中学地理课程改革的动态与思考

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1、中学地理课程改革中学地理课程改革的动态与思考的动态与思考湘潭市二中李三连主要内容主要内容1课程、教材、教学、评价联动，相互影响，教学和评估成为热点2初中、高中一体，相互牵动，需要整体改革3对课程改革过程重新审视，认真反思4目前地理课程改革重点解决的问题一、课程、教材、教学、评价联动，相互影响，教学和评估成为热点全日制义务教育地理课程标准（实验稿）（2001年7月）普通高中地理课程标准（实验）（2003年4月）已经颁布教材在全国进行实验。这标志着这一轮地理课程改革法令性文件编制阶段已经完成。 全日制义务教育地理课程标准（实验稿）已经于2001年秋在各实验区进行实验，2005年秋季在全国初中起始年

2、级实施；普通高中地理课程标准（实验）将于2004年在山东、广东、海南、宁夏等省区进行实验，2005年加上江苏，计划2007年秋季在全国高中起始年级实施。初中地理新教材的各种版本初中地理新教材的各种版本人民教育出版社主持编写、出版人民教育出版社主持编写、出版湖南师大主持编写、湖南教育出版社出版湖南师大主持编写、湖南教育出版社出版北京师大主持编写、中国地图出版社出版北京师大主持编写、中国地图出版社出版广州大学主持编写、广东人民出版社出版广州大学主持编写、广东人民出版社出版山东省教委主持编写、商务印书馆出版山东省教委主持编写、商务印书馆出版仁爱教育研究所主持编写、大象出版社出版仁爱教育研究所主持编写

3、、大象出版社出版教学和评估成为热点目前进入新课程的实施的主要、关键时期，教学是工作重点评价，特别是高中的评价考试是目前关注的热点关注高考分省命题多样化考核录取方式探索分层次、分类型的高考内容和形式的改革2007年的高考方案目前的一些争论争论是正常的形势判断十一五规划建议： 增强自主创新能力 对教育的要求二、初中、高中一体，相互牵动，需要整体改革初中、高中一体，相互牵动参加六个省的培训初中、高中相互影响与联系荣损一体需要整体改革教学存在的一些问题： 流于形式 合作低效 盲目探究 随意综合 开放失度 忽视共性抓住本质注重实效方法多样培养能力教师自身修养三、对课程、教材重新审视，认真反思初中已经实验

4、4年，需要重新审视，反思自己的路对照课程标准初中地理课程标准提出的理念：初中地理课程标准提出的理念：（1）学习对生活有用的地理）学习对生活有用的地理（2）学习对终身发展有用的地理）学习对终身发展有用的地理（3）改变地理学习方式）改变地理学习方式（4）构建开放式地理课程）构建开放式地理课程（5）构建基于现代信息技术的地理课程）构建基于现代信息技术的地理课程（6）建立学习结果与学习过程并重的评价）建立学习结果与学习过程并重的评价 模式模式对比一:初中初中:（1）学习对生活有用和终身发展有用的地理）学习对生活有用和终身发展有用的地理高中：高中：（1）培养现代公民必备的地理素养和满足学）培养现代公民必

5、备的地理素养和满足学生不同的地理需求；生不同的地理需求；地理学习能力和生存能力地理学习能力和生存能力探索自然、认识社会生活环境、掌握现代地探索自然、认识社会生活环境、掌握现代地理科学技术方法理科学技术方法对比二：对比二：高中：高中：（3）重视对地理问题的探究；）重视对地理问题的探究；（4）强调信息技术在地理学习中的应用；）强调信息技术在地理学习中的应用；（5）注重学习过程评价和学习结果评价的结合。）注重学习过程评价和学习结果评价的结合。初中：初中：（3）改变地理学习方式）改变地理学习方式（4）构建开放式地理课程）构建开放式地理课程（5）构建基于现代信息技术的地理课程）构建基于现代信息技术的地理

6、课程（6）建立学习结果与学习过程并重的评价）建立学习结果与学习过程并重的评价 模式模式初中阶段和高中阶段的地理课程是一个整初中阶段和高中阶段的地理课程是一个整体，两者之间既有分工又有密切联系。初体，两者之间既有分工又有密切联系。初中阶段地理课程的设计思路是中阶段地理课程的设计思路是“以区域地以区域地理学习为主，原则上不涉及较深层次的成理学习为主，原则上不涉及较深层次的成因问题因问题”，“地理课程内容分为四大部分：地理课程内容分为四大部分：地球与地图、世界地理、中国地理、乡土地球与地图、世界地理、中国地理、乡土地理地理”。学习这些内容除了对于学生的现。学习这些内容除了对于学生的现实生活以及终身发

7、展有用以外，也为学习实生活以及终身发展有用以外，也为学习高中地理打下了一定的基础。高中地理打下了一定的基础。高中地理高中地理以系统地理为主以系统地理为主初中地理初中地理以区域地理为主以区域地理为主基础教育阶段地理课程结构地球与地图地球与地图初中地理（初中地理（7-97-9年级）年级）世世界界地地理理中中国国地地理理总论总论分论分论总论总论分论分论认识大洲认识大洲认识地区认识地区认识国家认识国家区位与分布区位与分布区域联系区域联系环境与发展环境与发展地区差异地区差异疆域与人口疆域与人口环境与资源环境与资源经济与文化经济与文化海洋与陆地海洋与陆地气候气候居民居民地区发展差异地区发展差异居民居民乡土

8、地理乡土地理乡土地理乡土地理七年级七年级地球、地图地球、地图和中国地理和中国地理八年级八年级世界地理世界地理 （一）、（一）、 编写的准备工作编写的准备工作 如何落实新课程理念？如何落实新课程理念？ 如何真实反映中国地理国情？如何真实反映中国地理国情？ 怎样反映中国学生的认识特点？怎样反映中国学生的认识特点？ 研究国内外地理教科书研究国内外地理教科书归纳概括归纳概括:全面贯彻初中地理课程目标和基本理念全面贯彻初中地理课程目标和基本理念1 .构建构建对生活有用、对终身发展有用对生活有用、对终身发展有用的的 内容体系内容体系2 .落实落实探究式的学习方式，探究式的学习方式，在教科书中在教科书中 呈

9、现出来呈现出来，建设开放的地理课程，建设开放的地理课程研究中国学生的心理特点和认识特点研究中国学生的心理特点和认识特点心理特点和认识特点心理特点和认识特点怎么学地理怎么学地理?从国际比较和历史比较进行研究从国际比较和历史比较进行研究4 研究国内外中学地理教科书研究国内外中学地理教科书英国中学地理教科书；英国中学地理教科书；德国中学地理教科书；德国中学地理教科书；香港中学地理教科书；香港中学地理教科书；进行特点研究进行特点研究加大图象系统的作用加大图象系统的作用加强学生的探究加强学生的探究对我国现有的地理课程标准教材进行分析对我国现有的地理课程标准教材进行分析1。技能。技能2。剖析。剖析3。研讨

10、会。研讨会4。案例研究。案例研究（二）、编写指导思想（二）、编写指导思想教材编写的指导思想是什么教材编写的指导思想是什么?我们的教学信念是什么我们的教学信念是什么? 1. 1. 本套教材的编写依照地理课程本套教材的编写依照地理课程标准（实验稿）的基本精神，强化标准（实验稿）的基本精神，强化地理课程标准（实验稿）中要求的地理课程标准（实验稿）中要求的改革内容，着力构建符合素质教育要求改革内容，着力构建符合素质教育要求的内容体系。以学生发展为本，按照地的内容体系。以学生发展为本，按照地理课程标准的基本理念，以培养现代公理课程标准的基本理念，以培养现代公民为目标，认真选取教学内容，关注与民为目标，认

11、真选取教学内容，关注与学生生活密切相关的地理知识。学生生活密切相关的地理知识。 2. 2. 体现地理课程标准（实验稿）体现地理课程标准（实验稿）提倡的提倡的“使用多样化的教学方法使用多样化的教学方法”和和“进行探究式学习进行探究式学习”，构建开放式的教，构建开放式的教科书呈现方式。内容编写注意地理探究科书呈现方式。内容编写注意地理探究活动，内容结构采用双系列结构。活动，内容结构采用双系列结构。 3. 3. 以符合学生的身心特点和接受能力为以符合学生的身心特点和接受能力为要求，以有利于学生学习的多样化呈现方式要求，以有利于学生学习的多样化呈现方式为落脚点，加强课文系统、图像系统和作业为落脚点，加

12、强课文系统、图像系统和作业系统的联系，强调图像系统的作用，突出主系统的联系，强调图像系统的作用，突出主题和视觉效果，充分反映地理事物的特点与题和视觉效果，充分反映地理事物的特点与分布，拓展课文的内涵，扩大学生的想象空分布，拓展课文的内涵，扩大学生的想象空间，从而有助于学生的理解，使学生间，从而有助于学生的理解，使学生“爱学、爱学、会学、好学、学会会学、好学、学会”。 我们的教学信念我们的教学信念: :以学生为本以学生为本以教师为本以教师为本（三）、教材体系结构与特色（三）、教材体系结构与特色 1. 1. 本本套套教教材材体体系系结结构构的的设设计计依依据据地地理理课课程程标标准准（实实验验稿稿

13、）的的要要求求，考考虑虑学学生生的的认认知知特特点点和和中中国国广广大大地地区区的的具具体体情情况况，采采用用先先中中国国后后世世界界的的学学习习顺顺序序。这这也也是是本本套教材的特色之一。套教材的特色之一。 l l 根据地理课程标准（实验稿）的根据地理课程标准（实验稿）的倡导，体现教材多样性。地理课程标准倡导，体现教材多样性。地理课程标准（实验稿）中明确指出：（实验稿）中明确指出：“为了体现地理为了体现地理课程的灵活性和选择性，课程标准对学习顺课程的灵活性和选择性，课程标准对学习顺序不作规定。教材编写者和地理教师可以自序不作规定。教材编写者和地理教师可以自行选择教材编写和授课的顺序。例如，可

14、以行选择教材编写和授课的顺序。例如，可以先教授中国地理，也可以先教授世界地理。先教授中国地理，也可以先教授世界地理。” l l由近及远、由浅入深是学生基本的认识方由近及远、由浅入深是学生基本的认识方式。通过对式。通过对3232个国家初中地理课程标准的分个国家初中地理课程标准的分析，课程内容展开采取从身边事物开始，逐析，课程内容展开采取从身边事物开始，逐渐向远、向外展开，也就是由近及远顺序的渐向远、向外展开，也就是由近及远顺序的占占2/32/3左右。左右。 新中国成立前我国颁布的各种中学地理课程标准新中国成立前我国颁布的各种中学地理课程标准1902年钦定中学堂章程（摘录）年钦定中学堂章程（摘录）

15、1904年奏定中学堂章程（摘录）年奏定中学堂章程（摘录）1909年学部奏变通中学堂课程分为文科实科折（摘录）年学部奏变通中学堂课程分为文科实科折（摘录）1912年中学校令施行规则（摘录）年中学校令施行规则（摘录）1913年中学校课程标准（摘录）年中学校课程标准（摘录）1923年新学制课程纲要初级中学地理课程纲要年新学制课程纲要初级中学地理课程纲要1929年初级中学地理暂行课程标准年初级中学地理暂行课程标准1929年高级中学普通科地理暂行课程标准年高级中学普通科地理暂行课程标准1932年初级中学地理课程标准年初级中学地理课程标准1932年高级中学地理课程标准年高级中学地理课程标准1936年初级中

16、学地理课程标准年初级中学地理课程标准1936年高级中学地理课程标准年高级中学地理课程标准1940年修正初级中学地理课程标准年修正初级中学地理课程标准1940年修正高级中学地理课程标准年修正高级中学地理课程标准1941年六年制中学地理课程标准草案年六年制中学地理课程标准草案1948年修订初级中学地理课程标准年修订初级中学地理课程标准1948年修订高级中学地理课程标准年修订高级中学地理课程标准 l l 对于中国大多数地区的学生而言，小对于中国大多数地区的学生而言，小学阶段所获得的地理知识有限，也不全面，学阶段所获得的地理知识有限，也不全面，采取由近及远展开地理课程内容的顺序是适采取由近及远展开地理

17、课程内容的顺序是适宜的。宜的。1993年以前，中国所有地区使用的都年以前，中国所有地区使用的都是是“先中国后世界先中国后世界”展开地理课程内容的教展开地理课程内容的教科书；义务教育科书；义务教育“五五四制四制”初中地理教科初中地理教科书和北京版初中地理教科书也都采用书和北京版初中地理教科书也都采用“先中先中国后世界国后世界”的课程内容展开顺序，实践效果的课程内容展开顺序，实践效果良好。良好。 1956年中学地理教学大纲（草案）年中学地理教学大纲（草案）1957年关于中学历史、地理、物理、生物等科教科书的年关于中学历史、地理、物理、生物等科教科书的精简办法精简办法1963年全日制中学地理教学大纲

18、（草案）年全日制中学地理教学大纲（草案）1978年全日制十年制学校中学地理教学大纲（试行草案）年全日制十年制学校中学地理教学大纲（试行草案）1980年全日制十年制学校中学地理教学大纲（试行草案）年全日制十年制学校中学地理教学大纲（试行草案）1986年全日制中学地理教学大纲年全日制中学地理教学大纲1988年九年制义务教育全日制初级中学地理教学大纲年九年制义务教育全日制初级中学地理教学大纲（初审稿）（初审稿）1990年全日制中学地理教学大纲（修订本）年全日制中学地理教学大纲（修订本）1991年中小学加强中国近代现代史及国情教育的总体纲年中小学加强中国近代现代史及国情教育的总体纲要（初稿）要（初稿）

19、1991年中小学地理学科国情教育纲要（试用）年中小学地理学科国情教育纲要（试用） l l 对对地地理理课课程程标标准准（实实验验稿稿）的的内内容容进进行行合合理理整整合合。将将中中国国地地理理中中的的“自自然然环环境境与与自自然然资资源源”和和“经经济济与与文文化化”重重新新组组合合为为“复复杂杂多多样样的的自自然然环环境境”、“自自然然资资源源与与经经济济发发展展”、“地地方方文文化化特特色色和和旅旅游游”，加加强强其其中中的的联联系系。如如“自自然然资资源源与与经经济济发发展展”中中，将将自自然然资资源源与与经经济济发发展展结结合合起起来来，有有助助于于学学生生了了解其中的关系，加深认识。

20、解其中的关系，加深认识。 考虑学生的认知特点，将地理课程标准（实验考虑学生的认知特点，将地理课程标准（实验稿）中的稿）中的“地理差异地理差异”、“认识区域认识区域”重新组合为重新组合为“认识区域特征认识区域特征”、“比较区域差异比较区域差异”，先了解区域，先了解区域是什么？区域特征包括哪些方面？然后进行区域比较。是什么？区域特征包括哪些方面？然后进行区域比较。 地球与地图地球与地图中中国国地地理理世世界界地地理理由由 近近 及及 远远基础知识基础知识区区域域地地理理地球与地图地球与地图初中地理（初中地理（7-97-9年级）年级）中中国国地地理理世世界界地地理理总论总论分论分论总论总论分论分论认

21、识区域认识区域特征特征比较区域比较区域差异差异认识大洲认识大洲认识区域认识区域认识国家认识国家陆地和海洋陆地和海洋世界气候世界气候居民与聚落居民与聚落发展与合作发展与合作疆域与人口疆域与人口自然环境自然环境自然资源自然资源文化与旅游文化与旅游乡土地理乡土地理乡土地理乡土地理七年级七年级第一章地球与地图第一章地球与地图第一节第一节 地球和地球仪地球和地球仪第二节第二节 地球的自转和公转地球的自转和公转第三节第三节 地图地图第四节第四节 地形图地形图第二章第二章中国的疆域与人口中国的疆域与人口第一节第一节 疆域和行政区划疆域和行政区划第二节第二节 众多的人口众多的人口第三节第三节 多民族的国家多民

22、族的国家第三章第三章复杂多样的自然环境复杂多样的自然环境第一节第一节 中国的地势与地形中国的地势与地形第二节第二节 气温和降水气温和降水第三节第三节 天气与气候天气与气候第四节第四节 中国的河流和湖泊中国的河流和湖泊第四章第四章自然资源与经济发展自然资源与经济发展第一节第一节 水资源及其开发利用水资源及其开发利用第二节第二节 土地资源与农业土地资源与农业第三节第三节 工业工业第四节第四节 交通运输交通运输第五章第五章地方文化特色和旅游地方文化特色和旅游第一节第一节自然环境对地方文化的影响自然环境对地方文化的影响第二节第二节地方文化对旅游的影响地方文化对旅游的影响第第三三节节学学习习与与探探究究

23、设设计计一一个个旅旅游游方方案案第六章第六章认识区域特征认识区域特征第一节第一节 北京北京第二节第二节 台湾台湾第三节第三节 珠江三角洲珠江三角洲第四节第四节 黄土高原黄土高原第七章第七章比较区域差异比较区域差异第一节第一节 中国四大地理区域的划分中国四大地理区域的划分第二节第二节 长江沿岸地带长江沿岸地带中国疆域与人口中国疆域与人口复杂多样的自然环境复杂多样的自然环境自然资源与经济发展自然资源与经济发展地方文化特色与旅游地方文化特色与旅游认识区域特征认识区域特征比较区域差异比较区域差异中中国国地地理理区域地理分区：区域地理分区：从方法入手，认识特征、比较差异从方法入手，认识特征、比较差异四大

24、地理区域划分；四大地理区域划分；北京、台湾、珠北京、台湾、珠江三角洲、黄土高原、长江沿岸地带江三角洲、黄土高原、长江沿岸地带八年级八年级第一章第一章陆地和海洋陆地和海洋第一节第一节 海陆分布海陆分布第二节第二节 海陆变迁海陆变迁第二章第二章多样的世界气候多样的世界气候第一节第一节 世界的气温和降水世界的气温和降水第二节第二节 世界气候类型世界气候类型第三节第三节 气候与人类活动气候与人类活动第三章第三章居民与聚落居民与聚落第一节第一节 人种和人口人种和人口第二节第二节 语言和宗教语言和宗教第三节第三节 聚落聚落第第四四节节 学学习习与与探探究究聚聚落落发发展展与与景景观观变变化化第四章第四章发

25、展与合作发展与合作第一节第一节 国家和地区国家和地区 第二节第二节 国际合作国际合作第五章第五章认识大洲认识大洲第一节第一节 亚洲的自然环境亚洲的自然环境 第二节第二节 亚洲的人文环境亚洲的人文环境第六章第六章认识区域认识区域第一节第一节 东南亚东南亚第二节第二节 中东中东第三节第三节 欧洲西部欧洲西部第四节第四节 撒哈拉以南的非洲撒哈拉以南的非洲第五节第五节极地地区极地地区第七章第七章认识国家认识国家第一节第一节 日本日本第二节第二节美国美国 第三节第三节 澳大利亚澳大利亚第四节第四节 巴西巴西第五节第五节 俄罗斯俄罗斯 第六节第六节 学习与探究学习与探究走进埃及走进埃及陆地和海洋陆地和海洋

26、多样的世界气候多样的世界气候居民与聚落居民与聚落发展与合作发展与合作认识大洲认识大洲认识区域认识区域认识国家认识国家世世界界地地理理1个大洲个大洲5个地区个地区6个国家个国家重视中国所在区域、周边地区和国家重视中国所在区域、周边地区和国家;重视世界上重要的或地理问题突出的地重视世界上重要的或地理问题突出的地区和国家；区和国家；重重视视与与中中国国政政治治、经经济济关关系系比比较较重重要要的的地区和国家。地区和国家。 2. 2. 将地理课程标准（实验稿）将地理课程标准（实验稿）提倡的提倡的“使用多样化的教学方法使用多样化的教学方法”和和“进行探究式学习进行探究式学习”落在实处，在课文系落在实处，

27、在课文系列的同时，设计了一个探究系列，形成列的同时，设计了一个探究系列，形成双系列的内容体系结构和呈现方式。双系列的内容体系结构和呈现方式。 课文系列：课文系列：章、节、框题、复习题章、节、框题、复习题探究系列：探究系列：课题、检查进度、探索课题、检查进度、探索结合方式：结合方式：1.在在每每章章的的章章首首，结结合合内内容容，设设计计一一个个“课课题题”，要要求求在在章章内内相相关关节节中中进进行行，并并有有节节后后的的“检查进度检查进度”来落实。来落实。2.在每节的开始都有一个在每节的开始都有一个“探索探索”活动，在活动，在每册适当位置也单独安排了一节每册适当位置也单独安排了一节“学习与探

28、学习与探究究”内容，用以引导学生的探究式学习。内容，用以引导学生的探究式学习。课题设计思路和标准：课题设计思路和标准：可以贯穿每章的内容；可以贯穿每章的内容；包含地理课程标准中活动建议的内容；包含地理课程标准中活动建议的内容；教给学生研究和学习方法；教给学生研究和学习方法；符合学生的年龄和心理特点；符合学生的年龄和心理特点；学生可以亲自学生可以亲自“做做”的；的；时间合适。时间合适。教材七年级章首课题教材七年级章首课题章章课题课题第一章第一章地图就在我们身边地图就在我们身边第二章第二章体验少数民族风情体验少数民族风情第三章第三章了解家乡的自然环境了解家乡的自然环境第四章第四章自然资源与我们自然

29、资源与我们第五章第五章设计一个适合你的旅游方案设计一个适合你的旅游方案第第六六章章“在在哪哪里里？”和和“那那里里怎怎么么样样？”第七章第七章在比较中见差异在比较中见差异教材八年级章首课题教材八年级章首课题第一章第一章寻找海陆变迁的证据寻找海陆变迁的证据第二章第二章开发气候资源开发气候资源第三章第三章对人种、语言、地名的调查对人种、语言、地名的调查第四章第四章为什么要进行国际合作？为什么要进行国际合作？第五章第五章学会认识大洲学会认识大洲第六章第六章认识重要的区域性组织认识重要的区域性组织第七章第七章学会使用第二手资料学会使用第二手资料以以“探探索索”活活动动为为引引导导，突突出出探探究究过过

30、程程，设计课文系统与探究系统并行的体例结构。设计课文系统与探究系统并行的体例结构。这这种种设设计计是是本本套套教教材材最最主主要要的的特特色色，也也是是本本套套教教材区别于国内已出版的其他地理教材的主要之处。材区别于国内已出版的其他地理教材的主要之处。探究系列的体例为每章的章首设计一个探究系列的体例为每章的章首设计一个“课题课题”，包括四个标题：包括四个标题：课题目标、课题准备、检查进度、总结；课题目标、课题准备、检查进度、总结；为配合章首的为配合章首的“课题课题”，在章内的相关节后设置，在章内的相关节后设置有有“检查进度检查进度” 栏目，每章至少有两处；栏目，每章至少有两处；根据需要，在有的

31、章内，设计有一节根据需要，在有的章内，设计有一节“学习与探学习与探究究”作为作为“课题课题”的一部分。的一部分。课题课题1 1 地图就在我们身边地图就在我们身边在在生生活活中中，我我们们常常常常见见到到各各种种地地图图。学学习习地地理理，更更离离不不开开地地图图。有有了了地地图图，我我们们就就能能够够知知道道一一个个地地方方的的位位置置和和范范围围，知知道道地地理理事事物物的的分分布布情情况况。气气象象、航航空空、航航海海、工工程程建建设设、军军事、旅游等都离不开地图。这一章我们将从身边的地图入手，探索地图在生活中的用途。事、旅游等都离不开地图。这一章我们将从身边的地图入手，探索地图在生活中的

32、用途。课课题题目目标标：通通过过调调查查、收收集集身身边边的的地地图图，增增进进对对地地图图作作用用的的理理解解，提提高高地地理理观观察察、地地理理调调查和地理分析能力，逐步养成在生活、学习中使用地图的习惯。查和地理分析能力，逐步养成在生活、学习中使用地图的习惯。课题准备：要完成这一课题，你必须做如下准备：课题准备：要完成这一课题，你必须做如下准备：l l全班分成若干小组，每组选择下面四个课题中的一个进行研究。全班分成若干小组，每组选择下面四个课题中的一个进行研究。（1）查找并弄清本章及本册书出现了哪些地图。）查找并弄清本章及本册书出现了哪些地图。（2）调调查查你你家家、你你的的邻邻居居家家和

33、和同同学学家家有有哪哪些些地地图图，各各家家用用这这些些地地图图做做什什么么，过过去去家家中中是是否有这些地图。否有这些地图。（3）到到你你所所居居住住的的城城市市或或农农村村各各处处走走一一走走，看看一一看看，收收集集有有关关地地图图信信息息，如如校校园园平平面面图图、公园游览路线图、城市（或居住小区或农村）规划图、建设项目鸟瞰图、交通图等。公园游览路线图、城市（或居住小区或农村）规划图、建设项目鸟瞰图、交通图等。（4）从从电电视视、图图书书、报报刊刊、互互联联网网等等媒媒体体上上收收集集有有关关地地图图信信息息，如如天天气气预预报报图图、政政区区区区划图、景观地图等。划图、景观地图等。l

34、l在在调调查查或或收收集集资资料料时时，做做好好记记录录，如如果果需需要要，可可对对调调查查、收收集集到到的的地地图图进进行行复复印、拍照或描摹。印、拍照或描摹。l l整理收集到的资料，全班进行交流，让小组的资料在全班共享。整理收集到的资料，全班进行交流，让小组的资料在全班共享。l l整理收集到的资料，全班进行交流，让小组的资料在全班共享。整理收集到的资料，全班进行交流，让小组的资料在全班共享。l l分组进行研讨：分组进行研讨：（1）对对所所收收集集到到的的地地图图进进行行大大体体分分类类，可可以以按按照照自自己己的的理理解解，也也可可以以在在老老师师的的指指导导下下分分类。可从地图表示的内容

35、、呈现方式和载体等角度来考虑分类。类。可从地图表示的内容、呈现方式和载体等角度来考虑分类。（2）运用前面所学过的知识，说出每张地图的方向、比例尺和图例。）运用前面所学过的知识，说出每张地图的方向、比例尺和图例。（3）看一看从这些地图中能查找到哪些信息？各类型的地图有哪些用途？）看一看从这些地图中能查找到哪些信息？各类型的地图有哪些用途？（4）你家、你的邻居和同学家使用地图的种类有什么变化？这种变化说明了什么问题？你家、你的邻居和同学家使用地图的种类有什么变化？这种变化说明了什么问题？（5）同学们可以提出更多的问题进行讨论。）同学们可以提出更多的问题进行讨论。l l分组总结地图在生活中的用途。分

36、组总结地图在生活中的用途。l l推选代表在全班进行成果交流。推选代表在全班进行成果交流。检查进度：为了完成这一课题，你要在以下阶段检查进度：检查进度：为了完成这一课题，你要在以下阶段检查进度：第一节第第一节第10页页看一看本节和下几节课文中出现了多少地图，了解你家和你熟悉的公看一看本节和下几节课文中出现了多少地图，了解你家和你熟悉的公共场所出现了哪些地图，对所出现的地图进行分类统计。共场所出现了哪些地图，对所出现的地图进行分类统计。第三节第第三节第25页页确认搜集到的地图中，哪些有比例尺、方向、图例。确认搜集到的地图中，哪些有比例尺、方向、图例。第四节第第四节第31页页对所搜集的地图进行分类，

37、并在全班进行交流。对所搜集的地图进行分类，并在全班进行交流。总结：学完本章之后（第总结：学完本章之后（第31页），对课题页），对课题1进行总结。进行总结。如何完成课题？以第2章课题2为例：（工作表）例例: 第三节第三节 学习与探究学习与探究 设计一个旅游方案设计一个旅游方案一、去哪儿旅游？一、去哪儿旅游？ 二、相关旅游资料与信息的查找二、相关旅游资料与信息的查找 三、设计旅游线路三、设计旅游线路 四、出发前相关旅游物品的准备四、出发前相关旅游物品的准备独立情境独立情境提出问题，引发学生积极思考提出问题，引发学生积极思考与探索后各节内容有密切关系与探索后各节内容有密切关系5-8分钟分钟探究活动的

38、环节探究活动的环节强调趣味性、探索性强调趣味性、探索性探索设计思路和标准：每每节节前前设设计计有有一一个个“探探索索”活活动动，活活动动的的设设计计突突出出探探索索性性，力力求求有有新新意意。概概括括起起来来“探探索索活活动动”的的设设计计有以下有以下6种方式：种方式： 以以实实验验活活动动引引入入的的探探索索（如如八八年年级级上上册册第第一一章章第第二二节节海海陆陆变迁）；变迁）； 以以使使用用图图表表引引入入的的探探索索（如如七七年年级级下下册册第第五五章章第第二二节节地地方方文化对旅游的影响）；文化对旅游的影响）； 以以观观察察地地图图引引入入的的探探索索（如如八八年年级级下下册册第第七

39、七章章第第三三节节澳澳大大利亚）；利亚）； 以以景景观观图图片片和和漫漫画画等等引引入入的的探探索索（如如七七年年级级上上册册第第二二章章第第二节众多的人口）；二节众多的人口）； 以以资资料料例例举举引引入入的的探探索索（如如八八年年级级下下册册第第五五章章第第二二节节亚亚洲洲的入文环境）；的入文环境）； 以以选选择择、对对比比引引入入的的探探索索（如如七七年年级级下下册册第第四四章章第第四四节节交交通运输）。通运输）。 以实验活动引入的探索以实验活动引入的探索（如七年级上册第一章第四节地形图）（如七年级上册第一章第四节地形图） 以使用图表引以使用图表引入的探索入的探索（如七年级下册第（如七年

40、级下册第五章第二节地方文五章第二节地方文化对旅游的影响）化对旅游的影响） 以观察地图引以观察地图引入的探索入的探索（如八年级下册第（如八年级下册第七章第三节澳大利七章第三节澳大利亚）亚） 以景观图片和漫画等引入的探索以景观图片和漫画等引入的探索（如七年级上册第二章第二节众多的人口）；（如七年级上册第二章第二节众多的人口）； 以资料例举引入的探索以资料例举引入的探索（如八年级下册第五章第二节亚洲的入文环境）（如八年级下册第五章第二节亚洲的入文环境） 以选择、对比引入的探索以选择、对比引入的探索（如七年级下册第四章第四节交通运输）（如七年级下册第四章第四节交通运输）在在“探索探索”活动后课文开始前

41、，安排一活动后课文开始前，安排一个个“学习指南学习指南”，以问题的形式呈现，以问题的形式呈现，主要是针对这一节的内容，要求学生带主要是针对这一节的内容，要求学生带着问题学习。同时，着问题学习。同时，“学习指南学习指南”下有下有“阅读提示阅读提示”，告诉学生怎么阅读、学，告诉学生怎么阅读、学习，应该注意些什么等。习，应该注意些什么等。 除了通过课题、探索，联系生活和实际之外，在课文中还采取实例分析、典型历史介绍等方式。同时为新型考试提供素材。探索是探究活动的一个环节，例如，提问、探索是探究活动的一个环节，例如，提问、寻找证据、分析证明寻找证据、分析证明每个探索都是新型地理考试的素材，上面每个探索

42、都是新型地理考试的素材，上面讲的六种方式也是六种寻找考试素材的角讲的六种方式也是六种寻找考试素材的角度，可以为我们提供考试的思路度，可以为我们提供考试的思路课文系列体例课文系列体例:-正文中有活动（具体有探索、读图、思考、比较、计算、讨论、观察等提示）、阅读两类栏目，每节后面有复习题。正文叙述过程采用以问题引导的形式。正文叙述过程采用以问题引导的形式。 这包括两个方面：这包括两个方面：一是每节前有一个一是每节前有一个“探索探索”活动，给学活动，给学生一个与课文内容密切相关的问题，旨生一个与课文内容密切相关的问题，旨在引导学生去思考；在引导学生去思考；二是课文开始前的二是课文开始前的“学习指导学

43、习指导” 栏目，栏目，以问题的形式出现，涉及节内的主要内以问题的形式出现，涉及节内的主要内容，根据地理课程标准（实验稿）容，根据地理课程标准（实验稿）相对应的知识点编写，旨在带着具体的相对应的知识点编写，旨在带着具体的问题去学习。问题去学习。 正文内容选择一方面联系学生生活实际，正文内容选择一方面联系学生生活实际，从学生可以感知的角度出发，反映时代从学生可以感知的角度出发，反映时代特征，如在讲述尊重不同宗教文化时，特征，如在讲述尊重不同宗教文化时，选取了我国住巴基斯坦大使馆同志选取了我国住巴基斯坦大使馆同志“规规定不许吃甲鱼定不许吃甲鱼”的一段经历；的一段经历；另一方面关注人类、环境、资源和可

44、持另一方面关注人类、环境、资源和可持续发展，并通过一些实例，如巴西开发续发展，并通过一些实例，如巴西开发亚马孙流域热带雨林的情况介绍等，提亚马孙流域热带雨林的情况介绍等，提高学生的认识，培养正确的观念。高学生的认识，培养正确的观念。 3. 注重图像系统的作用，方便学生阅注重图像系统的作用，方便学生阅读。读。教教材材的的编编写写注注重重考考虑虑学学生生的的年年龄龄特特征征和和认认知知特特点点，加加强强课课文文系系统统、图图像像系系统统和和作作业业系系统统的的联联系系。同同时时，又又特特别别强强调调图图像像系系统统的的作作用用，每每幅幅图图片片要要求求标标出出顺顺序序和和内内容容解解释释；图图片片

45、的的选选择择力力求求突突出出主主题题，视视觉觉效效果果强强烈烈，从从而而拓拓展展课课文文的的内内涵涵，扩扩大大学学生生的的想象空间，帮助学生正确理解课文内容。想象空间，帮助学生正确理解课文内容。4 4方便教师教学方便教师教学为为了了方方便便教教师师教教学学，本本套套教教材材计计划划建建设设教教师师教教学学工工具具库库，包包括括教教师师教教学学参参考考书书、课课堂堂教教学学工工作作纸纸、探探究究问问题题库库，还还要要建建设设多多媒体的资料。媒体的资料。课堂工作纸课堂工作纸活活动动：比较大小，感受地球相对人类的巨大。假如将地球缩小为半径为篮球场的长度那么大（篮球场的长度为28米），还能看到中国的N

46、BA巨星姚明（2.26米）在场上驰骋的身影吗？给出地球的平均半径大小（6371千米），计算出此时姚明的高度。探究问题库探究问题库一、选择题：（一）单项选择题（二）双项选择题 （三）连线题二、填空题 三、读图综合题四、照片理解题五、问答题回答以下问题回答以下问题:对使用者有什么要求希望?教材内容与课程标准要求的关系? -学习课程标准 -理解课程理念教材怎样用?如何确定哪些内容是重点?什么课是好的?在使用教材中出现的问题和应避免的问题是什么? -深入理解教材 -重视探究 -培养学生能力突出要点：以人为本突出要点：以人为本以学生为本以学生为本以教师为本以教师为本案例分析：城市分布与地形的关系案例分析

47、：城市分布与地形的关系1、感知经验：、感知经验：城市的分布和地形之间是有关系的，平坦城市的分布和地形之间是有关系的，平坦的地形有利于城市的建设。的地形有利于城市的建设。先验命题：先验命题：平原地区是世界城市分布中地形因素的首平原地区是世界城市分布中地形因素的首选。选。2、假设命题成立的条件：、假设命题成立的条件：城市的分布只和自然环境有关系，与社会城市的分布只和自然环境有关系，与社会经济因素无关；在自然环境中，以地形为经济因素无关；在自然环境中，以地形为主要因素。主要因素。3、定义、分类、度量：、定义、分类、度量：地形的分类地形的分类城市规模的定义城市规模的定义4、实施方案：中国城市分布与地形

48、的关系、实施方案：中国城市分布与地形的关系视觉感知视觉感知提供数据提供数据地势三级阶梯的面积、人口和城市数目比例地势三级阶梯的面积、人口和城市数目比例的对比的对比海拔与人口的对比海拔与人口的对比人口地理分界线（黑龙江爱辉县人口地理分界线（黑龙江爱辉县云南腾冲云南腾冲县）两侧人口和面积对比县）两侧人口和面积对比空间表达：平原地区人口分布多。空间表达：平原地区人口分布多。美国城市和人口分布美国城市和人口分布5、验证、验证1巴巴西西地地形形和和城城市市分分布布验证验证6 6、结论和解释、结论和解释先验命题不成立。先验命题不成立。自然要素中的平原地形平坦、土壤肥沃、自然要素中的平原地形平坦、土壤肥沃、

49、交通便利人口密集是城市发育的理想环交通便利人口密集是城市发育的理想环境。境。低纬度地区，低地闷热，城市多分布在低纬度地区，低地闷热，城市多分布在高原。高原。 新的课程顺应时代发展的需要，决心彻底扭转传统应试教育的弊端，以培养学生健全的个性和完整的人格为已任，努力构建符合素质教育要求的新的基础教育地理课程系。四、目前地理课程改革重点解决的问题教师培训资源问题评价问题观念问题 谢谢 谢！谢！ 购书或教材试验联系地址：购书或教材试验联系地址： 中国地图出版社教材开发部中国地图出版社教材开发部 邱军邱军 王海峰王海峰 100045 手机：手机：13701234081 68531363（办公室）（办公室

50、） 电子邮件电子邮件 :精心准备，科学规划一线克服困难，有初步的经验，稳步推进的良好局面问题： -教师不适应，培训不到位，不了解 -高考方案没有出台，研制中错了吗？没有十一五规划，创新改良对考试中心开会学生司：2005年，867万，有800万参加，录取475万违规率万分之三点五，这些年最低；估计2006年1000万，到2008年高峰，毛入学率2005年50%，2020年80%，普及高中高考：有助于选拔；有助于素质教育；有助于依法办学自主权；有助于高考自身的公平、科学、安全、高效以统一考试为主，多样化选拔录取结合分省命题，有14个，下一步怎么走？什么格局？统一与分省的关系？增加要有条件，数量上要控制，对已经进入的，要加强评估多元化考核录取方式，42个直属高校，进一步扩大，权利给学校探索分层次、分类型的高考，475万，本科不多，北京只有25%，重点大学、普通高校、独立学院一张考卷，有问题，应该有层次；类型，普通高中与职业学校，台湾是两个考试，一个是职业技术中心，一个是普通高中中心