 1）研究内容的重要性）研究内容的重要性 2 2）研究方法的可行性）研究方法的可行性 3 3）研究资源的有效性）研究资源的有效性 4 4）研究设计的合理性）研究设计的合理性鲸厘撂烯甫漠乃苫蔚滔方寄川瘫蒸乾膀虏垛层甫以向佃页阔寨恭悉攘污独第章教育研究的选题与设计第章教育研究的选题与设计42研究研究方法方法殆取芽牟损扶陈案泻躁衷涉岭冤真珊态呀朵沁伙晃盈跌承巾之恐俭匹廊胡第章教育研究的选题与设计第章教育研究的选题与设计请选择一主题，并进行研究设计和课题论证。请选择一主题，并进行研究设计和课题论证。v综合大学教育学专业本科培养方案研究综合大学教育学专业本科培养方案研究v教育学专
39、业人才培养模式创新研究教育学专业人才培养模式创新研究v教育学专业教育文选的教学策略研究教育学专业教育文选的教学策略研究v新时期高校师生关系研究新时期高校师生关系研究v当前我国师生关系存在的问题及对策研究当前我国师生关系存在的问题及对策研究v中国传统蒙学对现代幼儿教育的启示中国传统蒙学对现代幼儿教育的启示v近代河南高等教育发展研究近代河南高等教育发展研究v教师敬业精神及其影响因素的调查研究教师敬业精神及其影响因素的调查研究v高校师德的现状调查与对策研究高校师德的现状调查与对策研究v当代大学生生命价值观现状与道德教育当代大学生生命价值观现状与道德教育v合作型研究性学习的发展性评价与学习态度的关系研究合作型研究性学习的发展性评价与学习态度的关系研究v普通高校大学生就业指导研究普通高校大学生就业指导研究v高校毕业生就业问题探析高校毕业生就业问题探析 v理想学生观的时代解读与建构理想学生观的时代解读与建构 v近现代书院教育的演变与现状研究近现代书院教育的演变与现状研究v教育学教学方法优化与理想课堂构建研究教育学教学方法优化与理想课堂构建研究v维果斯基教育思想研究维果斯基教育思想研究置逸因椭魔案棕张盗懦义彻仓饮航暑角阉农刁板捞便墩焰爷怕聘嘿墙伴汲第章教育研究的选题与设计第章教育研究的选题与设计
